2019精选教育四年级上册科学教案1 冷与热教案粤教版.doc
《冷与热》教学设计精选文档
《冷与热》教学设计精选文档粤教版小学四年级科学上册第1课冷与热教学设计广东省江门市恩平恩城第一小学梁植杨一、教学目标：(二)探究活动活动一：哪里热，哪里冷？1、探究身边的冷热现象(1)同学们，在日常生活中，冷与热的现象随处可见。
请看：（出示身边的冷热现象的图片）。
边出示边让学生描述。
(2)小组交流：你发现身边还有哪些冷热现象？(3)全班交流，归纳总结，完成表格。
2、探究自然界中的冷热现象(1)在自然界中，热与冷的现象也到处存在，就像我们的天气也有冷热的变化，谁能说一说这一种变化呢？(2)小组交流：自然界中还有哪些冷热的现象？你是怎么知道的？(3)学生汇报。
(4)播放课件，直接感知自然界的冷热现象。
活动二：感觉水的冷与热实验1：判断水的冷与热1、问题导入：桌子上有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同？2、小组实验：用自己的方法判断水的冷与热。
3、完成表格。
我的方法：我的感觉第一杯第二杯第三杯4、全班交流。
5、总结感知方法：人们可以通过手摸、眼看等方法来感觉物体的冷与热。
实验2：体验不同环境下感觉的差异1、问题导入：凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可不可靠呢？2、实验步骤：先把两只手分别放到冷水和热水中，再把两只手同时放到温水里，体验不同环境下的不同感觉。
3、先指导两名学生做这个实验，并谈感受，再让学生分组做实验。
4、实验结果：人们凭感觉来判断物体的冷热，是不可靠的。
(三)小结：科学是严谨的，有些现象我们单凭自己的感觉作出判断是不全面的，要作全面、客观、科学的判断，要靠探究、要靠实践、要靠科学头脑附板书设计：1冷与热方法：摸、看、加盐。
粤教版四年级科学上册教案第一单元 热
粤教版四年级科学上册教案第一单元热第一单元热第一课“冷与热”的奥秘教材分析：《冷与热》是粤教科技版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。
设计思路：1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。
2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。
3、使知识与能力同时发展，既重视学生学习过程，又要重视学习结果。
4、活跃课堂气氛，创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中。
教学目标：1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。
3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
课前准备：每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
教学过程：一、谈话、体验：今天的天气大家感觉是冷还是热？请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
［采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望］二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？生：分组进行活动汇报活动可能得到结果：生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种生2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
［通过活动，学生掌握了水的分类了］实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。
生１：我感觉烫水会烫伤皮肤。
生２：我感觉热水泡手很舒服。
生３：我发现温水可洗脸洗手很舒服。
四年级上册冷与热教学设计22
科技版四年级上册科学课案例第一课：冷与热教材分析：《冷与热》是粤教科技版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。
设计思路：1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。
2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。
3、使知识与能力同时发展，既重视学生学习过程，又要重视学习结果。
4、活跃课堂气氛，创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中。
教学目标：1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。
3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
课前准备：每组准备4个纸杯和两个小塑料袋，两个水槽，一瓶热水，一瓶冷水等。
教学过程：一、激趣导入师：同学们，夏天的天气非常（热），大家都喜欢去游泳，游完后感觉十分（凉快），有风的时候还会感觉冷，这就是这节课我们要学习的内容---冷与热(板书课题)二、展开活动，探究新知1·同学们，日常生活中冷与热的现象随处可见，着我们家里，你发现了哪些冷和热的现象？（通过交流，使同学们能寻找到生活中的冷热现象。
）2·师：自然界中冷和热的现象是普遍存在的，就像我们的天气也有冷热的变化，谁能说说这种变化呢？生：夏天的天气很热，人们穿着很薄的衣服都感觉热。
生：冬天的天气很冷，人们穿着很厚的衣服都感觉冷。
3·师：自然界中还有哪些冷热现象？你是怎么知道的？随机出示图片（沙漠、冰川、温泉），直接感知。
4·师小结活动一：感觉水的冷与热请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
小学四年级上册科学广东版教案
小学四年级上册科学广东版教案第一单元、热1、冷与热冷水与热水教材说明教材共3页，由3个活动组成。
活动一：冷热不同的水。
这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。
活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。
例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。
这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。
2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。
3.记录、整理发生烫伤的场合。
这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。
活动二：冷水和热水还有什么不同。
教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。
这个活动分两层：1.从观察往冷水和热水中各滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，这里只找不同而不需解决为什么。
2.观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，并尝试着做出解释。
活动三：研究热水上浮的原因。
这个活动仍以观察实验的形式进行。
首先提出观察目标：水在变热过程中重量是否发生变化；水在变热过程中体积是否发生变化。
然后以实验展开，用气球皮蒙住装满冷水的试管分别放入冷水和热水中。
学生们会收集到在热水中气球皮鼓，冷水中气球皮凹的事实。
教材中天平称试管的插图，是解决实验中水的重量是否变化的提示。
通过实验学生会发现，水在变热过程中重量没有变化而是体积发生了变化。
水的体积变大是热水上浮的原因。
这一活动还指向了下一个活动目标：对水的体积变化的观察。
本课时活动内容较多，可根据自己的教学实际适当增加教学时间。
教学准备每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。
(整理)粤教版小学四年级科学上册教案全册
第1课冷与热教学目标1.通过认真观察，知道一些物体冷与热的现象。
2.会用不同方法研究水的冷与热。
3.亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。
教学流程观察——发现——收集整理——思考——整理——表达。
重点难点寻找身边的冷与热，并感觉水的冷与热，让学生在寻找中认识温度的概念。
教学准备每组3个烧杯、冷热水，生活及自然界冷热现象图片等。
教学过程第一课时情景导入导入出示任务驱动页图片。
同学们，在炎热的夏天里你曾经碰到过像彬彬和波波两人的情形吗？可以跟同学们分享一下当时的感受吗？问题在同样的温度下，为什么会产生冷热不同的感觉呢？目的通过创设活动情景，引发学生回忆日常生活中的冷热现象，引出探究活动的问题。
活动一: 哪里热？哪里冷？导入在日常生活中，热与冷的现象随处可见。
那么，在我们自己的家里会有冷热不相同的地方吗？交流学生结合日常生活的观察进行讨论与交流。
活动分小组向同学介绍生活中冷热不相同的地方，并说说自己的感觉。
导入在自然界中也有热和冷的现象吗？交流教师出示自然界的冷热现象图片。
各小组进行讨论与交流，并作记录。
思考但我们只凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？第二课时活动二: 感觉水的冷与热导入出示三杯冷热程度不同的水。
问题你知道这三杯水当中，哪杯水最热，哪杯水最冷？你是怎样判断的？你有什么好办法能够较准确地判断？（用眼睛看到水冒水汽，用手去触摸等）目的让学生各抒己见，培养学生发散性思维。
实验分小组通过实验判断三杯水的冷热，完成实验纪录（可参照课本第5页）。
汇报组织学生交流实验结果，并说说实验的方法。
目的归纳实验的操作方法。
问题如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？猜想引导学生猜测。
活动利用这三盆冷热不同的水做实验，体验手的感觉。
交流交流在实验过程中的感受和发现。
目的为“准确知道冷热程度需要温度计来测量”作铺垫。
归纳看来每个人对冷热感觉的理解都不一样，通过实验我们也了解到用感官感觉到的冷热只是大概的，不一定准确。
四年级上册科学教案1 冷与热教案粤教版-精选教育文档
《1 冷与热》教案一、教学目标（一）知识与技能通过本课的学习，使学生认真观察，收集，整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
（二）过程与方法通过亲身实践用手触摸的方式把烫，热，温，凉，冷分开，并说出各有什么特征。
（三）情感态度与价值观通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
二、教学重点学生通过对冷和热的感知理解生活现象。
三、教学难点学生对于冷热程度的判断四、教学准备每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
五、教学过程（一）新课导入今天的天气大家感觉是冷还是热请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水，一瓶冷一瓶热，并说出触摸的感觉。
[采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望]（二）进入新课1、探究冷水与热水的基本差异师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水生：分组进行活动汇报活动可能得到结果：生1：我组倒出了热水，冷水，温水三种生2：我组倒出了烫水，温水，凉水教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水，热水，温水，凉水，冷水。
[通过活动，学生掌握了水的分类了]实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。
生1：我感觉烫水会烫伤皮肤。
生2：我感觉热水泡手很舒服。
生3：我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生4：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。
生5：我感觉冷水很冷。
师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢（1）用自来水止痛。
（2）把水泡弄破。
（3）涂上烫伤膏或植物油。
生：汇报讨论结果：涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
[通过实践，学生了解各种水的特性与作用，通过讨论，学生学到了医学知识]2、探究冷水和热水有什么不同。
师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗生：分组进行实践往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。
粤教科技版四年级上册科学教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 粤教科技版四年级上册科学教案粤教科技版四年级科学上册教案第一单元热第一课冷与热的奥秘第二课温度计第三课热往哪里传第四课热胀冷缩第五课：热对物质状态的影响第二单元变化的天气第六课让我们一起关心天气第七课刮风了第八课下雨了第九课：小小气象员第十课奥运与天气第三单元振动与声音第十一课声音的产生第 12 课声音的传播第十三课：乐声与噪声粤教科技版四年级科学上册教案第一单元热第一课冷与热的奥秘教材分析：《冷与热》是粤教科技版《科学》四年级上册第一单元的内容，冷与热与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课冷水与热水是这单元的第一课时，主要从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。
设计思路：1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。
2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。
3、使知识与能力同时发展，既重视学生学习过程，又要重视学习结果。
1 / 34、活跃课堂气氛，创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中。
教学目标：1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。
3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
课前准备：每组准备 4 个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
教学过程：一、谈话、体验：今天的天气大家感觉是冷还是热？请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水, 一瓶冷一瓶热, 并说出触摸的感觉。
粤教版四年级上科学教案-全册
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------粤教版四年级上科学教案-全册课题 1、冷与热教学目标教学目标 1 知识与技能：通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2 过程与方法：通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。
3 情感与发展：通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
教学重点教学重点通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
教学难点教学难点通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
课前准备课前准备每组准备 4 个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
课时安排课时安排 3 课时教教学学过过程程第一课时一、谈话、体验：今天的天气大家感觉是冷还是热？请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异师：提出：1 / 4你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出 4 杯冷热不同的水？生：分组进行活动汇报活动可能得到结果：生 1：我组倒出了热水、冷水、温水三种教学补充生 2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。
生１：我感觉烫水会烫伤皮肤。
生２：我感觉热水泡手很舒服。
生３：我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生４：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。
生５：我感觉冷水很冷。
师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？１、用自来水止痛。
粤教版科学四上第1课《冷与热》教学设计
粤教版科学四上第1课《冷与热》教学设计一. 教材分析《冷与热》这一课主要让学生通过观察和实验，了解冷热现象，掌握一些基本的物理知识。
教材中包含了丰富的图片和生动的语言，能够激发学生的学习兴趣。
本节课的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和运用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的生活经验和观察能力。
他们对冷热现象有一定的认识，但缺乏系统的理论知识和实验操作能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，逐步提高他们的观察能力和实验操作能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解冷热现象，知道热胀冷缩的原理。
2.能力目标：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握热胀冷缩的原理。
2.难点：培养学生实验操作能力和数据分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生关注冷热现象，激发学习兴趣。
2.实验教学法：让学生亲自动手实验，观察现象，培养实验操作能力。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生主动探究问题。
六. 教学准备1.教具：热胀冷缩实验器材、PPT等。
2.学具：实验报告册、画笔、彩纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的冷热现象，如冰淇淋融化、热水沸腾等，引导学生关注冷热现象，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍热胀冷缩的原理，并通过PPT展示相关实验现象，让学生初步了解热胀冷缩。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热胀冷缩现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，完成实验报告册。
教师检查学生报告，了解掌握情况。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：热胀冷缩现象在生活中的应用。
教师引导学生思考，激发创新意识。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调热胀冷缩原理及应用。
小学四年级上册科学广东版教案
小学四年级上册科学广东版教案第一单元、热1、冷与热冷水与热水教材说明教材共3页，由3个活动组成。
活动一：冷热不同的水。
这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。
活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。
例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。
这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。
2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。
3.记录、整理发生烫伤的场合。
这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。
活动二：冷水和热水还有什么不同。
教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。
这个活动分两层：1.从观察往冷水和热水中各滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，这里只找不同而不需解决为什么。
2.观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，并尝试着做出解释。
活动三：研究热水上浮的原因。
这个活动仍以观察实验的形式进行。
首先提出观察目标：水在变热过程中重量是否发生变化；水在变热过程中体积是否发生变化。
然后以实验展开，用气球皮蒙住装满冷水的试管分别放入冷水和热水中。
学生们会收集到在热水中气球皮鼓，冷水中气球皮凹的事实。
教材中天平称试管的插图，是解决实验中水的重量是否变化的提示。
通过实验学生会发现，水在变热过程中重量没有变化而是体积发生了变化。
水的体积变大是热水上浮的原因。
这一活动还指向了下一个活动目标：对水的体积变化的观察。
本课时活动内容较多，可根据自己的教学实际适当增加教学时间。
教学准备每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。
粤教版四年级科学上册教案(已整理).docx
粤教版四年级科学上册教案第一单元热第一课冷与热教学目标：1、通过本课的学习，使学生认真观察，收集，整理，研究有关冷与热的事实材料,懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫，热，温，凉,冷分开，并说出各有什么特征。
3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
课前准备:每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水,一瓶冷水等。
教学过程：一、谈话,体验：今天的天气大家感觉是冷还是热请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水，一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
［采用谈话,实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望］二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异师:提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水生:分组进行活动汇报活动可能得到结果:生1:我组倒出了热水，冷水，温水三种生2:我组倒出了烫水，温水，凉水教师:你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结岀：水的分类：烫水，热水，温水, 凉水,冷水。
［通过活动，学生掌握了水的分类了］实践:让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。
师:对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心, 避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？生:讨论:假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？1,用自来水止痛。
2,把水泡弄破。
3,涂上烫伤膏或植物油。
生:汇报讨论结果：涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
［通过实践，学生了解各种水的特性与作用，通过讨论，学生学到了医学知识］（二）探究冷水和热水有什么不同。
师:冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？生:分组进行实践往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。
生:汇报观察结果：红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。
生:在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。
［通过实践观察，使学生懂得了热水比冷水的扩散快］生:操作:把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
粤教版四年级科学上册教案第一单元热
粤教版四年级科学上册教案第一单元热第一单元热第一“冷与热”的隐秘教材分析：《冷与热》是粤教科技版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有超级紧密的关系，可通过躯体感受，动手实践活动引领学生们亲历探讨科学，成立科学概念，获取科学知识，激发科学爱好和好奇心，本“冷水与热水”是这单元的第一时，要紧从体验中孕伏新知，活动中发觉新知，运用中深化新知。
设计思路：一、科学学习应以自学探讨为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探讨的学习方式，在教学中充分发挥主动性和制造性。
二、激发学生动机，采纳创设情境提供诱因的方式。
3、使知识与能力同时进展，既重视学生学习进程，又要重视学习结果。
4、活跃堂气氛，创设气氛使学生踊跃投入想一想做做的活动中。
教学目标：一、通过本的学习，使学生认真观看、搜集、整理，研究有关冷与热的事实材料，知道冷与热的原理。
二、通过切身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特点。
3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
前预备：每组预备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
教学进程：一、谈话、体验：今天的天气大伙儿感觉是冷仍是热？请两位同窗上台用手摸一摸预先预备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
［采纳谈话，实践引入新，激发学生学习爱好和求知欲望］二、实践探讨（一）探讨冷水与热水的大体不同师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采纳什么方式能倒出4杯冷热不同的水？生：分组进行活动汇报活动可能取得结果：生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种生2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很伶俐，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
［通度日动，学生把握了水的分类了］实践：让学生用手触摸各类水，说出有什么感觉。
生１：我感觉烫水会烫伤皮肤。
生２：我感觉热水泡手很舒畅。
生３：我发觉温水可洗脸洗手很舒畅。
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《1 冷与热》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
通过本课的学习，使学生认真观察，收集，整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
（二）过程与方法
通过亲身实践用手触摸的方式把烫，热，温，凉，冷分开，并说出各有什么特征。
（三）情感态度与价值观
通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
二、教学重点
学生通过对冷和热的感知理解生活现象。
三、教学难点
学生对于冷热程度的判断
四、教学准备
每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
五、教学过程
（一）新课导入
今天的天气大家感觉是冷还是热
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水，一瓶冷一瓶热，并说出触摸的感觉。
[采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望]
（二）进入新课
1、探究冷水与热水的基本差异
师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水
生：分组进行活动
汇报活动可能得到结果：
生1：我组倒出了热水，冷水，温水三种
生2：我组倒出了烫水，温水，凉水
教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水，热水，温水，凉水，冷水。
[通过活动，学生掌握了水的分类了]
实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。
生1：我感觉烫水会烫伤皮肤。
生2：我感觉热水泡手很舒服。
生3：我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生4：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。
生5：我感觉冷水很冷。
师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢
生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢
（1）用自来水止痛。
（2）把水泡弄破。
（3）涂上烫伤膏或植物油。
生：汇报讨论结果：
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
[通过实践，学生了解各种水的特性与作用，通过讨论，学生学到了医学知识]
2、探究冷水和热水有什么不同。
师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗
生：分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。
生：汇报观察结果：
红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。
生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。
[通过实践观察，使学生懂得了热水比冷水的扩散快]
生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
生：各自进行总结冷水和热水有什么不同
幻灯出示：(结论)
（1）冷水和热水具有冷和热的特性。
（2）物质在热水里的扩散速度比冷水快。
（3）热水具有上浮性。
[教师把学生汇报结果有选择的展示在黑板上并对学生的汇报都给予鼓励：刚才大家表现非常好。
]
3、探究热水上浮的原因
生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。
生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么
生：汇报结果：
发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。
是因为热水上浮的原因。
[结论：热水具有上浮力]
师：[同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。
] 四、教学反思。