减数分裂 说课稿 教案 教学设计
减数分裂说课稿
减数分裂说课稿《减数分裂说课稿》是适用于中学生物教学的一篇说课稿，以下是一份可能的说课稿：教学内容：减数分裂一、课前准备1. 教材分析：本节课是高中生物教材中的减数分裂部分，属于第一学期的细胞分裂单元。
通过本节课的学习，学生将了解减数分裂的概念、过程以及在有性生殖中的作用。
2. 教学目标：知识与能力：- 理解减数分裂的定义和作用。
- 掌握减数分裂的过程。
- 分析减数分裂对遗传的意义。
情感与态度：- 增强对科学探究的兴趣。
- 培养合作学习的精神。
三、教学重点与难点重点：- 减数分裂的过程。
- 减数分裂在有性生殖中的作用。
难点：- 了解减数分裂的意义。
四、教学方法- 探究式教学：通过引导学生进行问题探究，培养他们的科学思维能力和合作学习的精神。
- 多媒体辅助教学：通过图片、动画等多媒体资料呈现，帮助学生理解减数分裂的过程。
五、学法指导- 合作学习：学生分小组进行学习，通过合作探究和讨论，激发学生的自主学习兴趣。
六、教学过程设计1. 导入（5分钟）：引导学生回顾前几节课学到的内容，以引起学生的兴趣和思考。
可以提问：“在生物学中，我们都学过哪些细胞分裂现象呢？这些分裂现象有什么作用？”2. 概念引入（10分钟）：通过多媒体资料向学生展示减数分裂的过程，引导学生对减数分裂的概念有初步的认识。
然后，教师可以提问“减数分裂与有丝分裂有何不同？它有什么特殊的作用？”3. 探究活动（20分钟）：将学生分成小组，每个小组领取减数分裂的实验操作材料，引导学生进行减数分裂的观察和实验操作。
学生通过实践探究，观察和记录减数分裂的过程，并填写实验报告。
4. 汇报与讨论（10分钟）：每个小组汇报他们的实验结果，并展示出来。
随后，教师引导学生进行讨论，在讨论过程中帮助学生总结减数分裂的特点和作用，并解答学生可能遇到的问题。
5. 归纳（5分钟）：教师对学生的实验结果和讨论进行总结，概括减数分裂的特点和作用。
6. 练习与巩固（10分钟）：教师提供一些题目让学生进行练习，并进行讲解和讨论。
《减数分裂》说课稿(精选3篇)
《减数分裂》说课稿(精选3篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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减数分裂说课稿
减数分裂说课稿尊敬的评委老师，亲爱的朋友们，大家下午好。
今天，我说课的内容选自苏教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》第二章“减数分裂”课时1。
下面，我将从以下四个环节来进行我的说课。
第一个环节：教材分析。
首先是教材的地位和作用。
减数分裂不仅是高中生物的重点也是难点，它承接细胞的有丝分裂等知识，通过减数分裂中染色体的数目和形态的变化规律来揭示遗传和进化的实质，减数分裂从细胞水平上阐述了生命的延续性，是学习本册书遗传与进化的基础。
因此，本节课起着承上启下的作用。
根据学生的基本情况和课程标准的要求，我制定了以下教学目标：在知识和技能方面，说出减数分裂的概念，掌握减数分裂的特点，尝试构建减数分裂模型并能用生物专业术语描述减数分裂过程中染色体的数目和行为变化；过程和方法方面，通过模拟减数分裂过程中染色体的变化，掌握模型构建法；通过小组合作，培养动手能力和团队协作意识；情感态度和价值观方面，通过学习减数分裂加深对事物的规律性认识，培养对立统一和发展变化的规律。
通过以上分析，教学重难点也就浮现出来了。
教学重点即为，减数分裂的过程。
但如何让学生直观的观察分析减数分裂中染色体的变化规律，真正理解减数分裂是本节课的难点。
新课程理念倡导，教师是课堂的参与者引导者，而学生才是课堂的主体，若想要充分发挥学生的主体性，就要对学生有一个正确的深入的认识，进入第二个环节学情分析。
在此环节，我将对学生的知识储备、认知能力和心理特点进行综合分析。
学生在此之前学习了有丝分裂中染色体的数目和形态变化规律，这将为减数分裂的学习打下坚实的基础，高中学生已经具备了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力及一定的自主学习能力，但对细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。
同时高一学生的抽象思维水平进入了从经验型占主导到理论性占主导的关键期。
这需要教师积极正确的引导，选择正确的适合的教法学法，从而提高学生抽象思维的水平。
减数分裂 说课稿 教案 教学设计
减数分裂一、教学目标(1)知识传授①掌握减数分裂的概念;②掌握哺乳动物精子的形成过程、各期图型及染色体、DNA、染色单体相关计算。
(2)能力培养①通过精子形成过程的学习，培养学生识图绘图能力、提高对事物发展变化规律的探究能力;②通过阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息能力;③通过观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力;④通过对比减数第一次分裂和第二次分裂异同点，培养学生比较、分析问题能力。
(3)情感培养①通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然规律。
②通过演示多媒体动画，模型建构给学生以直观形象的感受，激发学生探究生物“奥妙”的兴趣。
二、学情分析(1)学生特点分析①在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
②学生毕竟有着基础和其它方面(如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等)非智力因素的差异，因此要进行因材施教。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生;从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
(2)学生学法指导①指导学生观察动画，培养学生的观察能力。
②指导学生阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息的能力。
③指导学生随教师引导主动思考，培养学生分析问题和解决问题能力。
④指导学生对各期染色体、染色单体、DNA数进行比较、分析，培养学生思维能力。
⑤指导学生动手做模型并模拟减数分裂各期染色体的动态变化，培养学生动手能力。
三、重点难点①知识重点:染色体的动态行为变化，减数分裂与有丝分裂的区分。
②能力重点:培养学生观察、分析、主动探索的能力，通过计算机动画，以比较直观的科学方法，达到让学生认识和发现染色体变化规律的目的。
③情感培养:适时地对学生进行科学原理、方法、态度的培养。
减数分裂说课教案设计
《减数分裂》说课稿陈永正各位评委老师，您们好！我今天说课的题目是《减数分裂》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《减数分裂》是人教版高中生物必修二第二章第1节内容，是在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因，在细胞中的位置。
细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代遗传性状的稳定性的，而这一过程又是通过染色体行为和数目的变化来实现的。
因此，本节内容在承上启下的作用上具有不容忽视的重要的地位。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识方面 1.阐明细胞的减数分裂。
2.举例说明配子的形成过程。
情感态度与价值观方面 1.认同基因是物质实体。
2.认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
3.认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
能力方面通过自主探究与小组讨论，培养学生自身的独立思考能力和合作学习能力三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。
教学难点：精子的形成过程。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法考虑到我校高一年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我采用了“五环教学法”1、目标与导学：明确本节课的主题--要解决什么问题；2，自学与探究：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力；3，展示与评价：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；4，总结与整理：组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神；5，检测与巩固：针对性地设置当堂检测，使所学知识得到巩固和提高五、说学法我在教学过程中特别重视学法的指导。
高中生物《减数分裂》教学案例(精选5篇)
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。
本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。
但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。
减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。
为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。
在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。
另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。
然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
减数分裂 说课稿 教案 教学设计
减数分裂一、教学目标1.通过减数分裂的学习，掌握分裂的各个时期典型特征。
2.思考并比较减数分裂和有丝分裂的异同?3.默写精子和卵细胞的形成过程。
4.描绘出减数分裂过程染色体、DNA的变化图。
二、学情分析学生已经学习过有丝分裂，对细胞分裂有初步了解。
三、重点难点减数分裂的各个时期典型特征。
四、教学过程活动1【导入】【导入】减数分裂找新旧知识的结合点:在第1章了解到孟德尔总结出了分离定律和自由组合定律。
这两大定律起作用的时间相同，都是在生物体形成配子时。
那么，生物体是如何形成配子的呢?PPT展示雄果蝇体细胞与配子的染色体组成图。
探讨问题:1.雄果蝇体细胞中染色体的数目是多少?雄配子中的染色体数目呢?2.雄果蝇形成配子是通过有丝分裂的方式吗?为什么?(过渡)关于生物体如何形成配子，与孟德尔同时代的魏斯曼曾从理论上预测。
PPT展示魏斯曼的预测(过渡)魏斯曼所预言的特殊过程，后来被其他的科学家确认为减数分裂。
接下来，请大家观看精子形成的动画，来了解减数分裂的过程。
活动2【讲授】精子的形成(1)播放精子形成过程的flash动画(任务驱动)看动画时，提示学生观察动画中的一个细胞分裂了几次?变成了几个细胞?观察染色体的变化情况。
(归纳)动画中的一个细胞连续分裂了两次，这两次连续的分裂被称为减数第一次分裂和减数第二次分裂，可以简说为减Ⅰ和减II。
(2)讲解精子的形成部位哺乳动物的精子是在睾丸(精巢)中形成的，睾丸里有许多弯曲的曲细精管，曲细精管里有许多精原细胞。
精原细胞是原始的雄性生殖细胞，染色体情况与体细胞相同。
当雄性动物性成熟时，一部分精原细胞进行减数分裂形成精细胞，精细胞再经过变形就成为成熟的生殖细胞——精子。
(3)讲解精子的形成过程①强调染色体复制的时期和次数精原细胞在进行分裂之前，先做物质准备，主要是完成染色体的复制。
染色体什么时间复制呢?请看这两位同学的答案(PPT展示预学案上两位学生的错误答案:减数第一次分裂，减数第一次分裂间期)，这样说对吗?因为染色体复制发生在细胞第一次分裂之前，所以说是减Ⅰ前的间期。
探究减数分裂的高三生物教案
探究减数分裂的高三生物教案。
一、教学目标教学目标是教师对学生所设计的学习目标，它包括了知识、技能、态度等各方面的要求。
教师应该根据科学课程标准，分析学生的学情和学习需求，从而确定教学目标。
在教授减数分裂的过程中，以下是几个教学目标：1.了解减数分裂的定义和特点；2.掌握减数分裂的过程及其不同阶段的特征；3.了解减数分裂和有丝分裂之间的相似性和差异性；4.探讨减数分裂的意义和应用。
二、教学内容教学内容是指在教学过程中涉及到的必备知识和技能，包括了教材和课外阅读内容。
对于高三生物，教授减数分裂的内容如下：1.数分裂的定义和特点减数分裂是有丝分裂中的一种特殊形式，它是为了形成生殖细胞，通过减少染色体数量，实现遗传物质的传递和保持良好基因组组成的一种过程。
减数分裂的主要特点包括：仍然是一个周期性的过程，不过包括两个不同的阶段——减数分裂I和II；减数分裂的过程中染色体数目减半，从而形成单倍体生殖细胞；生殖细胞的形成需要两个相互体细胞进行交配，从而将两组不同的基因组合并。
2.减数分裂的过程及其不同阶段的特征减数分裂包括两个阶段：减数分裂一和减数分裂二。
在减数分裂一阶段，发生同源染色体的联会，各染色体互相交错着配对，形成四联体，即四倍体。
在减数分裂二阶段，染色体复制发生，由原先的四个染色体变成了两个染色体，最后形成单倍体的生殖细胞。
减数分裂的整个过程需要两次有丝分裂，所以它的时间比有丝分裂要长。
3.减数分裂和有丝分裂之间的相似性和差异性减数分裂和有丝分裂有许多不同之处，最主要的区别在于有丝分裂中细胞数量并不会减少，而且染色体数目也不会改变，而减数分裂则是将染色体数目减半。
另外，有丝分裂中的两个相对称期，一个相对称期是复制染色体时期，另一个是分离染色体时期。
而减数分裂则是分为两个减数分裂阶段I和II。
此外，减数分裂和有丝分裂都是通过微管将染色体拉开并分裂的，有许多相同之处。
4.探讨减数分裂的意义和应用对于生物学的研究而言，减数分裂是非常重要的。
初中生物减数分裂优质课教案
初中生物减数分裂优质课教案一、教学目标1. 理解减数分裂是有性生殖过程中的重要阶段。
2. 掌握减数分裂的基本过程和特点。
3. 能够比较减数分裂和有丝分裂的异同。
4. 培养学生的观察和实验能力，以及问题分析和解决能力。
二、教学内容1. 减数分裂的定义和基本概念。
2. 减数分裂的过程和特点。
3. 减数分裂和有丝分裂的异同比较。
4. 减数分裂在生物多样性和遗传变异中的作用。
三、教学重点1. 减数分裂的过程和特点。
2. 减数分裂和有丝分裂的异同比较。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解，介绍减数分裂的基本概念、过程和特点。
2. 归纳法：让学生观察和归纳减数分裂和有丝分裂的异同。
3. 实验法：组织学生进行观察和实验，深入理解减数分裂的过程和特点。
4. 讨论法：引导学生讨论减数分裂在生物多样性和遗传变异中的作用。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动的例子或问题引入减数分裂的概念和重要性。
2. 讲解：介绍减数分裂的定义、过程和特点，结合图片或动画进行示范。
3. 实验观察：组织学生进行显微镜下的减数分裂观察实验，并引导学生记录实验现象和总结规律。
4. 归纳总结：让学生通过实验和观察，归纳减数分裂和有丝分裂的异同，并记录在课堂笔记中。
5. 拓展讨论：引导学生讨论减数分裂在生物多样性和遗传变异中的作用，举例说明。
6. 练巩固：设计一些练题，让学生独立完成并相互交流讨论，巩固所学知识。
7. 总结回顾：对减数分裂的内容进行总结回顾，并引导学生对研究过程进行反思和评价。
六、教学资源1. PPT课件：用于讲解减数分裂的概念、过程和特点。
2. 显微镜：用于减数分裂观察实验。
3. 实验材料：包括显微镜载玻片、染色剂等。
4. 影音资料：用于引入和展示减数分裂的例子或动画。
七、教学评价1. 观察实验记录：评价学生对减数分裂过程和特点的观察记录和总结规律的能力。
2. 讨论参与：评价学生在讨论中的积极参与程度和问题分析解决能力。
3. 练成绩：通过练题的答题情况来评价学生的掌握程度。
《减数分裂》教案9篇
《减数分裂》教案9篇一对一个性化辅导教案有丝分裂和减数分裂专题复习知识点一：有关有丝分裂和减数分裂的基础知识1、减数分裂相关概念①.同源染色体：两个_______、________一般都相同，一个来自_____，一个来自______，在减数分裂中要配对的染色体。
1和2或3和4都是一对同源染色体（数目：同源染色体的对数=体细胞染色体数减半）【存在特点：减数分裂中精（卵）原细胞和初级精（卵）母细胞中_____有同源染色体，在次级精（卵）母细胞、精子（卵细胞）和极体中______有同源染色体，但在有丝分裂中同源染色体始终存在。
】②.联会：同源染色体两两配对的行为。
如图③.四分体：含有_____个姐妹染色单体的配对的一对同源染色体。
_____和2或3和_____各组成一个四分体（一个四分体中有____个着丝点、____条染色体、___个DNA分子，___条染色单体）（数目：四分体数=同源染色体对数=体细胞染色体数减半）一个四分体＝1对同源染色体＝2个染色体＝4个染色单体＝4个DNA分子④染色体数：以染色体的着丝点数目为依据，有几个着丝点就有几个染色体。
⑤染色单体：在间期染色体复制以后，每条染色体含有两条完全相同的染色质丝，连接在一个着丝点上，每条染色质丝成为一个染色单体。
无论是有丝分裂还是减数分裂，染色单体都是形成于____期，但有丝分裂消失于后期，减数分裂消失于减数第二次分裂的后期。
⑥DNA分子数：若有染色单体，则DNA分子数是染色体数的____倍；若无染色单体，则DNA分子数____于染色体数。
⑦.非姐妹染色单体：不是连在同一个着丝点上的染色单体2、染色体数目的确定染色体形态可分为单线型和双线型（如下图），当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。
只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。
3、同源染色体的确定很多同学对于图像的判断错误就是由于不知道怎样去判断同源染色体。
减数分裂 说课稿 教案 教学设计
教具
多媒体课件、教材、教辅
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
1.课前3分钟
阅读教材
聆听，巡视
朗读教材内容
熟悉教材内容
3分钟
2.承 接
结 果
减数分裂的概念
提问：
1.什么是有性生殖？
2.减数分裂中染色体复制次数、细胞分裂次数及结果是？
举例说出不同生物的生殖方式；
回答并在教材中画出问题答案。
7分钟
5布置下节课
自主
学习
任务
1.说出卵细胞和精子形成过程中的不同
2.说出交叉互换现象带来的结果变化
3.画出染色体数、DNA、染色单体的数量变化曲线
7.
板
书
第2章第1节
1、减数分裂概念
精（卵）原细胞→精子（卵细胞）
2N=46 →N=23
2、精子的形成过程
图形略
背诵减数分裂的概念
7分钟
3.做议讲评
精子的形成过程
播放视频，定格时期指导学生比较图形
观看视频，对比图形，找出时期特点
培养学生识图分析的能力
15’
教师巡视，指导学生绘图
学生在笔记本上绘制各时期的细胞图，并标注时期特点
10’
4．
目 标
检 测
完成当堂检测练习
教师布置当堂检测题
学生动笔完成当堂检测
检测本课学习目标的达成情况
课题
减数分
新授课
教学
重点
1.说出减数分裂的概念
2.画出精子形成过程的细胞图
依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验。
教学
减数分裂 说课稿 教案 教学设计
减数分裂的过程[学习目标] 1.阐述减数分裂的概念。
2.区分同源染色体、四分体、联会等概念。
(重点)3.精子和卵细胞的形成过程。
(重、难点)4.比较精子和卵细胞形成的过程。
(重点)知识点1减数分裂的相关概念请仔细阅读教材第16页，完成下面的问题。
1．减数分裂的概念2．同源染色体与非同源染色体(1)同源染色体：减数分裂过程中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
(2)非同源染色体：形状、大小不相同，且在减数分裂过程中不进行配对的染色体。
3．联会和四分体(1)联会：同源染色体两两配对的现象。
(2)四分体：联会后的每对同源染色体含有4条染色单体，叫做四分体。
知识点2精子的形成过程请仔细阅读教材第16～19页，完成下面的问题。
1．场所及细胞名称的变化(1)场所：睾丸。
(2)细胞名称的变化2．精子的形成过程(1)精细胞的形成过程(2)精细胞变形形成精子。
知识点3卵细胞的形成过程请仔细阅读教材第19～20页，完成下面的问题。
1．形成场所哺乳动物的卵细胞是在卵巢中形成的。
卵巢内部有许多发育程度不同的卵泡，位于卵泡中央的一个细胞就是卵细胞。
每个卵原细胞中的染色体数目都与体细胞的相同，卵原细胞经有丝分裂产生。
2．卵细胞的形成过程3．染色体的变化：与精子形成过程相同。
4．结果：一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞，三个极体都退化消失。
要点一染色(单)体、DNA、同源染色体数目的判断方法1.确定染色体数(1)若以有丝分裂或减数分裂图示形式出现，可根据“着丝点数＝染色体数”来确定。
(2)若已知体细胞染色体数，判断其他各时期染色体数。
有丝分裂只有后期染色体暂时加倍，其他各时期与体细胞染色体数一致。
若是减数分裂，则减数第二次分裂后期时与体细胞染色体数一致，减数第一次分裂之后染色体数目为体细胞的一半(减数第二次分裂后期，着丝点分开，染色体暂时加倍)。
2．确定染色单体数(1)染色单体出现在复制后，着丝点分开前这段时期，染色单体数＝染色体数×2。
减数分裂 教案 说课稿 教学设计
减数分裂一、教学目标1、减数分裂的概念。
2、精子和卵细胞的形成过程。
3、受精过程的概念、过程，以及减数分裂和受精作用的意义。
二、新设计讲授法、讨论法、讲练结合法。
三、学情分析根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即:目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
四、重点难点1、减数分裂的概念。
2、精子和卵细胞的形成过程。
3、受精作用的过程。
五、教学过程【引入】提出问题:每个人的发育起点都是受精卵。
受精卵新个体。
假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生什么变化?请同学们以人为例作出推理。
【过渡】请推测:成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的?(减数分裂)减数分裂的发现史德国动物学家魏斯曼曾预测:卵细胞与精子成熟的过程中，必有一特殊的过程使染色体数目减半。
1883年，科学家发现马蛔虫精子与卵细胞染色体数目只有体细胞的一半。
1890年，科学家确认精子与卵细胞的形成需要经过减数分裂。
1891年，确认了减数分裂的全过程。
请同学们阅读“问题探讨”，观察图中果蝇雌雄个体体细胞与配子的染色体有什么区别?那么怎么定义减数分裂呢?减数分裂的概念对象:进行有性生殖的真核生物时期:从原始的生殖细胞发展到成熟的生殖细胞的过程中特点:细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半【过渡】下面我们以哺乳动物精子的形成过程为例，研究减数分裂的全过程。
活动一、哺乳动物精子的形成过程1.场所:高等动物的减数分裂发生在睾丸。
2.过程:结合课件用磁铁和彩纸在黑板上制作减数分裂的模型。
减数分裂包括减数第一次分裂前的间期、减数第一次分裂和减数第二次分裂。
1.提问:减数第一次分裂前的间期有什么特点?回答:染色体复制。
减数分裂教学设计（精选6篇）
减数分裂教学设计（精选6篇）减数分裂教学设计（精选6篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的减数分裂教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
减数分裂教学设计1一、教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。
本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二、教学目标（一）知识与技能1、了解减数分裂的概念。
2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
（二）过程与方法1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点1、教学重点精子的形成（减数分裂）过程及图解2、教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
减数分裂教案(精品文档)_共7页
位于 X 染色体上，下图表示一红眼雄果蝇与一红眼雌果
蝇分别通过减数分裂产生配子，再交配生出一白眼雄果
蝇的过程，请据图回答：
(1)写出 A、B、E 细胞的名称：
A
B
E
(2)画出图中 C、D、G 细胞的染色体示意图。凡 X 染色体上有白眼基因的用 Xw 记号表 示。
(3)若精子 C 与卵细胞 F 结合，产生后代的基因型为
3
变化。下列各项中对本图的解释完全正确的是：（ A ） A．a ～d 表示精原细胞，f 点表示减数分裂结束 B．e 点表示减数分裂第一次分裂结束，g 点表
示减数分裂第二次分裂结束 C．a～e 表示初级精母细胞，f ～g 表示精细胞
变形形成精子 D． d ～ e 过程中，同源染色体分离，e ～f 过
由本[例 1] D 选项“e ～f 过程中，非同源染色体自由组合”的正误分析进入： [第二步]： 1．综合分析：减数分裂过程中染色体行为：
减Ⅰ后期，纵向观察染色体行为—→同源染色体分离； 与此同时，减Ⅰ后期，横向观察染色体行为—→非同源染色体自由组合 组合方式（或产生的配子种类）=2n（n 为同源染色体的对数）
二、教学流程图： 体细胞、有性生殖细胞的差异 ↓推导 体细胞、有性生殖细胞的形成方式差异 ↓造成 体细胞、有性生殖细胞的本质区别——有无同源染色体 ↓ 有丝分裂与减数分裂的区别之一：同源染色体 ↓ 围绕“同源染色体分离”分析减数分裂过程中染色体行为存在的合理性 ↓ 减数分裂过程中其携带基因的在亲代向子代传递规律 ↓ 减数分裂过程中染色体行为引起的可遗传的变异 ↓ 总结有丝、减数分裂与遗传变异、生殖方式之间的内在联系
题目：高三综合复习“减数分裂”课堂教学设计 学科：生物
1
高三综合复习“减数分裂”课堂教学设计 一、 设计思路：
减数分裂教学设计
减数分裂教学设计一、教学目标1、知识目标①通过高等动物精子的形成过程掌握减数分裂过程及概念；②理解卵细胞的形成过程及与精子形成过程的区别；③能够指出有丝分裂和减数分裂的区别并通过图解加以识别。
2、能力培养①通过精子和卵细胞的形成过程的学习，培养学生识图绘图能力、提高对事物发展变化规律的探究能力；②通过观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力；③通过对比有丝分裂和减数分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力。
3、情感培养①通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然界。
②通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，激发学生对生物“奥妙”的探索品质。
二、教学重点①减数分裂的概念及配子的形成过程②染色体的动态行为变化，减数分裂与有丝分裂的区分。
三、教学难点1、染色体在减数分裂中的行为变化特点。
2、减数分裂与有丝分裂的区分。
3、培养学生的观察、分析、主动探索的能力；适时地对学生进行科学原理、方法、态度的培养。
四、教材分析1.内容分析《减数分裂》不仅是高中生物的教学重点也是高中生物的教学难点，它以学过的细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等知识为基础。
实际上遗传规律就是发生在减数分裂过程中的规律。
它能使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，加深对前面遗传规律的认识理解。
同时为后面生物的进化奠定细胞学基础。
本节内容主要是以染色体的动态行为变化为中心，阐明了生殖细胞的形成过程。
但如何让学生直观地观察、分析减数分裂中染色体的变化，并形成减数分裂的概念，达到真正意义的理解，这是个关键性问题。
现代信息技术在教育领域的广泛应用，为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，因此，可借助多媒体课件以图表的形式来传递信息，从不同角度、不同侧面进行强化，积极引导学生思维，加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。
减数分裂说课稿 教案 教学设计
减数分裂学案【导学】一．减数分裂的概念减数分裂是_______生殖的生物在产生_____________时，进行的细胞分裂，减数分裂的结果是____________________，原因是_____________________________ 二．精子的形成过程1. 1个精原细胞 →______个__________细胞→____个_________细胞→___个__________细胞→___个精子2. 减数第一次分裂的主要特征是：同源染色体_______，形成________;四分体中的_____________发生__________;_____________分离，分别移向细胞两极。
减数第二次分裂的主要特征是：染色体不再复制，每条染色体的________分裂，___________分开，分别移向细胞的两极。
3. ①右图表示的是___________分裂_______期。
②图中有四分体_____个，染色体_____条，染色单体___条，DNA 分子____个，该生物体细胞中应含同源染色体_____对。
③如果该生物的基因型为YyRr ，而1上的基因为Y,那么2、4、的上的基因分别是_____、_____、_____。
④A 和B 分开、C 和D 分开发生在_________________时，同时A 、B 和C 、D 上的等位基因也随之发生分开即遗传学的________定律，非等位基因随着A 、B 与C 、D 的随机组合而自由组合，即遗传学的________定律。
精子形成过程卵细胞形成过程形成部位 细胞质的分配 生殖细胞数目 是否经过变形【知识归纳】精（卵） 原细胞 初级精（卵） 母细胞 次级精（卵）母细胞精（卵）细胞同源染色体（对） 染色体（条） 染色单体（条）DNA （个）变形复制2.染色体和DNA的变化曲线①变化曲线中DNA数目加倍的时期是____________，原因是_______________，而染色体数目加倍的时期是_______________,原因是________________________.②两者数目减半的原因是相同的，第一次分裂减半是因为____________________，第二次分裂减半是因为__________________________，3.有丝分裂及减数分裂中染色体的行为变化分裂方式有丝分裂减数分裂减数第一次分裂减数第二次分裂间期前期中期后期末期。
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减数分裂学案
【导学】
一．减数分裂的概念
减数分裂是_______生殖的生物在产生_____________时，进行的细胞分裂，减数分裂的结果是____________________，原因是_____________________________ 二．精子的形成过程
1. 1个精原细胞 →______个__________细胞→____个_________细胞→___个__________细胞→___个精子
2. 减数第一次分裂的主要特征是：同源染色体_______，形成________;四分体中的_____________发生__________;_____________分离，分别移向细胞两极。
减数第二次分裂的主要特征是：染色体不再复制，每条染色体的________分裂，___________分开，分别移向细胞的两极。
3. ①右图表示的是___________分裂_______期。
②图中有四分体_____个，染色体_____条，染色单体___条，DNA 分子____个，该生物体细胞中应含同源染色体_____对。
③如果该生物的基因型为YyRr ，而1上的基因为Y,那么2、4、的上的基因分别是_____、_____、_____。
④A 和B 分开、C 和D 分开发生在_________________时，同时A 、B 和C 、D 上的等位基因也随之发生分开即遗传学的________定律，非等位基因随着A 、B 与C 、D 的随机组合而自由组合，即遗传学的________定律。
精子形成过程
卵细胞形成过程
形成部位 细胞质的分配 生殖细胞数目 是否经过变形
【知识归纳】
精（卵） 原细胞 初级精（卵） 母细胞 次级精（卵）
母细胞
精（卵）细胞
同源染色体（对） 染色体（条） 染色单体（条）
DNA （个）
变形
复制
2.染色体和DNA的变化曲线
①变化曲线中DNA数目加倍的时期是____________，原因是_______________，而染色体数目加倍的时期是_______________,原因是________________________.
②两者数目减半的原因是相同的，第一次分裂减半是因为____________________，第二次分裂减半是因为__________________________，
分裂方式有丝分裂
减数分裂
减数第一次分裂减数第二次分裂
间期前期中期后期末期。