陶行知的教师素质观及其启示

教书识字 ， 培养几个莘莘学于 ， 教师还肩 负着社会的重 任 ， 还 应该肩 负起培养 充满朝 气的 国民 ， 造国家 ， 改 改造社会 的重
任 。陶 先生 的这 些 认 识 在 今 天仍 不 失 其 现实 意 义 。
目。一句话 ， 教师 的职 务是 “ 千教 万教 ， 教人求 真” 学生则 是 。 “ 千学万学 ， 学做真人” １ 这样 ， 。１． １ ３ ￣ 他把 教师 和做 人密切联 系
教育事业 的真实写照。他视高官厚 禄为过 眼烟云 。 人民大 为 众 的教育事业建立 了不 可磨 灭的功 勋．他在 《 ． 我们的信 条》 一
文 中 ， 求 所 有 “ 事 乡 村 教 育 的 同 志 ， 把 我 们 整 个 的心 献 要 从 要
育过程 中的地位 和作用 的认识—— 教师 在教育 过程 中 占主
起 来 。 调 了教 师 政 治 素 养 的 重 要 ， 调 了 教 师 的献 身 精 神 。 强 强
陶行 知 先 生 也 非 常重 视 教 师在 教 育 过程 中 的作 用 。他认
为 学 校 办 得 好 坏 的关 键 在 教 师 ，要 有 好 的学 校 ， 要 有 好 的 “ 先
教 师 ” １。 反 复强 调 ， 学 要 “ 学 生 做 ” Ｉ 。１ 他 １ ５ 教 教 。１ １ 他一 方 面 肯定
教 育来引导 大众去 冲破命 定的迷 信 ， 捣开麻 醉 的面具 ， 出 找 灾难 的线索 。 感觉本 身力量 的伟大 ， 以粉碎 敌人侵略 之阴谋 ，
把 一 个 垂 危 的祖 国变 成 一 个 自由平 等 的 乐 土 。” ２ 召 大 家 ［ ｑ 号 去 做 大 众 的教 师 。怎 样做 大众 的 教 师 呢 ？ 要 求 教 师 要 “ 求 他 追 真 理 ” “ 断 的追 求 真 理 ” 他 反 复 告 诫 教 师 “ 能 说 真话 “ 。 不 ， 只 ，
瘁 ， 死 而 后 已 的 决 心 ” “ 我 们 民 族 创 造 一 个 伟 大 的 新 生 ，为
的 作 用 ， 纠 正 了 反 对 “ 师 中心 ” 。 倡 “ 生 中 心 ” 的 又 教 说 而 学 说 所 谓 现 代 教 育 派 的 偏 颇 。基 于 此 ， 行 知 先 生 十分 重 视 教 师 陶 教 育 素质 的提 高 ， 教 师 素 质 的 培 养 提 出 了许 多 中 肯 的 意 见 ， 对 至 今 仍 给 我 们 以 有 益 的启 示 ， 文 拟 就 此 作 些 探 讨 ， 就 教 于 本 以
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２０ ０ ６年 １ 月 ２ 第２ ２卷 第 ４期
南通大学学报 （ 育科学版 ） 教
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｔｎ ｎ ｅｓｔ Ｅ ｕ ａｉｎＳ ｉｎ ｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ ｎ ｇＵ ｉ ｒｉ ｄ ｃ ｔ ｃｅ ｃ ｓＥ ｉ ） Ｎ ｏ ｖ ｙ（ ｏ ｉ ｏ
“ 师 要 有 勇 气 站 起 来 驳 假 话 ” 恢 复 “ 理 的 太 阳 ” 真 面 教 ， 真 的
把 教 师 培 养 造 就 青 少 年 的 社 会 职 业 活 动 与 培 养 “ 的 国 民 ” 活 、 “ 改造 社 会 ” 系起 来 。在 他 看 来 ， 师 的作 用 ， 仅仅 局 限 于 联 教 不
了教 师 的 主 导 作 用 ， 一 方 面 又 明确 的 指 出这 种 主 导 作 用 主 另 要 应 表 现 在 指 导 学 生 自学 ， 会 学 生 学 ， 引 学 生 的 人 生 道 教 指 路 。 养 自学 、 培 自治 、 自管 的 能 力 。 陶行 知 先 生 关 于 教 师 在 教
的教 育 思 想 植 根 于 丰 富 的 教 育 实践 。他 的 教师 教 育 的思 想对
我们现在乃至将来 的教 育实践 ， 有重要 的理 论价值和现实 仍
的指 导 意 义 。 陶 行知 先生 非 常 重视 教 师 在人 类 社 会发 展 中 的作 用 。他
在 《 国 大 众 教 育 问 题 》 文 中 。 出 “ 们 要 用 一 种 正 确 的 中 一 提 我
神 ， 树 立 正 确 的学 生 观 ， 立 良好 的师 生关 系 。 师要 锐 意进 取 ， 于 业 务 ， 断 创 新 ， 师 还 要 严 于 律 己 ， 要 建 教 精 不 教 为人 师 表 。 行 知 先 生 的 观 点 至 今 还 给 我 们 以重 要 的 启 示 。 陶
关键 词 ： 行 知 ； 师 ； 质 观 陶 教 素 中 图分 类 号 ： ４ － ９ ． Ｇ ０ ０２ ６ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ２ ９ （０ ６ ０ — ０９ ０ １０ — １０２ ０ ）４ ０ ４ — ３
Ｄｅ ．０ ６ Ｃ２ ０ Ｖｏ．２． ４ １ Ｎｏ． ２
陶行知的教 师素质观及其启示
季 震
（ 南通 大学 教 育 科 学 学 院 ， 苏 南 通 ２ ６０ ） 江 ２ ０ ７
摘 要 ： 陶行知先 生非常重 视教 师素质 的提 高 ， 出了许 多 中肯的意 见 ， 认为教 师要有 为教育 的献身 的精 提 他
要 地 位 ， 生是 学 习 的 主 体 。— — 即使 是 在 今 天也 是 比较 有 学
价 值 的 。它 既 冲 破 了 当时 占统 治 地 位 的 传统 的 以“ 师 为 中 教
心 ” 教 育 思 想 的 束 缚 ， 改 革 旧 的 教 学 体 系 起 了 振 聋 发 聩 的 对
给 我 们 三 万 万 四 千 万 的 农 民 ”他 要 求 全 国 教 师 “ 有 鞠 躬 尽 ， 都
陶 行 知 先 生 是 中 国 现 代 教 育 史 上 独 树 一 帜 的 伟 大 的人
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、
教师要有为真理 、 人民大众的教育 而献身的精神 为
１３ ９ ６年 ， 当 中 华 民 族 处 于 生 死 存 亡 之 秋 ， 行 知 先 生 正 陶
民教育家 ， 也是一位脚踏实地 的教育实践家 。他的博大精深
献 身 精 神 。 是 一 个 教 师 献 身 教 育 事 业 的 强 大 内驱 力 ， 是 这 也 取 得 成 功 的 最 根 本 、 关键 的 因 素 。 “ 着 一 颗 心 来 ， 带 半 最 捧 不
根 草 去 ” 既 是 陶 行 知 先 生 的 座 右 铭 ， 是 他 毕 生 精 力 献 身 于 ， 也