地理课中学生读图能力的培养

地理课中学生读图能力的培养
地图是地理知识的载体，是学生获取地理信息的主要来源，是学生学习地理知识必不可少的工具。

地图能力是在地理学习过程中形成的，是认识地理事物的空间位置关系所应具备的基本能力，也是地理素养的基本要求。

在传授地理知识的同时，要关注学生地图能力的培养，使学生头脑中形成“地图”。

一、开展地图教学，构建头脑地图
1.新教材的教学内容，不仅具有传统教材的知识要点，更有丰富多彩的、色彩鲜明的各种图表。

这充分体现了地图的重要地位和作用，学生掌握了地图的阅读方法，能够提高各方面的能力。

通过对学生读图能力的培养，也能充分体现课堂教学对学生能力的培养。

2.空间能力是现代人类的主要智力之一。

爱因斯坦说过：“我不是以语言思考，而是以形状和形象思考，完成之后，努力将其置换成语言。

”因此，教师应充分利用地图，将地理知识落实到图像上，将繁杂的地理事物和语言描述转化为直观图像，引导学生通过各种感官直接感知地理事物和现象，并在头脑中建立起各种完整的地理图像，构成头脑中的一幅幅地图。

3.通过几年的地理教学，我深深地体会到，地图是地理学习的灵魂，学生对地图掌握得好与坏，直接影响到学生地理空间能力的提高。

读图能力较强的学生，他的地理空间能力就比读图能力差的学生好，而且前者对知识掌握得更扎实、更持久。

二、开展地图教学，培养学生的地理空间能力
1.学生对地理的认识，大多停留在小学自然的认识水平，因此，对刚进学校的学生，在新学期开始的两周，我着重培养他们的地理学习习惯。

通常采用课前两分钟预习地图—课堂运用—课后翻阅的教学模式，培养学生凡学地理必用地图的习惯。

2.由于各学校都会面临中学毕业会考，无形中就会增加学生负担。

另外，初中学生活泼好动，注意力的集中持续时间不够长，加上学习习惯普遍较差，学生的注意力是不可能持续一节课的。

因此，在课堂教学中，我会通过制作教具、多媒体课件等努力抓住学生的眼球和兴趣点，只有这样，才能激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

3.地图能力和空间能力不是通过死记硬背就能提高的。

怎样阅读地图是有规律和方法可循的，要引导学生结合图表标题、图例和问题要求，对图表进行分析，提取有用信息，去除无关信息，有针对性地分析问题、解决问题。

在教学过程中力求做到让学生观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

三、培养学生阅读地图的能力，构建学生头脑中的地图
1.新课改要求关注贴近学生生活的地理。

学生一般对自己生活的家乡比较熟悉，也愿意了解相关内容。

在讲授“交通运输业”时，根据我校地处同三高速、济青高速等公路，让学生在切身感受中找到离我校最近的交通站点，通过地图，学生对身边的地理现象有了清晰的认识，也对我国的交通有了感性的认识。

2.动手动脑，指图绘图，使学生头脑中形成“地图”。

讲“我国
四大高原”时，可充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出主要山脉以及长城。

让学生指图说出四大高原的范围和包括的省区。

这样，学生不仅弄清了四大高原的位置和范围，还掌握了教材的内在联系。

通过大量的指图回答，培养了学生读图识图的能力。

在讲授“新疆地形特点”时，我要求学生在黑板上用简笔画勾绘出“三山夹两盆”的版图并解析“疆”字的右半部分。

从绘图入手，将地理事物印在头脑中，也就形成头脑中的一张地图。

以上是我在日常教学中的一点浅薄认识，总之，地图是学习地理的必备工具，离开了地图，学习地理就无从谈起，因此让学生学会读图、识图是每一位地理老师都应该尤其重视的。

（作者单位山东省胶州市第十七中学）。