小学数学教学中学生的读图能力的培养
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索数学读图能力是指学生能够通过阅读和理解数学图表，正确地解析和应用数学知识，解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，学生需要掌握多种数学图表的阅读技能，如表格、图表、坐标系等。
然而，针对小学低年级学生数学读图能力的教学方法和训练方式不够有效，导致学生对数学图表的理解和应用能力不足，影响了其数学学习的整体水平。
因此，本文旨在探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的措施。
一、走进学生的视角，建立情感认知在教学时，首先需要从学生的认知能力和视角入手，为学生建立兴趣和情感认知。
例如，在教学表格时，可以从实际生活中的表格入手，让学生自己创造表格并感受其实用性，同时激发学生的好奇心和兴趣;在教学图表时，可以引入生动有趣的故事，比如小动物的生长记录、天气变化等，让学生自己在闯关过程中自主尝试，发现规律和问题。
通过建立情感认知，教师可以帮助学生对数学图表产生浓厚的兴趣和好奇心，从而更自然而然地了解和应用数学图表。
二、用图形化和观察量化训练学生的视宽度和视角度在教学数学图表时，需要培养学生宽广的视野和独特的视角度。
可以采用图像学习、展示、及快速反馈法，通过图形的变化、变化方式和差异方面的联想，以加深学生记忆和认识，例如柱状图、扇形图的比较和数据变化等。
同样，也可以借助生动有趣的教学例子进行、应用，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、通过实物情境引导学生策略应用能力的形成通过实物情境引导学生策略应用能力的形成是提高小学低年级学生数学读图能力的关键。
教师可以将具体的生活情境和数学图表相结合，让学生在思考问题时自主选择最适合的表格进行分析和解决。
例如，在教学距离问题时，可以利用独具特色的视觉体验环境，顺着校园的路径测量出两地之间的直线距离，并引导学生将数据以表格的形式进行记录和分析。
此外，还可以结合生活中的实际情境，让学生切身感受到对数学图表应用的重要性和实用性，以促进其策略应用能力的形成。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
数学是一门非常重要的学科，尤其对于小学低年级学生而言，数学课程中的读图能力更是至关重要。
因为小学低年级学生的数学学习往往以图像、图形为主，能否准确的识别各种图形、运用基本的数学知识进行计算和应用，对于其后续的学习很有帮助。
下面我将从两方面开始探讨如何有效提高小学低年级学生的数学读图能力。
一、认真细致地审视图形
小学低年级学生的眼神容易被其他物品吸引，因此让他们认真细致地审视图形显得尤为重要。
在教学呈现图形时，教师可以为学生提供放大版或假面镜等工具，让学生可以看到图形的细节。
可以通过这些具体的工具，让学生发现很多平时容易被忽略的地方，进而提高学生的阅读图形的能力。
二、使用日常语言承载图形
有些学生不擅长运用学术语言，但若让他们用日常语言去记录、表述图形中的信息，他们会做得更好。
比如教师可以用简单的日常语言描述一下六边形中的边数是多少，几个角为内角，多种不同的六边形的组合等等。
在日常生活中，教师可以多让学生描述不同的物品，比如描述课桌的形状，承重能力和用途等等，让学生在日常用语中潜移默化地提高对于图形的感知。
总之，在学生的小学阶段提高其数学读图能力是非常重要的。
教师可以通过细致认真的教学和使用日常语言进行引导，多角度多方面地探索如何提高学生的阅读图形的能力。
只有通过创造性的教学方法，才能让学生以最快的速度提高他们的数学读图能力。
同时，家长也需要在日常生活中帮助孩子建立对图形的观察、发现和认知的习惯，让他们在发现中感知图形，在认知中发现美好。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究小学数学教学中，学生读图能力的培养是十分重要的。
读图能力是指学生通过观察和理解图形来获取信息、解决问题的能力。
良好的读图能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还能提高他们的思维能力和创新能力。
如何培养学生的读图能力成为了一项重要的研究课题。
要培养学生的读图能力，需要提供各种丰富的图形材料。
教师可以准备一些有趣的图表、图纸、图案等，让学生进行观察和分析。
通过观察图形，学生可以了解图形的构造、形状、大小等性质，并从中获取有用的信息。
教师还可以引导学生通过图像来解决问题，培养他们的图像思维能力。
要培养学生的读图能力，需要进行有针对性的训练。
教师可以设计一些专门的练习题，让学生通过观察图形来回答问题。
教师可以给学生一张地图，让他们根据地图上的信息回答问题；或者给学生一幅图形，让他们猜测图形的规律。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高对图形的理解能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，还可以运用一些游戏和活动来激发学生的兴趣。
教师可以组织学生参加寻宝游戏，让他们根据给出的线索在一幅图中找到宝藏的位置；或者组织学生进行绘画比赛，要求他们根据给定的题目画出符合要求的图形。
通过这样的游戏和活动，学生可以在轻松的氛围中提高对图形的观察能力和分析能力。
要培养学生的读图能力，教师还需要给予适当的指导和反馈。
在培养学生的读图能力的过程中，教师应该及时发现学生存在的问题，并给予指导和帮助。
在学生观察一幅图形时，教师可以引导他们从整体到部分、从简单到复杂地进行观察，帮助他们理清思路。
教师还应该对学生的观察和分析进行及时的反馈，让他们知道自己做得好的地方和需要改进的地方。
培养学生的读图能力对于小学数学教育具有重要的意义。
通过提供丰富的图形材料、进行有针对性的训练、运用游戏和活动、给予适当的指导和反馈，可以有效地提高学生的读图能力，帮助他们更好地理解数学知识，提高思维能力和创新能力。
小学数学教学中学生读图能力培养思路
小学数学教学中学生读图能力培养思路摘要：小学数学是今后学习数学的基础，在小学数学教学过程中，课本内的教学内容，不单单以文字的形式出现，伴随着题目还有很多生动有趣的图画，所以学生的读图能力也是教学中需要重点培养的部分，为中学，乃至大学的数学学习都奠定了基础。
关键词：小学数学；读图能力；培养数学学科是一门比较抽象的学科，对与小学生来说较难产生学习兴趣，所以在数学教材的编写方面力求做到贴合生活，并且在其中插入多彩的图画，图画的插入使数学课本也变得丰富多彩，小学生普遍对多姿多彩的内容感兴趣。
但是图画和题目之间也是密不可分的，图画不仅演绎了题目的内容，还包含了不少解题需要的信息，所以培养小学生的读图能力是十分重要的，学会从图画中提取有效的信息，为解决数学问题起着重要作用。
接下来，我们对如何培养小学生的读图能力进行探索。
一、注重语言描述的示范小学生是一个想象力非常丰富的集体，他们的思维天马行空，但是在数学教学中，教师应当进行适当的引导。
通过教师的示范，小学生再结合自己的想象力，很容易解决相对应的数学问题。
比如在学习8的加法时，我会让学生自己观察，红色盘子中有几块糖果？绿色盘子中有几块糖果？总共有多少块糖果？学生自己很容易分别将两个盘子的糖果数清楚，然后再数总数。
学生得到了答案，再进行加法计算的时候就更容易理解了。
再重新进行分组，两个盘子中的糖果数量不断地变化，总数一直保持8个，从而引导学生列出1+7=8,2+6=8,3+5=8等等算式。
学生通过看图列式计算，在学习时就特别简单了。
二、注重学生观察画面的能力小学阶段的学生思维活跃，有意注意的时间较短，喜欢多彩的图画，但是提取图画中的有效数学信息并不明确，可能对于一些画面，小学生的关注点并不在解决数学问题上，所以教师在教学过程中要引导学生学会看图，逐渐掌握从图画中提取有用的、和问题相关的信息。
比如在一年级数学课本中《找规律》这一章节的开头，是一幅许多小朋友一起唱歌跳舞的画面，但是这里面需要学生读取的信息是联欢会上彩旗的排列顺序以及小朋友的排列顺序，所以在教学过程中，可以以提问提形式引导学生去读取有效信息，我会提问，大家仔细观察小朋友们是怎样排列的？图中的彩图是怎样排列的？学生接下来就不会漫无目的的看图，他们会根据问题来看图，然后很容易找到问题的答案，以此学生就会逐渐掌握规律，发现找规律的乐趣。
例谈小学低年级段数学教学中对学生读图能力的培养
例谈小学低年级段数学教学中对学生读图能力的培养摘要：数学作为一门必修课，一直是学生学习的重点和难点。
学生对数学的学习不仅是对教材知识点的基本记忆，也是对计算能力、思维能力、逻辑能力、应用能力等各种能力的训练和培养。
本文就读图能力进行探讨，并提出具体可行的培养策略，希望对教育者有所帮助。
关键词：读图能力；小学数学教学；培养策略引言：读图是指学生“看图、识图、析图、解图”的过程，因此，读图能力的培养就是培养学生看到、理解、分析和解释图画的能力。
读图的过程对学生能否正确地审视问题的意义，正确地回答问题起着决定性的作用。
小学数学的内容虽然不复杂，但是里面有很多图形问题，这就要求学生有正确分析图片的能力。
因此，在小学数学教学过程中，教师应充分重视这一环节的教学，引导学生在听的过程中逐步掌握这一能力，并能在提问的过程中熟练运用，正确分析和运用提问中给出的关键信息，从而得到正确的答案。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中学生读图能力的培养。
一、对培养学生读图能力意义的正确认识在学习数学的过程中，我们经常说到“数形结合”这个词，就是把数字和图形结合起来解决问题。
图形在某种意义上是另一个直接的题目。
有时候，对图形问题的正确理解直接决定了答案的正确性。
对于像“统计”和“面积计算”这样的问题，图形是不可缺少的一部分。
它们直接反映了相关数据和数据之间的关系，学生更容易理解和回答。
此外，即使在一些没有图形的题目中，学生也可以通过阅读题目，然后用更容易理解的图形来描述题目的意思，这样可以更直接地反映数据和题目意思之间的关系，从而简化问题，更快的解决问题。
二、小学数学读图能力的培养方法掌握读图能力对小学生更好地解决数学问题具有重要意义。
接下来，我将从教师的角度，从几个方面谈谈具体的培训方法。
（一）培养学生读图的意识良好的态度是成功的一半。
因此，要培养学生的读图能力，首先要使学生形成阅读意识，端正阅读态度。
在教学过程中，教师可以多讲解几个要运用图形解题的题目。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力【摘要】本文主要探讨了如何在小学数学教学中提高学生的读图能力。
在文章介绍了背景和重要性。
接着在重点阐述了建立良好的基础、注重实践操作、培养思维能力、引导学生探究以及多样化教学方式等方面的内容。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解图表，提高数学解题能力。
最后在总结了提高学生读图能力的方法，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，可以为小学数学教师提供一些实用的教学方法和思路，帮助学生更好地应对数学学习中的图表问题，提高学习效果。
【关键词】小学数学教学，学生，读图能力，基础，实践操作，思维能力，探究, 多样化教学，方法，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中，提高学生的读图能力是一个重要的教育目标。
在当今信息爆炸的社会中，图像的重要性日益凸显。
良好的读图能力不仅有助于学生更好地理解数学问题，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。
如何有效地提高学生的读图能力成为了教师们关注的重点之一。
随着教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。
在小学数学教学中，传统的“满堂灌”式教学已经逐渐被弱化，而更加注重学生的主动参与和思维能力培养。
提高学生的读图能力是教师们在教学实践中亟待解决的问题之一。
通过创新教学方式、加强实践操作、培养学生的思维能力，可以有效地提高学生的读图能力，使他们更好地适应未来社会的需求。
1.2 重要性分析提高学生的读图能力在小学数学教学中具有重要的意义。
读图能力是数学学习的基础之一，学生只有掌握了读图能力，才能更好地理解和解决各类数学问题。
随着现代科技的发展，图表信息在日常生活中越来越普遍，培养学生的读图能力可以帮助他们更好地理解和利用这些信息。
通过提高学生的读图能力，可以激发他们对数学的兴趣和学习积极性，促进他们在数学领域的发展。
在小学数学教学中注重提高学生的读图能力，不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还有助于他们在未来的生活和工作中更加成功地应用数学知识。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索作为数学学习的重要组成部分，图形是小学低年级学生需要掌握的重要内容之一。
因为图形的抽象性和复杂性，许多学生对图形的理解和运用仍存在困难。
在传统的数学教学中，往往过分强调计算和记忆，而图形的理解和运用却往往被忽视了。
为了有效提高小学低年级学生的数学读图能力，我们需要进行一些有针对性的探索和实践。
我们需要注重培养学生的观察和思维能力。
对于小学低年级的学生来说，他们的观察和思维能力还处于发展阶段，需要通过综合的学习方式来培养。
我们可以通过引导学生观察各种图形的特征和性质，让他们在观察中体会到数学规律和逻辑关系。
还可以通过提出一些有趣的问题和情景，让学生进行思维展开和解决问题，这样可以激发学生对数学的兴趣和能动性。
我们还需要借助现代科技手段来提高学生的图形学习效果。
随着科技的进步，现在有许多优质的数学学习软件和工具可以帮助学生更生动地学习图形知识。
有一些数学应用软件可以通过动画、游戏等形式来呈现图形的性质和应用，这样可以更吸引学生的注意力和增强他们的学习效果。
还可以借助互联网资源来寻找一些有趣的图形学习资料，让学生在课余时间进行自主学习和探究，这样可以帮助学生更全面地掌握图形知识。
我们还需要关注教师的角色和教学方法。
教师作为教学的主体，需要具备对图形知识的深刻理解和丰富教学经验。
教师还需要不断地学习和探索，更新自己的教学理念和方法，以适应不断变化的教学需求。
在教学实践中，教师可以采用启发式教学、问题解决教学等灵活多样的教学方法，让学生在探究中感知数学的美妙和奥妙。
提高小学低年级学生的数学读图能力是一项复杂而又重要的任务。
我们需要充分认识到图形在数学学习中的重要性，注重培养学生的观察和思维能力，借助现代科技手段来提高学生的图形学习效果，以及关注教师的角色和教学方法。
相信通过我们的不懈努力和探索，一定能够有效提高小学低年级学生的数学读图能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
在小学数学教学中对学生读图能力培养的重要性
在小学数学教学中对学生读图能力培养的重要性如何引导学生正确读图、理解图意，培养学生的读图能力，使之成为数学教学的重要手段。
谈几点自己的一些粗浅认识：一、通过读图对学生进行数学情感培养，增强学生学习数学的兴趣学生入学前就已经接触过各类图画，对图画的感知已有一定的经验。
北师大版数学教材中更多的是以一幅幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
这些图画中既有生动有趣的卡通形象，又有丰富多彩的生活场景，既有美感又有动感还富有生活情趣。
如北师大版小学数学二年级上册第34页的课间活动图，有拔河的同学、套圈的、打乒乓球的、跳舞的，还画了两组红旗、一些树和一些花。
画面生动有趣色彩鲜明。
教师要充分利用这些生动、直观而又有趣味性、思想性的画面，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感。
教学中教师可以多用一些富有感染性的语言，鼓励学生对图画大胆观察和猜测，并把自己对图画的感知与认识和其他同学交流共享。
使学生体会到看图画的乐趣和从图画中感受到学习数学的快乐。
从而使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
二、通过读图对学生进行观察能力的培养，增强学生学习数学的能力观察能力是小学数学学习的基本能力之一。
小学生看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要引导学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察，要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出合理的问题，解决问题。
例如，在北师大版教材二年级上册第40页学习了4的乘法口诀后的课间活动这一课出示的场景图，有小桥流水，有花草树木，有各种不同的生动形象的卡通小动物。
在学习时充分引导学生细心观察就会得到丰富的数学信息。
如，图上画了6组小猴子，每组2只，画了2组狐狸，每组6只，画了4组小猫，每组4只，画了2组鲜花，每组5支，还有树上的小鸟，地上的松果等，看到这幅有趣的画面，学生就相应自然地进入情景，再加上他们饶有兴趣的讨论，就有了多种问题和解答方式。
在老师的引导下，学生们参与表达、思考等数学活动，通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
小学数学教学中如何培养学生的读图能力
小学数学教学中如何培养学生的读图能力作者：宋利红来源：《小学科学·教师版》2017年第05期读图是小学数学学习的重要内容，也是新课程标准提出的重要能力之一。
教师要加强学生对图的重视，从中发现数学信息。
引导学生快速读懂图中复杂的数学语言，理解图中各要素之间的数学关系，加深学生对知识的理解。
那么如何在小学数学教学中培养学生的读图能力呢？我从以下几个方面谈谈个人的做法：一、注重读图的情感培养一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的来源于生活中的场景图画呈现出丰富的数学信息。
这样的图画使学生容易读懂，易接受，也更容易富有兴趣地从中获取数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、两副单杆、三条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，教师除了要充分利用这些直观的画面来激发学生有兴趣地获得并掌握数学知识外，还要用生动的语言充分挖掘图画的趣味性和思想性等因素，让学生乐于看图，从而引发学生对学习数学的热情，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一，刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思，然后指导学生按一定顺序先数出有什么物体，比如，按照从左到右，或者从上到下的顺序，动手数一数物体的数量，让学生在数数的过程中读懂图意，掌握有序读图的方法，同时也明白按顺序读图的好处。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，也让课堂教学充满了生机与活力，同时培养了学生的观察能力和初步的数感。
小学数学教学中学生读图能力的培养
Little Learner MagazineTeaching PracticeMarch20172017·03教学实践Teaching Practice———小学生教苑谈艺小学数学教学中学生读图能力的培养?江苏/汤秀梅读图能力是小学生学习数学学科必须具备的一项能力和素质，要求学生能够对教材当中涉及到的一些插图内容进行综合了解和分析，从中获取丰富的数学信息，用来解决数学问题。
增强学生的读图能力能够帮助学生深刻理解数学概念，激发学生学习兴趣，轻松顺利地解决数学难题。
小学数学教师要从根本上提高学生的读图能力，加强对学生读图方法的指导，运用多元教学策略来增强教学实效。
一、培养学生观察能力观察能力是学习数学知识的一项基础素质，在培养学生读图能力的过程中，更是发挥着促进作用，因此要想推动学生读图能力的发展，首先要重点培养和提升学生的观察能力，引导学生逐步掌握读图的正确方法。
在小学低年级的数学教学中，对于学生读图能力培养的要求更多的侧重于基础部分，要求学生的表达要简练清楚，指导学生站在数学角度来观察图画，从而在图中获取直观性强的数学信息。
例如数量上的多少问题，并以此来促进数学问题的解决。
在小学高年级的数学教学环节，对于学生的观察要求就需要提高一个层次，除了要从图中获得一定的数学信息以外，还需要根据其中涉及的理论知识来展开联想，从多个角度来观察图画，并展开深入思考和探究。
小学数学教师在指导学生对图画进行观察时，必须综合学生的年龄特征，考虑到学生的接受能力，提高学生观察的细致程度，使得学生能够掌握多角度观察的方法，从而极大地提高学生的读图能力。
例如，在学习长方体的初步认识时，学生通过认真的观察能够掌握长方体的几个基础特征，但是在当让学生判断生活中的物体有哪些是长方体时学生往往会出现一定的失误，这其实是学生的观察方法出了一定的问题。
对此，教师在指导学生对图画进行观察时，必须带有一定的目的和方向，同时要有顺序的来观察图画，在此基础上提出相应的数学问题，将题意和图画整合起来，从而培养学生良好的数感，促进学生观察能力的提升。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索提高学生数学读图能力一直是教育工作者们关注的焦点之一，尤其是针对小学低年级学生，他们在发展数学读图能力方面尚有较大的提升空间。
本文将探索有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法和策略，希望能为教育实践提供一些有益的参考和启发。
一、了解数学读图能力的重要性数学读图能力是指学生通过观察和理解图表、图像等数学表示形式，获取相关信息并加以分析和运用的能力。
这种能力不仅对数学学习有着重要的影响，同时也是培养学生综合素质和思维能力的重要手段之一。
尤其是在当今信息化时代，数学读图能力对学生具备信息获取和分析的能力至关重要。
小学低年级学生的数学读图能力往往还比较薄弱，主要表现在对图形的理解和分析能力较差，对图表的信息获取和运用能力不足等方面。
这种情况的存在，不仅会影响学生对数学知识的掌握和应用，也会对他们整体的学习兴趣和自信心产生负面影响。
提高小学低年级学生数学读图能力有着重要的现实意义。
二、提高数学读图能力的策略和方法1. 创设情境，提高兴趣小学低年级学生通常对数学学习缺乏足够的兴趣，在教学中创设生动有趣的情境是更好地吸引学生注意和提高学习积极性的关键。
通过故事、游戏、实物模型等方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中接触和理解数学图形，从而激发他们对数学读图能力的兴趣。
2. 培养观察力，提高理解能力学生的数学读图能力需要先从培养观察力开始。
教师可以通过讲解、展示和导引学生观察具体的事物和图形，指导他们仔细观察图形的特点和规律，并逐渐提升学生对图形的理解和分析能力。
可以通过观察物体的形状、颜色、大小等特点，引导学生对图形进行分类、对称等操作，从而提高他们运用图形进行数学推理和计算的能力。
3. 想象力和联想能力的培养在教学中，可以通过让学生通过图形进行联想和想象的活动，从而培养他们的想象力和联想能力。
通过图形游戏、图形推理等形式，让学生从不同的角度对图形进行变换和改变，引导他们从图形的形式中发现其中的规律和关系，从而提高他们的数学图形认知和运用能力。
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索
有效提高小学低年级学生数学读图能力的探索提高小学低年级学生数学读图能力是当前教育领域中备受关注的问题。
数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，而图表是数学中非常重要的一个部分，因此提高学生的数学读图能力对于他们的数学学习至关重要。
本文将探讨有效提高小学低年级学生数学读图能力的方法和策略。
了解学生的认知发展特点是提高他们数学读图能力的关键。
低年级学生的认知水平还处于发展阶段，他们的注意力持续时间短，对图表的理解能力较差。
教师在教学中应当充分考虑到学生的认知发展特点，采用简单易懂的图表形式，逐步引导学生理解图表的含义。
教师还要通过多种方式激发学生对图表的兴趣，提高他们的观察和分析能力。
培养学生的逻辑思维能力是提高他们数学读图能力的有效途径之一。
逻辑思维是数学学习的重要基础，通过解读图表可以培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些与学生实际生活经验相关的图表题目，让学生在解答问题的过程中培养逻辑推理能力。
教师还可以引导学生分析图表，从中总结规律和特点，培养学生的归纳和演绎能力。
利用现代技术手段提高学生数学读图能力也是一种有效的策略。
随着科技的发展，教师可以利用多媒体教学手段，将图表呈现在学生面前，通过生动直观的展示形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用电子游戏、数学软件等方式激发学生对图表的兴趣，增加学生的学习动力，有效提高他们的数学读图能力。
家长和学校的配合也是提高学生数学读图能力的重要环节。
家长可以在家庭中给予学生一定的图表练习和指导，激发他们对数学的兴趣，提高他们的数学读图能力。
学校可以通过开展一些数学竞赛、数学沙龙等活动，为学生提供展示和提高数学读图能力的机会。
提高小学低年级学生数学读图能力是一项非常重要的任务。
教师和家长需要共同努力，采取有效的方法和策略，引导学生养成良好的数学读图习惯，提高他们的数学学习能力。
希望通过我们的不懈努力，能够有效提高学生的数学读图能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
[]332013.1摘要：通过读图，学生们能够更好地了解数学概念；通过有序的图片描述，学生能够轻松地解决问题。
学生只有将图片吃透读懂，才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。
关键词：小学数学；读图能力；课堂教学正常来讲，学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过多的接触，对于读图已经有了初步的经验和认知了。
而到了上学的阶段，许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展现出来的。
如“数一数”中就通过简单的图片来表现校园，图中有国旗、单杠等。
因此，教师要利用这些能够吸引学生兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。
同时，教师在学生理解文中内涵的时候，要多发掘图画中的趣味性，从而引发学生对数学的热情，让他们热爱数学，走进数学的海洋。
一、注重观察图的能力培养观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力之一。
由于儿童阶段的学生观察力不通透，随意性较强，没有任何目的性，所以在课堂教学过程中，教师要让学生有顺序地观察图画，诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。
同时，教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问题。
如在讲“数一数”时，我先让学生全面地观察图片，然后说出每组图片的意思，最后再提出问题：图中有几幅单杠？（直到完整回答：图中共有2副单杠）有几只小鸟？几条板凳？几棵树？……引导学生们对自然数感知的概念。
这样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力，也让课堂教学充满了生机与活力。
二、注重语言描述的示范儿童天生有着极强的模仿能力，教师可以让学生先模仿自己，再用导读的方式来让学生先说出图画所要表达的意思。
如教学生“9的加法”时，我让学生们用这样的方式读图：右面有4只蜻蜓，左面有5只蜻蜓，它们聚到一起一共有几只蜻蜓？或者有5只蜻蜓落在一片草丛中，过会儿又飞来了4只，这片草丛现在共有几只蜻蜓？同时，在学生读图的过程中，我们要给他们讲清楚大括号的作用。
在教导学生连加和连减时，我们要不断地引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”和“有……去掉……再去掉……还剩……”诸如此类的语句来进行读图。
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究
小学数学教学过程中学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学中，学生的读图能力一直是教师们关注的焦点之一。
随着教育现代化的发展，小学数学教学也逐渐走向多样化、个性化的教学模式，而学生的读图能力则成为一个不可忽视的重要能力。
在当今社会，信息爆炸的时代，图表和数据的应用无处不在，培养学生良好的读图能力已经成为教育工作者和家长们的共同责任。
由于小学生的认知能力、语言能力和逻辑思维能力还在发展阶段，他们对于图表数据的理解和分析能力相对较弱。
如何有效提高小学生的读图能力，成为当前数学教学中亟待解决的问题之一。
通过科学的教学方法和策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和分析能力，从而更好地理解和应用所学知识。
本研究旨在探讨小学数学教学过程中如何有效地培养学生的读图能力，通过分析影响学生读图能力的因素，总结有效的提高读图能力的方法，并提出实施数学教学中培养学生读图能力的策略，从而为小学数学教学提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够为未来的研究提供一定的参考价值，推动小学数学教学中学生读图能力的培养工作取得更好的效果。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学数学教学过程中学生读图能力的培养，并深入分析该能力在数学学习中的重要性。
通过研究学生读图能力的培养策略及有效方法，旨在帮助教师更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过案例分析，将具体分析不同教学策略对学生读图能力的影响，为教师在教学实践中提供有效的指导和参考。
最终目的是为了促进小学数学教学的质量提升，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学生读图能力的重要性小学生读图能力的重要性在小学数学教学中占据着重要的地位。
读图能力可以帮助学生理解和解决各种数学问题，例如应用题、几何题等。
通过观察图形或图表，学生能够更直观地理解问题的本质，帮助他们更好地进行推理和解答。
读图能力还可以培养学生的观察力、分析能力和思维能力。
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
浅议小学数学教学中提高学生的读图能力
要想提高小学生读图能力，首先要把学生的注意力引到图片上，让他们可以仔细观察，理解图片的内容。
其次，要给学生一定的解释机会，让他们自己去探索图片的含义，激发他们的思维活动，从而达到提高读图能力的目的。
此外，在教学中可以引入一些相关的练习题，让学生更加熟练的掌握读图的技巧，从而提高学生读图能力。
此外，在小学数学教学中，老师也可以利用一些相关的游戏，让学生更好的理解并记住图片的内容，从而提高学生的读图能力。
比如，老师可以设计一个“看图猜词”的游戏，让学生猜出图片中所描述的物体，从而增强学生对图片的理解能力。
同时，老师还可以在课堂上开展一些学生互动的活动，让学生多多交流，培养他们的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以互相交流，共同解决问题，从而提高读图能力。
总之，提高小学生读图能力，是小学数学教学中一个不可忽视的重要环节。
要想提高学生的读图能力，老师需要注重学生的观察能力和思维能力的培养，积极引入一些有趣的游戏练习，让学生在游戏中研究和探索，从而提高学生读图能力。
如何培养小学生的数学读图能力
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２７如何培养小学生的数学读图能力如何培养小学生的数学读图能力Һ吴天祥㊀（甘肃省武威市凉州区高坝镇高坝九年制学校，甘肃㊀武威㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着时代的发展，数学读图能力越来越成为学生不可或缺的数学能力之一．而小学阶段正是培养学生读图能力的萌芽时期，小学数学的学习是学生逻辑思维培养的重要阶段．但是可以看到，有些教师在教学过程中缺乏教学经验，没有一个良好的培养策略，导致学生对数学读图的学习兴趣不高，产生了诸多问题．本文结合教学实践，总结了一些经验教训与教学方法以供相关人员参考．ʌ关键词ɔ小学数学；读图能力；培养策略引㊀言我们应该如何提升小学生的数学读图能力呢？首先，教师可以根据教学实践，结合班级实际情况，积极采用不同的教学策略；其次，教师可以通过创新读图教学模式，提高学生的数学读图核心素养，从而达到提升学生读图能力的目的；然后，教师可以从学生层面入手，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；最后，教师可以借助一些新时代的科技设备，辅助学生对数学图形的感知能力，帮助学生建立一个图像思维体系，从而提升学生的数学读图能力．一㊁将读图与学生生活相结合，培养学生的读图兴趣都说 兴趣是最好的老师 ，有了兴趣，学生也有更多的学习动力．小学低年级学生的注意力容易分散，学习兴趣不高．因此，教师十分有必要结合生活实践，探索新的教学方法来激发他们的学习兴趣，提升课堂教学效率．通过激发学生的求知欲望，教师能大大集中学生的注意力，从而提升学生自主学习的主动性，而学生有了学习的兴趣，就会更加积极主动地参与到课堂教学中．例如，在教学 三角形的初步认识 这一内容时，教师可以提前布置作业，让学生寻找生活中的三角形㊁家里的三角形㊁街道上的三角形㊁教室里的三角形 可以在课上引导学生积极讨论，充分激发学生的学习兴趣， 家里的衣架是三角形的，街边的指示牌是三角形的，讲台上的三角板是三角形的 进而引导学生深入思考 为什么要在这些场景使用三角形呢？ 三角形具备哪些其他形状没有的优点呢？ 循循善诱，引导学生深入思考．同时，教师可以引入其他形状进行对比，如平行四边形是什么样子的 最后得出结论，三角形具有其他形状无法比拟的稳定性．教师可以结合教材上的图片，引导学生进行读图教学，积极引导学生进行自我课堂总结．这样从生活中寻找素材，大大提高了教学的趣味性，也取得了良好的教学效果．通过挖掘教材图片蕴含知识的趣味性，教师进一步地讲解大大提升了课堂教学效率，不仅使学生更加深刻地理解所学知识，而且使学生在生活中真切地体会到数学图形的魅力所在，大幅度地提高了学生对数学学习的兴趣．二㊁提高学生学习的自主性和独立性，培养学生的自主读图能力由于年龄特性，小学低年级学生缺乏独立思考能力，很容易受到其他同学的干扰，影响自己的判断而造成人云亦云的现象．因此，在数学课堂的教学过程中，教师应当因材施教，结合学生的实际情况进行分层教学，创设一个能给予学生充分思考的空间，从而达到提升学生读图能力的目的．教师要通过生动的教学技巧带领学生独立自主地探索读图方法与读图技巧，提高他们的学习积极性，削弱他们对数学读图陌生感的恐惧，使他们乐于学习数学读图知识．例如，在教学 图形与几何 这一内容时，教师可以充分利用这个章节锻炼学生的读图能力，通过简单的几何图形，让学生从中提取出解题需要的关键信息．教师可以主动引导学生以一个整体的视角观察图片，以小学生更容易接受的语言表述图中包含的信息： 同学们，你们看，图中有几个小朋友呀？他们正在做什么呢？你们还能在图中找到什么呢？图中有哪些我们学过的几何图形？ 通过这些看似简单的问题，教师能潜移默化地把数学读图概念添加进去，循序渐进地加以引导，甚至可以拓展一些数形结合思想，使学生初步感知到数学读图的魅力．通过教师简单的初步引导，学生能更加独立自主地思考数学读图知识．结合这样一个教学实践，我们可以发现教师在教学实践的过程中要明确自己的教学目标，培养学生读图㊁看图㊁识图的能力，培养学生简要表达自己所思㊁所想㊁所理解内容的能力，使学生在数学读图课堂的基础上能真正学有所感，学有所悟，提高自己解决问题的能力，感受 数 与 形 的联系与其中的魅力所在．三㊁妙用新媒体技术，培养学生的图像思维教师可以充分发挥新媒体这个新教学途径，通过声音影像更好地集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，寓教于乐．通过借助多媒体的帮助，教师不仅能激发学生的学习兴趣，而且能将图形以一种更加生动立体的形象展现在学生面前，帮助学生理解与再创造．例如，在教学 平移和旋转 这一内容时，教师可以提出以下问题： 正方形平移后会是什么图形 一个等边三角形顺时针旋转１８０ʎ后是什么样子？逆时针旋转１８０ʎ后又是什么样子？ 学生一时半会儿可能难以想象出来，在数学读图初学时期，他们的脑海中缺乏这种思维想象能力．因此，教师可以借助新媒体的帮助，通过电子屏幕将旋转的３Ｄ画面生动形象地展现在学生面前，不仅能综合提升学生各方面的数学素养，而且能取得良好的教学效果．经过多次这样的训练，学生能较快地养成一种空间立体思维的能力，在看到一个数学图形时能在脑海中形成一个影像，从而理解与解决数学题目，达到培养读图能力的目的．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２７四㊁着重读图方法与策略，抓住读图细节随着学生的成长，年级的不断升高，他们所学的数学知识难度会越来越大，涉猎的范围也会越来越广，涉及的图文结合题目与方法也会越来越多．但是在实际教学过程中，小学生难以把控细节，通常对问题的思考不够全面导致在思考与分析图片内容时不够细心，总会出现这样或那样的错误，有的忽略某些重要字词，有的犯一些很低级的错误．针对这种情况，教师应当加以重视，传授相应的方法与策略，帮助学生更加细致地理解图片信息内容，深入分析与思考提出的问题．例如，在一幅图片中，有四棵松树㊁五棵银杏树㊁八棵杉树．教师可以要求学生自主设计问题并自主解答问题．对于小学低年级学生来说，这种模式是一个挑战，需要他们真正理解题目中包含信息的逻辑关系．经过学生的分析与思考之后，教师要进一步推动学生从多个角度入手对图片进行观察与分析，从而提升学生的数学逻辑思维．学生在读图之后开始提问： 杉树比松树多几棵树？ 同时，学生自主解答并得到答案： 八减四等于四，杉树比松树多四棵． 教师结合实际情况进一步提问： 松树和银杏树加起来比杉树多吗？如果是，那么多几棵呢？ 学生经过一番讨论与探讨之后解决了这样一个问题： 四加五的和减八等于一，松树和银杏树加起来比杉树多一棵 ．教师还可以进一步拓展，如提出： 从图片来看并结合你的想象，如果再种两棵银杏树，那么银杏树比松树多多少棵呢？ 如果要三个树种的数量都一样，那么分别要补种多少棵松树和银杏树呢？ 等问题，从而积极引导学生发散思维．在这一学习过程中，教师应积极引导学生把图文相结合，找到合适的教学方法，在深入理解题意之后慎重解答．学生只有真正把握图文之间的联系及其共同之处，才能更好㊁更高效地解决相关数学问题，提高自身的数学素养．五㊁教师示范指引，培养学生严谨的读图思维在日常的小学数学课堂上，如果要培养学生良好的读图习惯，就离不开教师的言传身教以及教师对学生的严格要求．教师可以通过对真题的演示，引导学生以一种更为科学细致的方法进行读图，借助自己的一言一行㊁一举一动感染㊁带动学生，起到一个积极的带头促进作用．例如，数学教材中有这样一道题： 用两个边长为２厘米的小正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米？ 学生既缺乏良好的图形思维习惯，又缺乏一定的想象力，导致无法解答这道题目．此时，教师可以积极发挥作用，带领学生进行思考．首先，教师可以为学生展示自己的图像思维，在草稿纸上画图．其次，教师可以在黑板上进行演示，画出两个拼在一起的正方形，并标注２厘米的边长．这时，学生会发现两个正方形俨然拼成了一个长方形，有两条边重合在一起消失了，而根据正方形各边长相等的原则，黑板上展现出来的就是一个长为４厘米㊁宽为２厘米的长方形，再根据长方形的周长计算公式：长加宽的和乘二计算出答案，（４＋２）ˑ２＝１２．最后，教师可以提示学生不要忘记标上单位，向学生展示一个严谨的画图读图答题过程．在这个过程中，学生潜移默化地学习了怎样以图形思维看到数学问题，读图能力得到了进一步提高．另外，在上课过程中，教师要注意自己的语言表达与黑板板书．首先，教师要有很强的读图能力与逻辑思维能力．其次，教师对待一些反应速度不够快的学生要有充分的耐心，使他们从细节感受到来自教师的思维模式与读图技巧，潜移默化地影响并教育学生．最后，教师要积极表扬紧跟教师思维㊁主动回答问题的学生，用学生切身的例子激励其他学生，及时表扬表现好的学生，从而为其他学生树立一个学习的榜样．六㊁重视实践教学，培养学生的画图能力如果学生已经具备基本的读图能力，就会养成自己的读图习惯，但时间久了这种思维的方式就可能被固化，学生在解读图片中信息时思维的方向就会变得单一．为了让这种情况得到解决，教师可以尝试开展反向教学，让学生换一种思维方式思考自己遇到的这些问题．因此，教师可以鼓励学生从文字倒推出来图片，并且自己动手将图片画出来，让其他学生去读图．在读图的交流过程中，学生可以知道更多地用图片体现出文字的方式，这样一来，当学生看到图片时就不会仅仅局限于图片本身呈现出来的信息，而能进行思维的发散，搜集更多有用的信息．例如，在 折线统计图 这一内容中，最主要的内容就是学生能根据自己得到的得数画出来一个正确的折线统计图．折线统计图是特点比较鲜明的一个图表类型，因此，在学习这一内容时，教师可以让学生根据其他学生的描述画出这个折线统计图．又如，当一名学生开始说： 第一点的数字是零，第二点的数字跟第一点的数字差不多，但是到了第四点的时候比第二点多很多． 教师让学生通过描述来画图，不仅能增强学生的动手能力，还能帮助学生提升自己的语言表达能力．在小学阶段的数学学习中，对于学生来说，手脑并用的学习方式有着很大的促进作用，可以帮助学生在脑海中得到的比较抽象的信息用一种更加直观和方便的形式传达出来．同时，这种实践学习的方式可以促进学生之间的交流和沟通，使学生清楚地发现自己在学习中存在的缺点和优点，从而专项地提高自己薄弱的部分．结㊀语识图并从图中获得信息的能力是当代学生应具备的基本能力，也是必备的数学核心素养．我们可以提前准备，从小学低年级就开始对学生的读图能力进行培养，在未来潜移默化地帮助他们对一些抽象数学概念进行理解，从而提高他们解决数学问题的能力，从根本上提升他们的数学能力．但是我们也应该看到，想要一蹴而就地提升学生的读图能力是不现实的，一定要有一个循序渐进的过程．因此，小学数学教师要持之以恒，在培养学生读图能力的基础上不断向前，扎牢学生的数学基础，为他们日后数学的发展埋下坚实的伏笔．ʌ参考文献ɔ［１］周滢．信息技术支持下的小学数学读图能力培养策略研究［Ｊ］．新课程（小学），２０１８（８）：９４．［２］汤秀梅．小学数学教学中学生读图能力的培养［Ｊ］．小学生（下旬刊），２０１７（３）：６５．［３］田俊．运用图形直观，让学生思维可视化［Ｊ］．小学教学参考，２０１８（２９）：４７－４８．. All Rights Reserved.。
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力
论小学数学教学中如何提高学生的读图能力摘要：通过读图，学生们能够更好地了解数学概念；通过有序的图片描述，学生能够轻松地解决问题。
学生只有将图片吃透读懂，才能为他们未来的学习和画图打下坚实的基础。
关键词：小学数学；读图能力；课堂教学正常来讲，学生们早在幼儿园的时候就已经和图画有过多的接触，对于读图已经有了初步的经验和认知了。
而到了上学的阶段，许多的数学信息都是通过一幅完整的图画来展现出来的。
如“数一数”中就通过简单的图片来表现校园，图中有国旗、单杠等。
因此，教师要利用这些能够吸引学生兴趣的资源来激发学生数数的兴趣。
同时，教师在学生理解文中内涵的时候，要多发掘图画中的趣味性，从而引发学生对数学的热情，让他们热爱数学，走进数学的海洋。
一、注重观察图的能力培养
观察是小学生从低年级开始就必须要接受的基本能力之一。
由于儿童阶段的学生观察力不通透，随意性较强，没有任何目的性，所以在课堂教学过程中，教师要让学生有顺序地观察图画，诱发学生能够清楚地表达、清晰地表达。
同时，教师也要让学生能在读图的过程中提出问题并解决问题。
如在讲“数一数”时，我先让学生全面地观察图片，然后说出每组图片的意思，最后再提出问题：图中有几幅单杠？（直到完整回答：图中共有2 副单杠）有几只小鸟？几条板凳？几棵树？……引导学生们对自然数感知的概念。
这样既培养了学生动眼观察、动手数数以及感知事物的能力，也让课堂教。
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小学数学教学中学生的读图能力的培养
西陵区康庄路小学张利群
《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。
”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。
笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
一、注重读图的情感培养
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。
到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。
在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总
数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。
所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。
在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。
说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。
经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
四、注重读图方法的指导
1.读单一的主题图。
主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。
比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。
在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。
这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
2.读图文结合的主题图。
随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。
比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。
针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。
通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。
3.读蕴含大量信息的主题图。
有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。
比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，
要求补充问题并解答。
这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。
当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。