高中语文 第四单元 第3课项羽之死导学案(无答案)新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《项羽之死》导学案
第四单元古代散文单元第三课项羽之死【课型】新授课【课时安排】5课时【学习目标】1、了解司马迁及《史记》。
2、整体感知文章的主旨，了解项羽的性格特征及自杀的原因，学习本文在矛盾冲突中刻画人物的手法，尝试赏析人物形象。
3、体味精彩语段，理解重点、难点句子，丰富语言积累【学习难点】本文在矛盾冲突中刻画人物的手法，尝试赏析人物形象。
【学法指导】朗读法、串讲法、探讨法。
第一课时【自主预习】一、作者简介1、司马迁，字_____。
_____（朝代）史学家，文学家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《》。
2、《史记》全书一百三十篇，包括_________、_________ 、_________、___________、___________、共五十二万六千五百字，叙述了上起______，下到______太初四年约______年的历史。
3、《史记》是作为正史的二十四史中的第___部，也是中国第一部________通史。
鲁迅赞誉它为“______________________”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
4、史记的体例：本纪: 世家:列传: 表：书：二、写作背景项羽，中国秦末反秦领袖，秦亡后自封西楚霸王。
下相(今江苏宿迁西南)人，名籍，字羽。
秦二世元年(前209年)九月，在吴中举兵反秦。
在巨鹿之战中，“破釜沉舟”，大破秦军，坑杀秦降卒二十万人。
进入关中后，与刘邦明争暗斗，鸿门宴上双方暂时和解，项羽西屠咸阳，秦民大失所望。
不久，田荣、陈余、彭越等相继举兵反楚，刘邦也进逼西楚，于是爆发了历时四年的楚汉战争。
本文记叙的是项羽一生的最后阶段。
项羽死后，汉王刘邦以鲁公礼葬项羽于谷城。
三、给下列词语中加点的字注音。
①美人和．之()②骑能属．者()③田父绐．曰()④自度．不得脱() ⑤被十余创．() ⑥麾．下()⑦瞋．目()四、自读课文理清故事情节第二课时【合作探究】一、熟读课文第一段，指出文段中的加线词语的意义，工整地书写于该字下端。
高中语文 4.3《项羽之死》学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）学案：4.3《项羽之死》（人教版）［学习目标］1．积累重要的文言实词、虚词，翻译句子。
2．分析故事情节，分析人物形象。
［重点难点］1．掌握重点实词、虚词，翻译句子。
［天天预习］1．司马迁（公元前145—公元前87）以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．项羽（前232－前202）名籍，字羽，通常被称作项羽，中国古代杰出军事家及著名政治人物。
中国军事思想“勇战派”代表人物，秦末起义军领袖。
汉族，下相（今江苏宿迁市南郊1公里徐淮公路废黄河堤下）人。
秦末随项梁发动会稽起义，在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。
秦亡后自立为西楚霸王，统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。
后在楚汉战争中为汉王刘邦所败，在乌江（今安徽和县乌江镇）自刎而死。
项羽的武勇古今无双（古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价），他是中华数千年历史上最为勇猛的武将，“霸王”一词，专指项羽。
3．本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。
世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。
列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。
［文本研读］（一）结合课文注解，疏通文意。
1．朗读第一自然段，回答问题。
（1）为这一段拟一个小标题，分析此段写了哪些情节？明确：垓下之围。
主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌（2）请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可看出项羽怎样的性格特点？明确：惊——起——饮——歌——泣。
从中可见项羽的性格：多愁善感。
（3）提问：垓下之围哪个情节给你留下的印象最深？明确：项羽慷慨悲歌给人留下的印象最深。
给人留下深刻印象的还有“……美人和之……左右皆泣，莫能仰视。
”歌宝马、惜美人可以看出他的柔情和多情善感；英雄末路，英雄的爱姬和歌，英雄的爱将不忍心看项羽哭泣，写出了项羽处于绝境时的凄惨状况。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《项羽之死》导学案
【明确】这样写为了表现和衬托：
英雄末路的悲哀，柔情与无奈交加的悲惨
第二课时
一、复习检查：抽查部分词类活用、一词多义、古今异义。
二、学习第二段
1.第二段写什么？
【明确】垓下突围
2.突围结果怎样？
被困东城决意快战
3.从第2段中可见项羽怎样的性格？
【明确】自负勇武
刘邦对项羽的评价
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
选自《史记.高祖本纪》
韩信对项羽的评价
“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。”
（一）司马迁与《史记》（见课件）
（二）时代背景：公元前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，战争并没有真正停止，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，最后将项羽围于垓下。
四、第四段主要写了什么内容？
【明确】乌江自刎
拒渡知耻重义重情重义
赠马心地仁善宁死不辱
赐头视死如归
归纳：项羽之悲:
有人爱不得——爱情之悲有时缓不得——民情之悲
有谋使不得——军情之悲有路回不得——乡情之悲
[试卷+试卷]高中语文 第四单元 第3课《项羽之死》导学案(无答案)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
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《项羽之死》班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：1．培养文言文自学能力，疏通文意。
2．注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习。
3．通过自读，概括故事情节。
过程与方法：讨论法、问题探究法和小组合作法。
以学生为主的自主合作探究为主，力争让学生在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，提高对历史人物的认知能力。
情感态度与价值观：用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
【重点难点预测】：1．疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2．通过情节评析人物形象。
【知识链接】1. 《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。
全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。
2. 作者司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。
司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
3.《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。
清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。
而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。
反复诵观，可歌可泣在此数端耳。
”4、了解项羽——曾经英雄1）、少年壮志秦始皇帝游会稽，渡浙江。
籍曰：“彼可取而代也。
”2）．英武过人籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
3）．叱咤风云当是时，楚兵冠诸侯。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元第3课项羽之死教案_1
单元（章节）课题
创造形象 文言
本节课题
项羽之死
三维目标
1、培养朗读、感知形象的能力。
2、借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。
3、分析人物形象，评价人物性格，进行思想教育
提炼的课题
多维透视
教学重难点
感知形象，体会技巧
教学手段运用
教学资源选择
学案、PPT
教学过程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
导入
回顾人物性格
引导通过事件分析人物性格
回顾事件，分析方法激发兴趣
交流
探讨
多角度分析人物
1、三பைடு நூலகம்小组发布学习所得，老师评价引导人物分析方法
（悲歌，快战，自刎；同其他人物的关系）
2、司马迁的评价
3、我们的评价
通过事例，多角度去分析人物
拓展
认识性格与命运
评价人物的性格作为不同身份的优点及缺陷
联系，类比，参与讨论
自由发表
预习内容布置
诵读，课后练习，预习
2021年高中语文 第四单元《项羽之死》导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
2021年高中语文第四单元《项羽之死》导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】1、了解司马迁以及《史记》的相关知识。
2、概括文章各个场面的内容。
3、分析项羽的形象，概括他的性格特点。
问题一:填空。
司马迁字，伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。
他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，在狱中完成了《史记》。
记载了上起传说中的，下迄汉武帝太初四年共的历史，分等五种体裁，共篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。
鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。
所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。
与并称为“史学双璧” 。
问题二:标题《项羽之死》中，哪个字最重要？问题三:项羽是怎么死的？项羽死的原因？问题四:项羽败亡时多次强调“天亡我，非战之罪”表现了他的何种心态？问题五:项羽什么样的性格决定了他今天的命运？问题六:《鸿门宴》表现了项羽的哪些性格特点？拓展提升阅读下面的文字，完成后面的问题。
□ 王学泰宋代学者称杜甫为“圣于诗者”，这主要是指杜甫在诗歌史上的地位而言。
他们把杜甫视为“集大成”者，认为他是位无体不工、无美不备的诗人。
到了后世把杜甫简称为“诗圣”，这突出了杜诗的道德含义(郭沫若称其为“诗中圣哲”也是此意)，符合杜诗中的儒学内涵。
“诗圣”的名号，使得杜诗所确立的“忧国忧民”思想逐渐成为了主流理论。
不管你是否赞成，但都不能不承认诗歌写作应该反映现实和关注国家与人民命运。
南宋诗人就说：“忧时本是诗人职，莫怪吟中感慨多。
”这是赞成诗人应该忧国忧民的。
也有不赞成的，明代的公安派代表作家袁宏道，提倡个性解放，不同意诗人应有“忧国忧民”的责任感。
他在《显灵宫集诸公以城市山林为韵》中说“新诗日日千余言，诗中无一忧民字”，“自从老杜得诗名，忧国爱民成儿戏”。
仔细咀嚼诗意，可见袁氏虽然不赞成此说，但还是把“忧国忧民”看做当时诗歌创作中大多数诗人所遵循的原则。
这些都说明对后世士人影响之深。
诗歌创作乃是中国古代读书人日常功课之一，古代学子平常接触最多当属杜诗。
第四单元 《项羽之死》学案-人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
项羽之死导学案一班级：姓名：【学习目标】熟读课文，掌握课文中的文言基础知识。
【知识链接】1、四面楚歌：形容四面受敌，处于孤立危急的困境。
2、霸王别姬：形容英雄末路的悲壮情景。
3、十面埋伏：设伏兵于十面以围歼敌军。
4、无颜面对江东父老：因自己的失败而感到羞愧。
【课前学习】结合课文注释解释加点的字词，并翻译划线的句子，注意活用和句式。
项王军壁．（）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜．（）闻汉军四面皆楚歌．．（），项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是．（）何楚人之．（）多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸．（）从；骏马名骓，常骑之。
于是．．（），自为．（）诗曰：“力拔．．．（）项王乃悲歌慷慨（）山兮气盖．（）世，时不利兮骓不逝．（）。
骓不逝兮可奈何．．（），虞兮虞兮奈若何！”歌数阕．（），美人和．（）之。
项王泣．（）数行下，左右皆泣，莫．（）能仰视。
于是项王乃上马骑．（），麾下壮士骑从者八百余人（），直．（）夜溃围南．（）出，驰．（）走。
平明．．（），汉军乃．（）觉之，令骑将灌婴以．（）五千骑追之。
项王渡淮，骑能属．（）者百余人耳（）。
项王至阴陵，迷失道，问一田父．．（），田父绐．（）曰“左．”（）。
左，乃陷大泽中。
以．故．（）汉追及之。
项王乃复引．（）兵而东．（），至东城，乃．（）有二十八骑。
汉骑追者数千人（）。
项王自度．（）不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身．（）七十余战，所当．（）者破，所击者服，未尝败北．．（），遂霸有天下。
然今卒．（）困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固．（）决死，愿为诸君快战．．（），必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈．（）旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
（）”乃分其骑以为．．（）。
汉军围之数重。
项王谓．．．（）四队，四向（）其骑曰：“吾为．（）公取彼．（）一将。
”令四面骑驰下，期．（）山东．．（）为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡．（），遂斩汉一将。
是．（）时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目．．（）而叱．（）之，赤泉侯人马俱．（）惊，辟易．．（）数里与其骑会．（）为三处。
《项羽之死》导学案 (人教版高二选修)
《项羽之死》导学案 (人教版高二选修)崔秀玲【使用说明与学法指导】1、通读全文，查阅工具书，扫除读音障碍，能通顺朗读；结合书下注释，初步了解文意，掌握重点词语的含义；再认真研读本导学案。
2、限时完成，规范认真。
时间：30分钟【学习目标】1．借助书下注释和工具书明确重点字词句的意义和用法。
2．从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
【重点难点】学习重点：1、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。
2．把握文章内容，联系相关资料，掌握评价历史人物形象的方法。
学习难点：学习结合文本鉴赏人物形象的方法，探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。
学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
【自主学习秀出风采】一、走近作者,文学常识积累：(1)司马迁,字。
(朝代) 家，家和家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》。
鲁迅赞誉它为“ ，”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
(2)《史记》，二十四史中的第一部，中国第一部通史。
全书一百三十篇，包括本纪、、、、。
叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史。
（3）背景：公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。
二、夯实基础,字词积累：(一) 通假字1骑皆伏曰：“如大王言。
”__ _ _通 ____，_____ ___2乌江亭长檥船待 ___ _通____ ，___ ____（二）词类活用．1、项王军壁垓下：2、项王乃复引兵而东3、直夜溃围南出4、亦足王也5、纵江东父兄怜而王我（三）特殊句式指出下列特殊句式类型1、此天之亡我，非战之罪也2、左，乃陷大泽中3、然今卒困于此4、骑能属者百余人耳5、骓不逝兮可奈何6、天之亡我，我何渡为（四）、翻译下列句子。
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第3课《项羽之死》导学案(教师版)
《项羽之死》导学案（教师版）备课人：李虹教学目标知识与技能：反复诵读文本，赏析作品中人物描写的方法，探究作者情感和作品意蕴。
过程与方法：以“文”带“言”，通过多种途径，培养学生认识和分析人物形象的能力。
（教学重点）情感态度价值观：用历史的眼光评价项羽的性格与命运，感受本文体现的悲剧之美。
（教学难点）教学方法：诵读法、创作法、合作探究法。
课时：2课时教学流程第一部分：预习课【课前准备】利用早读时间进行交流学习。
1.反复阅读文本，对照注释自读，疏通文意，扫清文字障碍。
写出你初读本文的疑惑或学习建议：____________________________________________________________________________________________________________ 考虑班级实际情况，可进行课内或课外指导预习。
第二部分：课堂导学案一、激情导入此二者为谁？（ppt展示刘邦与项羽争锋的图片）楚汉双雄，项羽，刘邦是也。
一个是将门之虎，一个是寒门之子，一个是所向披靡的大将军，一个是望风而逃的小亭长，他们都有着“问苍茫大地，谁主沉浮？”的野心和魄力，而结局，一个乌江自刎，悲情收场，另一个开启了大汉辉煌。
这一样的视野，不一样的结局，正因一样的雄心，不一样的性格。
鸿门一宴，楚汉之争的帷幕缓缓开启，项王坐失良机，埋下了悲剧的种子，而今，一切即将落幕，项王又将如何演绎他的人生呢？今天，我们一起来学习最完美的落幕英雄——《项羽之死》。
二、走进文本整体感知预习内容：疏通文意，用四字短语概括三个场面描写。
明确：垓下之围、东城快战、乌江自刎。
（一）垓下之围——读活动一：美读《垓下歌》，再现项王悲剧形象。
1.请两位同学配合再现项王的经典形象。
一位同学营造氛围，朗读叙述语言，一位同学走向讲台，出演项王。
2.师生共同结合课文中的神态、动作以及语言描写进行评价。
分析：第一句，回忆自己力能扛鼎、战绩辉煌的时期，所以这一句要读出雄壮的气势，要读得豪迈；第二句，是项羽被围的情况，骓马的不离不弃，所以承接上句，也要读得有气势，还有点自负的感情在，虽然项羽现在时运不济，但他的宝马还没有离开他；接下来,骓马不走了，该拿它怎么办？这一句我们读出了他的无奈，因为在这时候，项羽希不希望骓马离开他呢?但是不离开，骓马就有可能和他遭受同样的结局——战死，所以他有点进退两难，有点无奈，有点沮丧；除了宝马未走，还有一位美人未走，“虞姬啊，我该拿你怎么办呢？”说这句话的时候，又会带有一种忧愁和愧疚的感情。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》教案：第4单元第3课项羽之死教案2
科目：
教师：
授课时间：第 日
周
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年
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单元（章节）课题 本节课题
创造形象 项羽之死文言1、培养朗读、感知形象的能力。 2、 三维目标 如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。 3、 提炼的课题 教学重难点 教学手段运用 教学资源选择 学案、PPT 教 环节 学生要解决的问 题或任务 回顾事件， 分析方法激 导入 交流 1、三个小组发布学习所得，老师评价引导人物分析方 探讨 法 析人物 多角度分析人物 （悲歌，快战，自刎；同其他人物的关系） 2、司马迁的评价 3、我们的评价 联系，类比，参与讨论 拓展 预习内 诵读 容布置 ，课后练习，预习 认识性格与命运 评价人物的性格作为不同身份的优点及缺陷 自由发表 通过事例， 多角度去分 回顾人物性格 引导通过事件分析人物性格 发兴趣 教师如何教 学 过 程 学生如何学 多维透视 感知形象，体会技巧 分析人物形象，评价人物性格，进行思想教育 借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁
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人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案
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高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《项羽之死》 导学案1
《项羽之死》导学案导学目标知识与技能培养文言文自学能力；梳理知识点、积累重点字词句；过程与方法借助书下注解和工具书解决疑难问题；引导学生进行“自主•合作•探究”式的学习，培养细读深究的习惯。
情感态度与价值观培养学生关注历史人物，学习他们身上的优点。
导学策略教学重难点1．解读项羽艺术形象。
2．鉴赏项羽之悲情人生。
3．探究文章塑造人物性格的方法，4.延伸练习教学方法诵读、提问、讲解、质疑。
学法指导“自主•合作•探究”式的学习教具准备多媒体课件PPT课时安排2课时导学要点1、介绍文体。
2、作者介绍。
3、理清结构。
导学流程情景导入一、导入新课，走近文本。
（一）、情景音乐导入学生听歌曲（歌词见课件）屠洪刚《霸王别姬》（二）电脑显示：项羽图片（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。
）在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
二、知人论世：（一）司马迁与《史记》（见课件）（二）时代背景：公元前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，战争并没有真正停止，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，最后将项羽围于垓下。
三、朗诵全文（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。
）四、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认书下注解在的重点词句（二）补充讲解五、学习第一段1.第一段写什么？【明确】垓下被围2.主要情节是什么？【明确】四面楚歌——→慷慨悲歌3.表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是？【明确】惊——起——饮——歌——泣4.从中可见项羽怎样的性格？【明确】多愁善感，儿女情长谁说男儿有泪不轻弹？只因末到伤心处！一代英豪，西楚霸王，此刻豪啕大哭，泪人一般，除了表明他大丈夫亦情绵绵外，也说明他们到了人生最低谷时，陷入了绝境！5.“左右皆泣，莫能仰视”对项羽形象的描写有何作用？【明确】这样写为了表现和衬托：英雄末路的悲哀，柔情与无奈交加的悲惨第二课时一、复习检查：抽查部分词类活用、一词多义、古今异义。
【配套K12】高中语文 第四单元第3课《项羽之死》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
项羽之死【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
【教学过程】一导语古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。
”可见，《史记》是必须就酒来读的。
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣。
”项羽未曾称帝，却位归本纪，用他短暂的生命照耀了乱世的星空，垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。
(板书课题)二品读课文，把握形象（一）检查预习，概括文章的主要情节垓下之围东城快战乌江自刎（二）研读探讨人物形象垓下之围（把握人物的悲情形象）1分角色朗读2从朗读效果导入人物分析（项羽人生的最后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。
刚才朗读的同学读的如何，为什么？）①四面楚歌之时，项羽惊．而起，起．而饮，饮．而歌，歌．而泣．。
写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。
楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所”。
连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。
尤其“泣”字，值得深味。
②这一“泣”字，怎么理解？（最怜儿女最英雄）项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”尊敬怜悯）。
（对比巨鹿之战后诸侯“莫敢仰视”的畏惧，让人感慨万千）教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后一次道别，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！东城快战（揣摩人物语言动作）1快速浏览，讨论2、东城快战中的项羽：勇武①文中的军事力量对比，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《项羽之死》 导学案2
《项羽之死》导学案【学习目标】：一、知识与能力：1、理解并掌握文章重点文言基础知识，特别是词类活用、特殊句式两类现象。
2、理解并把握文章内容，特别是人物对话、人物等精彩场景。
3、理解并体会人物神态、语言、动作等细节描写。
4、学习人物鉴赏的主要方法，探讨项羽这一人物形象的悲剧意义。
二、情感态度与价值观：用历史眼光和现代观念审视和评价“项羽”这一主要人物形象，从中获取某种有益的人生启示，丰富自己的人生体验。
【学习重难点】：[学习重点]：1、学习从人物的言行举止鉴赏人物形象的方法。
2．从历史与现实两个角度客观公正的审视与评价“项羽”这一历史人物形象。
[学习难点]：1、探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。
2、学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
【学习课时】：2课时【学习工具】：1、《高中语文备考基础知识手册》或《高中语文基础知识手册》2、《古汉语常用字字典》3、相关古文翻译及解读之类的参考书（如《高中文言文全解一本通》）【学法建议】：一、诵读建议（一）诵读的必要性1、本文是一篇古代人物传记类散文，艺术形象相当鲜明，具有很高的审美价值。
反复诵读文本，有利于增强对人物形象的感悟能力，从而深刻把握形象。
2、本文场面描写相当精致，细节突出，非反复诵读不足以感受场面描写的精彩。
（二）诵读的要求相对于前一篇诸子散文，本文的语言要略显“直白”一些，然而毕竟是二千年以前的文字，诵读本篇时，仍应力求做到以下三点：一是读准字音：结合课文注释与查阅相关工具书，准确标注文中的生僻字、多音字等非常用字的读音。
例如，垓、骓、阙、靡、辟、刈、绐、翳等二是按语义结构群来诵读文段：一个小场面就是一个语义结构群，建议将文章诸多场面一一划分，然后根据这些场面描写来反复诵读。
例如，“霸王悲歌，美人和歌”这一场景要用心体会，反复吟咏，再现霸王悲歌时的“慷慨”。
三是诵读时请注意体会每一语义群里的关键字词或句子。
二、阅读建议（一）阅读目标1、根据《高中语文课程标准》的相关要求，高中文言散文的学习重点就是“在掌握文言基础知识与能力的基础上，用历史的眼光与现代观念来审视作品”，即包括对文章重点实词与虚词、词类活用以及特殊句式等文言现象的把握和对文章所塑造的艺术形象的把握与评价。
高中语文 第四单元 第3课项羽之死精品导学案(详解版)新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
第3课 项羽之死没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高。
当军营挂出了汉家的旗，当垓下响起刘邦的马蹄声，勇猛豪爽的大丈夫，在失败命运降临的这一刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，横剑一挥，生命之劲松瞬时枯槁成萧瑟秋风中的悲壮。
“此天之亡我，非战之罪也。
”是耶？非耶？让我们一起感受项羽的慷慨悲歌。
项羽，秦末农民起义军领袖。
名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。
出身楚国贵族。
秦二世元年（前209），从叔父项梁起义。
项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在钜鹿之战中摧毁秦军主力。
秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。
在楚汉战争中，被刘邦击败。
最后从垓下突围到乌江而自杀。
《项羽之死》节选自《史记·项羽本纪》，它所描写的正是项羽最终惨败的那段人生经历。
12.（1）骑皆伏．曰：“如大王言。
” 伏：通“服”，心服 （2）乌江亭长鴂．船待 鴂．：通“舣”，使船靠岸 （1）项王军壁．垓下 壁：名词活用为动词，设营驻守 （2）项王乃复引兵而东． 东：名词活用为动词，向东走 （3）左．，乃陷大泽中左：名词活用为动词，向左走（4）且籍与江东子弟八千人渡江而西．西：名词活用为动词，向西进军（5）马童面．之，指王翳曰面：名词活用为动词，面对（6）吾闻汉购我头千金，邑．万户邑：名词活用为动词，封邑（7）纵江东父兄怜而王．我王：名词的使动用法，让……做王（8）夜．闻汉军四面皆楚歌夜：名词作状语，在夜里（9）于是项王乃欲东．渡乌江东：名词作状语，向东56.（1）此天之亡我，非战之罪也判断句（2）然今卒困于此被动句（3）乃分其骑以为四队省略句，省略宾语“之”（4）纵彼不言，籍独不愧于心乎介宾短语后置句（5）项王渡淮，骑能属者百余人耳定语后置句（6）吾闻汉购我头千金，邑万户省略句，省略介词“以”1．于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”译文：这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双！时运不济啊，骓马不再往前奔驰！骓马不往前奔驰啊将怎么办！虞姬呀虞姬，（我）将你怎么安排呢！”点评：司马迁引述《垓下歌》，有很深的用意。
第四单元《项羽之死》导学案-人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏
《项羽之死》导学案知识链接1.作家作品史学家司马迁司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人,中国古代伟大的史学家,思想家、文学家,被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。
与司马光并称“史界两司马”,与司马相如合称“文章西汉两司马”。
龙争虎斗,楚汉之争公元前206年10月,刘邦人关,降秦王子婴,还军霸上;12月项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会,封18 人为诸侯王,自封为西楚霸王,封刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败,到公元前203 年秋,得到韩信的帮助,才足以跟项羽抗衡,项羽乃与刘邦约定:“中分天下,割鸿沟而西者为汉,鸿沟而东者为楚。
”定约后,刘邦在张良,陈平,韩信等人的帮助下,围项羽于垓下,迫使项羽在乌江自刎。
2.背景解读本文选自《史记·项羽本纪》。
项羽,名籍,字羽,下相(今江苏宿迁)人,秦末农民起义军领袖。
秦二世元年（前209),从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。
在巨鹿之战中消灭了秦军的主力。
与之同时,刘邦乘虚从黄河以南攻入关中,接受秦王子婴投降,并派军据守函谷关。
项羽破关而人,与刘邦在鸿门相见。
不久,双方展开军事斗争,项羽逐渐由优势转为劣势。
本文记叙的是项羽一生的最后阶段,由垓下(今安徽灵壁东南)被围到乌江(今安徽和县东北)自刎。
3.文化常识【阴陵】秦县名,故城在今安徽定远西北。
例如:项王至阴陵,迷失道,问一田父,田父给曰“左”。
【东城】秦县名,故城在今安徽定远东南。
例如:项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑。
【赤泉侯】指汉将杨喜,因破项羽有功,后封赤泉侯。
例如:是时,赤泉侯为骑将,追项王，项王嗔目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里。
【江东】长江在芜湖到南京一段,为自西南向东北流向,秦汉以后习惯称自此以下长江南岸地区为江东。
例如:江东虽小地方千里,众数十万人,亦足王也。
自主学习1.字音识记①美人和．之( ) ②骑能属．者( ) ③田父绐．曰( ) ④自度．不得脱( )⑤被十余创．( ) ⑥麾．下( ) ⑦瞋．目( )2.辨形组词垓阕( ) 阕( ) 麾( ) 靡( )赅阙( ) 阙( ) 魔( ) 糜( )3. 通假字(1)骑皆伏．曰( ) (2)乌江亭长杈．船待( )4.一词多义(1)乃项王乃．大惊曰( )当立者乃．公子扶苏( )汉军乃．觉之( )乃．有二十八骑( )(2)亡此天之亡．我( )此亡．秦之续耳( )亡．去不义( )唇亡．齿寒( )(3)且且．籍与江东子弟八千人渡江而西( )臣死且．不避( )北山愚公者,年且．九十( )吾今且．报府( )(4)泣项王泣．数行下( )左右皆泣．( )5.词类活用(1)项王军壁．垓下( )(2)田父给曰“左．”( )(3)项王则夜．起( )(4)直夜溃围南．出( )(5)项王乃复引兵而东．( )(6)纵江东父兄怜而王．我( )6.古今异义(1)乃分其骑以．为四队古义:今义:认为。
山西省【独家特供】高中语文项羽之死(第三课时)导获奖学案新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》
山西省【独家特供】高中语文项羽之死（第三课时）导获奖学案新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》山西省【独家特供】高中语文项羽之死（第三课时)导获奖学案新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》山西省【独家特供】高中语文项羽之死（第三课时）导获奖学案新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》1、巩固所学的文言基础知识〔落实文言实词〕.2、分析项羽形象，学习评论历史人物的方法.分析故事情节，评论人物形象评价历史人物的方法：知人论世、时代、环境、性格。
复习导入，提问上节课的知识点古今异义: 期山东为三处特殊句式：乃分其骑以为四队乃谓其骑曰：“何如？〞本段写东城溃围之战，总共写到了三次小的战斗场面。
阅读下面的文字，完成12－15题.跨越百年的美丽今年是一个特殊美丽的年份。
1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸,一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台,全场立即肃然无声。
她叫玛丽·居里，她今天要在这里宣布一项惊人的发现——放射性元素镭.在此之前还没有一个女子登上过这个讲台。
玛丽·居里着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。
她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代,而她那美丽庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。
千百年来,漂亮就是一个女人的最高荣誉,最大资本。
只要有幸得到这一点，其余便不必再求了.居里夫人是属于那一类很漂亮的女子，她的肖像如今挂遍世界各国的科研教学机构,我们仍可看到她昔日的风采.但是她偏偏没有利用这一点资本，她的战胜自我也恰恰就是从这一点开始的。
她以25岁的青春难再妙龄,面对追求者如潮而不心动。
她有大志,有大求。
她知道只有发现、创造之花才有永开不败的美丽。
她甘愿让酸碱啃蚀柔美的双手，让呛人的烟气吹皱她秀美的额头。
居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年.她一生共得了10项奖金、16种荣誉、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第3课《项羽之死》延伸阅读学案
高一年级《刘邦和项羽，谁是你心中的英雄？——<鸿门宴>的延伸阅读》学案编制者：吴学哲第一部分：《史记·高祖本纪》节选《史记·高祖本纪》节选之一汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。
秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。
诸将或言诛秦王。
沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。
”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。
欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。
召诸县父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。
吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。
与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。
馀悉除去秦法。
诸吏人皆案堵如故。
凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。
”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。
秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。
沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。
”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。
思考：1.沛进入咸阳后，为何受到百姓的欢迎？《史记·高祖本纪》节选之二或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。
今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。
今则来，沛公恐不得有此。
可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。
”沛公然其计，从之。
十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。
闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。
十二月中，遂至戏。
沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。
”欲以求封。
亚父劝项羽击沛公。
方飨士，旦日合战。
是时项羽兵四十万，号百万。
沛公兵十万，号二十万，力不敌。
会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。
沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。
项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以生此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。
归，立诛曹无伤。
项羽遂西，屠烧咸阳秦宫室，所过无不残破。
秦人大失望，然恐，不敢不服耳。
思考：1.《鸿门宴》之后，项羽也进入咸阳，秦人为何对项羽失望？《史记·高祖本纪》节选之三楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱罢转饷。
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《项羽之死》班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：1．培养文言文自学能力，疏通文意。
2．注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习。
3．通过自读，概括故事情节。
过程与方法：讨论法、问题探究法和小组合作法。
以学生为主的自主合作探究为主，力争让学生在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，提高对历史人物的认知能力。
情感态度与价值观：用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
【重点难点预测】：1．疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2．通过情节评析人物形象。
【知识链接】1. 《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。
全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。
2. 作者司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。
司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
3.《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。
清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。
而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。
反复诵观，可歌可泣在此数端耳。
”4、了解项羽——曾经英雄1）、少年壮志秦始皇帝游会稽，渡浙江。
籍曰：“彼可取而代也。
”2）．英武过人籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
3）．叱咤风云当是时，楚兵冠诸侯。
诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
及楚击秦，诸候将皆从壁上观。
楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
【学习过程】一、课前自学，基础过关（A级）（一）生字注音垓（）骏马名骓（）阙( ) 麾（）能属（）者瞋( ) 田父（）绐（）美人和（）之刈（）旗辟（）易翳( ) 创 ( )（二）解释下列加点的词语项王军壁垓下：岸土赤而壁立：夜闻汉军四面皆楚歌是何楚人之多也力拔山兮气盖世：骓不逝兮可奈何项王泣数行下：直夜溃围南出平明（平旦）：田父绐曰“左”项王及复引兵而东至东城，乃有二十八骑：身七十余战项王自度不得脱所击者服，未尝败北今日固决死愿为诸君快战为诸君溃围，斩将，刈旗此天之亡我赤泉侯人马俱惊，辟易数里期山东为三处与其骑会为三处众数十万人,亦足王也纵江东父兄怜而王我无以渡: 天之亡我，我何渡为！籍独不愧于心乎项王身亦被十余创吾为若德（三）．解释下列句中加点古今异义词。
（1）于是项王乃悲歌慷慨古义：（2）期山东为三处古义：（3）江东虽小，地方千里古义：（4）纵江东父兄怜而王我古义：（四）解释下列句中加点虚词的意义和用法。
“乃\"①副词:项王乃大惊于是项王乃悲歌慷慨平明汉军乃觉之至东城,乃有二十八骑若事之不济,此乃天也乃中《经首》之会②代词,如: 家祭勿忘告乃翁③连词,如:乃重修岳阳楼,增其旧制（2）以①骑将灌婴以五千骑追之②以故汉追及之③乃分其骑以为四队④汉军至，无以渡⑤不忍杀之，以赐公（3）之①此天之亡我，非战之罪也②我何面目见之③孔子云：“何陋之有？”④马之千里者（五）、翻译下列句子，并指出特殊句式。
1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！2、骑能属者百余人耳。
3、然今卒困于此。
4、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
5、此天之亡我，非战之罪也。
6、天之亡我，我何渡为？7、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
8、麾下壮士骑从者八百余人。
9、项王军壁垓下。
10、然今卒困于此。
二、诵读作品，整体感知（B级）《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一，从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作，文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。
我们中国人有一句古话，叫做“成者英雄败者寇”，在这场楚汉争霸中，笑到最后的是刘邦，项羽并没有获得成功，相反还被迫自杀，大家为什么还把他当英雄看呢？的确，与这位末路英雄的完美谢幕有关。
下面我们一起来研读几个探究题。
（一）速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景，并概括每个场景的主要情节。
四、课堂小结与梳理（从知识、学法、情感等方面谈自己的收获）五、当堂检测见《系统集成》【拓展延伸】积累与项羽有关的成语取而代之：公元前210年，秦始皇巡游经过会稽（今江苏绍兴），项羽也随众人前往观看。
观望中，项羽不禁脱口而出：“彼可取而代之也。
”只此一语，就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概。
先发制人：陈胜起义后，会稽太守殷通也想乘机反秦，他召见项羽时说，现在是灭秦的好时机。
我听说先发制人，后发则被人所制，我想和你早点共同起兵。
出身贵族的项羽岂肯委身于人下，按照计划，项羽杀死了声称“先发制人”的殷通，收集了他的部下，公开树起了起义大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦将章邯指挥秦军主力合围巨鹿，项羽率兵前往解救。
为了表现置之死地而后生的决心，项羽带领全部军队渡过漳河，“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
”以一当十：项羽率军断秦军粮道，与秦军进行了九次激烈的较量，“楚战士无不以一当十。
”秦损兵折将，项羽乘胜追击，逼使章邯率其残部投降。
沐猴而冠：沐猴（猕猴）戴帽子，装成人的样子。
比喻装扮得像个人物，而实际并不像。
《汉•司马迁•史记•卷七•项羽本纪第七》：“人或说项王曰：‘关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。
’项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：‘富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！’说者曰：‘人言楚人『沐猴而冠』耳，果然。
’项王闻之，烹说者。
江东父老：“项王笑曰：籍与江东子弟八千人，渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，和何面目见之？”霸王别姬：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。
一决雌雄：项羽言，“愿与汉王挑战，决雌雄。
”《项羽之死》导学案（二）年级：高二编写：张协文审定：高二语文备课组编制时间：2015--1班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：1•培养文言文自学能力，疏通文意。
2•注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习。
3•通过自读，概括故事情节。
过程与方法：讨论法、问题探究法和小组合作法。
以学生为主的自主合作探究为主，力争让学生在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的讨论，提高对历史人物的认知能力。
情感态度与价值观：用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
【重点难点预测】：1．疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2．通过情节评析人物形象。
【学习过程】公元前206年鸿门之宴拉开了项、刘长达五年的楚汉之争的序幕，宴后项羽分封诸侯，仅三个月刘邦率先挑起楚汉战争，于前205年春东伐项羽，前203年鸿沟为界，议和罢兵，刘违约击楚，项势力不断削减，终于在前202年被刘邦主力和诸侯联军合力包围于垓下。
项羽在悲歌别姬后仅率二十八骑残部，与数千汉军展开了生平最后一次“快战”，终于自刎于乌江边。
【合作探究、小组展示】（C级）一、结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围完美谢幕之一——你用刻骨柔情/换我豪情天纵1•: 四面楚歌之时,项羽惊而起,起而饮,饮而歌,歌而泣.尤其是慷慨悲歌后泣下数行,，司马迁用了几个动词来写项羽的反应，这些动作中最能打动你的是哪一个？这些情节的描写表现了项羽什么样的思想性格。
2•体味\"泣下数行”的表达效果。
说说“左右皆泣，莫能仰视”的作用。
3•朗诵《垓下歌》。
从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。
（自主诵读品味）项羽饮酒赋诗：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
”歌罢泪下。
虞姬以歌和之：“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生。
”歌罢刎颈以别。
第二、三段：东城快战完美谢幕之二——“于势穷力尽处自显神通”4•清人郭嵩焘评论“项羽自叙七十余战，史公独记巨鹿、垓下两战为详。
”参读“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。
涉间不降楚，自烧杀。
当是时，楚兵冠诸侯。
诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
及楚击秦，诸候将皆从壁上观。
楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
”对比两次战争的描写手法有什么不同；本层主要写项羽在东城的最后决战,，作者通过什么方法来表现项羽什么样的思想性格?第四段：自刎乌江完美谢幕之三——“至今思项羽，不肯过江东”。
5•:项羽本欲渡乌江,可到了乌江边却不肯渡,为什么？拒渡自刎表现了他什么样的性格。
6•有人说项羽在失天下的最后之时所心疼的只有女人和宝马,你同意这种看法吗？为什么？四、课堂小结与梳理（从知识、学法、情感等方面谈自己的收获）1•情节刻画人物方法性格2、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？【拓展延伸】课后有几首评价项羽的诗歌。
大家分小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去评价这一历史事件的。
(一)司马迁的评价思考：:司马迁为什么把项羽的传记放在\"本纪\"中？（二）杜牧《题乌江亭》(三)胡曾的观点(四)王安石的观点(五)李清照的观点（六）毛泽东对项羽的看法五、当堂检测：。