牛顿第三定律公开课教学设计
(最新原创)牛顿第三定律教学设计
牛顿第三定律教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
（3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。
2、过程和方法⑴由课堂小实验让学生获得感性认识：物体间的作用是相互的；⑵培养学生在观察、实验的基础上概括总结“牛顿第三定律”内容；⑶鼓励学生动手操作、大胆质疑、提高学生的自信心并养成科学的思维习惯。
3．情感、态度、价值观（1）结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。
感受物理学科研究的方法和意义。
（2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
二、教材分析牛顿第一、二定律描述了物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。
学生在学习本节课前已经学习了力和运动的有关知识，对力和运动的关系有了一定的认识。
本章中最重要的知识点是“牛顿第二定律”，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。
最难的是学生不清楚物体系间单个物体的受力，及它们之间力的关系。
经过本节课对物理现象的分析总结能够解决以上所有的疑问。
本节课的独特育人价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生观察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理知识解决实际问题。
教学重点和难点重点：作用力和反作用力与二力平衡的异同。
难点：掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
三、学情分析学生的知识储备：学生已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。
但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。
如果直接给出牛顿第三定律，学生的感觉是简单无味，实则理解不透，更不能用来解决实际问题。
高中物理牛顿第三定律教案大全
高中物理牛顿第三定律教案大全高中物理牛顿第三定律教案大全一【课程分析】牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。
牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，加之本定律可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。
本节课的重点：理解牛顿第三定律;区分平衡力与相互作用力。
本节课的难点：准确理解牛顿第三定律的含义(如：作用力与反作用力总是大小相等，与运动状态无关。
)【学情分析】2008年11月我用该教学设计参评市级优质课评选活动，该教学设计最后面对的是一个重点学校普通班的学生，事前我通过各种途径详尽了解了所用班级的学情状况，他们思维敏捷，基础不错，由于平时老师在课堂上采取的还是传统的“满堂灌”，他们在课堂上已习惯于被动地听讲，不善于合作，不善于表现。
但是他们一旦遇到挑战性的问题，便能迅速进入一种思维亢奋状态，表现出极强的求胜欲望，敢于当众发表自己的看法，此间与老师的互动，与同学的交流也能顺利进行。
本节内容学生有良好的知识基础，如在初中就有了“力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，可他们对这些相关知识只是定性地了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力，这一问题的重要价值。
正是由于他们对定律的认识既熟悉而片面，致使他们在学习过程中容易产生麻痹心理，学习不深入，致使原有的知识缺陷得不到弥补，如：作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能抵消吗?马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?以卵击石，蛋破石无恙，是不是石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力呢?作用力与反作用力的性质相同吗【设计思路】“学生为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学中的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
初中生物理《牛顿第三定律与反作用力》教学设计
初中生物理《牛顿第三定律与反作用力》教学设计一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解牛顿第三定律的内容及其表述方式。
2. 学生能够掌握反作用力的概念及其计算方法。
3. 学生能够运用牛顿第三定律解释实际问题。
过程与方法1. 通过实例让学生感受作用力与反作用力的关系。
2. 引导学生运用实验和观察来验证牛顿第三定律。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
情感态度价值观1. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
2. 培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
3. 培养学生关注生活、学以致用的意识。
二、教学内容1. 牛顿第三定律- 内容介绍：牛顿第三定律指出，物体间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
- 表述方式：F₁₂ = -F₂₁2. 反作用力- 概念：反作用力是作用力的对称力，大小相等、方向相反。
- 计算方法：反作用力 = 作用力 × (-1)三、教学过程1. 导入- 通过一个简单的实例，如拍打篮球时手对篮球的力和篮球对手的力，引发学生对作用力与反作用力的思考。
2. 知识讲解- 使用PPT或板书，详细讲解牛顿第三定律的内容和表述方式。
- 讲解反作用力的概念和计算方法。
3. 实验验证- 分组进行实验，让学生观察和记录作用力与反作用力的大小和方向。
- 分析实验结果，验证牛顿第三定律的正确性。
4. 应用拓展- 让学生举例说明牛顿第三定律在生活中的应用，如自行车把手、游泳等。
- 引导学生思考作用力与反作用力在不同情况下的变化。
5. 总结与反思- 总结本节课的重点内容，让学生复述牛顿第三定律和反作用力的概念。
- 反思研究过程，鼓励学生提出问题和建议。
四、教学评价1. 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的研究兴趣和积极性。
2. 实验报告- 评估学生在实验中的观察、分析和总结能力，以及对作用力与反作用力的理解程度。
3. 课后作业- 通过布置相关的题，检验学生对牛顿第三定律和反作用力的掌握情况。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
《第三章 3 牛顿第三定律》教学设计教学反思
《牛顿第三定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解牛顿第三定律的内容，理解作用力与反作用力的干系。
2. 能够正确运用牛顿第三定律分析实际问题。
3. 培养观察、思考、推理和创新的科学素养。
二、教学重难点1. 教学重点：理解作用力与反作用力的干系，掌握牛顿第三定律的应用。
2. 教学难点：运用牛顿第三定律解决复杂的实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、粉笔、实物展示台（展示作用力和反作用力）2. 准备实验器械：弹簧等用于模拟作用力和反作用力的实验器械。
3. 准备例题和练习题，供学生教室和课后练习。
4. 准备相关的视频或动画，用于辅助教学。
四、教学过程：1. 引入：起首通过简单的实验让学生观察和体验力的作用，引导学生发现力的作用是互相的，从而引出牛顿第三定律的内容。
实验：推拉弹簧，观察弹簧对手柄的反作用力；两人一组，一人握住铅笔，另一人用力推他，观察体验握手和推手的互相性。
2. 探究：让学生自己动手实验，探究互相作用力的特点，探究力的大小、方向、作用点，理解它们是如何影响作用效果的。
实验：学生动手实验，记录互相作用力的大小、方向、作用点；分析实验结果，得出互相作用力的特点。
3. 讲解：详细讲解牛顿第三定律的内容和意义，诠释为什么两个物体之间的互相作用是互相的，为什么作用力与反作用力总是大小相等。
讲解：起首讲解牛顿第三定律的内容：“两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
”然后诠释为什么会有这样的规律。
4. 应用：通过一些生活和科技中的实例，让学生了解牛顿第三定律的应用，加深对定律的理解。
举例：汽车刹车和启动、游泳时手脚对池底的反作用力、火箭升空等。
5. 讨论：让学生讨论在平时生活和学习中如何利用牛顿第三定律，如何利用它来诠释和解决一些问题。
讨论：学生分组讨论，每组选择一个具体问题，利用牛顿第三定律来诠释和解决。
6. 总结：教师总结本节课的内容，强调牛顿第三定律的重要性和意义，鼓励学生应用所学知识解决实际问题。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿三大定律教案
牛顿三大定律教案【篇一：牛顿第三定律-优质课教案】牛顿第三定律[课题]：牛顿第三定律[教学目标]：（一）知识目标：1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2. 理解、掌握牛顿第三定律。
3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（二）能力目标：1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。
2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
（三）德育目标：激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]：作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。
[教学难点]：正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]：实验探究法，多媒体辅助教学。
[授课类型]：新授课[课时安排]：1课时[教学过程]：一．引入新课上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。
那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
二．新课教学（一）力是物体之间的相互作用【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。
说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 物体间的相互作用总是相互的。
物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a 对它的拉力f的大小，而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
牛顿第三定律教学设计精选全文
可编辑修改精选全文完整版6.3《牛顿第三定律》教案教学三维目标（１）知识与技能１.认识作用力与反作用力.２.探究一对作用力与反作用力的关系.３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同.４.能运用牛顿第三定律解决问题.５.培养学生的实验观察能力和分析能力.（２）过程与方法，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法.（３）情感态度与价值观培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点.教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律.教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别.教学方法探究式、讨论式、互动式.课时安排1课时教学过程导入新课一、物体间力的作用是相互的师问题一：什么是力？生力是物体对物体的作用.师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频：推进新课师 既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢？下面我们通过一些实际中的例子去探讨。
二、探究一对作用力与反作用力的关系 （1）冰面上互推； （2）用鸡蛋敲瓦片； （3）手拉弹簧； （4）磁铁互吸； （5）船上互推。
师用课件展示以下实验:这些实验表明，物体间力的作用总是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力.两弹簧秤给对方的拉力始终变化相同（同时变大或变小），且数值大小相等,方向相反，作用在同一直线上。
一对作用力与反作用力的关系有：（1）大小相等（等值） （2）方向相反（反向） （3）作用在同一直线上（共线）师 用课件展示实验3-6-4所示.3-6-4师 介绍实验名称（两弹簧秤互拉）、器材（两弹簧秤）、步骤（固定其中一把，用力拉另外一把，留意两拉力的大小，方向情况），小组做完实验，要进行总结，并与别组交流意见. 生 做实验师 参考示范实验三、牛顿第三定律通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案第一节：引言牛顿第三定律是力学中的基本定律之一，由于其重要性，它被广泛地应用于物理教育中。
本文将介绍一份针对牛顿第三定律的教案，旨在帮助学生理解并应用该定律。
第二节：教案概述本教案旨在通过多种教学活动和实例，帮助学生全面理解牛顿第三定律的概念和应用。
教案包括以下几个部分：1. 定律的介绍：简要介绍牛顿第三定律的历史背景和基本概念，使学生对定律有初步了解。
2. 实验活动：设计一系列实验活动，让学生亲自操作，并观察和记录不同物体之间的相互作用。
通过实验活动，学生将能够体验到牛顿第三定律的实际效果，并加深对定律的理解。
3. 例题分析：提供一些具体的例题，引导学生分析问题，并应用牛顿第三定律解决问题。
通过例题分析，学生将能够运用所学知识解决实际问题，并培养他们的问题解决能力。
4. 讨论和总结：鼓励学生参与讨论，分享他们的观点和理解。
通过讨论，学生可以进一步巩固对牛顿第三定律的理解，并从其他人的观点中获得新的启发。
第三节：教学活动详述1. 定律的介绍：教师简要介绍牛顿第三定律的历史和基本概念，如力的作用和反作用力的平衡等。
通过实例和图示，帮助学生理解概念。
2. 实验活动：学生分组进行实验活动，例如将两个弹簧连接的小车放在平滑的水平面上，当一边的小车受到力推动时，观察另一边小车的反应。
学生需要记录实验过程和结果，并思考为什么会出现这样的现象。
3. 例题分析：学生通过阅读和分析例题，理解如何应用牛顿第三定律解决问题。
例如，题目可能是两个物体之间的相互作用，要求学生推导出它们的反作用力，并计算其大小和方向。
4. 讨论和总结：教师引导学生参与讨论，分享他们的看法和解决问题的思路。
同时，教师也可以提供其他的实例，并鼓励学生从中提取规律并总结牛顿第三定律的重要性。
第四节：教案评估为了评估学生对牛顿第三定律的理解和应用能力，可以进行以下几种评估方法：1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，介绍实验设计、观察结果和结论。
牛顿第三定律公开课
牛顿第三定律公开课在物理学的广袤天地中，牛顿第三定律犹如一座稳固的基石，支撑着力学世界的大厦。
今天，让我们一同走进这堂精彩纷呈的牛顿第三定律公开课，深入探究这一神秘而又实用的科学定律。
一、课程导入老师走上讲台，手中拿着两个弹簧测力计，微笑着面对同学们说：“同学们，在开始今天的课程之前，让我们先来做一个小实验。
”只见老师将两个弹簧测力计的挂钩互相勾住，然后分别用手拉动两个测力计。
同学们的目光紧紧地盯着老师的动作，心中充满了好奇。
“大家注意观察两个测力计的示数变化。
”老师话音刚落，同学们就发现两个测力计的示数是相等的。
老师接着问道：“这是为什么呢？其实，这背后隐藏着一个重要的物理定律，那就是我们今天要学习的牛顿第三定律。
”二、牛顿第三定律的内容老师在黑板上写下了牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力，总是大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上。
为了让同学们更好地理解这一定律，老师开始举例说明。
“比如说，当我们用力推桌子时，桌子会给我们一个反作用力。
我们推桌子的力越大，桌子给我们的反作用力也就越大。
而且，我们推桌子的力是向前的，桌子给我们的反作用力就是向后的。
”同学们纷纷点头，表示理解。
老师又问道：“那大家能再想一想生活中还有哪些例子体现了牛顿第三定律呢？”同学们开始积极思考，有的说游泳时向后划水，水会给人一个向前的推力；有的说火箭发射时，向下喷出气体，气体给火箭一个向上的反作用力。
三、实验探究为了让同学们更加深入地理解牛顿第三定律，老师准备了一系列实验。
第一个实验是“气球喷气实验”。
老师拿出一个气球，将气球吹大后，松开气球口。
气球里的气体迅速喷出，气球则向着相反的方向飞去。
同学们看到这一现象，兴奋不已。
老师解释道：“气球里的气体喷出时，对外面的空气产生了一个作用力。
而外面的空气则给气球一个反作用力，使得气球飞了出去。
这就很好地体现了牛顿第三定律。
”接下来的实验是“小车碰撞实验”。
老师将两辆相同的小车放在光滑的水平轨道上，让它们相向运动，然后碰撞在一起。
《 牛顿第三定律》公开课教案
马的受力情况
（画受力图）
车的受力情况
（画受力图）
两幅图中那些力是一对相互作用力
两幅图中那些力是一对平衡力
马拉车处于静止时
马
车
问题5：马拉动车后，车拉马的力和马拉车的力有什么关系呢？
在马拉车静止的时候,马受到重力，支持力，静摩檫力和车的拉力，车受力情况和马相似，
马拉动车的时候，车是因为马的拉力比摩檫力大，故车才能前进，而马前进的原因在于静摩檫力比车对马的拉力大，马朝静摩檫力方向运动。
我们来看看有个同学在学了牛顿第三定律后,提出的关于马拉车的问题：
一个农夫刚刚把马套上了车,准备赶路，这位同学就告诉那个农夫：“你的马是不可能拉动车的”
农夫感到很奇怪，问道：“为什么拉不动呢？”
同学就告诉他：“因为我刚刚学过牛顿第三定律,它告诉我的，说马拉车向前的力与车拉马向后的力是一对相互作用力，大小相等，方向相反，那么马和车收到的力应该是相互抵消的，车当然就不可能前进了。如果车前进了，则说明牛顿第三定律是错误的。”
我们先学习一个概念：外界。
我们研究问题时，我们把要研究的物体隔离出来，对它施加力的周围物体称作外界。分析问题时就可以把研究对象隔离出来，然后明确研究对象与外界的关系。
例如我们要研究马拉动的车，我们就可以把车看成研究对象，周围其他的物体看成外界。所谓受力分析就是寻找外界对研究对象的作用。
当我们同时要研究两个相互作用的物体的时候，比如马拉车的时候分析马和车的时候，就把研究的马跟车分别看成两个研究对象1和2，周围其他的物体看成外界。受力分析的时候把研究对象用质点表示，然后画出它受到的力。
《
一、教案背景
1、学生：高一学科：物理
2、课时：1
3、学生课前准备：做好预习学案
牛顿第三定律公开课教学设计
第五节牛顿第三定律教课方案一、教课方案思想经过学生亲身着手实验，把学习的主动权交给学生。
经过指引学生察看实验现象，分析实验原由，总结出物理观点并将所学知识用以解决实质问题，让学生懂得：依赖自己的努力是能够研究并掌握新的知识的，进而建立长久的学习信心。
更重要的：在实验、察看、总结的过程中，使学生耳濡目染的感觉到“ 实践一认识再三实践再三认识”的认知规律。
从近期来看，能够培育学生优秀的学习方法，从长久发展来看，能够培育学生终生得益的学习能力。
利用传感器，进行学生的分组实验，能够培育学生的着手能力、察看能力、剖析能力和学生之间的协作能力，使学生各项素质的提升落到实处。
经过进行学生的分组实验，扔掉了那种由教师剖析总结并得出结论的传统的教课模式，找寻科学的合理的研究。
二、教课目的1.知识与技术：（1）知道作使劲与反作使劲的观点（2）理解、掌握牛顿第三定律（3）理解反冲运动2.过程与方法：（1）经过实验总结规律的能力（2）在详细受力剖析中应用牛顿第三定律的能力3.感情态度与价值观：（1）进一步掌握实践是查验真谛的独一标准的哲学思想。
（2）经过学习，使学生认识到物理世界中广泛存在的对称美。
三、教课要点掌握牛顿第三定律划分均衡力跟作使劲与反作使劲四、教课难点及疑点难点：划分均衡力跟作使劲与反作使劲．疑点：（1）作使劲与反作使劲大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能均衡吗（2）马拉车向前运动是由于马拉车的力大于车拉马的力吗五、教课资源（1）实验器械：力传感器、弹簧秤、气球、磁铁、滑板等（2）课件：各视频或图片资源。
六、教课过程教师活动学生活动一、引入新课学生鼓掌欢迎听课学生鼓掌欢迎听课的教师，提出问题。
的教师，领会双手的在鼓掌时右手使劲拍打左手，左手掌能否有感觉感觉。
右手掌能否也有感觉备注与学生互动，让学生进入积极主动的思虑状态，激发学习热忱。
二、给出作使劲与反作使劲的观点察看实例，理解作用从学生感演示两个气球互相挤压，发生形变。
《牛顿三大定律》教学设计.doc
教学设计
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验，体现了“自主性学习”和“探究性学习”的教学思想。
其主要特点是：
1.安排学生分组探究实验，代替以前的演示实验，让所有学生都参与进课堂教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
2.结合生活实例，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识, 提高课堂教学和学习的效率。
3.在学法上突出学生口主发现问题，开展合作探究，进行实验探究，引导分析总结等以学生为主体的特点。
尤其关注课堂教学过程中学生个体井界产生新的教学资源并较好地进行利用，运用评价手段不断引导学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。
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第五节牛顿第三定律教学设计
一、教学设计思想
通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给学生。
通过引导学生观察实验现象，分析实验原因，总结出物理概念并将所学知识用以解决实际问题，让学生懂得：依靠自己的努力是可以探索并掌握新的知识的，从而树立持久的学习信心。
更重要的：在实验、观察、总结的过程中，使学生潜移默化的感受到“实践一认识一再实践一再认识”的认知规律。
从近期来看，可以培养学生良好的学习方法，从长远发展来看，可以培养学生终身受益的学习能力。
利用传感器，进行学生的分组实验，可以培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和学生之间的协作能力，使学生各项素质的提高落到实处。
通过进行学生的分组实验，抛弃了那种由教师分析总结并得出结论的传统的教学模式，追寻科学的合理的探究。
二、教学目标
1.知识与技能：
（1）知道作用力与反作用力的概念
（2）理解、掌握牛顿第三定律
（3）理解反冲运动
2.过程与方法：
（1）通过实验总结规律的能力
（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力
3.情感态度与价值观：
（1）进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。
（2）通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美。
三、教学重点
掌握牛顿第三定律
区分平衡力跟作用力与反作用力
四、教学难点及疑点
难点：区分平衡力跟作用力与反作用力．
疑点：（1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它
们能平衡吗?
（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?
五、教学资源
（1）实验器材：力传感器、弹簧秤、气球、磁铁、滑板等
（2）课件：各视频或图片资源。
六、教学过程
七、教学反思
学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。
但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆研究对象。
故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。
因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。