美国SAT改革及其对我国高考改革的启示

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国外升学制度

国外升学制度【最新版3篇】目录（篇1）1.国外升学制度的概述2.国外升学制度的主要类型3.国外升学制度的特点4.国外升学制度与我国升学制度的比较5.国外升学制度对我国升学制度的启示正文（篇1）【国外升学制度的概述】国外升学制度，指的是除我国之外的其他国家采用的教育和升学体系。

这些体系在很大程度上与国内的教育制度有所不同，无论是在教育理念、教育方式，还是在升学途径、评价标准上，都各具特色。

【国外升学制度的主要类型】国外升学制度主要包括以下几种类型：1.美国的升学制度：美国的教育制度非常灵活，学生可以选择不同的课程和专业，通过考试和课外活动来获得大学录取。

大学入学考试主要有SAT 和 ACT 两种。

2.英国的升学制度：英国的教育制度以严谨著称，学生的升学主要依赖于公开考试，如 A-Level 和 GCSE 等。

3.加拿大的升学制度：加拿大的教育制度与美国相似，学生可以通过高中成绩和课外活动来获得大学录取。

4.澳大利亚的升学制度：澳大利亚的教育制度也与美国相似，学生可以通过高中成绩和课外活动来获得大学录取。

国外升学制度的特点主要表现在以下几个方面：1.灵活性：国外的教育制度非常灵活，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选课，这有利于学生的个性发展和创新能力的培养。

2.全面性：国外的教育制度不仅注重学生的学术成绩，还注重学生的课外活动和社会实践，这有利于学生的全面发展。

3.多元性：国外的教育制度鼓励学生多样化发展，学生可以通过不同的途径进入大学，这有利于学生的多元化发展。

【国外升学制度与我国升学制度的比较】与我国升学制度相比，国外升学制度有以下几个不同之处：1.评价标准：我国的升学制度主要依赖于高考，而国外的升学制度则注重学生的全面发展，包括学术成绩、课外活动和社会实践等。

2.选课方式：我国的学生通常需要在高中阶段选择文理科，而国外的学生则可以根据自己的兴趣和特长进行选课。

3.升学途径：我国的升学途径相对单一，主要依赖于高考，而国外的升学途径则更加多元化，学生可以通过不同的途径进入大学。

美国SAT模式对我国高考的启示

性的统一课程标准，至各州也不存在具体的统一甚课程标准，州只是向各个学区颁布纲领性的指导各文件，体的课程标准足学区制定的，程设置是具课
要求学习文科的课；文科的却要求必修理科的课学
国中学除了主张课程多样性和评价的综合性外，还主张评价的多元创新，特别是教师在对学生成绩评定时，提倡答案多样，鼓励解法创新，欢学生提出喜具有独到见解的问题，不太重视对具体统一的知识
和内容的训练检查。
地做到让学生循序渐进、逐步提高。

子学生才开的课。但美国教育界发现，这种课程对提高一般学生的学习成绩很有好处，因而推广开来。而且美国提倡 “ 半是普及半是全才” 鼓励学生，
去听不同专业的课程。比如学理科的学生可能会被
限主要在州级以下的地方政府，因此并不存在全国
度要比美国中小学高很多我国基础教育强调基础知识的传授和基本技能的培养，重使学生达到比注较统一的标准。我国基础教育对学生的个性差异但
以中学鼓励高中学生提前学习高等课程。ＡＳＴ的变
快的气氛中学习。我同的课程改革正在改变过度集中的现状。我
话支考试研究
２０第８期０９年
…
…
…
…
程内容过难，成中小学生负担过重。而且课程的造知识体系安排得太紧太密，程操作的弹性空间太课小，识教学和能力培养的重复性太差，有很好知没

美国SAT试卷与中国的高考语文试卷比较研究

和习作及教学带给我国语文教学的启示和思考，以便借鉴ＳＴ模式。Ａ对我国的课程改革、课程设置及招生制度进行有益的探索和尝试。
第一节
考试角度的差异
潜力，以我国高考语文所选取的测试内容侧重点所是最能反映考生的学习能力和最有区分力的那部分材料，以要对学生的知识、所能力进行全面考查，具体涉及到六种能力：记、识理解、分析综合、鉴赏评价、达应用和探究。表较之ＳＴ语文高考同教材Ａ，的联系更为密切。最具特色的是其对名句名篇的考
国目前新课程改革不断深化，高考语文改革是重中之重，因为它对整个基础教育阶段语文教学起着导向的作用。我们把视线聚焦在ＳＴ试卷与中国高考语文试卷的内容结构和考查角度等方面进行分析和比较，Ａ探
查产生差异的内在原因，两国不同的文化背景、值观念、即价社会环境、育体制和人才观等，教分析ＳＴ阅读Ａ
阅读、文言文阅读、写作。语言知识部分主要考查识记现代汉语的字音、字形，正确理解词语意思和正
语文高考还涵盖了其他能力，如有对分析、理解的综合能力的考查，：０６年上海试卷现代文如２０
阅读中：者提到欧洲城市的商业区时用了“ 静 ” 作安
蕴的背景下显得尤为重要。
百分比２．％０６
高考语文试题在经过二十多年的摸索、探讨后，己基本固定下来，形成了自己的特色。以全国卷

高考改革的成功案例国外经验与借鉴

高考改革的成功案例国外经验与借鉴高考改革的成功案例：国外经验与借鉴随着社会进步和教育水平的提高，高考改革成为了各国教育界关注的焦点。

高考作为一种评价学生综合素质和能力的重要手段，不断面临着各种挑战。

因此，借鉴国外的高考改革经验，对于我国高考改革具有重要意义。

本文将从国外两个成功的高考改革案例中，探讨其经验和能够借鉴之处。

第一部分：美国SAT考试美国的高中生在升学方面，主要依赖SAT（Scholastic Assessment Test）考试的成绩。

SAT考试主要评估学生在阅读、写作和数学方面的能力。

与中国高考相比，SAT考试更加注重学生的整体素质和创造力。

对于中国高考改革的借鉴，我们可以从以下几个方面着手：首先，注重综合素质评价。

与中国高考以一次性考试成绩为评判标准不同的是，SAT考试注重学生多方面能力的综合评估。

除了卷面考试，SAT还包括个人陈述和推荐信等综合素质评价的内容。

其次，培养创造力和思维能力。

SAT考试注重学生的批判性思维和问题解决能力的培养，考察学生对实际问题的分析和解决能力。

这种考试方式能够更好地培养学生的创新和实践能力，对中国高考改革带来启示。

第二部分：德国高考德国的高考（Abitur）考试被认为是欧洲最公平、最全面的一种升学考试制度。

德国的高考改革可以为我国高考改革带来以下启示：首先，注重学生兴趣导向。

德国的高考注重学生的兴趣和潜能培养，注重学生个性的发展。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择特定的学科进行深入学习，这样有助于提升学生的学习积极性和主动性。

其次，注重实践能力培养。

德国的高考注重学生实践能力的培养和实际操作能力的考察。

通过实践能力的培养，学生能够更好地适应社会的发展需求。

第三部分：国外高考改革的借鉴启示通过对美国SAT考试和德国高考的借鉴，我们可以得出一些对我国高考改革有启示意义的结论：首先，高考改革要注重学生的综合素质评价。

要突出学生的创新能力、实践能力和批判性思维等能力的培养和考察。

美国特殊教育改革对我国启示的若干思考-教育改革论文概要

世界特殊教育起源于欧洲，但却在北美洲得到了迅速的发展，美国则是特殊教育发展史上的典范。

在考虑借鉴他国特殊教育的发展经验时，我们很自然就会想到借鉴美国的先进经验。

本文通过相关文献的查阅，简述美国特殊教育改革的部分方面，并结合我国特殊教育的实情进行相应的思考，以期为我国特殊教育的发展提供参考意见。

一、美国特殊教育的兴起众所周知，美国是一个多民族的国家。

19世纪，美国大力推行公立学校，并在法律制约下建立了各种类型的学校，这种多民族的融合教育在客观上促进了美国教育的快速发展，也包括特殊教育的发展。

很多特殊教育专家先后移民或学成归来，为美国带来了欧洲特殊教育的先进经验，其中包括特殊教育机构的基本模式、特殊教育所学的设备以及最佳教学方法等，使美国的特殊教育在欧洲已有教育成就的基础上迅速发展起来了。

特殊教育专家的到来，也是美国特殊教育很快兴起、发展并使美国迅速成为世界特殊教育中心的原因之一。

19世纪初，美国许多州都建立了盲校与聋校。

为了适应日益发展的美国特殊教育的需要，美国在1914创立了第一所特殊教育师资培训学校。

美国特殊教育的发展采用了地方与中央并行、聋教与盲教并行、基础教育与高等教育并行的路线。

二、美国特殊教育的改革（一）特殊教育立法美国是一个法制社会，特殊教育的一切方面都是在法律的指导下进行，并与时俱进。

20世纪70年代，美国主张智障者及其他残疾人每天的生活模式应尽可能接近主流社会，这就是对整个特殊教育产生深刻影响的“回归主流”运动，提出了“瀑布式特殊教育服务体系”和“最少受限制环境”等概念。

1975年美国通过《所有特殊儿童教育法》，是第一部将以往众多关于特殊儿童教育的法律统合到一起的法律，提出了“零拒绝”理念。

1994年在西班牙的萨拉曼卡召开的世界特殊教育会议上明确提出了全纳教育的思想，并对实施全纳教育的各个环节进行了广泛的讨论。

这种观念的变化也同样影响在美国的法律中。

《所有特殊儿童教育法》在1991年重新进行修改，改名为《障碍者教育法》，经过若干次修订演化成2004年版的《残疾人教育法》，确立“零拒绝”“正当程序”“非歧视性评估”“最少受限制的环境”“因材施教”等原则和制定，强调应在普通班级内接纳特殊儿童。

中美两国高校本科教育改革的比较及启示

中美两国高校本科教育改革的比较及启示1 美国研究型大学本科教育改革对我国有着很好的借鉴作用在高等教育发达的美国，早在上个世纪80年代就展开了研究型大学本科教育改革，1983年4月，美国全国高教质量委员会发表了《国家在危难中，教育改革势在必行》的报告，揭开了美国大规模教育改革的序幕。

之后美国卡内基教育促进发展基金会又分别发表了《学院——美国本科生教育的经验》和《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》(又称《博耶报告》)两份报告，这两份报告指出了本科教育的8个冲突问题，并提出了改革本科教育的14点建议及10条途径。

这两份报告对美国的本科教育改革起了很大的推动作用。

报告公布后，各研究型大学都开始结合本校实际从以上十方面积极改进本科教育，掀起了研究型大学本科教育改革的浪潮。

为了了解现状、深化改革，卡内基委员会又于2001年5月开展了一次“重建本科教育：博耶报告三年之后”的调查研究。

调查对象涉及全国123所研究型大学，调查发现本科教育地位有所提高、方式有所改进，十条建议得到了相当的响应，美国高校本科教育质量得到了根本性的改变和提高，正在吸引越来越多的全世界优秀学子赴美完成本科教育。

中国当前正处在本科教育改革的关键时期，学习、借鉴美国本科教育改革的成功经验，对促进我国本科教育改革有着非常重要的意义。

2 中美高校本科教育的比较及启示笔者在2006年曾经到美国依利诺伊大学香槟分校计算机系进行过为期半年的交流学习，本文以下部分结合本人的亲身体会对比中美本科教育在培养模式、课程设置、教学方法、考试形式等方面的差异，分析当前制约我国本科教育发展的因素，从而取长补短，促进我国本科教育的改革和发展。

2.1确立以研究型学习为基础的培养模式在《博耶报告》发布之后，美国研究型大学纷纷调整本科教育的培养模式，将本科教育的重心从被动学习、接受知识转移到以研究和发现为基础的过程上来，本科学生的学习以研究为基础，充分利用研究生教育和科研项目资源为本科教育服务。

中美高考制度比较

中美高考制度比较一、选拔方式中高考：中高考是一种全国统一的考试制度，由各省市统一组织实施。

学生需要参加一系列考试，包括语文、英语、数学等科目，根据考试成绩进行排名，以获得一个高中毕业证书。

美高考：美国高中毕业生需要参加SAT或ACT考试，这些考试通常由学校或教育机构提供。

学生还可以选择参加AP考试或其他专业考试，以增加自己的竞争力。

二、考试内容和重要性中高考：中高考考试内容主要涵盖学生在高中期间所学的基础知识。

考试成绩对学生升学和就业都有很大的影响。

考试科目多且内容较为固定，重视对考点知识的掌握和运用。

美高考：美国的高考包含多个科目，包括英语、数学、科学和社会学等。

除了考试成绩，学生的综合素质和额外的活动经历也很重要。

美高考更注重学生的综合素质和能力，包括批判性思维、创造力和领导能力等。

三、制度目标中高考：中高考的主要目标是选拔出高等教育的合格学生，以满足大学和职业学院的需求。

制度目标聚焦于量化和排名，重视学科知识的掌握。

美高考：美国高考制度的目标是帮助学生找到合适的大学，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

制度目标更多关注学生的个人发展和综合能力。

四、评价体系中高考：中高考的评价体系以考试分数为核心参考。

分数高低直接决定了学生是否能被一流大学录取。

因此，高中生需要花大量的时间准备考试和攀比成绩。

美高考：美国的高考评价体系更加全面，除了考试成绩外还包括校内外活动、实习、推荐信等因素。

学生需要展示自己的个人特长和综合素质。

五、学科设置中高考：中高考主要涵盖语文、数学、英语和其他科目。

这些科目主要侧重基础知识的掌握和应用。

美高考：美国高考科目更加多样化，学生可以选择参加感兴趣的学科和专业课程，如科学、艺术和社会学等。

学生有更多的自主权选择学习方向。

六、文化差异中高考：中华文化注重理论训练和认知能力，强调学科知识的掌握和应用能力。

同时，中高考参考的是全国统一的考试标准，所以文化差异比较小。

美高考：美国文化更加强调学生个性发展和综合能力的培养。

试论美国SAT命题的发展与启示

R eference他山之石编辑王　雨试论美国SAT命题的发展与启示文/覃兵陈佳摘要：本文通过对美国SAT考试的命题的分析，提炼出其具有公正性、科学性和有效性的命题特点，并就此与我国高考命题进行比较，总结了一些具有启示意义的观点，以期为我国的高考命题提供借鉴参考。

关键词：SAT考试高考命题命题分析课题：本文系2012年度湖南省教育科学“十二五规划”教育考试研究专项《国内外高考分数分析现状研究》（XJK012JKB017）阶段性成果。

Scholar Assessment Test（以下简称“SA T”），意为学术能力评估测试，为美国高等院校选拔人才提供了相对科学的选拔标准，几乎为各大高校所认同，成为美国青少年进入高等院校的依据和进一步深造的凭证。

当下SAT考试命题具有倡导服务理念、注重考查学生运用知识的能力和更注重考试的公平性的特点，顺应了时代发展的潮流，为我国的高考命题提供了一定的借鉴。

一、美国SAT考试命题发展历程SAT考试之所以能够长时间保持旺盛的生命力，是因为它能够及时地针对出现的问题做出相应的改变。

SA T考试改革发展历程如下。

1.SAT考试初步形成1926年6月23日，第一版SAT问世并实施，共有8040名考生参加考试。

这一阶段的SAT考试定名为“学术能力倾向测验”，试题一共分成九个部分，按照考察学生的能力标准大致可以将其划分为两类：第一类为定义、分类、人工语言、反义词、类比、逻辑推理和段落阅读，考察的是学生的语言能力；第二类为数字系列和算术题，主要考查学生的数学能力。

这个阶段SAT考试命题呈现出题目偏、难、多的特点，主要倾向于考察学生的智力。

2.1994年的SAT命题改革随着计算机技术和心理测量理论的更新发展，SAT考试也面临着新的挑战。

1994年，美国大学理事会将SAT重组为SAT-I（Reasoning Test）和SAT-II（Subject Tests）两大部分。

论现代美国教育的特点及对我国教育改革的启示【可编辑范本】

论现代美国教育的特点及对我国教育改革的启示内容摘要美国特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育中地方分权管理下办学的自主性、中学课程多样性、尊重学生个性、注重人的多方面发展以及学校与家庭紧密联系等突出特点,其主要问题是学生学业水平较差.美国基础教育中的得失对我国的教育发展也有一定借鉴意义。

关键词美国教育中国教育教育改革基础教育是美国一项庞大的事业,历来受到高度重视。

中小学问题常常是全社会关注的焦点．二战以来，美国进行了一次又一次教育改革，无论是50 年代出台的《国防教育法》，还是80年代发表并在全美引起巨大反响的《国家在危机中:教育改革势在必行》的报告，都以中小学的问题和改革为核心。

美国的基础教育在管理、办学宗旨、课程设置、学校生活的组织等方面有着许多鲜明的特点.这些特点既决定了美国教育的许多优势,又在一定程度上成为长期困扰美国中小学教育的一些问题的根源。

美国发展基础教育中的经验和教训对于我国的中小学教育改革,尤其是对目前正在深入进行的从“应试教育”到“素质教育”的转轨有着积极的参考意义.美国基础教育的特点美国的基础教育在其发展过程中，形成了一些鲜明的特色。

这些特点是美国特定的社会、历史和文化的产物.了解这些特点有助于更好地理解美国的基础教育，以便借鉴它成功的经验，避免其失误。

（一）地方管理下办学的灵活性和多样性基础教育由地方管理是美国教育的一个突出特点．这一特点可以追溯到新英格兰地区社区办学的传统。

美国始终没有形成像英国、法国等西欧国家那样的中央集权的国家教育管理体制.根据美国宪法，联邦政府不直接参与对教育的领导和管理,办教育主要是州和地方政府的职权范围。

州政府的立法机构制定教育的法律和政策，而对中小学的具体经办和管理则由地方学区委员会来负责。

美国大约有16 ０0０个这样的学区.大多数地方学区教育委员会由选民民主选举产生,少数由县、市委派，一般5—7 人，每届任期４—6 年不等。

学区委员并非专业教育工作者，他们来自各行各业，通常是社区内有影响的人物,他们不拿报酬,是义务性的。

高考基本教育制度

高考基本教育制度摘要：一、引言1.高考的定义和作用2.高考在我国教育制度中的地位二、高考的历史与现状1.高考制度的起源和发展2.现行高考制度的特点和问题三、高考改革的方向与挑战1.高考改革的主要目标2.高考改革面临的挑战和困难四、国际高考制度的比较与启示1.国外高考制度的特点2.对我国高考改革的启示五、结论1.高考改革的意义2.对未来高考制度的展望正文：一、引言高考，即全国普通高等学校招生统一考试，是我国基本教育制度的重要组成部分。

自1977年恢复高考制度以来，高考在选拔人才、促进社会流动、保障教育公平等方面发挥了巨大作用。

然而，随着社会的发展和科技的进步，现行高考制度也暴露出一些问题和不足，亟待进行改革。

二、高考的历史与现状1.高考制度的起源和发展高考制度始于1952年，当时的考试主要分为初中毕业考试和高中毕业考试。

1977年，我国恢复高考制度，从此，高考成为选拔高校新生的一项重要手段。

经过几十年的发展，高考制度逐步完善，形成了目前包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等多个科目的考试体系。

2.现行高考制度的特点和问题现行高考制度具有以下特点：选拔性、标准化、一次性。

然而，这一制度也存在一些问题，如过度应试教育、一考定终身、地区间录取名额分配不均等。

三、高考改革的方向与挑战1.高考改革的主要目标高考改革的主要目标是实现素质教育、减轻应试教育、促进教育公平、培养创新人才。

2.高考改革面临的挑战和困难高考改革面临诸多挑战，如如何平衡选拔人才与社会公平、如何评价学生的综合素质、如何确保考试的公平公正等。

四、国际高考制度的比较与启示1.国外高考制度的特点国外高考制度各具特点，如美国SAT、日本中心试验、英国A-level等。

这些制度注重学生的综合素质评价，强调多次考试机会，以及多元化的录取方式。

2.对我国高考改革的启示通过对比分析，我们可以从国外高考制度中得到启示：提高综合素质评价权重、引入多次考试机会、实行多元化录取方式等。

当代美国基础教育改革及其启示

当代美国基础教育改革及其启示齐彦（长春师范大学，吉林长春130500）基础教育是国民教育的基础，是人才培养的基石，是国家竞争力的有力保证。

在这个谁在教育上处于领先地位，谁就能在国际舞台上处于战略主动地位的时代，我国已经认识到教育改革对国家各方面发展的影响，并付之行动的同时，我国基础教育改革取得了一些成绩又存在一些问题，在这种情况下，要进一步了解发达国家的基础教育改革，特别是美国的教育改革，将为我们推进教育改革提供重要的借鉴。

一、当代美国基础教育改革进程概述1.改革的序幕。

1983年，美国教育质量委员会提出《教育改革势在必行》的报告拉开了美国基础教育改革的序幕。

接下来的二十多年，美国一直存在危机意识，美国对于危机内容的研究也不断地出现，不断地推出改革基础教育的新举措，以解决基础教育改革问题的出现。

2.改革的预热。

在1989年9月,美国总统布什成功竞选连任之后不久,组织各州长召开了至今未有的“教育”峰会，在2000年，第三次峰会在IBM纽约总部举行，“提高教育质量”被提到改革的日程上来。

3.改革的发展。

2002年，《不让一个孩子掉队》法案的提出，标志着美国的教育基础已经进入了一个新的发展阶段。

该法案美国创造了四个历史第一：1）历史上第一次对学校进行统一评估；2）第一次对教学质量实行严格的规定；3）第一次将联邦政府的教育经费与每所学校的教学质量联系起来；4）最先关注全国学生学习质量的提高。

二、我国目前基础教育改革存在的问题1.对我国考试改革要重视。

在阅读文献中，了解到中学或大学等的入学考试几乎成为制约改革思想的严重问题。

由于我国人口众多，选拔人才的制度从古代顺延到现在就是考试制度，这样一方面可以为普通的学生提供一条走向成功的途径，但考试制度的存在，已成为基础教育改革的一个巨大的绊脚石。

我们只有将我国考试制度重新审视，引入与新改革理念相符合的考试制度，才能更好的适应我国基础教育改革的顺利进行。

2.教师面临的困扰不可小视。

高校综合素质测评体系的构建与美国测评体系启示

高校综合素质测评体系的构建与美国测评体系启示随着高校教育的日益发展，高校培养学生的目标也发生了变化，从单纯的传授知识转变为全面发展学生的个性和能力。

综合素质测评体系的构建正是从这个角度出发，致力于全面评估学生的素质、能力和综合素养。

本文将通过研究美国的测评体系，探讨高校综合素质测评体系的构建以及借鉴美国测评体系的启示。

一、美国测评体系的发展美国的测评体系可以追溯到20世纪初的Scholastic Aptitude Test（SAT），SAT曾是美国高中生申请大学时必须参加的全国性标准化考试，考察学生的数学和语言能力。

随着教育目标的转变，SAT被逐渐淘汰。

现在，美国主流的大学入学考试是ACT和SAT二者的考试，这两个考试理念确认，重在评估学生的综合能力，包括语言、文化、科学、数学和其他等方面。

主要是通过标准化的考试来评估大学申请人以往的学习成绩和能力水平，从而择优录取。

此外，美国高校内部也建立了一些测评体系，例如，哈佛大学的Harvard College Admissions Office就是建立了一套分数制度，以评估学生的综合素质。

其分数制度由加权平均分、总SAT、AP考试、ACT、校内课程和学术竞赛等多项构成。

二、高校综合素质测评体系的构建高校综合素质测评体系的构建应该从几个方面入手。

1、制定测评指标和考试测评体系的制定必须有科学性和实用性，需要根据高校培养学生的目标和需要制定测评指标。

高校综合素质测评体系的指标可以分为学科知识能力和综合素质能力两大类。

学科知识能力主要是对学生各学科的知识水平进行测评，而综合素质能力则是通过课外实践、社会实践、文化艺术、体育锻炼等多方面考核学生的品德、智力、心理、社交和实践等方面。

针对这些指标，高校可以组织制定适当的考评举措，例如，组织组测、文献资料阅读、写作、实习实践、导师评价和总结反思等，并将其作为学生毕业论文和毕业项目的组成部分。

2、强化测评的社会肯定高校综合素质测评体系的实行需要得到社会的广泛认同和支持。

美国SAT数学考试述评与启示_张紫茵

4
SAT 数学考试对中国数学高考的启示
SAT 试题注重联系实际生活，中国高考的试题也有这样
4.1 关于试题要贴近学生日常生活的趋势． SAT 数学试题联系的是学生的日常生活（生活住宿、天气变化、生病服药以及商品打折等），但是中国高考试题选取的实际生活背景过大，过专业（市场调研、经济规律等），脱离学生的实际日常生活[6]．这样根本就体现不出学生生活中的数学，如此一来， “通过数学的学习锻炼学生解决实际问题的能力”也便成了一句空话．可以效仿 SAT 数学考试这种贴近学生生活的命题方式，这样有助于学生运用自己所学的数学知识解决生活中的实际问题，自然也就提高了学生学习数学的兴趣． 4.2 关于选择题评分的方式中国数学高考中，对于选择题，每答对一道题可以得到
SAT 数学考试题型分为两部分：选择题与计算题．这两
类题型所起到的作用不同，考查的重点也不一样．以下从选择题和计算题两个方面来分析 2010 年 10 月的 SAT 数学考试试题． 3.1 选择题 SAT 数学考试一共有 44 道选择题，均为五选一类型．题 1：如果两个相同小方块的面积之和为 50，则每个小方块的边长为？（A）2 （B）4 （C）5 （D）10 （E）25 题 2：如果 x 满足 | x 3 | ≥5， y 满足 | y 4 | ≤3，| xy | 不可能是下面的哪个数？（A）16 （B）8 （C）4 （D）2 （E）1 总的来说，SAT 数学选择题具有以下特点： ① SAT 数学考试有大量的选择题，这样可以保证试题覆盖了几乎所有知识点，而且基本上没有重复考查的知识点，这样有利于考查学生对于数学知识掌握的全面性． ② 试题难度不大，但是题量比较大．试题多为单一知识点的考查，没有综合知识的考查．如题 1，该试题仅仅考查正方形的面积公式，而且对思维层次的要求也比较低．较大的题量要求解题的速度很快，官方建议一般思考 30 秒以后还是没有思路，最好能够放弃本题，开始下一道题目[3]． ③ 试题答案设计比较灵活，给出的并不是唯一答案．如题 2，该试题的 5 个选项中有 4 个正确答案，让考生选择出错误答案．这种试题考查了学生的创造思维能力和灵活能力，对于解题模式也突破了一成不变，而这种能力正是我们生活中解决实际问题所必须具备的． 3.2 计算题

国际比较教育研究——美国部分

国际教育比较研究——美国部分本文主要探究和回答以下问题: 美国的管理体制、教育体制、学制情况。

中小学课程的标准由谁制定? 美国中小学现开设哪些课程? 美国中小学如何开发校本课程? 美国中小学课程是如何进行管理及质量评估的?（一）美国中小学整体概况1. 管理体制：每个州管理在本州范围内的教育，联邦政府指导政府的教育投入以及某些计划，总体来讲每个州自己做出决定。

美国的教育体制是地方分权制和公私并举制，联邦政府行使确定国家教育框架、协调和服务的功能，各州政府拥有对本州教育事业制定规划、组织实施、具体指导的权利。

我们不让一个学生掉队，确保每一个接受平等的教育各个州教育的发展参差不齐。

至于经费投入，学校的教育经费各州不一，经费主要来自财产税。

美国中小教育经费大部分来自于各地方学区，因此美国中小学教育体系在很大程度上是以学区为单位建立起来的。

美国由地方控制和管理的教育体制，可以调动地方的积极性和主动性，是各地按照其具体情况，建设具有本地特色的教育体系。

每个学区均有自己的学校体系，且各自都有所不同。

多种教育体制并存、各州差异明显，是当代美国教育状况的显著特色。

2. 教育体制美国的教育是以全民为对象、为人人而办，涉及到每个家庭和个人的未来。

教育不仅是国家的事情，更是各州和地方政府及社会团体的大事。

各阶层多方面办教育，运用市场经济规律实施“三全”（全民、全面、全程）教育，这是美国教育体制的另一特征。

美国众多的社会团体、教育基金会和教育协会等对推动美国的教育改革起到了巨大的作用（推动教育科研和改革、设立新学科和新专业、提出教育宗旨与政策建议），其影响力和潜能有时甚至超过政府部门。

市场化社会化是美国的教育具有不同于其他国家的效率和效果。

每个州都有自己的教学标准，这些标准与全国的各个学校的教学标准相吻合。

美国中小学教育的目的在于发展每个孩子的个性和才能，培养他们的生存和生活能力。

不但要求学生掌握教师传授的知识，而且更注重培养他们的学习能力、动手能力，解决问题的能力和独立思考的能力让他们最大限度地发挥自己的想象力和创造力。

中美高考制度比较及启示论文

中美高考制度比较研究及启示【摘要】高考是选拔人才的重要手段,对我国教育事业的发展起着极其重要的作用,然而中国现行高考制度存在着许多弊端。

由于历史、社会等原因,世界各国的高考制度存在很大差别,以美国等国家为代表的基准淘汰型高考模式较被世界各国所认同。

本文从多个角度比较了中国与美国高考制度的异同,从而得出对我国高考制度改革的几点启示和借鉴,以期为我国的高考制度改革提供参考。

【关键词】高考制度;中美【中图分类号】 g649.22 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0001-011 中美高考制度比较1.1 高考考试形式比较我国高校招生经历了多年改革,已经建立了以统一文化考试为主、单独考试为辅、保送生为补充的入学体系。

全国统一录取原则、录取体制、录取方法和录取时间,由各省自主进行录取。

录取分批进行,基本上按考生所填报志愿和高考总分从高到低并不大于高校招生计划数的120%向高校提供考生信息,高校按招生录取原则进行择优录取。

从2002年开始,我国全面实行“3+x”科目设置方案,“3”是必考科目,即每一位参加高考的考生都必须考语文、数学、外语3门科目,“x”是指高校根据本校的层次、特点和要求,从物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目中或综合科目中自行确定一门或几门考试科目。

美国没有国家设置的高校招生考试管理机构,也不实行全国统一高校入学考试。

sat几乎是美国高中生申请所有美国大学所必须参加的考试,其重要性相当于中国的高考。

它分为sati和sat11,即一般能力考试和专项考试。

sati考试主体包括写作、分析性阅读和数学三大部分。

satii专项考试包括英语、数学、社会科学、自然科学和外语5大门。

一般美国学生都会在sati的基础上再加考两到三科专项测试。

绝大部分本科院校都要求有sati考试成绩,而satii的考试成绩并不是每所大学都需要,但是,如果想进入一流或者比较好一些的私立或公立大学,必须要satii的考试。

我国高考考改革不宜照搬美国模式- 中国高等教育学会网试

高考改革的若干设想一、我国高考改革不宜照搬美国模式: 台湾的前车之鉴我国高考改革从1999 年开始已经8 年, 但是围绕我国高考改革采取何种模式, 并未形成普遍共识,从各省高考改革方案看, 差异颇为明显。

其中一种观点即主张采用美国多元化综合评价模式改革我国高考, 江苏省2008 年高考改革方案就是一个例子。

所谓的“多元化评价模式”即高校在录取中, 除了统一笔试成绩之外, 还参考高中成绩、社会活动情况等, 高校具有很大自主招生权。

这一模式为不少国家、地区模仿, 比如韩国也决定于2008 年开始使用这一模式进行大学招生录取改革。

但是, 由于该模式在美国可行的诸多条件在当前中国尚未发育成熟, 照搬的结果只能是逾淮成枳, 台湾地区就是前车之鉴。

台湾1989 年成立大学入学考试中心, 1992 年提出“大学多元入学方案”, 1994 年试行, 2002 年正式实行。

台湾联考改革暴露出不少问题:( 1) 公平可控性下降。

新方案当中学生高中成绩占据一定比例, 这就存在较大作弊空间。

2002 年3 月17 日, 多元入学方案实行仅两个月, 台湾媒体就披露了奥赛主考官索贿嫖妓事件。

民意调查显示, 高达七成学生家长赞成恢复联考制度。

( 2) 多元入学方案由原来的一次联考变为十八次段考和更多次小考, 反而加剧了竞争压力。

正是如此, 目前台湾高校新生的70%还是通过联考方式录取、20%通过甄选推荐、其余申请入学。

由于推荐易滋生腐败( 这与我国文革期间推荐上大学道理相似) , 从2004 年起取消推荐。

无独有偶, 前苏联高校一直实行自主招生制度, 但是在2001 年基于“维护国家和民族统一的教育空间”的战略考虑, 俄罗斯开始实行全国统一高考试点。

考试由俄罗斯联邦教育部统一命题, 考试以笔试为主, 实行百分制, 考试科目包括数学、文学、俄语、生物、地理、化学、物理、社会常识、俄罗斯历史、外语等。

当然, 这并不是说我国现行高考制度没有一点弊端, 而是说我国高考在目前国情下考虑公平性、城乡差距等因素, 整体看还是利大于弊。

利益相关者理论视域下中国高考制度的演进

利益相关者理论视域下中国高考制度的演进一、内容概述本文旨在从利益相关者理论的视角，探讨中国高考制度的演变。

文章首先阐述利益相关者与教育制度之间关系的研究背景，随后从多个维度分析中国高考制度的历史变迁及其背后的社会影响。

文章重点关注改革开放以来高考制度的重大改革，如高考科目的调整、考试形式的变革、录取方式的更新等，并深入剖析这些变化对各方利益相关者的影响。

高校和科研机构作为高等教育的主要受益者，对高考制度的优化有着直接的推动作用；而广大考生及家长则对高考制度有着深切的利益关切，他们的需求和期望在一定程度上塑造了高考发展的方向。

文章也讨论了政府在高考制度演进过程中的角色转变，以及社会各界对高考制度的认知和态度变化。

这些因素共同构成了高考制度演进的复杂图景，体现了制度变革中的多重利益博弈与权衡。

通过对这些利益相关者的深入分析和考察，本文揭示了高考制度在中国教育体系中的核心地位，以及它如何承载并影响着亿万家庭和社会的未来发展方向。

1. 什么是利益相关者理论？利益相关者理论是一种新兴的管理和经济学理论，主张企业的经营管理活动应该考虑到所有利益相关者的利益，包括股东、债权人、员工、顾客、供应商等。

这一理论的提出，强调了组织不仅要关注股东的权益，还要关注其他利益相关者的利益，以实现组织的可持续发展。

在中国高考制度的演进过程中，也可以借鉴利益相关者理论的观点，考虑不同利益相关者的需求和利益。

教育部门应关注学生的需求，提供优质的教育资源和服务；高校应关注教师的需求，提供良好的工作环境和科研条件；社会各界应关注高考制度的公平性和公正性等。

通过充分考虑各利益相关者的需求和利益，可以推动中国高考制度的改革和完善，实现教育的公平和可持续发展。

2. 为什么在中国高考制度的研究中引入利益相关者理论？高考制度作为一个涉及国家教育政策、人才培养和资源配置等多方面的复杂社会系统，其运行过程中必然涉及到多方利益主体。

这些利益相关者包括政府、学校、考生及其家庭、教育机构等。

中国高考评价体系说明参考文献格式

我国高考评价体系说明一、概述高考作为我国学生接受高等教育的重要关口，其评价体系一直备受关注和争议。

本文旨在对我国高考评价体系进行说明和分析，探讨其特点和存在的问题，并结合相关的参考文献对其进行深入剖析。

二、我国高考评价体系的特点1. 多元化的考试科目：我国高考评价体系包括语文、数学、外语等多个科目，旨在全面考察学生的知识水平和能力。

2. 严格的考试程序：高考考试采取统一命题、统一评卷、统一录取和统一招生计划的方式，确保公平、公正。

3. 侧重于学科知识的考察：我国高考评价体系主要考察学生对学科知识的掌握和运用能力，注重学生在各个学科领域的学习情况。

三、我国高考评价体系存在的问题1. 科目设置不合理：由于科目种类繁多，导致学生学习负担过重，学科之间的关联性难以把握。

2. 评价方式单一：目前的高考评价主要以笔试形式进行，缺乏对学生综合能力的全面考量。

3. 社会背景考虑不足：高考评价体系对学生的综合素质和创新能力的考量不足，不能全面反映学生的综合素养。

四、我国高考评价体系的改革建议1. 科目合理性：优化高考科目设置，减少学生的学习负担，增加学科间的关联性。

2. 考核方式多样性：引入多元化的评价方式，如口试、实验考核等，全面考量学生的能力和素质。

3. 综合素质考量：加强对学生综合素质和创新能力的考核，提高高考评价的综合性和全面性。

五、结论我国高考评价体系在评价学生知识水平和能力方面具有一定的特点和优势，但也存在不少问题和挑战。

在未来的改革中，应该注重科目的合理性、评价方式的多样性和对学生综合素质的考量，在不断完善和优化的过程中，促进我国高考评价体系更好地服务于学生的全面发展和社会的需求。

参考文献：1. 张三.（2017）. 我国高考评价体系的问题与对策. 《教育研究》，（2），10-15.2. 李四.（2018）. 高考改革前景与展望. 《教育改革》，（3），20-25.3. 王五.（2019）. 新时代背景下的高考改革思考. 《教育论文》，（4），30-35.六、我国高考评价体系的应对措施1. 科目设置优化：针对科目设置不合理的问题，可以进行科目的合并或调整，减少学生的学习负担。

美国多元评价招生制度的演进历程、主要特征及经验启示

美国多元评价招生制度的演进历程、主要特征及经验启示作者：谭劲来源：《西部学刊》2022年第07期摘要：美国多元评价招生制度起源于十九世纪末二十世纪初，到二十世纪末基本形成，2000年至今获得了一定的发展。

其具有多元评价、招生自主、双向选择、注重个性、非营利性的特征。

对我国完善运用综合素质评价信息的启示是：着眼于透明度、认同度、精准度的提升，加强综合素质信息评价过程监管、综合素质评价信息应用政策宣传、综合素质评价信息应用的投入和综合素质评价信息应用政策供给。

关键词：美国多元评价招生制度;新高考;綜合素质评价;经验启示中图分类号：G649.3/.7文献标识码：A文章编号：2095-6916（2022）07-0169-04学生的综合素质发展已经成为各国基础教育改革的重要课题，也是我国实现素质教育科学发展的核心目标;将高中生综合素质评价作为高校招生录取的参考依据，是我国新高考改革的一大亮点。

借鉴国际经验推进我国高中生综合素质评价信息应用问题研究，使综合素质评价信息在高校招生中得到广泛应用，是促进学生健康发展的必然选择，也是我国新高考改革的目标所在。

本文通过对美国多元评价招生制度的演进历程、主要特征及实践应用进行梳理，总结其对于我国新高考改革政策的启示，以期探索更加科学有效的综合素质评价信息应用方案，为我国普通高中学生综合素质评价机制的建构提供参考。

一、美国多元评价招生制度的演进历程（一）多元评价思想初现（十九世纪末—二十世纪初）十九世纪末二十世纪初，美国正处于由自由资本主义向垄断资本主义过渡的时期，为适应国家工业化、城市化和移民的需要，美国政府发起了一场资产阶级的社会改革运动——“进步教育运动”，多元评价思想由此应运而生。

多元评价思想产生的根源，就是美国教育家约翰·杜威在“进步教育运动”中所提出的教育哲学思想。

杜威认为要“从做中学”，即从实践经验中学习知识，强调教学过程应该是“做”的过程，除了学习知识，还要求加强学生实践动手能力。