最新人教版高中生物专题复习学案《影响光合效率及光合呼吸关系》
高中生物_《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习展示近四年全国卷命题点【课件显示】观察课件试着描述高考规律形象地向学生展示真正高考的考试频率和规律：全国I卷年年考展示学生待提升点统计结果【课件显示】学生对照自己待提升点统计结果，对自己的知识掌握进行反馈自省通过展示使学生目前学情，明确本节学习目表一、细胞呼吸类型的考查【课件显示】作业反馈学生思考并展示答案考查学生对细胞呼吸类型的掌握情况。
例题应用学生思考并大胆讲解做题思路考察学生对呼吸方式判断的应用二、探究细胞呼吸类型的实验设计【课件显示】难点突破学生讨论并上讲台展示实验设计思路培养学生的理性思维和实验探究能力（对学生展示的答案进行精细点评）（总共四个问题，分别对四大问题进行各个攻破）三、光合速率的测定（分两个问题分别进行）【课件显示】难点突破1.简单提问学生：光合速率和呼吸速率的关系2.启发学生思考并大胆展示实验设计思路重新巩固光合速率和呼吸速率的关系及总光合和净光合的表示方法2.点评学生展示的答案并适当肯定学生四、植物体内元素转移途径【课件显示】1.点评学生的答案，重申元素移动的详细过程，并肯定学生的有道理的发学生思考展示答案散思维答案2.由元素可以在植物体内移动，扩展到动物、微生物、生物圈，引出“杜绝环境污染从我做起”，渗入核心素养的社会责任课堂小结和作业布置【课件显示】学习感悟学生自查本节收货鼓励学生让课堂达标，迎接高考，回报父母和社会《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习学情分析[学情分析]经过第一轮复习，学生理解了光合作用的基本过程，但转化到具体生产应用中，就会显得力不从心，这说明学生具备了一定的观察和认知能力，但是在连续性和逻辑性上还不完善，缺乏理性的思考。
知识的综合应用和实验设计是高考的趋势，因此在教学过程中，要让学生成为学习活动的主体，让学生的思维活跃起来，因此本节课中的所有实验设计要让学生做为主题。
又因为上课班级为菏泽一中中考时的补录班级，学生知识基础有些不扎实，有时需要教师通过必要的铺垫和引导，逐步拓展和启发学生思维《光合作用和呼吸作用》二轮专题复习—效果分析从本节课的教学效果来看，基本达到了预期的教学效果。
高三生物二轮复习专题复习必修一：光合作用与呼吸作用的影响因素导学案
《光合作用和呼吸作用的影响因素》导学案【学习目标】1．说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖和氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。
2．说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量。
【学习重点】影响光合作用的环境因素及在生产中的应用。
【学习难点】影响光合作用的环境因素及在生产中的应用。
【主干梳理】【关键点拨】1．关注光合作用3类影响因素曲线中的“关键点”(1)光照强度①图中A点代表的相对值为细胞呼吸强度，B点的代谢特点为植物的光合速率等于细胞呼吸速率，此时的光照强度为光补偿点，而图中C点是达到最大光合速率的最小光照强度，即为光饱和点。
②若上图是在光合作用的最适温度25 ℃条件下测得数据绘制的曲线，现若将温度提高至细胞呼吸最适温度30 ℃，再测得数据绘制曲线，则图中A点下移，B点右移，C点左移，D 点左下移；若植物缺少镁，则A点不动，B点右移，C点左移，D点左下移。
③若上图是阳生植物的相关曲线，则阴生植物的曲线中B点左移，C点左移，D点左下移。
④图中D点之前的主要限制因素为光照强度；而D点之后的限制因素：外因有温度、CO2的供应量等，内因有色素含量、酶的数量和活性、C5的含量等。
(2)CO2浓度①图乙中A点的代谢特点为植物光合速率与细胞呼吸速率相等，此时的二氧化碳浓度为二氧化碳补偿点，而图甲中D点的二氧化碳浓度是植物进行光合作用时最小二氧化碳浓度，从D点才开始启动光合作用。
②B点和P点的限制因素：外因有温度和光照强度等；内因有酶的数量和活性、C5的含量、色素含量等。
(3)多因子影响曲线分析：P点时，限制光合速率的主要因素应为横坐标所表示的因子，随着该因子的不断加强，光合速率不断提高。
当达到Q点时，横坐标所表示的因子不再是影响光合速率的因素，要想提高光合速率，可采取适当提高图示中的其他因子的方法。
2．聚焦氧气浓度对细胞呼吸相关两类曲线中的关键点(1)图甲中O2浓度为0时，并非细胞呼吸强度为0，而是只进行无氧呼吸，氧气浓度大于0小于10%时两种呼吸类型均有，大于等于10%时只进行有氧呼吸；图乙中从c点开始也是只进行有氧呼吸，并且c点以后随着氧气浓度在一定范围内的增大，有氧呼吸还会加强。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及相互关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
3. 提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及条件。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
3. 光合作用和细胞呼吸的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
5. 光合作用和细胞呼吸的相关实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程、相互关系及应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用，以及相关实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘。
2. 利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 通过小组讨论、实例分析等方式，培养学生的合作精神和实践能力。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，提高学生的自信心和积极性。
五、教学过程1. 导入：以植物的光合作用和动物的细胞呼吸为例，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的基本概念及相互关系。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及条件。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 展示光合作用的过程，强调光能转化为化学能。
3) 介绍光合作用的条件：光照、色素、酶等。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 展示细胞呼吸的过程，强调有机物的氧化分解和能量释放。
3) 介绍细胞呼吸的类型：有氧呼吸、无氧呼吸。
4. 教学环节三：光合作用和细胞呼吸的相互关系。
1) 讲解光合作用和细胞呼吸的相互关系。
2) 引导学生理解光合作用和细胞呼吸在能量转化和利用上的联系。
5. 教学环节四：光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
1) 讲解光合作用在生产中的应用，如提高作物产量。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 光合作用和细胞呼吸的过程及其相互关系。
2. 光合作用和细胞呼吸在实际应用中的实例分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的知识。
2. 运用案例分析法，让学生了解光合作用和细胞呼吸在实际生产、生活中的应用。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
四、教学过程1. 复习导入：回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 案例分析：分析光合作用和细胞呼吸在实际生产、生活中的应用实例。
3. 课堂讨论：分组讨论光合作用和细胞呼吸在特定环境条件下的变化及其原因。
4. 练习讲解：解答学生关于光合作用和细胞呼吸的疑问，分析解题思路。
5. 总结提高：总结本节课的主要内容，强调光合作用和细胞呼吸的综合运用。
五、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及其相互关系。
2. 收集光合作用和细胞呼吸在实际生产、生活中的应用实例，进行分析和总结。
3. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对光合作用和细胞呼吸知识的掌握情况。
2. 课后作业：检查学生完成的课后练习题，评估对知识的掌握和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行实验探究，如光合作用速率的影响因素实验、细胞呼吸速率的影响因素实验等。
2. 邀请相关领域的专家或企业人士进行讲座，分享光合作用和细胞呼吸在实际生产中的应用案例。
八、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣，调整教学方法以提高教学效果。
2. 针对学生的反馈，调整教学内容和难度，确保教学目标的有效达成。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的概念、过程及其实验方法；（2）掌握光合作用和细胞呼吸之间的相互关系；（3）能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察光合作用和细胞呼吸的现象；（2）利用图表、数据等资料分析光合作用和细胞呼吸的关系；（3）进行小组讨论，探讨光合作用和细胞呼吸在生产生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物科学的兴趣和探究精神；（2）认识光合作用和细胞呼吸在人类生活和环境保护中的重要性；（3）增强环保意识，关注可持续发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的概念、过程及其实验方法；（2）光合作用和细胞呼吸之间的相互关系；（3）光合作用和细胞呼吸在生产生活中的应用。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸过程中能量的转化；（2）光合作用和细胞呼吸在不同环境条件下的变化；（3）光合作用和细胞呼吸的综合运用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘；2. 利用实验、图表、数据等资料，帮助学生直观地理解光合作用和细胞呼吸的过程；3. 组织小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力；4. 注重理论联系实际，引导学生运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示植物叶片在光下的发光现象，引发学生对光合作用的兴趣；提问：“植物在夜晚能进行光合作用吗？”引导学生思考光合作用与光照的关系。
2. 探究光合作用：实验1：绿叶在光下制造有机物（淀粉）的实验；实验2：光合作用的产物氧气如何释放。
3. 学习光合作用的过程：通过图表和动画，展示光合作用的具体过程；引导学生理解光合作用中能量的转化。
4. 探究细胞呼吸：实验3：检测植物细胞的呼吸作用；实验4：探究不同氧气浓度对细胞呼吸的影响。
5. 学习细胞呼吸的过程：通过图表和动画，展示细胞呼吸的具体过程；引导学生理解细胞呼吸与能量释放的关系。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸之间的关系。
3. 能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及物质变化。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
3. 光合作用与细胞呼吸之间的关系。
4. 实际问题分析与解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化；光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸之间的相互关系及其在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 通过案例分析，让学生学会运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
1. 导入：简要回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 演示光合作用的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 演示细胞呼吸的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
4. 教学环节三：光合作用与细胞呼吸之间的关系。
1) 讲解光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
5. 教学环节四：实际问题分析与解决。
1) 出示实际问题，引导学生运用光合作用和细胞呼吸的知识进行分析。
2) 学生分组讨论，提出解决方案。
3) 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光合作用与细胞呼吸之间的关系及其在实际问题中的应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的概念、过程及相互关系；（2）掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，探讨光合作用和细胞呼吸的异同；（2）运用光合作用和细胞呼吸的原理，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的环保意识，认识到光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性；（2）激发学生对生物科学研究的兴趣，培养创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的概念、过程及相互关系；（2）光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换；（2）光合作用和细胞呼吸在不同环境条件下的调节机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘；2. 利用多媒体课件，形象直观地展示光合作用和细胞呼吸的过程；3. 结合实例，分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用；4. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念；（2）提问：光合作用和细胞呼吸之间有什么关系？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，梳理光合作用和细胞呼吸的过程；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用和细胞呼吸的异同；（2）分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
4. 实例分析：（1）以绿色植物为例，探讨光合作用和细胞呼吸在植物生长过程中的作用；（2）以人类为例，分析光合作用和细胞呼吸在人体生理活动中的重要性。
5. 小组讨论：（1）分组讨论光合作用和细胞呼吸在自然界中的作用；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
6. 总结提升：（1）梳理本节课所学内容，总结光合作用和细胞呼吸的原理及应用；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 比较光合作用和细胞呼吸的过程，列出它们的异同；2. 举例说明光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用；3. 探究光合作用和细胞呼吸在不同环境条件下的调节机制。
高中生物光合呼吸教案人教版
高中生物光合呼吸教案人教版教学内容：光合作用和呼吸作用教学目标：了解光合作用和呼吸作用的概念和过程，掌握相关知识点。
教学重点：光合作用和呼吸作用的原理和过程。
教学难点：理解光合作用和呼吸作用的关系及相互作用。
教学方法：讲授结合实验，示例分析，讨论交流。
教学过程：一、导入通过展示植物光合作用和动物呼吸作用的图片或视频，引起学生兴趣，引出本节课的主要内容。
二、讲解光合作用的过程1. 植物的光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
2. 光合作用包括光能的吸收、叶绿素的光合和碳水化合物的合成三个过程。
3. 光合作用的方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O24. 光合作用主要发生在叶绿体中的叶绿体基粒中。
三、讲解呼吸作用的过程1. 呼吸作用是动植物将有机物质分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
2. 呼吸作用包括糖的分解和能量的释放两个过程。
3. 呼吸作用的方程式为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量4. 呼吸作用主要发生在细胞的线粒体中。
四、比较光合作用和呼吸作用1. 光合作用是生物体对外界能量的吸收过程，而呼吸作用是生物体内部能量的释放过程。
2. 光合作用产生氧气和有机物质，而呼吸作用产生二氧化碳、水和能量。
3. 光合作用和呼吸作用是一个动态平衡的过程，两者相互补充，维持生物体自身的稳态。
五、实验操作通过观察水草在强光和弱光条件下的光合作用速率和青蛙呼吸速率的实验，加深学生对光合作用和呼吸作用的理解。
六、总结归纳对光合作用和呼吸作用的概念、过程、作用及关系进行总结，并引导学生进行思考和讨论。
七、课堂练习设计一些案例题或选择题，让学生检测自己的学习效果，加深对光合作用和呼吸作用的理解。
八、作业布置布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解光合作用和呼吸作用的概念和过程，以及实验操作等，旨在帮助学生深入理解这两个生物过程的原理、作用及相互关系，引导学生从实践中掌握知识，提高学生的实践操作能力和综合分析能力。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的知识。
2. 通过案例分析，使学生了解光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
四、教学内容：1. 光合作用的概念、过程及意义。
2. 细胞呼吸的概念、过程及意义。
3. 光合作用与细胞呼吸之间的关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用案例。
五、课时安排：本节课时安排为1课时（45分钟）。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 提问：光合作用和细胞呼吸之间有什么关系？二、知识梳理（10分钟）1. 讲解光合作用的概念、过程及意义。
2. 讲解细胞呼吸的概念、过程及意义。
3. 阐述光合作用与细胞呼吸之间的关系。
三、案例分析（10分钟）1. 展示光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用案例。
2. 引导学生分析案例中光合作用和细胞呼吸的作用。
四、课堂练习（5分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 对学生答案进行点评，解答疑问。
2. 提出拓展问题，引导学生进一步思考。
教学反思：六、教学活动设计：1. 导入活动：通过展示植物叶片进行光合作用的实验现象，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 探究活动：学生分组讨论，通过实验观察和数据分析，探究光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 应用活动：学生分组设计实验，验证光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的基本原理及过程；（2）掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用；（3）能够分析光合作用和细胞呼吸在生物体内的相互作用。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，探讨光合作用和细胞呼吸的关系；（2）运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心；（2）培养学生运用生物学知识服务生产、生活的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的基本原理及过程；（2）光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸的相互关系；（2）如何运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的关系；2. 通过案例分析，使学生掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用；3. 利用实验教学，培养学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程1. 导入：（1）复习光合作用和细胞呼吸的基本概念；（2）引导学生思考光合作用和细胞呼吸的关系。
2. 讲解：（1）讲解光合作用和细胞呼吸的原理及过程；（2）分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
3. 案例分析：（1）分析光合作用在农业、林业中的应用；（2）分析细胞呼吸在发酵、养殖业中的应用。
4. 实验教学：（1）设计光合作用和细胞呼吸的实验；（2）引导学生动手操作，观察实验现象。
五、作业布置1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本原理及过程；2. 分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用；3. 完成实验报告。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对光合作用和细胞呼吸的理解程度；2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、分析能力和动手能力；3. 课后作业：检查学生对光合作用和细胞呼吸知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果；2. 反思教学内容：根据学生的掌握情况，调整教学内容，确保学生扎实掌握光合作用和细胞呼吸的知识；3. 反思教学过程：优化教学过程，提高课堂活力，激发学生的学习兴趣。
新人教生物必修一(学案+练习)影响光合作用的因素及应用
新人教生物必修一（学案+练习）影响光合作用的因素及应用1．光照强度对光合作用的影响及应用(1)原理：光照强度影响光反应阶段，制约ATP和NADPH的产生，进而制约暗反应。
(2)曲线分析。
①曲线上各点的含义。
A点光照强度为0，只进行细胞呼吸，AB段光合作用强度小于细胞呼吸强度B点光补偿点(光合作用强度与细胞呼吸强度相等时的光照强度) BD段光合作用强度大于细胞呼吸强度C点光饱和点(光照强度达到C点后，光合作用强度不再随着光照强度的增大而加强)②实线表示阳生植物，虚线表示阴生植物。
(3)应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，间作套种农作物、林间带树种的配置和冬季温室栽培等都可合理利用光能。
2．CO2浓度对光合作用的影响及应用(1)原理：CO2浓度通过影响暗反应阶段，制约C3的生成来影响光合作用强度。
(2)曲线分析。
图甲中A点表示光合作用速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度，即CO2补偿点，而图乙中的A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度；两图中的B 点和B′点都表示CO2饱和点，两图都表示在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度增加而增大。
(3)应用。
①大田要“正其行，通其风”，多施有机肥。
②温室内可通过放干冰，使用CO2生成器，施用农家肥，与猪舍、鸡舍连通等方法适当提高CO2浓度。
3．温度对光合作用的影响及应用(1)原理：温度通过影响酶的活性影响光合作用强度。
(2)曲线分析。
光合作用强度和细胞呼吸强度都受温度的影响，但光合作用相关酶对温度反应更为敏感。
(3)应用：温室栽培植物时，白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用强度；晚上适当降低温室内温度，以降低细胞呼吸强度，保证植物有机物的积累。
4．水对光合作用的影响及应用(1)原理。
①水既是光合作用的原料，又是生物体内各种化学反应的介质，如植物缺水会导致萎蔫，使光合速率下降。
②水分还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内。
(2)曲线分析。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的重要性。
2. 使用多媒体教学，展示光合作用和细胞呼吸的动态过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体课件。
2. 准备光合作用和细胞呼吸的实验材料。
3. 准备相关问题讨论的主题。
五、教学过程：1. 导入：通过展示植物叶片的现象，引发学生对光合作用的思考。
2. 光合作用的基本概念、过程：介绍光合作用的定义、过程及意义。
3. 细胞呼吸的基本概念、过程：介绍细胞呼吸的定义、过程及意义。
4. 光合作用与细胞呼吸的关系：分析光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
5. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用：举例说明光合作用和细胞呼吸在农业、医学等方面的应用。
6. 小组讨论：围绕光合作用和细胞呼吸的应用，展开小组讨论。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生进行总结和反思。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后辅导：针对学生疑问进行解答，提高学生的学习效果。
10. 教学评价：通过作业、测验等途径，评估学生对光合作用与细胞呼吸综合运用能力的掌握情况。
六、教学活动设计：1. 设计意图：通过实践活动，让学生更深入地理解光合作用与细胞呼吸的综合运用。
2. 活动内容：a. 组织学生进行户外观察，选取不同的植物进行光合作用的观察与记录。
b. 让学生设计一个实验，验证细胞呼吸的存在。
3. 活动步骤：a. 学生分组，每组选择一种植物进行观察。
b. 引导学生观察植物的叶片颜色、形状等特征，并记录下来。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的过程。
光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的内在联系。
如何运用光合作用和细胞呼吸的原理解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的原理及应用。
2. 通过案例分析，使学生能够将理论知识与实际生产、生活相结合。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
四、教学内容1. 光合作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。
2. 细胞呼吸的概念、过程及其在生物体代谢中的作用。
3. 光合作用与细胞呼吸的关系及其在生产、生活中的应用。
五、教学安排1. 第一课时：光合作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。
2. 第二课时：细胞呼吸的概念、过程及其在生物体代谢中的作用。
3. 第三课时：光合作用与细胞呼吸的关系及其在生产、生活中的应用。
4. 第四课时：案例分析，运用光合作用和细胞呼吸的原理解决实际问题。
5. 第五课时：总结与复习，检测学生对光合作用与细胞呼吸知识的掌握程度。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光合作用和细胞呼吸基本概念的理解。
2. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用，检查学生对知识运用能力的掌握。
七、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及其关系。
2. 思考光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用实例，并结合实例分析其原理。
八、拓展阅读1. 《光合作用与细胞呼吸》：介绍光合作用和细胞呼吸的最新研究进展，拓展学生的知识视野。
2. 《生态与生活》：通过实例讲述光合作用和细胞呼吸在生态系统和日常生活中的重要作用，增强学生的学习兴趣。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及意义。
2. 掌握光合作用与细胞呼吸之间的相互关系。
3. 能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
4. 培养学生的分析能力、综合运用能力和创新思维能力。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及意义。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及意义。
3. 光合作用与细胞呼吸之间的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产中的应用。
5. 光合作用和细胞呼吸与人类生活的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及意义；光合作用与细胞呼吸之间的相互关系；光合作用和细胞呼吸在生产中的应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的详细过程及其相互关系；光合作用和细胞呼吸在生产中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的知识。
2. 通过案例分析，使学生了解光合作用和细胞呼吸在生产中的应用。
3. 利用图表、动画等多媒体手段，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
4. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物叶片，引导学生思考光合作用的意义。
2. 光合作用的基本概念、过程及意义：讲解光合作用的基本概念，展示光合作用的过程图解，分析光合作用的意义。
3. 细胞呼吸的基本概念、过程及意义：讲解细胞呼吸的基本概念，展示细胞呼吸的过程图解，分析细胞呼吸的意义。
4. 光合作用与细胞呼吸之间的相互关系：讲解光合作用与细胞呼吸之间的相互关系，引导学生理解两者在生命活动中的重要性。
5. 光合作用和细胞呼吸在生产中的应用：展示光合作用和细胞呼吸在农业生产、工业生产等方面的应用案例，使学生了解其在实际生产中的价值。
7. 布置作业：设计相关的练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过问题驱动、案例分析和小组讨论等教学方法，使学生掌握了光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及意义，了解了两者之间的相互关系以及在生产中的应用。
高中生物 小专题二 光合作用和呼吸作用 新人教版
专题二 细胞代谢小专题二 光合作用和呼吸作用导学案【核心考点整合】考点整合一：光合作用过程的分析1、外界条件改变对C 3、C 5、[H]和ATP 含量的影响(短时间内的变化)动手归纳：C 3、C 5、[H]和ATP 含量变化的原因： 2、影响光合作用的环境因素【对点练习】1．（2013枣庄期中16题）光合作用是生物界最重要的物质代谢与能量代谢。
下列关于光合作用的叙述，正确的是（）A．给绿色植物提供含有H218O的水，只会在植物释放的O2中发现18OB．根据光合作用释放的O2量，可以计算光合作用中有机物的积累量C．停止光照，暗反应很快会停止；停止供应CO2则光反应不受影响D．温室大棚采用红色薄膜可以有效提高作物产量2. （2013潍坊四县一校）据图判断下列叙述不正确的是（）A. X、Y物质分别代表C3和丙酮酸B.①④过程中可以产生[H]，②过程需要消耗[H]C.①过程发生在线粒体基质中，②过程发生在叶绿体基质中D.①②③④四个过程中既没有消耗氧气，也没有产生氧气3.（2013宝鸡质检一）下图为光合作用过程的图解，根据此图选出不合理的选项（）A．光合作用需一系列酶的催化，所以温度是影响光合速率的重要因素之一B．如果停止光照，那么C3的量将增加，C5的量会减少C．光合作用合成的ATP与细胞呼吸合成的ATP都属于能量通货，可广泛应用于各项生命活动D．从图中知暗反应的原料、还原剂及产物有（CH2O），还可以知光合作用的产物中可能有水4．（2013吉林市期末13题）某学校生物兴趣小组用伊乐藻进行光合作用的实验，以白炽灯作为光源，移动白炽灯调节其与大试管的距离，分别在10℃、20℃和30℃下进行实验，观察并记录不同距离下单位时间枝条产生的气泡数目，结果如图所示。
下列相关叙述不正确的是（）A．该实验研究的是光照强度和温度对光合速率的影响B．A点和C点的限制因素分别为温度和光照强度C．B点条件下伊乐藻能进行光合作用D．若在缺镁的培养液中进行此实验则B点向右移动5．（2013湘中名校联考31题）图甲表示某植物光合作用速率与光照强度之间的关系；图乙表示某种植物的非绿色器官在不同的氧浓度下，O2吸收量和CO2释放量之间的关系。
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影响光合作用效率的因素及在生产上的应用一．教学内容及考纲要求二．重要的结论性语句1．农业生产中主要通过延长光照时间、增加光照面积和增强光合作用效率等途径提高光能利用率。
2．增加光照面积的措施包括：套种、合理密植等。
3．提高光合作用的措施包括：利用大棚适当延长光照时间、提高二氧化碳浓度、提高温度等。
4．影响光合作用的环境因素主要包括：光照强度、光质、光照时间、二氧化碳浓度、温度等。
三．重、难点知识归类、整理1．影响光合作用的环境因素（1）光：在一定范围内，光照强度逐渐增强光合作用中光反应强度也随着加强；但光照增强到一定程度时，光合作用强度就不再增加。
另外光的波长也影响光合作用的速率，通常在红光下光合作用最快，蓝紫光次之，绿光最慢。
在生产上的应用：延长光合作用时间：通过轮种，延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，是合理利用光能的一项重要措施。
增加光合作用面积：合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。
植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用：光补偿点:当植物在某一光照强度条件下，进行光合作用所吸收的CO 2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO 2量达到平衡时的光照强度，这时光合作用强度主要是受光反应产物的限制。
光饱和点：当光照强度增加到一定强度后，植物的光合作用强度不再增加或增加很少时的光照强度，此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO 2浓度的限制。
一般阳生植物的光补偿点和光饱和点比阴生植物高。
总光合作用：指植物在光照下制造的有机物的总量(吸收的CO 2总量)。
净光合作用：指在光照下制造的有机物总量(或吸收的CO 2总量)中扣除掉在这一段时间中植物进行呼吸作用所消耗的有机物(或释放的CO 2)后，净增的有机物的量。
（2）CO 2：CO 2是植物进行光合作用的原料，只有当环境中的CO 2达到一定浓度时，植物才能进行光合作用。
大气中二氧化碳的含量是0.03%，如果浓度提高到0.1%，产量可提高一倍左右。
浓度提高到一定程度后，产量不再提高。
如果二氧化碳浓度降低到0.005%，光合作用就不能正常进行。
植物能够进行光合作用的最低CO2浓度称为CO2的补偿点，即在此CO2浓度条件下，植物通过光合作用吸收的CO2与植物呼吸作用释放的CO2相等。
一般来说，在一定的范围内，植物光合作用的强度随CO2浓度的增加而增加，但达到一定浓度后，光合作用强度就不再增加或增加很少，这时的CO2浓度称为CO2的饱和点。
在生产上的应用：温室栽培植物时，施用有机肥，可适当提高室内二氧化碳的浓度。
（3）温度：温度可以通过影响暗反应的酶促反应来影响光合作用；在一定范围内随温度的提高，光合作用加强；温度过高时也会影响酶的活性，使光合作用强度减弱。
在生产上的应用：适时播种；温室栽培植物时，可以适当提高室内温度。
（4）水分：水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。
水分还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内（如夏季的“午休”现象）。
在生产上的应用：预防干旱；适时适量灌溉。
（5）矿质元素：如Mg是叶绿素的组成成分，N是光合酶的组成成分，P是ATP分子的组成成分等等。
在生产上的应用：合理施肥，适时适量地施肥光照、CO2浓度、温度与光合速率基本关系见图：2四.典型例题例1：下图中的甲、乙两图为—昼夜中某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。
甲图是在春季的某一晴天，乙图是在盛夏的某一晴天，请据图回答问题：（1）甲图曲线中C 点和正点（外界环境中CO 2浓度变化为零）处，植株处于何种生理活动状态？（2）根据甲图推测该植物接受光照的时间是曲线中的 段，其中光合作用强度最高的是 点，植株积累有机物最多的是 点。
（3）乙图中FG 段CO 2吸收量逐渐减少是因为 ，以致光反应产生的 和 逐渐减少，从而影响了暗反应强度，使化合物数量减少，影响了CO 2固定。
（4）乙图曲线中间E 处光合作用强度暂时降低，可能是因为课堂练习一.单项选择题1．下列哪条曲线反映了绿色植物叶片光合作用与空气中二氧化碳浓度的关系( )2．在农作物生产中，套作和轮作是提高农作物产量的重要措施，两者（ ）A ．都是为了提高光能利用率B ．都可以减少病虫害的发生C ．都可以充分利用土壤中的矿质资源D ．都可以提高农田中的能量传递率3．对某植株作如下处理：① 持续光照10 min ；② 光照5s 后再黑暗处理5s ，如此连续交替进行20 min 。
若其他条件不变，则在两种情况下，植株所能制造的有机物总量及积累的有机物总量（ ）A ．均①多于②B ．①少于②；①多于②C ．①和②均相等D ．无法确定4．我国政府为把2008年的北京奥运会办成绿色奥运，正在北京地区实施大规模的绿化工程。
绿化北京的根本目的是为了调节（ ）A ．北京地区的气温B ．北京地区的湿度C ．北京地区氧气和二氧化碳的浓度D ．北京地区氧气和二氧化硫的浓度二．非选择题5．下图表示一株小麦叶片细胞内C 3相对含量在一天24小时内的变化过程，请据图分析：（1）C 3的产生和消耗主要发生于叶绿体的 中。
（2）AB 段C 3含量较高，其主要原因是什么?。
（3） 点出现的可能是由于白天该地区天气暂时由晴转阴所造成的。
（4）G 点C 3含量极少，其原因是什么?甲图 乙图。
（5）G点与F点相比，叶绿体中NADPH含量较。
(填写“高”或“低”)（6）请在下列坐标图中画一条曲线，表示上图中的HI段(15时至19时)小麦叶肉细胞中C5相对含量的变化趋势(设a点为15时的C5含量)。
6．光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响，图中4条曲线（a、b、c、d）为不同光照强度和不同CO2浓度下，马铃薯净光合速率随温度变化的曲线。
a光照非常弱，CO2很少（远小于0.03%）；b适当遮荫（相当于全光照的1/25）CO2浓度为0.03%，c全光照（晴天不遮荫），CO2浓度为0.03%；d全光照，CO2浓度为1.22%。
请据图回答：（1）随着光照强度和CO2浓度的提高，植物光合作用（以净光合速率为指标）最适温度的变化趋势是。
（2）当曲线b净光合速率降为零时，真光合速率是否为零？为什么？（3）在大田作物管理中，采取下列哪些措施可以提高净光合速率？（）A．通风B．增施有机肥C．延长生育期D．施碳酸氢铵课后练习一、选择题1．有甲、乙、丙、丁4盆长势均匀的植物置于阳光下，甲品红光照射；乙绿色光照射；丙添加品红色滤光片A；丁添加绿色滤光片B（如图），经过一段时间，各盆中长势最旺的和长势最差的依次是下列哪一组（）A．甲、乙B．乙、丙C．甲、丁D．丙、丁2．光照强度和CO2浓度是影响光合作用的两个主要外界因素，下列图像是北方夏季一天中棉花叶片光合作用强度的变化曲线，请指出正确的图解是( )3．小麦籽粒成熟过程中积累的糖类，主要是依靠穗下第一张叶片（旗叶）的光合作用供给的。
有人做了这样一个实验（图甲），将旗叶包在一透明的袋中，袋中始终保持25℃及充足的CO2，在旗叶基部安装一个可调节温度的套环。
实验开始时，套环温度调到20℃，测定30min内透明袋中的CO2吸收量、叶片水分散失量。
然后将基部套环温度调节到5℃时，发现葡萄糖从旗叶向穗运输的过程被抑制，继续测定30min内透明袋中的C02吸收量、叶片水分散失量，测得的结果如图乙所示，则下列判断错误的是（）A．叶片基部温度变化对袋内叶片蒸腾作用有明显影响B．叶片基部处于低温（5℃）状态时，后30min，CO2的吸收速率下降与叶片气孔开闭状态无关C．叶片基部处于低温（5℃）状态时，呼吸作用强度减弱D．叶片基部处于低温（5℃）状态时，光合作用强度减弱4．下图曲线表示农田中Ⅰ昼夜温度变化；Ⅱ光照强度；Ⅲ植物吸收CO2的变化，请判断下列说法中不正确的是（）A．在Ⅲ曲线与时间轴交点c和e时，光合作用吸收的CO2和呼吸作用释放的CO2量相等。
B．a点的形成是由夜间的低温造成的C．在从时间轴上的c点开始合成有机物，到e点有机物的合成终止。
D．增大曲线Ⅲ与时间轴所围成的正面积措施包括提高光照强度，CO2浓度和充足的水分供应5．右图为探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。
其中a为实验装置，b为对照装置。
有关用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是（）A．确保植株与外界空气进一步隔绝B．排除土壤中微生物代谢活动的干扰C．防止NaOH溶液对植物根系的影响D．避免土壤中自养微生物光合作用形成淀粉6．对于栽种农作物要“正其行，通其风”的不正确解释是（）A．有利于充分利用光能B．有利于释放氧气，降低有机物消耗C．有利于吸收较多的CO2，提高光合作用效率D．有利于通风透光，提高光能利用率7. 下图示某植物光合作用速度与环境因素之间的关系，据图分析，下列不正确的是（）A.甲图表示在光线弱的情况下，光合作用速率受光强度的限制B.甲图可见，强光照下因光反应阶段受到限制光合作用速率不再增加C.乙图中C点表示光照强度为甲图的B时，植物光合作用的最适温度D．乙图出现CD段的原因是温度过高影响光合作用有关的酶的活性8．以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。
下列分析正确的是A.光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等B.光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多C.温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等三．非选择题9．植物的新陈代谢受外部环境因子(如光、温度)和内部因子(如激素)的影响，研究内、外因子对植物生命活动的影响具有重要意义。
右图表示野外松树(阳生植物)光合作用强度与光照强度的关系。
其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO 2和释放CO 2量的状况。
请分析回答（1）当光照强度为b 时，光合作用强度（2）光照强度为a 时，光合作用吸收CO 2的量等于呼吸作用放出CO 2的量。
如果白天光照强度较长时期为a ，植物能不能正常生长?为什么? 。
（3）如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与光照强度关系的曲线，b 点的位置应如何移动，为什么? 。
10．将两株植物放在封闭的玻璃罩内，用全素营养液置于室外进行培养（如甲图所示），假定玻璃罩内植物的生理状态和自然环境中相同，且空气湿度对植物蒸腾作用的影响、微生物对CO 2浓度的影响均忽略不计。
现用CO 2浓度测定仪测定了该玻璃罩内CO 2浓度的变化情况，绘制成如乙图所示曲线。
请据图分析回答：（1）上图显示，影响光合作用的外界因素有 。
（2）BC 段与AB 段相比，曲线上升较缓，其原因是 ；CD 段与AB 段相比，曲线上升较缓，其原因是 。
（3）D 点时植物生理活动过程的特点是 。