优化课堂结构提高复习效率

优化课堂结构提高复习效率
摘要：我以本阶段高三复习教学为例，阐述了如何通过优化课堂教学内容，改变课堂教学方式和优化课堂教学模式来提高生物课堂复习效率。

关键词：课堂结构；优化结构；复习效率
中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0016-01
高三是中学阶段学习任务最重的一年，生物学科更是时间紧、任务重，如何”向课堂四十五分钟要效率”，一定要优化课堂结构，使有限的时间发挥出最大的效益。

但从学生的认知特点上看，要上好一节复习课是很不容易的。

因为学生对新鲜的事物具有浓厚的兴趣，对已经知晓的知识、现象、规律显得厌倦和疲乏。

而复习课就是对学生已学知识的巩固和提高，如果不精心组织和设计，很难迎合学生口吻，难以激发起他们的学习兴趣、调动起他们的学习积极性。

针对以上问题和我校学生的特点我采用以下一些方法：
1.优化课堂教学内容
课堂教学内容的设计应注意质和量的问题。

在教学内容的质上，1.1要求教师要认真钻研高考考试说明。

教学内容应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，在分解教学目标时，就应特别注意”了解”“掌握”“理解”“应用”等用语的不同水平，针对不同的学生特点确定教学内容。

1.2高三复习应讲练结合，教学内容的安排，要注重学生的练习，
教辅可以作一定的调整，甚至可以根据学生特点自己出练习。

1.3学生掌握的程度，知识拓展的范围，如何安排练习，仍然可以随时调整，可能有的原来认为难的内容学生却很快掌握，而有的认为简单的内容却学生觉得难，课堂上有很多情况与预想的可以有很多不同，在备课中就要有一定的准备. 教师应把握好度。

在教学内容的量上，一节课应做到内容充实而不过量。

一堂课内容的安排，与学生的状态相关，学生积极，思维活跃，那么，教学内容可以多一些，反之，学生学习效果差，就要减少教学内容.如果一堂课教师传授的知识点太多，超过了学生可接受的精力，即疲于接受，这样的效果肯定是不好的。

从学生的接受心理上来看，与其浅尝辄止，不如就其一点，挖深搞透，让学生充分领悟，完全掌握。

我认为真正的课堂大容量就是让学生在整个课堂上不停地思考、交流、感悟、总结，不断地有收获。

2.优化课堂教学方式
学生在课堂的学习中期待什么样的教学方式呢？对此我做了学
生问卷调查，调查结果显示：教师课堂教学方式如果较正统和单一，则难以更好地有效吸引学生的注意力和兴趣，不被学生接受和欢迎。

学生期盼教师采取多样化的课堂教学方式，并能积极配合教师。

学生还希望课堂教学多与生活实际相联系，既活跃气氛又增长见识，体现了学生对开放课堂的追求。

同时还提到：”多媒体教学效率很高，但翻页速度太快，不便于学生笔记，很多学生不适应。

”由此可见，课堂教学方式的改革势在必行。

我以本阶段高三复习教学内容为例，谈谈课堂教学中多种教学方式的应用。

2.1创设民主情境，增强学习信心。

俗语说：”亲其师，信其道，学其理”。

教师只有在教学中放下师道尊严的架子，发扬民主，给学生一个宽松的学习氛围，才能使学生的聪明才智发挥出来，增强学习的信心。

因此，教师在课堂中一定要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，充分利用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学。

并通过增加趣味性和幽默感的语言来活跃气氛，调动学生学习的积极性，调节师生情感。

2.2多联系实际，培养学生理论联系实际的能力。

离生活越贴近的教学，越能调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围。

如在进行”基因工程”复习时，可以用基因工程的应用实例调动学生的积极性，以抗虫棉的培育相关资料做为知识背景引导学生一起回忆，归纳出基因工程的操作步骤和相关工具的特点，尽量避免纯知识的讲述。

这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维，逾越思维障碍。

2.3积极开展有益的合作与探究。

课堂上必须凸显学生的主体地位，实行师生互动，生生合作，让课堂”活”起来，学生”动”起来，让学生在课堂上焕发生命的活力。

如在进行”杂交育种”复习时，教辅材料上已经详细地列表比较了几种育种方法，老师如直接列表讲述几种育种方法的区别，则难以调动学生学习的积极性。

这时可给例题：”实验材料：小麦高秆（显性）抗病（显性）纯种和小麦矮秆不抗病纯种，如何获取矮秆抗病纯种呢？写出育种的过
程，谁的方法最多，谁的方法最好？”然后分小组合作与探究，在小组交流方案的过程中，老师借助点评过程归纳各种育种方法的原理、方法及优缺点，这样一来，学生对知识的理解就更加深刻，学生自主学习的能力也得到了锻炼。

2.4多媒体辅助教学的合理利用：多媒体辅助教学以其生动形象的画面、悦耳动听的音乐，创设引人入胜的教学情境，吸引学生的注意力，变无意注意为有意注意，促使学生积极参与教学活动，让学生开动脑筋，启发思维，从而有效激发学生的学习兴趣。

多媒体辅助教学可提高课堂复习的效率。

但多媒体辅助教学的利用也要注意课件质量，突显重点，讲练结合。

2.5课堂上，穿插阶段性巩固练习，使学生学有所获，有成就感，增强学生学习自信心。

但课堂训练避免集中练习，要把训练穿插于复习教学的过程之中；如在进行”基因分离定律和自由组合定律”复习时，一定要精选习题穿插于复习教学中，让学生开动脑筋，马上运用所学知识解题，老师也可了能到学生知识掌握的情况，有效地调整进度。

在学习完知识之后马上进行思维的训练，有助于学生融汇吸收刚刚学到的东西，使学习达到最佳效果。

而立即讲评能使学生及时地发现自己的错误，是精炼刚才所学知识的必需过程。

2.6建立良好的师生关系。

教师充分热爱学生，容许课堂上有不同层次学生存在，用耐心妥当方式处理学生学不好、不爱学甚至进行课堂恶作剧的现象。

少些批评，多些表扬，让他们感到教师是和蔼可亲的，让他们觉得自己也能学好的，从而树立自信心。

对于优
秀的学生也应表扬肯定，让他们总感到自己有学科优势，而更喜欢读生物。

3.优化课堂教学模式
我在新课程理念学习的基础上，结合我校学生的特点采用了以下的教学模式：预习——质疑——自主探究、合作学习——教师点拔——构建生物知识网络——反馈训练、巩固落实。

详细做法如下：
3.1预习：充分利用教辅材料中”基础知识梳理”的内容指导学生进行预习。

其的目的是让学生主动预习看书、思考、分析填写有关内容，培养学生的阅读自学能力，养成良好的自学习惯。

3.2质疑：质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。

在预习的过程中，学生难免会有疑问，教师应该鼓励学生大胆地质疑。

我校学生生源不是很好，多数学生提出的疑问大多浮于表面，缺少探究性，所以教师应该责无旁贷地教给学生质疑的方法，也可直接给学生一些引导性的问题供学生思考。

学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。

一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。

这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力。

3.3自主探究、合作学习。

带着疑问进行探究和交流，能引起学生学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。

为以下的教师点拔打下好的听课效率。

3.4教师点拔：点拨是一种教学艺术，是老师教学的关键，老师应利用这个机会突显本节的重点，通过点拨能疏通学生的思路，并把学生获取的感性知识升华到理性，使学生的认知过程在教学中得以落实，使教学更加深入。

3.5构建生物知识网络。

所谓知识网络就是指学习者把在学习过程中获得的知识，通过一定的方式联系起来，构成的一个学科知识体系。

教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。

但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，就必须自己亲自参与知识网络构建，构建知识网络图的过程实际上是学生对知识进行精加工的过程。

通过知识网络的构建，可以加深对基础知识的理解和巩固，加强学科内知识的综合，建立较为系统的学科知识体系。

刚开始，学生构建的知识网络图多是不完善的，老师可借助点评分析的过程中，有意识地教给学生构建知识网络的方法，并通过讲析再次巩固本节的重点，在学生的头脑中形成了较深刻的知识框架。

例如：在教学中，我曾引导学生构建”生物进化过程”知识网络如下，其概括了本节的重点，通过此知识网络的构建，学生对现代进化理论的主要观点内容就很清楚了。

3.6反馈训练、巩固落实。

有了知识框架，关键的还在于是否会运用，所以相关的习题训练是对学生所学知识的巩固落实。

给学生做的练习要精挑精选，不能盲目地用教辅，一定要根据学生的实际情况有所选择。