如何提高英语教学的复习效率
小学英语教学中如何提高课堂效率
小学英语教学中要提高课堂效率，可以采取以下措施：
1.制定详细的教学计划：老师应提前制定详细的教学计划，包括每节课的教学内容、教学
目标、教学方法、教学活动安排等，确保课堂教学有条不紊地进行。
2.创设良好的教学环境：在课堂上营造积极、轻松、互动的学习氛围，让学生对学习英语
产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性。
3.使用多媒体教学手段：结合课堂教学实际，利用多媒体设备进行英语教学，如播放英语
动画片、英语歌曲、英语教学视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
4.差异化教学：根据学生的不同水平和兴趣，采用差异化教学策略，给予学生个性化的指
导和辅导，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5.激发学生参与：通过各种形式的互动教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，激发
学生的参与热情，提高课堂效率。
6.及时反馈：在课堂教学过程中及时给学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并
提出改进建议，促进学生的进步。
通过以上措施的实施，可以提高小学英语课堂教学的效率，让学生更好地掌握英语知识和技能。
如何提高英语教学的质量和效率
如何提高英语教学的质量和效率
如何提高英语教学的质量和效率
2023年，随着科技的不断进步和人工智能的广泛应用，英语教学也将迎来新的挑战和机遇。
如果想要提高英语教学的质量和效率，教师们需要不断创新教学模式，借助新技术和工具提升教学水平，同时加强学科知识和教学方法的研究，打好英语教学的基础。
一、创新教学模式
在英语教学过程中，教师们需要不断创新教学模式，探索适合学生的教学方式，以激发学生的学习热情和主动性。
比如，可以采用分层教学的方法，根据学生的语言水平和兴趣爱好分组教学，提高教学效率。
同时，可以采用项目式教学的方法，让学生通过英语学习实践技能，提升语言应用能力和创新能力。
二、借助新技术和工具提升教学水平
在2023年的今天，我们可以大胆尝试在英语教学中引入新技术和工具，如人工智能和虚拟现实技术，以提升英语教学的质量和效率。
比如，可以利用语音识别技术和机器翻译工具，帮助学生更好地理解和运用英语语言；同时，可以利用虚拟现实技术创建各种语境，让学生身临其境地学习。
三、加强学科知识和教学方法的研究
为了不断提高英语教学的水平，我们需要加强学科知识和教学方法的研究。
英语教学需要不断更新教学内容，紧跟时代的步伐，同时注重语言技能和语言文化的培养。
教师们需要不断探索出适合学生的
教学方法，让学生更轻松、更快速地掌握英语知识，同时加强学生对英语语音、语法等方面的训练，以提高英语综合运用能力。
在尝试以上措施的同时，教师们也需要根据学生的实际情况，不断完善教学内容和教学方式，让英语教学更加科学、高效、有趣，让学生能够更加愉悦地掌握英语知识，为未来的发展奠定坚实的基础。
如何提高初中英语课堂教学的效率
如何提高初中英语课堂教学的效率初中英语课堂教学是培养学生英语语言能力和应用能力的重要环节。
然而，由于学生的兴趣、知识水平和学习环境的差异，提高初中英语课堂教学的效率是一项具有挑战性的任务。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略，旨在帮助教师提高初中英语课堂教学的效率。
1. 制定明确的教学目标在任何教学活动中，制定明确的教学目标是至关重要的。
教师应该在每一节课中明确指出本节课的目标和学习内容，让学生清楚地知道他们将学到什么知识和技能。
同时，教师还应该与学生共同制定学习目标，激发学生的学习动力和参与度。
2. 创设积极的学习氛围良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以创设多种多样的学习活动和游戏，提供多样化的教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师还应该重视个体差异，鼓励学生相互尊重和合作，营造良好的合作学习氛围。
3. 使用多媒体技术利用多媒体技术可以增加课堂教学的趣味性和互动性，提高学生对课堂内容的理解和接受程度。
教师可以使用投影仪、电脑等多媒体设备展示课件、视频和音频材料，使学生能够直观地感受到英语语言和文化的魅力。
同时，教师还可以利用网络资源和学习平台，提供个性化的学习资源和作业，并及时反馈学生的学习情况。
4. 注重任务型教学任务型教学是一种以任务为核心的教学方法，能够提高学生的实际语言运用能力。
教师可以设计一系列与学生实际生活和学习相关的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行交流和合作。
通过任务型教学，学生既能够掌握英语语言知识和技能，又能够培养解决问题和合作的能力。
5. 灵活运用评估方式评估是教学的重要环节，能够反馈学生的学习情况并指导教学实施。
教师应该采用多种评估方式，如口头评估、书面评估、作品评估等，全面了解学生的学习情况。
此外，教师还应该注重及时反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
6. 激发学生学习动力学生的学习动力是影响教学效果的关键因素。
教师可以通过多种方式激发学生的学习动力，如奖励激励、兴趣引导、情感关怀等。
提升英语的方法有哪些
提升英语的方法有哪些提升英语的方法有哪些1.强化记忆俗话说：人都是有记忆曲线的，不可能复习一遍就记下所有单词。
所以大家在背诵单词的前期，除了每天的词汇记忆背诵以外，比拟重要的是要进行稳固复习。
按照三天小循环，一周大循环的方式进行循环复习，强化记忆。
2.题海战术提高英语阅读和完形填空的方法就是多做题，找手感。
可能很多人都会发现一个问题，长时间不做，再来做阅读的时候就会发现做得很慢，而且正确率不高。
其实，做英语阅读是有手感的，所以一定不能断，坚持每天做，我觉得每天做一篇阅读和一篇完型是比拟好的，当然每周要抽一个小时，连着做一整套阅读(包括五篇阅读和一篇完型)除此之外，在阅读和完型中遇到的生词和词组，要背下来，特别是完形填空，选项中的单词和词组，如果有不会的，都记下来。
3.听力的训练提高听力的关键并不在于你听了多少东西，而是在于你的阅读根底(包括词汇量、语法根底)，阅读根底越好，能看得懂的东西越多，听力过程也会越顺畅。
听力训练的目标是努力听懂能读得懂的东西，听懂该听懂的，对于读不懂的东西，只能通过提高词汇量来解决。
要根据自己的实际水平(可以大致等同于词汇量水平)选择适宜的听力材料!每天固定半个小时，选择适合自己的听力材料进行专项的英语听力练习!首先先做，做完后对答案，如果有错误的就编辑起来(但是不写正确答案)，然后不看原文再听，把错的地方重新再做，然后再看答案，看看哪些改对了，哪些没有改对，按照这种方法知道完全听对为止。
4.英文原版小说通过阅读来培养语感。
比方：?哈利波特?、?神奇动物在哪里?、?夏洛的网?、?月亮与六便士?等等，它们的单词、语言和表达方式都是“入门级〞的，容易上手。
如果能做到每天都读几页至几十页。
我阅读一般是快速阅读法。
快速阅读的原理在于激活“眼、脑〞的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。
提高英语成绩的诀窍有哪些1、很多人的英语口语或听力不好，其中一个重要的原因就是不会正确的英语发音。
怎样提高初中英语复习效率
怎样提高初中英语复习效率一年一度的中考是莘莘学子在中学学习阶段的第一次重要转折点，牵动着千百万家长和师生的心弦，如何考出优异的成绩，迈进心仪的学校，中考前的备考总复习显得尤为重要。
下面笔者就如何提高初中英语复习效率谈以下几点体会。
一、培养学生学习英语的自觉性和自信心初三学生随着其独立意识、成人化需要和判断力的增强，对传统的英语教学兴趣降低，过多的英语学习失败体验又使之产生一种无助之感。
因此，教师要不断对他们加强前途理想教育和学习目的性教育，使他们感到学习英语的重要性和必要性，激发他们的学习积极性。
教师尤其要关注学困生，使他们通过努力看到自已的成绩进步，从而增强自信心和学习积极性。
二、依纲扣本，夯实基础做任何事情都要有理有据，教学也不例外。
《英语课程标准》是教材的纲要，也是教学的依据，中考命题理所当然地要体现、落实《英语课程标准》规定的要求。
因此，教师在英语总复习中应以《英语课程标准》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。
首先，应反复多次地学习分析《英语课程标准》，并且将《英语课程标准》初中各学段内容编排成一个知识结构表，教师据此来制定总复习计划，同时要求学生做到“三牢记”（即牢记单词、牢记词组、牢记句型）和“两掌握”（即掌握好语法、语音）。
其次，研究近几年中考英语试题，对照《英语课程标准》要求和中考命题思路和意图，进而确定总复习的策略和重点。
再次，平时月考试题也要做到“纲举目张”，确定测试内容要点（体现“双基”要求）和题型要求及其分数分布，以便有效地进行补救。
三、因材施教，关注后进生初三是初中最后一年，初三毕业班既要学习新课，也要安排一定的时间进行复习。
但总的着眼点应该是两个“实际”：一是学生学习程度的实际，二是教材实际。
这就是所谓的“因材施教”，决不能脱离实际跟着感觉走。
依照学习态度和实际水平，学生可分为三种类型：一是学习优良，有把握考好；二是学习上有一定的困难，愿意学习，成绩上下浮动；三是失去学习兴趣，放弃或准弃学习。
改进教学方法提高英语学习效率
改进教学方法提高英语学习效率大家都知道，英语教学在初中所有学科中是比较困难的，学习英语需要大量的记忆。
很多老师的教法简单，枯燥。
不少学生对英语越来越不感兴趣，因此英语学习效率比较低，我通过多年的教学实践总结出以下几种教学方法：一、老师上课要充满激情，以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。
为此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法采用新奇，甚至反常的方式呈现新知识，努力使例句和情景触及学生的需要。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。
二、激发学习兴趣建立和谐师生关系是提高英语课堂教学效率，减轻学生课业负担的基本前提孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”即兴趣是前进的最强劲动力。
激发学生学习兴趣，是提高学生学习积极性的重要前提。
只有师生在感情上形成交融、沟通上达成和谐、教与学互相愉悦的前提下才能使学生对学习产生兴趣，进而对学习产生关注并予以投入。
三、在课堂上进行瞬间记忆训练瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。
瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。
一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。
学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。
实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果挺好。
我常用的具体方法有：a 创设情景法在教学中，教师应以教材所提供的语言材料为主线，创设贴近学生生活实际的情境，让学生积极参与语言实践，把语言的“机械操练”转向“情景操练”，把“一潭死水”变为汩汩外涌的“喷泉”，不但活跃了课堂气氛，而且使学生在创设语言环境中学习语言、运用语言，收到良好的效果。
如何提高初三英语课堂复习效率
如何提高初三英语课堂复习效率和英语教学质量在过去的两年中，我校施行了“两课六环节”教学模式，给我们的英语课堂带来了许多可喜的收获，如学生有了学习的主动性，能够自主探索，合作交流，展示自我，从而也提高了英语口语。
但是也出现了一些课堂教学的问题：（一）《英语课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今英语课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
（二）英语课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
英语课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的英语素养并没有实质性的提高，只是停留在英语的表面，没有深入到英语的本质，导致英语课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的英语素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
（三）教学模式的单一传统的教学模式是封闭的、单一的，以教师为中心，学生只是被动的接受者。
有些教师在新课程改革下还是重走老路不愿意改革单一的、乏味的教学模式。
他们常常运用一种或多种教学模式，不懂得根据教学的需要和学生的已有经验，灵活地增加或减少教学的环节，达到最优教学状态。
机械地套用教学中的几个环节不利于调动学生学习语文的积极性，使学生产生厌学的心理，这样的英语课堂是死的，培养的人是“死人”，不利于学生的终身发展。
充分利用课堂时间提高学生的英语学习效率
充分利用课堂时间提高学生的英语学习效率在学生的英语学习中，充分利用课堂时间是提高学习效率的关键。
有效的课堂管理和教学方法能够帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
本文将探讨几种方法，帮助学生有效利用课堂时间，提高英语学习效率。
一、合理安排课堂活动为了充分利用课堂时间，教师需要合理安排各种课堂活动。
首先，明确每堂课的教学目标和学习内容。
通过提前准备和规划，教师能够清楚地知道每个环节的时间分配，确保在课堂上高效地完成任务。
其次，教师应灵活运用多种教学方法，包括讲授、练习、互动和合作学习等。
通过多样化的教学活动，学生能够更加主动地参与学习，增强他们的学习兴趣和动力。
二、设计具有挑战性的任务为了提高学生的学习效率，教师应设计一些具有挑战性的任务来激发学生学习的兴趣和动力。
这些任务可以是听力、口语、阅读或写作方面的，能够让学生在有限的时间内努力解决问题。
通过这些任务，学生将不断面对新的挑战，逐渐提高他们的学习能力和技巧。
同时，教师可以通过分组合作的方式，让学生相互间进行交流和合作，促进彼此之间的学习和提高。
三、有效利用技术手段在现代教育中，技术手段已经成为提高学生学习效率的重要工具。
教师可以利用多媒体设备进行课堂展示和演示，通过图片、音频和视频等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，利用互联网资源也能够为学生提供更多的学习和练习机会。
学生可以通过网络进行在线听力训练、阅读理解和在线交流等，进一步提高他们的英语学习效率。
四、个性化和差异化教学学生在英语学习的过程中，会有不同的学习节奏和需求。
为了充分利用课堂时间，教师应根据学生的个体差异进行个性化教学。
教师可以设置不同的学习任务和活动，针对学生的水平和兴趣进行分组或分级教学。
这样能够最大程度地满足学生的学习需求，提高他们的学习效率。
五、及时的反馈和评价及时的反馈和评价是提高学生学习效率的重要环节。
教师应该在课堂上注重对学生的学习情况进行观察和评价。
通过口头和书面的方式，教师能够及时指导和纠正学生的学习错误，帮助他们加深对知识的理解和应用。
提高复习课效率的几种办法
内容和课时制订出切实可行的详尽的复习计划，详细地写出 复习课教案， 并注意复习内容的系统性， 把已学的告诉学生我的复习计划，教给 他们基本的复习方法。对于学生我要求他们也相应地制定出 复习计划， 计划不能停留在纸上， 应符合自己的实际， 并在具 体操作中适当调整。 两三个星期后有的学生就尝到了甜头。 他们说， 第一个好 处是学生对老师的复习安排心中有数，可以在某个内容复习 之前进行预复习。这样在老师讲课之前就对 自己的薄弱之处
提 高 复 习课效 率 的几 种 办法
申宇莲
(宜宾市三中， 四川 宜宾 644000)
摘 要 :本文主要总结 了我在提 高英语复习课效率方面的 经验 和 尝试 以期探讨提 高复习课效率的途径。 关键 词 :效率 计划 预复习 针对性 精讲多练 游戏
我在十多年的从教生涯中， 一直在探索如何既提高复习
课效率、 又减轻学生过重的学业负担。 我们应认识到除了提高 课堂教学质量， 强化课堂教学效果之外， 对于学生的正确学法 指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。教师的 主导作用与学生主体作用要有机地给合起来。教师必须调动 学生的学习自 觉性， 引导学生用正确的方法， 良好的习惯来学 习， 正所谓“ 授之以鱼不如授之以渔” 。 英语复习课是英语教学 中一种必不可少的课堂教学模 式， 复习课应该达到复习巩固并进一步深化知识的目的。 对已 学过的知识进行梳理 、 整合及归类 ， 挖掘知识的内在联系 ， 把 所学的知识融会贯通起来， 使学生对知识的掌握更加准确， 从 而提高运用语言的能力。 在实际的教学过程中，我发现学生们对如何复习好英语 比较盲 目。 复习课好像难 以摆脱“ 教师讲语法 ， 学生做练习” 的 面面俱到”就成 ， 旧模式。 加上复习时间紧、 任务重， 教师又要“ 学 了“ 满堂灌”课堂时间大部分被教师占用了; 又为了解决“ ，
浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率
浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率摘要：英语是一门重要的语言学科，对于中学生来讲，其一直是学业中的重点标配。
而在初三的英语学习中，其在一定程度上决定着学生的中考。
因此，对于初三学生来讲，其对英语的学习尤为重要。
本文重点探讨如何提高初三学生英语复习课的课堂效率。
关键词：初三英语；课堂效率；教学策略引言：英语对于每个学生来讲都是极为重要的基础学科。
尤其是对初三的学生来讲，提高英语复习效率在一定程度上能为其他学科留出充足的复习时间，能让学生更加高效地进入复习阶段。
而当前初三英语复习的状态存在很多问题，教师的教学方式单一刻板，学生的学习兴趣不高，在一定程度上限制其进入高效英语复习。
下面，笔者就提高九年级英语复习课的课堂效率展开简略探讨。
一、让学生主导课堂在以往的传统教学模式中，教师在课堂中是绝对的权威的存在，而学生在其中只能是对知识进行被动的接收，不能形成一定的学习自主性。
而在教师主导的课堂中，学生不能将知识进行更加高效的吸收[1]。
传统教学模式充满弊端，让学生不能在学习中感受到乐趣，成为了被动接收知识的机器。
并且在这种模式下，学生的思考能力不能得到高效的锻炼，其对知识的领悟效率不高。
而随着新课标要求的提出，对学生综合能力的要求越来越高，教师在教学活动中，应及时摒弃传统教学方法，让学生成为课堂的主人，让学生主导课堂。
教师坚持以学生为本，自己作为一个引导者，及时处理学生在自主学习中遇到的困难。
在初三的英语复习课堂中，教师同样让学生对自己的复习进行合理规划，而在复习中遇到问题及时向老师请教，教师及时为其解答，提高学生的复习效率。
二、加强复习计划性对于初三学生而言，其即将要面临中考，要在一定的时间内进行更多的复习，在学习中最重要的是掌握好对时间的分配[2]。
而制定科学合理的复习计划尤为重要。
而英语教师同样要对学生的英语复习制定相应的计划。
教师应充分了解学生的英语基础，并在在此基础上为其调整复习计划。
教师的计划要有一定的可行性，并且写出详细的复习方案。
如何提高初三英语复习课教学效率
如何提高初三英语复习课教学效率英语是中考科目中非常重要的一门学科，所占分值不亚于语文、数学。
这些年，全国各地都在致力于中考英语试题的改革，随着对英语教学的要求不断提高，中考试题容量越来越大，覆盖面越来越广，进一步加大了对语言知识实际运用能力的考查。
因此，要使学生既能全面掌握英语基础知识又能综合提高语言知识的运用能力和解题技能，教师必须教好复习课。
那么，如何进行初三英语的复习才能提高效率，在中考中立于不败之地呢？大量的词汇，句型，如何让学生掌握？听力训练上有什么好的方法？写作上有什么技巧？一困惑一：学生记忆单词难，运用单词更难。
单词运用，特别是运用单词的适当形式填空更难。
困惑二：书写短文时，学生不能用正确的英语表达自己想要表明的意思。
困惑三：遇到问题，学生不能联系课本知识，往往急于求成，头尾不能兼顾，犯错很多。
困惑四：单词书写不美观，却又不好改变。
二、英语教学中的疑难与困惑1、新目标教材中的阅读篇怎样处理？占几课时？2、如何转化学困生？3、课堂教学中的新单词如何处理更有效？英语：1、如何教学“现在完成时”是个难点!2、英语中“虚拟语气”的用法如何教？3、“被动语态”是初中英语一大难点4、“过去将来时”课本中几乎未曾讲到，应当包含在宾语从句中，但“宾语从句”的讲解也很不集中，不系统。
5、“动词不定式” 的用法，也比较分散，不易操作。
6、英语教学中听力训练怎样处理7、口语训练难以操作8、生词在课本中出现不均匀，差别太大。
有时一页一两个，有时一页有20多个。
.怎样提高学生的听力和写作能力？1、用现在完成时谈论事情。
T: Everyone ! Do you like traveling ? which places have you ever been to ? ( 教师指着一些图片上的地方问：Have you ever been to Sanya ? 引出句型: Have you ever been to …… 和I have ever / never been to ….)Ss : I hav e ever been to ……... I have never been to ……. （让学生谈论他们曾经去过和从没去过的地方，用以上句型进行谈论。
如何提高初中英语复习课效率
Ｓ ｈ ｅ ｈ ｅ ｌ ｐ ｓｍｅ ｅ ｖ ｅ ｗｄ ａ ｙ． Ｓ ｈ ｅｉ ｓｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇｍｅｎ ｏ ｗ． Ｓ ｈ ｅ ｈ ｅ ｌ ｐ ｅ ｄ ｍｅ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ． Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｈ ｅ ｌ ｐ ｍｅ ｔ ｏ ｍｏ ￣ｏ ｗ．
合、 归类、 转化 和 辨 别 ， 挖 掘 知 识 的 内在 联 系 ， 把 所学的知识融 能 力 。
Ｓ ｈ ｅｗａ ｓｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇｍｅｗ ｈ ｅ ｎＭｒ ． Ｗａ ｎ ｇ ｃ ａ ｍｅｉ ｎ．
由 应 试 教 育 向 素 质 教 育转 变 的 过 程 中 ，减 轻
一
【 摘
要 】英语教学 改革在 不断深入 ，
、
做到 “ 减 负” 。 复 习课 是 一 种 必 不 可 少 的课 堂教 学模 式 ，复 习课 要 达 到 复 习 巩 固 并 进 一 步 深 化 知 识 的 目的 。 对 已 学过 的 内容 进 行 综
先让学生自主阅读课文并找出课文中买描写吆喝最多的文段并让学生分组品析吆喝声的特点由声及人再自主品析吆喝人的生存状态最后在生存状态和吆喝状态的对比中反映出精神状态并让学生根据精神状态结合社会现状思索现实意义这样自然而然完成了教学目标
如何 提高初 中英语复 习课效率
４ ４ ２ ２ ０ ０ 湖 北省 十堰 市竹 山县 潘 口 中学 湖北 十堰 田 飞 那 么，怎样才能提高初 中英 语复习课 的 效率 ，切实做 到 “ 减 负”呢？下面 ，我谈谈 学 生 过 重 的 课 业 负担 已成 为 一 个 亟待 解 决 的 自己的一些具体措施 ： 问题。我们在减 少学生作 业量 ，激发 学生 学 加强英语 复习的计划性 习 兴 趣 ，优 化 课 堂教 学等 方 面进 行 了积 极 的 我先根据复习 的内容 和课时制定 出切实 探 索 性 努 力 ，认 识 到 在 提 高 英 语 课 堂 教 学质 可行 的复习计划 ，详细地写 出复 习课 教案， 量 ，强化课 堂效 率之 外，对学生进行正确 的 并注 意复习的系统性 ，把已学 的知识 系统归 方法指导 ，也是决 定能否真正减轻学生 负担 类。例如 ，我们将所 学课 文题材相近或相 同 的关键。教师 的主 导作 用与学生的主体作 用 的排在 一起 。在语 法教学过程 中，一般都是 要 有 机 地 结 合起 来 。教 师 教 授 之 功 在 引 导 ， 化整 为零，分散在几个单元 。我在复 习时就 重在转化 ，妙在 开窍。教 师必须调动 学生的 将它们 聚零 为整。把几种动词时态放在 一起 学习 自觉性，引导学生 以正确 的方法、良好 比较 复习。表示相近意义 的结构放在 一起进 的 习 惯 来 学 习 ，正 所 谓 “ 授 之 以鱼 不如 授 之 行 识 别 。 以 渔 ” 。要 提 高英 语 复 习课 效 率 ， 就 要 切 实 例如 ：
初中英语教学效率的提升策略
初中英语教学效率的提升策略随着教育改革的不断深入，初中英语教学效率的提升已经成为广大教育工作者关注的焦点。
如何提高初中英语教学的效率，促进学生的英语学习和提高学业水平，已成为当前教育工作者共同面临的难题。
为此，本文将从多个方面探讨初中英语教学效率的提升策略。
一、优化教学方式1. 积极运用多媒体教学手段现代科技的不断发展，为英语教学提供了更多元的教学手段。
教师可以利用多媒体设备进行课堂教学，通过图片、音频、视频等形式直观生动地展现英语知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 引导学生自主学习教师应该引导学生树立自主学习的观念，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在日常教学中，可以采用小组合作、任务型学习等方式，让学生通过合作和自主探究的方式学习英语知识，培养他们的学习主动性和创造力。
3. 创设情境，增强互动在英语课堂上，教师可以通过创设真实情境，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高学生对语言的感知和运用能力。
教师还应该积极鼓励学生参与课堂，增强师生互动，提高教学效率。
二、巩固基础知识1. 设置知识检测点在教学过程中，教师要不断设置知识检测点，及时检测学生对已学知识的掌握情况。
这样可以及时发现学生的薄弱环节，并有针对性地进行后续的教学，从而巩固学生的基础知识，提高学习效率。
2. 强化语音和语境训练英语学习中，语音和语境训练是非常重要的环节。
教师可以设置多样化的语音和语境练习，帮助学生更好地掌握语言表达和沟通能力。
3. 着重关注语言应用在英语教学中，教师要着重关注语言的应用能力。
学生不仅要掌握基础的语法和词汇知识，更要能够运用这些知识进行实际的交流和表达。
教师可以通过情境对话、角色扮演等形式，培养学生的语言应用能力。
三、拓展学习资源1. 利用网络资源教师可以利用网络资源，引导学生进行在线学习，通过电子书、学习网站等平台，拓展学生的学习资源，提高学习的多样性和效率。
2. 创设英语学习环境学校应该鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，创设更多的英语学习环境，让学生在真实的交流中提高英语水平。
提高学习效率,让复习不再枯燥乏味——高三英语复习教学计划
提高学习效率，让复习不再枯燥乏味——高三英语复习教学计划2023年，高三学生即将迎来一场硬仗——高考。
为了应对这场考试，提高学习效率是非常重要的。
在这篇文章中，我们将探讨如何制定高三英语复习教学计划，让复习不再枯燥乏味，提高学习效率，从而更好地备战高考。
一、科学制定计划高三学生的学习任务繁重，制定计划是必不可少的。
首先，要考虑到高考有哪些考点、哪些知识点是重点，把学习重点确定下来。
然后，确定复习的时间、进度以及方法，让学习过程极具目的性。
同时，要制定一个详细的计划表，包含每天、每周、每月的学习目标，每个学习目标的达成时间，以及需要达成目标时需要采取的具体措施。
二、保持每天坚持制定计划的同时，要保持每天坚持，良好的学习习惯是必不可少的。
打破自己的惯性思维，尽量避免拖延症。
每天制定的学习计划，都要认真执行，确保每个目标都能够达成。
同时，遇到问题及时的解决，不要放任自己的问题，拖到最后才去解决，这样会使复习任务更加繁重。
三、巩固基础知识学好英语，基础知识非常重要。
如果基础不扎实，复杂的英语知识就不可能学好。
所以在复习中，需要将基础知识进行巩固。
对于每个知识点，不要只去记忆答案和结论，要洞悉其中的规律和路径，学会自己归纳总结。
四、多做模拟题高考英语试卷考察的不仅是知识点掌握情况，更考察综合应用能力。
在复习的过程中，做模拟题是锻炼我们能力的最有效方法。
通过做模拟题，可以检测出自己的知识点掌握情况，同时还可以帮助我们熟悉考试中的考题形式和出题思路。
与此同时，做模拟题还可以给我们增加信心，让我们在考试时更自信地面对考试。
五、善用互联网资源互联网资源是一个非常有用的学习工具。
我们可以利用互联网资源来查阅资料、听英语视频、做在线模拟题等等。
这些都是我们提高英语学习效率的好办法。
但是在利用互联网资源的过程中，要注意区分资料的优劣，避免被假信息和不准确信息所误导。
六、参加英语学习活动参加英语学习活动也是非常有用的学习方法。
从自我入手提高小学英语复习课教学效率
（ １ ） Ｈｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｙ ａ ｎ Ｓ ｈ ｎ ａ Ｐ ｒｋ ａ ．Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ
ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ？Ｉ ｔ ｗｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｍｏ ｒ ｅ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ．Ｙ ｏ ｕ Ｃ ｎ ａ
自己， 又帮助 同学 。 二、 自我调控
自我调控学 习是 指学 习 者为 了保 证学 习 的成 功 、 提 高 学 习效果 、 达到学 习 目标 ， 主 动地 运用 与调 控认 知 、 动机 与 行为 的过程 。它 强调学习者能够 积极激 励 ６ １己拥有 与调用 适 当的学 习策略进 行学 习。学生 是学 习 的主 体 ， 在合 作学
进生 ， 他 们在合作 的过 程 中充分 发挥 自己的特 长 ， 画 的画 ，
习 中， 教师只是 主体发 展 的促 进者 和 引路 者。尤 其是 在 自
我定 向的基础上 ， 学生更应学会 自我调控 。 如复 习牛津 小学英语 ６ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ａ ｎ ｄ ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ 这个
的迁移 ， 学会用英语做事情 ， 因此让 学生合作 设计 燕 山公 园 的标志 ， 实际上就是学生 自我 探索 的过程 ， 按照 自己 的实 际
水平去说 、 去想 、 去画， 也 可 以是让 能力 强 的学生 帮 助能 力
物体 ” 更是难点 。其次 在交流 前要 知道 自己哪个 地 方掌握
得好 ， 哪个地方不 理解 ， 然后 进行 有针 对 性 的讨论 ， 既帮 助
（ ２ ） Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｉ ｎ “ ｇ Ｎ ｏ ｓ ｍ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇ ” ．
怎样提高初中英语复习效率
浅谈怎样提高初中英语复习效率【摘要】复习课在初中英语的教学中必不可少。
在复习课中，老师对一个学期的知识进行概括性地总结和分析，能够帮助学生系统地进行学习，掌握书本知识的脉络，便于学生的逻辑记忆。
复习课有助于帮助学生掌握重点，进行有针对性的复习，做到节约时间，提高学习的效率。
所以，初中英语老师有必要、也有责任在学习即将结束的时候给学生进行系统的复习。
【关键词】初中英语教学复习效率提高初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的重点，必须通过老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。
因此，在这个时期老师需要给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。
此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的重点全都摆出来给学生，老师要通过一定的方法，提高复习的效率，达到真正的复习效果。
1 注意复习方式，提高学生积极性初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时往往跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教书方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。
在上复习课时，老师也可以通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生随着自己的提问，进行自主的思考，自觉地消化和理解知识点。
此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。
也可以让学生们合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后通过组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上面几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。
通过这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动思考，自己挖掘学习英语的方法，这比老师说一百遍还凑效。
怎样提高小学英语课堂效率
怎样提高小学英语课堂效率小学英语是英语学习的重要阶段，也是英语学习的基础阶段。
如何提高小学英语课堂效率？以下就是几点建议。
一、开展多样化的教学活动小学生的注意力集中时间比较短，课堂上单调枯燥的教学方式容易使学生产生乏味感。
因此，教师应该注重教学的多样性。
可以采用课前做游戏、唱歌、解谜语、阅读三分钟、小组合作等形式，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
同时，学生也可以自己制作学习英语的卡片和模型、英语册子和主题书等，以此来复习和巩固所学知识。
这种语言的学习方法能够激励学生，并提高课堂效率。
二、提高师生互动教师与学生的互动是一个重要的环节。
例如，当教师提出一个问题时，应该鼓励学生多举手，不论答案是否正确都不应该评价，只要能回答就赞扬鼓励。
教师可以考虑设置互动环节，例如使用投票器、分组讨论、一对一辅导等。
此外，教师还可以通过学生成绩、考试结果、反馈等方式了解学生学习情况，从而根据学生的情况调整教学难度，提高整体教学效率。
三、规定良好的课堂管理和纪律良好的课堂管理对于提高课堂效率十分重要。
教师从课堂规则开始就应该注重管理和纪律。
例如，教师应该指导学生在入门时短暂安静，管理学生安全和健康，保持课堂上的纪律和学科秩序。
同时，教师应该设定课堂日程表，按时间段分配各项任务，让学生明白自己的任务和时间，并且逐步地适应课堂纪律，创造一个舒适的学习环境。
四、多使用互联网技术现在，随着互联网的不断发展，学生可以在互联网上学习英语，为教师和学生提供了很好的建议和帮助。
通过使用互联网技术，教师可以在课堂上做更多有意义的事情，例如播放英语课件、在线交流、讨论和阐述优秀作品等。
同时，学生们也可以通过手机应用程序或网上词典来学习和巩固英语知识，这样能够提高他们的学习积极性。
这些互联网技术也可以让教师和学生实现更快速地交流，提高课堂效率。
总之，提高小学英语课堂效率需要多方面的协作。
对于教师来说，应该注重教学的多样性、师生互动、课堂管理和纪律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高英语教学的复习效率
发表时间：2009-08-24T14:48:21.793Z 来源：《新科教》2009年第7期供稿作者：袁淑英（通辽市扎鲁特旗乌牧场中学，内蒙古扎鲁特旗，02910
[导读] 随着中学英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。
随着中学英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。
不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面出了不少探索于努力，但是作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。
教师的主导作用于学生主体作用要有机地给合起来。
教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。
教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
对提高复习课教改效率，切实要做到达到“减负”。
复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固复习并进一步深化学知识的目的对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。
由于历史的原因，教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难从摆脱重知识轻能力的状况；学生主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。
正如李岚清同志所指出的：“费时较多，收效较低”的现状。
但是，在我的教学过程中，发现学生们对如何复习好英语比较盲目，有的教师上复习课教学方法停留在”教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。
有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。
那么，怎样才能提高复习课效率，切实做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施：
一、加强复习的计划性
我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。
语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
如：
①I do my homework every evening. I am doing my homework now. I did my homework yesterday evening. I am going to do my homework this evening. I was doing my homework when the teacher came in. I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class. Mary is taller than any other girls in her class. None of her classmates is taller than Mary.
二、注意复习课的针对性
我把复习重点放在学生的难点，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。
把一般复习和重点复习结合起来。
通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。
而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。
三、课堂上坚持精讲多练
以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。
复习课上我注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。
每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。
在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。
我认为复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。
这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，并减轻学生的学习负担。