高职高专院校的有效教学研究

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高职院校思想政治理论课有效教学探讨

意见》，确指出：高职高专教育是我国高等教育的重要组中明 “
适应的问题：时也不能完全脱离教材．则在指导思想上出同否现很大的偏差。在切实贯彻中央精神和基本要求的同时．对针
高职学生的实际需要．政课的理论教学一定要坚持 “ 讲 ” 思精的原则，在教材上不要 “ 全、深、系统 ” 要坚持 “ 需、用 ” 求求求，必够的原则．课教师要抓住教材的基本精神和重点问题．结合任并
中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６２５２２１０ — ０ — ２１７ — ７７（０２）９０１５０
近几年来．着高职院校的迅速发展．占据我国高等教随已育的半壁江山在培养目标上也发生了一定的变化在２０００年１１日教育部提出《于加强高职高专教育人才培养工作的月７关
中对 “ 响思政课教学效果的主要因素 ” 学生的回答主要有影． “ 学内容 ” “ 学方法 ” “ 师的理论修养与人格魅力未达到普通高考本科线的学生．有高中毕业生、专毕业生以及职校毕业生．中毕业生中又有中高文理区别。这些学生学习基础相对较差．理能力和分析能力推比较薄弱．习的主观能动性不强。例如． “ 克思主义中国学在马

高职院校ESP课程有效教学探析

- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。

【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。

因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。

一、ESP 的概念ESP(English for speci ﬁc purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。

其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。

二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。

ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。

目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。

更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。

这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。

高职高专院校英语课堂有效教学实施

高职高专院校英语课堂有效教学的实施高职高专教育院校的任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，其英语课程是学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，能够加强学生在社会和就业中的竞争力，同时也会为学生今后的发展打下必要基础。

重点分析了当前高职高专院校英语教学中存在的不足之处，并提出了关于怎样提高高职高专院校英语课堂教学有效性的建议。

高职院校英语有效教学一、高职高专院校英语教学中存在的主要问题目前，我国的大部分高职院校，英语课程的重要性并未得到充分认识，学校对英语的课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩等方面都不太重视。

部分学校虽开设英语课程，但在英语教材的选用依然存在很多问题，教材的内容也与社会实际需要脱节。

大部分高职高专院校的英语教材缺乏明晰的教学目标、专业知识特点及连贯性，达不到专业的要求。

高职高专院校的英语教学方法，沿用传统的教学模式，常常是以教师为主，教师满堂灌、学生被动学的情况经常出现，导致了学生的学习积极性不高。

除此之外，英语教师的教学素质不高，也是高职高专院校英语教学存在的问题之一，很多教师虽有足够的专业知识，但不熟悉语言教学法，英语总体水平也不高，英语口语差、发音不标准等，还有一些教师缺乏用英语授课的能力和经验，不熟悉英语教学的基本规律和教学方法，这些问题都严重影响了高职高专院校英语课堂教学的有效性。

二、高职高专院校英语课堂有效教学措施高职高专院校的英语课堂教学有效性的提高，要尝试进行英语教学的改革，从改进教学模式开始，采用先进的教学法进行改革和创新，并结合社会对专业技术人才的需求实际进行教学，不断提高教师的教学素质，建立完善的英语教学考核评价体系，设置合理的课程系统，培养具备准专业水平的新型专业人才。

1.改进英语教学模式，创新教学方法改变教学模式和创新教学的方法，是激发学生学习英语的兴趣的第一步，好的教学模式和教学方法，能够提高学生的学习积极性和主动性，因为学习的积极性和主动性是学生自主学习的基本品质，有了学习的积极性，学生才会表现出学习兴趣和学习责任。

关于高职高专院校推进有效教学的思考

关于高职高专院校推进有效教学的思考【摘要】高职高专院校推进有效教学有其必要性，高职高专院校应从优化教学策略和提高教学艺术两个方面来推进有效教学。

【关键词】高职高专有效教学必要性途径【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0168-02一、有效教学的含义所谓有效教学，是指教师在通过一段时间的教学后，学生获得了具体的进步或发展的教学活动。

从“教学”的内涵来看，有效教学是指教师教的活动和学生学的活动即教学过程的有效性。

它强调教学应符合教学规律，具体包括：第一，教学准备活动应科学、合理。

如确定的教学目标应妥当、教学计划应可行、教学方法应适当以及教学内容应有价值等，应特别强调教学内容的实用性以及可操作性。

第二，教学实施过程应科学、合理，如教学方法应灵活多变，教师讲授应与学生演练相结合、教师应与学生充分互动等。

此外，还要特别注重培养学生的实际动手和动口能力，强调学生实际工作技能的培养和锻炼。

第三，组织教学环节应科学、合理，如教师应在充分调动学生学习主动性、积极性以及充分发扬教学民主的基础上，维护好课堂秩序，把握好教学进度、时间，使教学活动“乱中有序”地进行。

从“有效”的内涵来看，有效教学应表现为教学有效果。

教学效果就是指教学活动所产生的结果，学生通过教师的教学所获得的收益，是其体现要素。

在教学过程中，教师要通过教与学的活动取得某种好的结果，即学生获得了一定的知识技能和情感享受。

这样的教学，我们才说是有效的。

高职高专院校的教学活动中应关注教学的有效性，即关注教与学的活动是否让学生在有限的教学单位时间内掌握了尽可能多的、有实用价值的知识和技能以及是否获得了一定的情感享受。

二、高职高专院校推进有效教学的必要性（一）有利于促进高职高专院校学生的有效学习教师有效地教是为了学生有效地学，而有效学习行为的结果是学习的成功，也就是学生感知且实际学会了有用的知识和技能，而学习的成功又会给学生带来继续学习的动力和信心，使得学生愿意付出更多的时间和精力学习，进而引起学生的再次成功，如此反复形成教与学之间的良性循环，教学因而成为有效教学。

以有效教学理念推进高职院校教学改革的思考与实践--以兰州石化职业技术学院为例

教学质量是高等职业教育的生命线，注重教学的有效性是高职院校提高教学质量的必然要求。近年来，随着教育教学改革举措的不断变化，学校、教师和学生都在逐渐适应之中，而通过课堂教学来发挥这种实质性的变革，是直接而有效的，且只有提高课堂教学的有效性，才能在教育教学改革中保证教学质量，增强学校的办学能力。因此，研究高职的有效教学，对提高高职教学质量、培养合格的职业技术人才有着重要意义。［１１４８
（二）有效教学关注教学效率，要求教师有时
间与效率观念
关注教学效率，即在单位时间内，学生的学习
结果与学习过程综合成效高。教师在教学时，既不
能跟着感觉走，也不能简单地把 “ 效率” 理解为“ 花师教多少内容，而取决于对单位时间内学生的学（三）有效教学关注教学效益，将学生的进步
中存在的问题进行了反思，提出注重教学的有效性是高职院校提高教学质量的必然要求。以兰州石化职业技术学院教学改革实践为例，探讨了以有效教学理念推进高职院校教学改革的相关策略。关键词：高职院校；教学改革；有效教学基金项目：教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会 “ 十二五” 规鬟ｎ教育科研课题一般项目“ 加
一
（一）有效教学关注学生的进步和发展，要求

高职高专院校有效英语教学模式的研究

静
高职高专院校有效英语教学模式的研究
◆ 马丽华
（石家庄幼儿师范高等专科学校）
【摘要】随着全球化的发展，英语的学习与应用在我们的日常生活中变得越来越重要，特别是对于高职高专院校的学生来说，学好一门外语就等于比别人更多出一个求职的手段。但目前在高职高专院校的英语教学中，学生的起点低，基础相对较薄弱，大学英语的学习内对
些学生学习超前的情况，针对这种情况要进行分级教学，对基础稍差的学高中英语注重语法上的教学，那么在高职英语的教学内容就是要针对生进行专门性的辅导，保证任何一个学生都能学有所得。在新生入学之
学生的专业进行与其相关的教学内容。比如旅游英语，这是一门既要能掌初，可以对学生进行一般的英语摸底测试，出好、差三个等级，分中、以便教
容时常会觉得力不从心。本文针对了高职高专院校英语教学模式的普遍问题，提供了几个有效的英语教学模式。【关键词】高职高专院校英语教学教学模式
一
、
前言
专的英语教学深入展开与学生能力的培养。
４教育设备的不足．
随着我国高等教育内容的变化与发展，从部分的精英教育转变成实用型人才的教育，以高职高专学校越来越多，所国家也越来越重视高职高专
高职高专的教育和普通高等教育的差别在于，育目标和方向不同，教高职高专主要是培养学生的技术应用能力，普通高等教育则在于培养学生
在高职英语教材的选择是在英语教学中最重要的一步，是顺利完成教的专业知识。当前，各个职业技术院校在学生专业的培养模式上已经形成学任务和实现教学大纲的基础。教材的选择应以增强学生的应用能力为了自己的特色，并且能逐步规范其专业的教育课程。但是对于英语教学方主，养学生英语兴趣为辅。同时扩大学生的知识层面，拓视野，高自培开提面来说，不是照搬全日制本科教学的方法，是沿袭中专教学的传统。导就身的文化素养，充分调动学生学习英语的积极性。比如说英美国家文化致高职英语教学缺乏特色性、针对性和科学性。这也是为什么英语教育教类、文化交际类、跨国际礼仪类等。这样学生在学习英语的同时也了解了学质量不高，不能适应社会发展的需要。英美国家的文化与我们自身文化的不同，为以后毕业就业打下了基础。除四、高职高专英语有效的教学模式此之外，还有旅游英语、商务英语、译等英语专业的学生，们的教材也翻他是十分的具有专业性。比如商务英语，注重培养学生把商务与英语相结合，如何用英语进行商务活动等。２有针对性地进行教学．１因材施教，．特殊情况特殊处理针对高职高专学生的英语水平参差不齐的这个现实，教师应该因材施教，针对不同学生的不同情况进行分级教学。防止有些学生跟不上或者有

高职高专课堂有效教学的“四步教学法”探索

高职高专课堂有效教学的“四步教学法”探索向课堂教学要质量,是深化高职教育教学改革的关键。

根据高职高专学生的学习特点和学前教育专业特点,以教育现象的观察为切入点,运用“四步教学法”循序渐进,引导学生乐于学习,学会学习,从感性经验上升到理性经验,牢固掌握知识,学会分析问题和解决问题,并初步形成实践能力,培养其职业能力,为基础教育输送合格人才。

标签：课堂教学教学法能力发展在应用型高职高专人才培养模式中,学生的专业实践能力培养成为教学改革中的重难点。

课堂作为教学改革的主阵地,改革教学方法,优化课堂教学,着力培养学生的实践能力,是深化高职高专教育教学改革的关键。

《幼儿园活动设计与指导》作为学前教育专业的主干必修课程,既有理论性,又强调实践性。

其教学目的是使学生既掌握教学理论,又掌握幼儿园教学的基本方法,并形成设计和组织幼儿园教育活动的实践能力。

对于尚未涉足幼教实践领域的学前教育专业的学生而言,怎样通过课堂教学培养学生乐学、会学,不仅获得教学理论的认知,又学会运用理论分析问题、解决问题,培养其实践能力,并最终形成职业能力,正是当今高职高专人才培养中素质教育的基本要求。

但在传统的课堂教学中,教师是先向学生讲授教学理论知识,教给学生一套方法,再分析案例,最后让学生设计教案。

课堂教学内容枯燥,方法单一,教师努力讲解,学生被动接受。

而学生设计的活动方案多半是停留在模仿的层面上,缺乏创见。

学生学习的积极性、主动性不高,思维受到限制,不利于创新意识的培养。

因此,结合我对幼儿园教学法的教学探索,总结出观察——讨论——归纳——尝试“四步教学法”,以期克服传统教学之弊端,促进学生充分发展。

1 创设情境引导观察人类对客观事物的认识是从感觉开始的。

人类认识世界的规律是先有感性认识,后有理性认识。

教育作为丰富而复杂的社会现象存在,正是学生理解抽象的教育教学理论的切入点。

而课堂教学中的情境创设恰是从幼儿园教育现象入手,开门见山,引发问题,使学生带着问题,目标明确地观察研究生动具体的教育现象,从而产生积极的思考。

浅谈如何实现高职高专英语的有效教学

第28卷第3期开封教育学院学报2008年9月20日!盟：垫型2：兰』!婴堂堂些鱼竖坠型虫!皇坚型坚!生竺墅垡：垫兰堂浅谈如何实现高职高专英语的有效教学周罡1，蔡蓓2(1．郑州交通职业学院基础教学部，河南郑州450062；2．黄河水利职业技术学院外语系，河南开封475004)摘要：高职高专教育肩负着为社会输送高级技术型人才的重任。

人才评判的标准之一就是英语的运用能力。

英语教学应遵从“实用为主，够用为度”原则，师生相互作用，相互影响，走一条有效英语教学的路子。

关键词：高职高专；英语有效教学；学生；教师中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008-9640(2008)03-0114-03为了加强对我国高职高专英语教育教学的宏观调控与指导，使高职高专英语教育更好地为经济建设服务，教育部高教司于2000年10月10日下发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)，其中明确指出：“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。

”I l l而且强调高职高专英语教学必须遵循“实用为主，够用为度”的原则，实现“以实用为主，以应用为目的”的教学目标。

在目前的环境下，如何才能更好的实现这个教学目标，培养出专业技术过硬又具有一定英语水平的高职人才，是各个高职院校一直在思考和探索的问题。

笔者拟从提高教学效果的视角，着重分析学生和教师两个关键因素，就展开有效英语教学进行探讨。

一、高职高专生与英语教学现状(一)高职高专学生特点现阶段，受到各种原因的影响，高职高专学生英语学习水平和能力总体上要落后于其他本科院校学生，笔者对所在学院的入校新生英语学习情况调查后发现有以下显著特点：(1)英语学习能力和水平参差不齐。

由于地区间英语教育水平、师资力量、办学条件等方面的差异，学生人校时的英语水平差别较大。

统招的大专生英语学习的能力与水平优于中专生，中专生略优于成教生。

由于高职院校教育和办学层次的复杂性——如办学模式分为三年制大专、两年制中专、一年制大中专、五年制大中专、成教班，及一些校企合作订单式速成班，造成了班级内和班级问学生英语学习能力和水平的极大差异，增加了英语课堂教学的难度。

提高高职高专院校英语教学有效性研究

力，拓宽了他们通过自主学习、立思考获得职业生涯发展的可能独
性空间。
刨设情境让学生感知语言，让每一个孩子都演起来，活起来，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。教师可以在课堂中
关键词
高职教育
公共英语
教学实践
经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等
关。比如根据教材中一篇关于求助的对话。教师就可以给学生刨设
了一个情境：向警察求助，寻找在公园中丢失的朋友或亲人。这样
的情境贴近学生实际，于现实生活，源学生用想象，编创出对话，并
绘声绘色地表演出来，这样既巩固了本课知识，又对课本内容进行
了拓展，提高了学生的创新能力，发展了他们的创新思维，使学生有
展示自己的机会。这种课堂情境教学以“ 听说训练” 为主，课文以“ 教学” 为依托，既灵活多样，又切合实际。使学生在生动形象、充满
情趣的环境中，开启 “ 自主学习” 的心扉，其理解力、记忆力、运用能力都处于最佳状态。１３英语课堂赛起来．
情绪。
２学习过程延伸化
教师在完成课文教学任务的同时，还应对课堂知识进行延伸，
把新理论、新模式带进课堂，把课堂还给学生，习权还给学把学
生，让学生变被动学习为主动探索，变教师单一讲解、问为师生交发
流互动、同发展。首先教师本身要动起来，共即在教学过程中充分
１学习过程情趣化
高职英语课堂进行“ 情趣教学”可以让学生在形式多变的教学，中，始终处于兴奋、活跃状态，情趣化教学主要立足于情趣，通过开展活动，激发学生的兴趣，培养学生口语交际和听、说的能力，陶冶情操，让学生在有快感美感的前提下进行简单交流。充分发挥学生的主体作用，允许学生有不同的观点、模式、成果，给予学生充分

高职英语课堂有效教学策略的研究

一
００９）５０１
、
观题比重较大，分方法片面，注重考试评价功能，视考评只忽试的反馈功能，乏一定的科学性，等。这样的考试制度限缺等制了学生的学习主动性和积极性的发挥．阻碍了创新思维的培养与发展。为此，们有必要对传统的考试模式进行改革，我建立一个真正全面、客观、理的课程考核体系。合二、职英语课堂教学策略探析高１重视感情交流。．良好的感情基础是上好课的前提。实际教学中．师要在教掌握每一个学生的英语水平，意因材施教，根据每个学生注要的英语水平制定相应的学习目标．关心每一个学生的成长以进行及时引导。此外，师还要特别注意课堂用语，能取笑教不学生的错误，对其鼓励和引导。要
的发展和影响，忽视情感和认知之间密不可分的关系，视了忽情感因素对英语教学的作用。根据有关情感因素的理论和
墨
浅论英语课堂教学中创新思维的培养
张红
（苏省淮海中学，苏淮安江江英语作为一种语言交际工具，英语教学中，了使学生在除掌握基本的语音、调、写。要根据教学内容的不同和教语书还育对象的不同。创造多种多样适宜并能够促进每个学生全面发展的教育方法和手段，进学生创新思维的发展。那么．促在教学中应如何培养学生的创新思维呢？以下是我在教学中培养学生创新思维的几点体会。创造性环境的创设创造的两个基本条件是 “ 理安全 ” “ 理自由 ” 心和心。教师在教学过程中应该放下 “ 道尊严 ” 师的思想。营造开放的课堂气氛，许学生发表不同的意见，励学生积极探索、试，允鼓尝对学生创造性的回答，师要及时肯定、扬，而形成一种教表从良好的创造气氛：学生不太恰当的回答，积极引导，除对要解学生对错误的恐惧心理。同时，选择教学方法时要尽量采在用启发式，重激发学生的兴趣，导学生不断地发现问题、注引分析问题和解决问题，使学生思考，起学生积极追求和促引主动探索。二、造性人格的培养创个人具有的创造力是否得以实现，很大程度上依赖于其是否具有相应的人格特征．优良的人格特征是创造力的催化剂和释放源。培养学生的创造性人格可以着重从以下几个方面着手。１持学生的好奇心。．保教师在教学过程中应培养学生对学习探究活动产生一种内在的兴趣。此．师应充分挖掘教材中潜在的、引起学为教能生求知欲和好奇心的内容，发学生的学习兴趣，高其学习激提的内部动机，而有助于激发创造性。练习Ｉｔｉｙｕｓ从如ｓｈｓｏｒ？这 … 个句型时，我手里拿着一件外套．一边走进教室一边问： “ ｏｅｃａｉｉｓｈｓｏｔｏｒ？” 时学生很好奇，想知Ｗｈｓｔｓｔｉｃａｙｕｓ这ｏ？Ｉｔ都道这件外套是谁的。于是，让学生去找它的主人，生拿着我学

高职高专实现有效教学的实践研究

般把自己的教学目标定位为实现学生就业。以服务为宗旨，就业为导向，校企联合办学之路是高职以走教育发展的有效之路。有了明确的目标，生才会有学
有效教学是每一位教师追求的一个教学目标。国内外对有效教学的研究，有理论的探讨，有实既也践的实施］ｆ］＿” 。著名的捷克教育家夸美纽斯在他的
《教学论》一书的扉页上指出了有效教学的重要大
思，实现有效教学成为一种自主的行动追求的理把
想。
结合高职高专教学特点是实现有效教学的基础
一
、
高职高专院校要实现有效教学，须实行以就业必
（）定符合实际的教学内容一制
为导向的教学模式。当前就业形势严峻，职高专一高
虽然有了这么多的科研成果，是还没有根本解但
高职高专院校要实现有效教学，须选用以实践必为主的教学方法。要培养出我国企事业单位的适用性人才，必须选用科学的、践为主的教学方法。就实由于高职高专学生要求了解基本理论的同时，加注更重掌握熟练的操作技能。因此，教学中必须坚持以在学生为主体，导学生动脑动手，成实训操作，养引完培

论高职高专英语课堂教学活动的有效性

论高职高专英语课堂教学活动的有效性【中图分类号】h31随着我国社会经济的迅速发展，人们越来越清楚地感受到英语对我们将来的生活起着非常大的作用，我作为一名高职高专院校的英语教师深深感受到了英语课堂教学改革的势在必行——要提高英语课堂教学活动。

纵观我国高职高专院校的英语课堂教学，从“满堂灌”式的知识传授，到应试教育的“双基训练”，到素质教育的全方位综合能力的培养，实际上是沿着一条从无到有、从简单到复杂的道路发展的。

本文就自己在教学中的实践，谈谈自己对提高英语课堂教学活动的想法。

一、创造一个轻松的学习环境课前，可根据本节课的教学内容创设一个情节，由教师用学生非常容易听懂的英语讲一个我们身边和这节课有关的笑话或一则谚语，也可以由学生进行课前三分钟英语演讲，自由发挥，自由谈。

从而活跃气氛，激发学生学习英语的兴趣。

完成教学前的预热活动。

有一则谚语说的好，“良好的开端，就是成功了一半。

”（a good beginning is half done），导入新课要讲究技巧。

根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，激发学生的求知欲；也可提出一个的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。

高职高专的思维模式不同于初高中学生，在教学中，不能照搬课本老师读一遍，学生读一遍，就算进行了教学，他们喜欢新鲜事物，具有挑战性和创造性，要善于用电脑和投影仪来设置情景。

语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

教师讲解要精炼，教师要真正做到学生的引导者、组织者。

要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。

只有这样学生才感兴趣。

要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。

这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。

从而情趣大振，热情倍增。

一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。

高职高专英语语法有效教学方法探究

到学习条件和母语的影响，Ｃｌ — ｒｉ曾评论： “ ｅｃＭｕｃａｅ引人注意和令人信服的证据表明：没有语法的教学，无论是以
理解为基础的，还是以交际为基础的，只能导致鳖脚的、不合语法的洋径浜式的外语。学生很难超越这个阶段，取得任何进步。 ” 因此，首先必须学习英语语法知识，掌握其基本结构，并使其内化，才能提高英语交际水平。其次，从功能看，语法揭示了语言的内在规律， “ 语教学英
有效的语法教学。
一
二、语法教学中的实践教学
Ｓｅｎｔｒ曾经说： “ 传统的观点来看，语法一直都是从
语言教学必不可少的条件。 ” 很多教师虽认识到语法的重要性，可是在教学过程中却很难看到效益。语法教学的核心就是语法教学的效益。语法教学的有效性，是指学生通过语法的学习在运用能力方面有所提高。因此，在教学过程中探寻有效的教学方法，使学生真正地感兴趣，培养他
真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学要设法引起学生的学习兴趣，必须有意识地传授语法规则，使他们积极
主动地掌握其内在规律，以有助于英语语言的学习和应
用。
言，不能为学语法而学语法。掌握了语法条文不等于学会了语法。语法的学习不能脱离语言的全面实践。”因此，高职高专的英语语法教学不能继续偏重知识的讲解，而应培养学生在实践中对知识的运用，发挥实现自我潜能的内在动机、令学生学会自我思维，促进记忆的保持，以实现

高职高专院校教师专业发展实现途径

高职高专院校教师专业发展实现途径高职高专院校教师是承担着培养技术技能型人才的重要角色，他们的专业发展对于学校和学生都具有重要意义。

随着高职高专教育水平的提高和社会需求的不断变化，教师的专业发展也面临着新的挑战和改变。

本文将探讨高职高专院校教师的专业发展实现途径，并提出相关建议。

一、培训提升高职高专教师的专业发展路径首先需要通过培训提升来完善。

通过针对性的培训项目，教师可以不断提升自己的专业水平和教学能力，以适应教育教学改革的需要。

学校可以组织教师参加各类培训班、研讨会、讲座等，提升教师的教学理念和方法，增强师生交流互动的能力，提高教学改革和教学质量。

二、学术研究高职高专院校教师需要积极参与学术研究，提高自身的学术水平和研究能力。

学术研究可以帮助教师更好地理解专业知识，更新教学内容，培养科研兴趣，提高科研实力。

学术研究还可以为提升教师的教学水平提供更多的有效教学方法和教学资源。

学校可以鼓励教师参与各种学术研究项目，提供相应的支持和奖励措施。

三、实践锻炼高职高专院校教师还需要通过实践锻炼来提高专业素质和实践能力。

实践锻炼可以帮助教师更好地理解专业知识，提高教学质量和教育教学能力。

学校可以组织教师参与各种实践教学活动、企业实习、产学研合作项目等，让教师走向实践一线，增强实战能力和实际操作技能。

四、专业交流高职高专院校教师还需要通过专业交流来提高专业水平和教学能力。

专业交流可以帮助教师了解行业最新动态，增强教师的专业素养和实战能力。

学校可以组织教师参加各类学术会议、研讨会、实践交流活动等，搭建交流平台，促进同行间的学术交流和经验分享。

学校还可以鼓励教师参与教学评比、学生竞赛、课堂观摩等，提高教师的教学水平和教学能力。

高职高专院校教师的专业发展实现途径主要包括培训提升、学术研究、实践锻炼和专业交流。

通过不断地提升自身的专业水平和教育教学能力，高职高专教师可以更好地适应教育教学改革的需要，也更好地为学校和学生的发展做出贡献。

高职高专数学有效教学的实践与思考

摘要由于高职高专院校的独特性，在数学教学过程中会面对很多问题。

笔者结合多年的高职高专数学教学经验，就高职高专数学教学过程中的一些问题进行了分析，并提出了一些具体的措施，希望能与高职高专数学教师一同探讨。

关键词高职高专数学教学实践与思考Practice and Reflection of the Effective Teaching of High－er Vocational Mathematics//Pu DamingAbstract Due to the unique characteristics of higher vocational colleges,many problems arise in mathematics －bining with years of teaching experience,the writer analyzes the current problems in higher vocational mathematics teach－ing,and proposes some specific measures,hoping to exchange ideas with all teachers.Key words higher vocational mathematics;teaching;practice and reflectionAuthor's address Commercial College of Guizhou,550004, Guiyang,Guizhou,China１引言在目前的高职高专数学教学过程中，面临着很多问题。

首先，高职高专学生自身的数学基础较为薄弱，在数学学习过程中有着比较大的学习压力；其次，现在高职高专数学教学的课时较少，缺乏针对性强的理想的高职高专数学教材［１］。

这些问题的存在，使得高职高专数学一直是让老师、学生头疼的学科。

案例教学法在高职高专教学有效运用论文

案例教学法在高职高专教学的有效运用研究摘要：案例教学法是当前高职高专教学中常用的一种方法，如何才能将其有效运用，才需要进一步的研究。

本文就是从此角度出发，提出了自己的看法。

关键词：案例教学法高职高专有效运用案例教学法是一种理论联系实际、启发式的行之有效的教学方法．它要求在老师的指导下，根据教学大纲规定，以案例为线索，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

案例教学法在刚开始引入我国时，曾在mba教育和管理人员在职培训领域引起强烈反响，目前已迅速扩展为高等院校，包括高职院校教学实践中常用的一种基本方法．一、案例教学法的特点1、以案例为线索，以师生交往为基础案例教学与传统教学最大的区别就是教学内容的不同，案例教学始终围绕着案例进行，课前师生准备案例，课中师生讨论分析案例，课后老师评价和更新案例，师生共同总结案例．案例教学的过程是师生不断交往的过程，学生阅读案例、分析案例是学生与案例材料的交往，小组讨论是学生与其他个体之间的交往，班级案例讨论则是学生个体与全班学生和老师的交往．因此，案例教学的进行过程也是师生交流的不断发展、不断深入的过程。

2、案例教学是一种动态、开放的教学方式，它的焦点是发展学生的能力，且以培养解决问题的能力为核心。

学生在分析案例的过程中获得观察能力、获取信息能力及学习策略，获得顺利完成学习任务的必备条件。

同时小组内的协作与小组之间的竞争又让学生不断地获得处理人际关系的技能．它既不像传统教学模式那样失之偏颇甚至顾此失彼，也不是平均用力，而是在侧重实现学生能力发展的同时，兼顾其他目标的达成，最终促进学生全面发展。

3、案例教学可以启发和调动“教”与“学”两方面的积极性，既可以促进学生学会学习，又有利于提高老师的业务水平。

案例教学法是老师结合具体教学情境，选择和引入案例，指导学生对案例进行阅读、分析和探讨，并就案例问题做出科学决策的一系列教学活动过程。

高职高专大学语文有效教学模式改革探讨

象思维能力，进而启发学生突破思维定势，加强创新思维能起稍棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来 …… 。 ” 力；三是语文技能层面，主要是培养学生正确理解和应用中邢福义先生对这段文字的动作描写给予了高度评价，然
使大学语文课更好地和其他人文选修课衔接，形成一种互补本来是很有意义也很有意思的一门课程，可是由于个别老关系，也有利于学校人文教学资源的有效利用和整合。有了师缺乏上课的语言艺术，所以造成课堂上沉闷乏味，这样
体素质，而不是学生的某一项技能，这并不是说忽视学生的力量融会在一起，自己的生命才能焕发光彩，常言道，写作等技能训练，而是举纲张目，通过加强文化素养，调
动学生自身的积极性，让技能训练超越课堂教学的范围。大学语文从总体上看还属于人文科学的综合基础课程，
国语言文字的能力，包括掌握文字、语法、修辞知识，提高后接着说： “ 果作者不用这些生动的动词描绘，而是仅如写作水平，提高表达能力，以更好地适应社会需要。这一教仅使用我们常用的动词 ‘ ’ ，写成大虫这么一搞，武松搞学目标和大学中的不少人文社会科学课程是存在重合的，但那么一搞，大虫又这么一弄，武松又这么一弄，那效果可大学语文课同时又具有其自身的特色。想而知。 ”邢福义先生边讲边适当地表演那些动作令晚生

高职高专课堂教学效果有效性的研究

对州
理化空间
粱树星
黑龙江农业工程职业学院
高职高专课堂教学效果有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性的研究
摘要：随着高职高专教学改革的不断推进，培养“ 高素质、样能够充分提高课堂教学的有效性。技能型” 人才的培养模式已经深入人心。作为教学基本形式的（四）考评体系需要进一步改革受应试教育的影响，当前大部分高职高专院校的课堂教课堂教学，是高职高专教学改革的关键，也是促进学生有效学即一卷定学习效果。这和我国习的前提条件，更是素质教育的重要保障。如何实现高职高专学考评还沿用传统的考核模式，因此，必须对课堂课堂教学的有效性，已经成为当前高职高专课程改革的重要高职高专教育的人才培养模式是不相符的。改变“ 一卷定终身” 的局面。方向。本文从理解有效教学的内涵入手，结合高职高专课堂教教学的考评体系进行改革，学，来探讨提高高职高专课堂教学效果的有效性。三、提高高职高专课堂教学效果有效性的途径（一）更新教学观念关键词：高职高专课堂教学有效性俗话说“ 观念不变原地转，观念一变天地宽” 。想要提高高首先应该加强对教师的培训。向各高职高专教育作为高等教育的重要组成部分，在为国家职高专课堂教学的有效性，只有教师转变教学观念，打破培养技能型人才方面发挥着重要作用。如何使高职高专的课任课教师传授有效教学的理念，堂教学跟得上当前高职高专的人才培养模式，为人才培养服传统的教师对课堂教学效果的认定标准，在其课堂教学过程好务，是目前高职高专院校进行教学改革的关键所在。课堂教中才能真正做到把改革落到实处。学作为教学的基本形式，在育人过程中扮演着重要角色，对课（二）改革备课思路堂教学进行改革，提升课堂教学的有效性，是素质教育的重要改革备课思路是有效教学的重要保证。众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“ 教” ，忽略保障。了学生的“ 学” ，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来关于课堂教学效果有效性的界定这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备２０世纪初，一场教学科学运动，引起了世界各国教育同考虑备课。仁的关注。在此次教学科学运动中，提出了’ ‘ ‘ 教学是艺术” 的教课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动学观。由于２Ｏ世纪后科学思潮的影响，以及心理学和行为科怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互学的发展，有人就提出了教学不仅是艺术，也是科学的观点。动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问有效教学就是在这一背景下提出来的。教学效果的有效性主题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，随机应变的一个基础准备。即使如要研究的核心问题是教学的效益问题，也就是说，什么样的教作为教师课堂上临场发挥，此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，学是有效的？是高效、低效还是无效的。通过以上的分析可以得出，课堂教学的有效性是指通过这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出教师所实施的课堂教学活动，学生在教学过程中有所收获、提自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点是有效教学的保证，是高、进步，学生获得相应的发展。也就是说，学生通过课堂教学或困惑。这样的备课才是我们倡导的，提高课堂教学效率的前提。的实施有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。打破改进课堂教学，了以往单纯的以教师有没有完成教学内容或授课认真不认真（三）创新高职高专课堂教学模式打破以往的传统教学模式的禁锢，鼓励教师积极创新高作为衡量教学是否有效的标准，取而代之的是以学生通过课堂教学学到了什么作为评判课堂教学是否有效。职高专的课堂教学模式。目前，高职高专课堂教学模式创新效果比较明显的是基于工作过程的行动导向教学模式，此种教二、高职高专课堂教学的现状（一）教材选用缺乏针对性．学模式把学生需要掌握的知识点，按照工作过程进行分解，然合作探究 ” 、 “ 创设情境 ” 让学生在“ 做中学 ” ，再通过问高职高专课堂教学侧重培养学生的实际动手和操作能后通过“ 学中做” ，这样不仅调动了学生学习的积极力，课堂教学的教材应该更具实用性。然而纵观当前我国的高题咨询让学生在“ 激发了学生的学习兴趣，也培养了学生独立思考、团队协职高专在课堂教学过程中所选用的教材大部分都是教师随机性，学生不仅主动学到了知识，选用的高等学校统编教材，大都是教材内容编写重理论、忽略作的能力。通过这样的课堂教学，解决问题的能力，可以说，这实践，不符合高职高专的课堂教学对学生能力培养的要求。因而且还培养了学生的发现问题、此，国家应该聘请高职高专一线教师和企业专家联合出版一样的课堂教学的有效性是非常明显的。些适应高职高专课堂教学的教材，以增强课堂教学的实效性。（四）擅于把握挖掘教材。突出教学重点教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处（二）教学模式单一然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方高职高专课堂教学的对象具有一定的特殊性，高职高专理，同时引导学生举一反三。对于教材中中相对次要或起的学生大都具有自主学习能力较差、自律性缺乏等特点。因面上去，可根据教学的实际需要作适当调整，以此，采用什么样的放学模式，是教师应该认真思考的重要问辅助作用的教学内容，题。目前，大部分高职高专院校的教师，在组织课堂教学过程适应教学的需要，提高教学效率。总之， “ 教学有法，教无定法、贵在得法” 。高职高专的课堂中依然还采用 “ 填鸭式 ” “ 满堂灌 ” 的教学模式，根本无法调动以便提高其教学效果的有效性，还要结合学生学习的积极性。因此，要想提高高职高专课堂教学的有效教学如何进行改革，把教学改革落到实处。性，教师应该根据授课对象的特点选择适合教学对象的教学院校实际情况进行考虑，模式。参考文献：『１］黄喜文．课堂教学有效性探究．《福建基础教育研究》．（三）教学方法运用不恰当

高职教育课堂教学有效性实践与思考

高职教育课堂教学有效性的实践与思考摘要：高职教育，一头联系着课堂教学一头联系着用人单位，高职课堂教学有效性问题研究对职业教育具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性，“有效”日渐成为评价职业教育课堂教学效果的关键词。

作者从自己多年高职教学实践出发，结合课堂教学案例和相关的教学理论从培养目标的有效性、教学内容的有效性、学生接受的有效性和评价体系的有效性等视角阐述了自己在探索高职课堂教学有效性方面的一些实践，并对高职教育课堂教学有效性提出了自己的一些思考。

关键词：高职教育课堂教学有效性评价实践一、有效课堂与课堂教学的有效性有效课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得良好的教学效果。

课堂教学有效性包括三点含义：（1）有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；（2）有效率，即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；（3）有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。

二、高职教育课堂教学有效性体现高职教育，一头联系着课堂教学，一头联系着用人单位，因此高职教育课堂教学的有效性不同于其他教学的有效性，笔者认为应该从以下几个方面分析高职课堂教学的有效性。

1.培养目标的有效性职业教育是就业教育，高等职业教育培养的是技能型人才；教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职教育培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

具有良好职业道德和敬业精神。

高职教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

基于案例的高职高等数学教学有效性设计

基于案例的高职高等数学教学有效性设计文章通过研究得出，学生的学习有效性在学习动机与学习兴趣上有效，在自主学习能力、学习态度上比较有效，自主学习能力优于学习态度;教师教学有效性上，在教学理念、教学能力、教学效果三个维度上均比较有效，教学能力的有效性最高，随后为教学理念与教学效果。

针对现有有效教学的不足之处，提出帮助学生明确学习的重要性、注重教学方法的多样化、树立有效教学理念、提升教学能力、改善学风等提高教学有效性的建议。

标签：高职高专;高等数学;学习有效性;教学有效性一、研究框架调查根据已有文献和专家咨询自编“高等数学有效教学现状调查问卷”，问卷共分为两部分：第一部分考查学生的学习有效性，从学习动机与学习兴趣、学生的自主学习能力、学生的学习态度三个方面来调研，共54题;第二部分考查教师教学有效性，从教师的教学理念、教学能力、教学效果三个方面来调研，共34题。

记分方式为：非常不符合1、不符合2、比较不符合3、比较符合4、符合5、非常符合6。

调查采用无记名调查方式，调查对象为经过一学期高等数学学习的学生，调查时间为在一学期高等数学授课即将结束的考试前一周。

共发放问卷212份，有效问卷198份，有效回收率93.4%。

二、研究结果（一）学生学习有效性分析学生的学习有效性分析将对包括学生的学习动机与学习高数的兴趣、学生的自主学习能力、学生的学习态度在内的三个方面的数据进行描述性统计分析，其总体和各维度的平均值表示其学习有效性得分。

2.学生的自主学习能力。

大学生的自主学习能力是指大学生顺利完成自主学习任务的各种心理品质的总和，具体包括制订目标计划的能力，应用学习策略能力，自我检查、反馈、控制和调节的能力，自我反省、自我总结的能力。

3.学习态度。

学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。

它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。

（二）教师教学有效性分析分析思路及分析方法与学生定量分析類似。