课程思政理念下《高等数学》课程教学中的几点思考

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浅谈高等数学课程中的思政教学

浅谈高等数学课程中的思政教学1. 引言1.1 背景介绍在传统的高等数学课程中，教学内容往往偏重于理论和技能的传授，学生在学习过程中缺乏对于社会现实和人生价值的思考。

引入思政教学可以帮助学生在数学学习的过程中，更好地认识自我、认识社会，增强社会责任感和价值观念，从而更好地适应未来社会的发展需求。

背景介绍部分不仅可以说明思政教学在高等数学课程中的重要性，同时也可以为后续的思政教学内容、方法、实施效果和挑战与应对等部分提供一个引言和铺垫。

通过对背景介绍的分析，可以更好地认识和理解在高等数学课程中开展思政教学的意义和价值。

1.2 研究意义高等数学课程中的思政教学是当前高校教育领域中的热点问题之一。

其研究意义主要体现在以下几个方面：2. 增加课程的实用性和生活性。

思政教学可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生在学习中感受到数学的实用性和作用，培养他们解决实际问题的能力。

3. 促进学生综合素质的提升。

通过思政教学，可以激发学生的思维能力、创新能力和团队合作精神，使其在学习中得到全面发展，提高综合素质。

高等数学课程中的思政教学不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是要培养学生的思想道德素养、实践能力和综合素质。

这对于学生的成长和发展具有重要意义，也是高等数学教育的一大亮点和特色之一。

2. 正文2.1 高等数学课程中的思政教学内容高等数学课程中的思政教学内容广泛涉及到数学与人文社会的联系，旨在引导学生在学习数学知识的培养其正确的人生观、价值观和社会责任感。

具体内容包括：1. 数学与社会的关系：通过数学的历史发展、数学在现代社会中的应用等方面的讲解，引导学生认识到数学与社会的密切联系，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

2. 数学价值观的培养：在教学中强调数学的严谨性、逻辑性和创造性，引导学生树立正确的数学学习态度和方法，培养学生的数学思维能力和创新意识。

3. 数学伦理道德的培养：借鉴传统文化中的数学伦理观念，引导学生在学习数学的过程中注重团队合作、诚实守信，培养学生良好的职业道德和社会责任感。

关于在高等数学教学中渗透思政元素的一点思考

进，就会距离梦想越来越近。
2.3.3 函数的连续性——欲速则不达
在学习函数的连续性时，首先利用定义中的表达式 △lxim→ a Δy = 0 ，用直观的语言解释连续的本质特征：若自变量改变很微小，则函数值的变化也很微小。进而延伸到生
活实际，引导学生去发现自然界中的连续变化现象，如人的
DOI：10.16871/ki.kjwhc.2021.06.024
摘要把思想政治工作贯穿教育教学全过程是当下高等院校教学改革的一个重要目标。高等数学作为面向大一新生开设的一门课程，对于引导学生树立正确“三观”和高尚道德情操起着重要作用。但高等数学课程内容高度的抽象性和理论性，对在教学中挖掘和运用思政元素提出了很大的挑战。该文从四个方面分析和探讨如何在高等数学教学中融入思政教育元素。关键词高等数学；教学改革；思政元素 Some Thoughts on Infiltrating Ideological and Political El⁃ ements in Higher Mathematical Teaching // WANG Yan‐ gling Abstract It is an important goal of current teaching reform in colleges and universities to put ideological and political educa‐ tion through the whole process of teaching. Higher mathematics as a course for freshmen plays an important role in guiding stu‐ dents to establish correct“three views”and noble moral feeling. However, how to excavate and use its ideological and political elements in teaching is also facing a greater challenge, due to its high abstract and theoretical content. This paper will analyze and discuss how to integrate the elements of ideological and political education into higher mathematics teaching from four aspects. Key words higher mathematics;reform in education;ideological and political elements

关于高等数学课堂落实“课程思政”的几点思考

关于高等数学课堂落实“课程思政”的几点思考
要关注数学的人文价值。

高等数学是一门纯粹的学科，但其背后也蕴含着深刻的哲学思考和人文价值。

在教学过程中，教师可以通过举例，将数学知识与现实生活相结合，引导学生从人文角度去理解数学。

在讲解微积分时，可以引用牛顿、莱布尼茨等数学家的故事，让学生了解他们对数学的贡献，让学生感受到数学对人类社会进步的重要性。

通过这样的方法，不仅可以增加学生对高等数学的兴趣，更能让学生在学习中领悟到数学的人文精神和价值。

要注重启发学生的独立思考能力。

高等数学是一门需要学生进行自主学习的学科，而在课堂教学中，教师应该引导学生主动思考，并鼓励学生提出问题、独立解决问题。

在讲解函数的极限概念时，可以引导学生自己思考函数的极限是什么，极限的定义是什么，并通过举例和实例让学生独立探索和解决问题。

通过这样的方法，不仅可以增加学生的主动性，更能让学生体会到自主学习的成果和乐趣。

高等数学课堂落实“课程思政”需要教师注重培养学生的思维能力、关注数学的人文价值、启发学生的独立思考能力和培养学生的创新精神。

只有这样，才能使高等数学课堂真正成为“课程思政”的有效载体，为学生的综合素质发展提供有力的保障。

《高等数学》课程思政的探索与实践

《高等数学》课程思政的探索与实践一、引言高等数学是大学工科类专业必修的一门课程，它涉及到微积分、线性代数、概率统计等多个方面的知识。

传统上，高等数学课程注重理论和技术的学习，帮助学生掌握数学工具和方法，提高解决技术问题的能力。

在当今社会，仅仅掌握技术知识是远远不够的，大学数学课程也需要注入思想政治教育的元素，引导学生正确理解数学与科技的神奇之处，提高学生的社会责任感，激发学生的创造力和创新能力。

在这方面，我们需要对高等数学课程进行新的思政教育的探索与实践。

二、高等数学思政教育的意义高等数学思政教育是以思想政治理论课为基础，将思想政治教育融入到高等数学课程中，培养学生的社会责任感和创新精神。

高等数学课程思政教育的意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

高等数学课程是培养学生逻辑思维和分析问题的能力的重要途径，通过数学课程思政教育，可以引导学生正确对待数学知识，明确数学在社会发展中的地位和作用，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.激发学生的创新能力。

数学是一门深刻的科学，它的发展充满了创造性的思想和方法。

通过高等数学思政教育，可以引导学生正确理解数学的精髓，激发学生对数学的热爱，培养学生的创造力和创新能力。

3.提高学生的社会责任感。

高等数学思政教育可以使学生正确理解数学和科技在社会发展中的重要作用，引导学生积极关注国家和社会的发展需求，增强学生的社会责任感，培养学生为国家和社会发展贡献力量的意识。

三、高等数学思政教育的实施1. 引导学生正确理解数学的地位和作用。

在高等数学课程中，教师需要通过案例分析、教学实例等方式，引导学生正确理解数学的地位和作用，使学生认识到数学是一门深刻的科学，是人类认识世界和改造世界的重要工具和方法。

2. 引导学生正确对待数学知识。

在教学过程中，教师需要引导学生正确对待数学知识，认识到数学知识的复杂性和广泛性，培养学生对数学的敬畏之心和求知欲，使学生从内心深处热爱数学，积极主动地参与数学学习和研究。

高等数学教学中课程思政的探索与思考——以定积分的概念为例

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第6期基金项目:伊犁师范大学校级教改项目(YSYB2022103)㊂作者简介:胡芳芳(1994-),女,硕士,讲师,研究方向:微分方程理论与应用;张永(1995-),男,硕士,讲师,研究方向:非线性泛函分析及其应用(通信作者)㊂高等数学教学中课程思政的探索与思考以定积分的概念为例胡芳芳1,2㊀张㊀永1,2(1.伊犁师范大学数学与统计学院,新疆伊宁835000;2.伊犁师范大学应用数学研究所,新疆伊宁835000)摘㊀要:在大思政的背景下,各高校教师积极探索将思政元素融入高等数学课程教学中,如何将高等数学课程教学探索的结果和积累的经验稳落地㊁见实效,作出更加优化教学设计,既是课程思政建设的基本要求,也是高等数学教学内涵提升的必然选择㊂本文以定积分概念为例,挖掘定积分概念蕴含的思政元素,阐述教学设计思路,给出在教学过程中怎样具体实施课程思政㊂关键词:高等数学;课程思政;立德树人;定积分中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.06.0690㊀引言课程思政是高校贯彻立德育人要求的关键环节,落实立德树人根本任务的重要举措,是完善全员全程全方位传道授业解惑的立德树人过程㊂2020年教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“,强调高校思政教育工作,要充分发挥思想政治课之外的其他各类各门课程在铸魂育人作用㊂在大思政的背景下,各高校教师积极探索将思政元素融入高等数学课程教学中,并取得一些成果,如何将高等数学课程教学探索的结果和积累的经验稳落地㊁见实效,从而作出更加的优化教学设计,这既是课程思政建设的基本要求,也是高等数学教学内涵提升的必然选择㊂本文以案例研究为基础,以解决问题为导向,以高等数学课程为依托,将问题驱动法㊁教师引导法和讲授法相互结合进行教学设计,调动学生充分融入课堂教学,结合数学家的精神感染力量,讲好数学家的故事,从培育科学思维和职业素养的角度入手,学习踏踏实实的探索精神,树立文化自信和认同感,激励学生自豪感和使命感,增强爱国情怀,有效提升解决实际问题的能力㊂本文将高等数学与课程思政相结合,其教学方法㊁设计思路具有普适性,适合在各高校高等数学课程中进行尝试,具有广泛的参考意义㊂1㊀教学设计思路教师在授课过程中将课程思政融入定积分的概念,创造数学情境,以此来发现问题,提出问题,以解决课程基本问题的主要思想为主线㊂首先,通过播放赛里木湖的风景,介绍赛里木湖的由来,并从不规则的湖面,引出不规则图形的面积计算问题,结合新疆历史㊁生态环境,进一步增强学生的环保意识和保护环境的责任感㊂将不规则图形面积的计算问题转化为曲边梯形面积的计算问题,借助刘徽割圆术的思想,启发学生寻找思路,在领会其中所蕴含的数学思想的同时,激发学生民族自豪感㊂其次,用画板动画演示对曲边梯形无限分割,无限逼近的过程,重点演示直与曲的转化,有限向无限的转化思想,渗透以直代曲的数学思想,带领学生归纳总结定积分的定义,并给出定义中的符号说明,启发学生感受定义所蕴含的辩证唯物主义的哲学思想㊂随后,引导学生运用所学理论知识解决课前提出的实例问题,增强学生的分析能力及运用所学知识解决实际问题的能力,激励学生为今后我国的科学㊁社会㊁经济的发展作出贡献㊂最后,对本节课进行及时的总结和反思,引领学生课后继续深度思考,真正把所学的理论知识运用到生活实践中,达到数学生活化㊂2㊀教学过程2.1㊀案例欣赏,问题导入首先播放赛里木湖视频,简单介绍赛里木湖的形成过程及历史文化:赛里木湖由于海拔㊁地形㊁气候等因素造就了它的独特魅力,如今的赛里木湖景区有珍稀濒危和重大科研价值的关键动植物种类多达184种,实现了人与自然的和谐共存,由于丰富的人文资源和动植物资源,培养学生保护生态环境意识,树立人与自然和谐共处理念,激发学生学习兴趣㊂随后,借助测量不规则的赛里木湖湖面面积问题,引出计算不规则图形面积问㊃012㊃2024年第6期现代商贸工业Modern Business Trade Industry题,培养学生善于观察㊁勤于思考的能力㊂2.2㊀引导转化,建立模型在我们生活中大到测量各省占地面积,小到测量湖面面积,那对于这样不规则图形的面积计算问题该如何解决?以赛里木湖规划图为例,先让学生通过观察独立思考,对于这样不规则的湖面,以我们目前掌握的方法无法直接进行求解,引导学生用水平和垂直的直线对湖面进行分割,分割后得到若干规则图形(可求面积)和带有曲边的不规则图形(引入曲边梯形定义),将分割过程以动画的形式展示并将靠近岸边的不规则图形抽象到平面直角坐标系中,湖的边界就是曲线,带领学生从图形上直观的认识由x =a ,x =b ,x 轴,以及曲线y =f (x )(其中函数y =f (x )在区间[a ,b ]上非负㊁连续)所围成的类似于梯形的图形称为曲边梯形,此过程将生活中的实际问题化为一个数学问题并建立数学模型:求解一个曲边梯形的面积㊂实际问题抽象为数学模型的过程如图1所示㊂图1㊀对于图1中曲边梯形面积的计算,根据实际问题来建立数学模型,对数学模型来进行求解,从而解决实际问题,在此过程中培养学生的洞察力和想象力,提升学生运用数学方法解决实际问题的能力,促使学生的数学能力和其他能力协同发展㊂2.3㊀分析模型,形成概念要想解决靠近岸边的不规则图形的面积问题,引导学生回顾刘徽割圆术的基本思想,就是说分割越细,误差就越小,无限细分就能逐步接近圆周率的实际值㊂刘徽首创割圆术的方法,可以说他是中国古代极限思想的杰出代表,对中国古代数学的发展研究作出了重要贡献,激发学生爱国热情㊂如今正处于数据互联网时代,尤其是未来在人工智能这一领域的赛道中,鼓励学生要有迎难而上㊁敢为人先的探索精神和刨根问底㊁严谨治学的求实精神㊂必须要坚持显性教育与隐性教育相统一㊁课程与思政有机结合,这是实现立德树人㊁育人育才有机结合的关键环节,这样才能达到更好地教学效果㊂接着借助多媒体演示割圆术的过程,如图2所示㊂图2㊀接下来借鉴割圆术思想,引导学生自行发现以直代曲方法,从而增强学生自主学习和探索信心㊂到目前,我们所求面积的图形多为直边图形,例如:三角形㊁矩形等,但是对于这样的曲边梯形,它面积的精确值是无法直接求解的,但可以先求它的近似值,如何来求近似值呢?引导学生不妨以矩形面积来近似代替曲边梯形面积,上方空白区域是误差,当用两个矩形面积来近似代替时,误差减小了,如果用四个矩形面积代替呢,误差更小了,受此启发,当矩形的个数越来越多时,其面积之和与曲边梯形的面积越来越接近,如果无限分割下去呢?所得矩形面积之和的极限就为曲边梯形的面积㊂在整个过程中,借助极限思想,带领学生体会用有限来研究无限的哲学思想,从不变认识变 ,从直线形认识曲线形,从近似认识精确,在授课过程中将理论知识与唯物辩证法相结合,培养学生在掌握理论知识的同时,学会用唯物辩证法的原理分析和解决实际问题,过程如图3㊂图3㊀通过上述分析,计算曲边梯形的面积所采用的分析思路和求解方法分为四步,称为积分四步曲 :第一步分割:取分点x i ɪ[a ,b ](i =0,1,2, ,n ):a =x 0<x 1<x 2< <x i -1<x i < <x n =b ,将底边对应区间[a ,b ]分成n 个小区间[x i -1,x i ],其长度依次记为Δx i =x i -x i -1,(i =0,1,2, ,n )㊂第二步近似:在[x i -1,x i ]上任取一点ξi ,并以底为[x i -1,x i ]㊁高为f (ξi )的矩形近似代替第i 个小曲边梯形(i =0,1,2, ,n ),从而整不大曲边格形面积的近似值为ðn i =1f (ξi )㊃Δxi,显然,区间分划愈细,则该梯形面积近似值的精度愈高㊂第三步求和:将这n 个小矩形面积求和得到整个曲㊃112㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第6期边梯形面积的近似值,需要特别注意的是这里得到的仍然是近似值㊂第四步取极限:记λ=max 1 i nΔx i {},令λң0,此即意味着对区间[a ,b ]的分割无限加密(此时必有n ңɕ).于是,我们便将其极限值lim n ңɕðni =1f (ξi )㊃Δx i 定义为曲边梯形的面积㊂综上所述,需要特别注意的是每一次的分割均是有限分割,恰恰是用无限次的有限分割最终达到了无限细分,其中每一次的有限分割都要保证分割㊁取点任意,帮助学生形成良好的学习习惯和严谨态度㊂取极限的过程体现了数学的严谨性,分析λ的含义,循序渐进借助图形帮助学生理解极限的思想,并将极限思想上升到哲学领域,即量变到质变㊂告诉学生只有脚踏实地,持续不断努力,才能实现质的飞跃,到达胜利彼岸㊂下面带领学生再来分析一个物理学问题,求物体从T 1时刻做变速直线运动至T 2时刻,所经过的路程s ,对于变速直线运动这样一个不恒定量的求解,仍然运用积分四步曲求解数学模型,通过上述两个问题分析,可以看到:一个是物理学问题,一个是几何学问题,所得的结论也具有共同特征:均为乘积的和的极限,通过概括总结上述共性得到定积分的定义,从而培养学生逻辑推理能力和知识迁移能力㊂着重强调积分四步曲的重要性,为后续学习重积分㊁曲线积分奠定扎实的基础㊂随后,为了帮助学生更好地理解和掌握定积分的定义,对定积分的符号进行说明,加深学生对定积分概念的理解,掌握定积分的几何意义,逐渐形成正确的数学观㊂通过PPT 对符号进行说明,如下图4㊂图4㊀2.4㊀应用理论,解决问题分析完定义,带领学生回到课前一开始提出的问题:如何计算赛里木湖的湖面面积㊂进一步引导学生思考定积分还可以解决生活中哪些实际问题?让学生积极参与到课堂教学中,了解所学知识的应用领域,帮助学生树立学以致用的意识㊂通过解决实际案例,培养学生数学建模能力,让学生在具体实践中感知自己对知识的掌握度,培养学生学以致用的能力,进一步对定积分的概念加以巩固和理解㊂作为教师要善于用生活事例丰富课堂,调动学生自主参与探究,引导学生将生活与学习联系起来,让学生感受生活中存在的数学,达到学以致用的目的㊂应该把自己的学业和职业目标与国家的发展目标紧密结合起来,提高自身能力,以便更好地为国家的发展作出贡献㊂2.5㊀揭示本质,落脚思政图5㊀2.6㊀继续探索,课后延伸通过学习定积分的概念,解决课堂中提出的实际问题㊂课后让学生以小组为单位收集定积分在实际生活中应用案例,例如:火箭发射所做的功㊁蛟龙号载人潜水器在水下的压强㊁北斗卫星所受的地球引力等,与重大科技相联系,激励学生勇于探索科技领域,培养勇于献身科研的精神,并通过数学建模方法解决,增强团队合作能力㊂3㊀结束语本文以定积分的概念为例,将概念的讲解与课程思政元素的融入具体化,通过创设求赛里木湖的湖面面积问题情景,培养学生人与自然和谐共处的环保意识;通过计算曲边梯形的面积,培养学生细分入微㊁以直代曲㊁积零为整㊁抛光磨平的思维方式,掌握定积分的实质;通过分析解决生活中的实际案例问题,培养学生知识应用能力㊁抽象归纳能力和数学建模能力㊂参考文献[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全程开创我国高等教育事业发展新局面[N ].人民日报,2016-12-09(01).[2]韩宪洲.深刻认识课程思政的时代价值[EB /OL ].(2019-08-18)[2021-10-01].[3]教育部关于印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“的通知[Z ].2020-05-28.[4]刘建军.课程思政:内涵㊁特点与路径[J ].教育研究,2020,(9):28-33.[5]邓雪松.课程思政背景下高职院校数学教学的思政教育融入[J ].山西财经大学学报,2022,44(S2):191-193.[6]童新安,任铭,周会娟,等.高等数学课程教学中融入课程思政的路径[J 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高等数学的课程思政

高等数学的课程思政
高等数学是大学本科阶段的一门重要的数学课程，其作用不仅仅是为了培养学生的数学分析和运算能力，更重要的是要培养学生的思维能力、创新精神和解决问题的能力。

在高等数学的教学过程中，也不应该忽视思政教育的重要性。

本文将探讨高等数学的课程思政，旨在引导学生正确的学习态度和积极的人生态度，培养学生的社会责任感和道德品质。

高等数学的课程思政应该引导学生正确对待数学研究。

数学是一门充满工程和抽象的学科，需要学生具备创新精神和解决问题的能力。

在学习高等数学的过程中，学生不仅仅是要掌握各种概念和方法，更要培养学生的数学思维和创新能力。

学生应该具备勇于发现问题、勇于思考问题和勇于解决问题的勇气，培养批判性思维和创造性思维，树立“敢于质疑、勇于探索、勇于创新”的研究态度。

在高等数学的教学中，应该大力开展课程思政教育, 深入学生思想深处，引导学生树立正确的学习态度和人生态度，引导学生树立正确的研究态度和应用态度，引导学生树立正确的社会责任感和道德品质。

只有这样，才能真正达到高等数学的教学目标，让学生在学习高等数学的过程中得到全面的发展，成为德才兼备、有理想、有担当的优秀人才。

高等数学的课程思政

高等数学的课程思政
高等数学是大学理工科专业中的一门基础课程，其思政教育应该紧密结合中国特色社会主义思想进行。

高等数学的课程思政应该强调爱国主义教育。

高等数学是我国培养高级科技人才的必修课程，通过学习高等数学，学生能够掌握科学的思维方法和创新精神，为国家的经济发展和科技进步做出贡献。

在高等数学的课程思政中，我们应该让学生明确国家利益高于个人利益的原则，培养学生的爱国情怀和责任感，使他们在学习高等数学的过程中充分认识到自己的学习不仅仅是为了个人的发展，更是为了国家和人民的利益。

高等数学的课程思政应该关注社会主义核心价值观的教育。

社会主义核心价值观是中国特色社会主义的基本价值体系，也是教育思政的重要内容。

在高等数学的教学过程中，我们应该引导学生更加关注社会公平和正义，培养学生的社会责任感和公民意识。

在学习和应用数学模型的过程中，我们可以引导学生思考如何通过数学手段解决社会问题，如何应用数学方法促进社会的发展和进步。

高等数学的课程思政应该紧密结合中国特色社会主义思想进行。

通过将爱国主义、共产主义、社会主义核心价值观等思想融入到高等数学的教学过程中，我们可以培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使他们在未来的学习和工作中能够为实现中华民族伟大复兴和共产主义事业的宏伟目标而努力奋斗。

高等数学课程融入“思政”元素的路径探索

高等数学课程融入“思政”元素的路径探索一、课程设计中引入人文关怀在高等数学课程的教学中，可以通过引入一些与人文相关的数学问题或案例，来传递人文关怀。

在讲解数列时，可以引入关于数学家的生平故事和数学家的人格魅力。

通过讲解数学家的故事，向学生展示数学家在科学研究和社会实践中所表现出的人文关怀和社会责任感，从而引导学生学习数学的也要注重人文情怀的培养。

二、将数学知识与现实问题相结合在高等数学课程的教学中，可以通过引入一些与现实生活相关的数学问题或案例，来让学生了解数学知识的应用。

在讲解微积分时，可以通过应用微积分知识来解决一些现实生活中的问题，比如物体的运动轨迹、曲线的最值等。

通过将数学知识与现实问题相结合，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的创新意识和实际应用能力。

三、强化数学与道德教育的融合在高等数学课程的教学中，可以通过引入一些与道德相关的数学问题或案例，来进行道德教育。

在讲解数学定理和公式时，可以通过讲解数学知识的历史渊源，向学生传递数学家在科学研究和学术交流中所表现出的学术道德和职业操守。

通过这种方式，可以帮助学生了解数学与道德之间的内在联系，从而培养他们的品德修养和职业操守。

四、培养学生的批判性思维和创新意识五、提高数学教师的“思政”意识和素养要想在高等数学课程中融入“思政”元素，就需要提高数学教师的“思政”意识和素养。

数学教师要不断学习和思考如何在教学中融入“思政”元素，要关注学生的人文关怀和社会责任感，要注重数学与现实问题的结合，要强化数学与道德教育的融合，要培养学生的批判性思维和创新意识。

只有教师提高了“思政”意识和素养，才能真正做到在高等数学课程中融入“思政”元素。

高等数学课程的“思政”意义和路径探索是一项需要不断努力和探索的工作，希望各高校教师和教育工作者都能够关注并深入研究这一问题，为高等数学课程中融入“思政”元素提供更多的思路和方法。

只有这样，我们才能更好地发挥高等数学课程在思想政治教育中的作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大的贡献。

高等数学的课程思政

高等数学的课程思政
高等数学作为大学本科数学课程的一部分，不仅仅是一门纯粹的学科知识，更是一门有思想性、有文化性、有社会性的课程。

因此，高等数学的课程思政是非常重要的。

首先，高等数学的课程思政要弘扬爱国主义精神。

在高等数学的学习中，要强调数学学科对国家发展的重要性，让学生明白数学在现代社会中的应用和作用，以此增强学生对祖国的热爱和对中国特色社会主义事业的信心。

其次，高等数学的课程思政要倡导人文精神。

高等数学是一门具有深刻哲学内涵的学科，它的推理和证明过程需要高度的逻辑思维和抽象能力，这也与人文精神密不可分。

在教学中，应该引导学生深刻理解数学知识背后的思想精髓，让学生认识到数学思维对于培养人文素养的重要性。

最后，高等数学的课程思政要注重社会责任。

高等数学是学科知识的一部分，但也应当具备社会责任和社会价值。

在课程中，应该让学生了解到数学在科技创新、经济发展、社会管理等方面的重要作用，让学生认识到自己在未来发展中肩负的历史使命和社会责任。

综上所述，高等数学的课程思政至关重要，它既要传授学科知识，又要培养学生的思想品德、人文素养和社会责任意识，以此为学生的成长和发展提供更为丰富的资源和保障。

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高等数学的课程思政

高等数学的课程思政高等数学是理工类专业的重要基础课程，也是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要途径之一。

在教学过程中，往往会出现追求数学知识与技巧的培养而忽视了学生的思想品德教育。

在高等数学的课程中，应当思政并重，既要注重学生数学知识的学习和掌握，也要注重培养学生的道德品质和思想素养。

高等数学的课程应当与思政教育相结合。

数学是一门严谨的学科，它需要学生具备较高的道德品质和思想素养来保证学习的质量和效果。

在教学中，老师应当注重培养学生的学习态度和品质，引导学生注重团队合作、诚实守信、自主学习等素质。

数学课堂也应当注重引导学生有正确的人生观、价值观和世界观，这样才能使学生在学习数学的同时更好地塑造自己的人格和灵魂。

高等数学的课程需要具有思想政治性。

数学是一门不可分割的学科，它与社会、国家、生活等方方面面都有着千丝万缕的联系。

在教学中，老师应当引导学生探索数学与社会的关系，培养学生批判性思维、创新性思维，引导学生积极关注社会热点、国家政策等，从而使学生在学习数学的同时更好地了解社会、国家的发展与变化。

高等数学的课程应当体现人文关怀。

在教学中，老师应当了解学生的心理需求和情感需求，关心学生的成长和发展。

老师也应当注重学生的个性差异，尊重学生的兴趣特长，从而激发学生学习数学的兴趣和潜能。

只有做到这一点，才能够使高等数学的课程更好地体现出人文关怀的特质。

高等数学的课程思政是十分重要的。

只有将数学的课程与思政教育相结合，发挥数学的思想政治性，体现出人文关怀的特质，才能更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

希望全体老师在高等数学的教学中能够通盘考虑，兼顾素质教育和学科教学，为学生成长成才创造更好的条件。

《高等数学》课程思政元素

《高等数学》课程思政元素一、引言高等数学是一门重要的基础课程，它不仅是理工科专业的重要必修课，也是其他专业的基础选修课。

在高等数学的教学过程中，除了传授数学知识外，更应该注重思政元素的融入，培养学生的综合素质。

本文将从以下几个方面探讨高等数学课程思政元素。

二、爱国主义教育高等数学作为一门基础课程，在数学教学中融入爱国主义教育是必要的。

首先，可以介绍我国古代数学的发展史，让学生了解我国数学发展的辉煌历史，增强民族自豪感。

其次，可以介绍我国现代数学家的杰出成就，如华罗庚、陈景润等数学家的故事，让学生感受到我国数学家的智慧和勇气，激发他们的爱国热情。

三、诚信教育诚信是做人之本，也是学习之基。

在高等数学教学中，可以通过案例教学、课堂讨论等方式，引导学生树立诚信意识，培养他们诚实守信的品质。

例如，可以通过讲述考试作弊的后果，让学生认识到诚信的重要性；可以通过课堂讨论，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的责任感和自律意识。

四、团队协作精神团队协作精神是现代社会不可或缺的一种素质。

在高等数学教学中，可以通过小组合作学习、项目合作等方式，培养学生的团队协作精神。

例如，可以通过分组完成作业或项目的方式，让学生学会互相帮助、共同进步；可以通过团队竞赛活动，让学生学会尊重他人、倾听他人意见，培养他们的团队合作精神。

五、创新精神创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力。

在高等数学教学中，可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的创新精神。

例如，可以通过分析数学问题中的创新点，让学生学会从不同角度思考问题；可以通过设置开放性问题，引导学生积极探索、敢于创新，培养他们的创新意识和创新能力。

六、严谨治学态度高等数学是一门严谨的学科，要求学生在学习过程中养成严谨的治学态度。

可以通过课堂教学、作业批改等方式，引导学生注重细节、追求完美，培养他们严谨的治学态度。

同时，可以让学生参与课堂讨论、解题示范等活动，培养他们的逻辑思维能力和分析问题能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

高等学校建设数学课程思政体系的思考与探索

高等学校建设数学课程思政体系的思考与探索摘要：随着时代的进步与发展，我国教育事业也紧跟时代步伐，不断创新教学理念与方式，以提升学生的健康发展。

在高等数学课程中有机融合课程思政，有利于高校进一步落实立德树人根本任务，有利于丰富数学文化、提升大学生的数学素养。

然而，当前高等数学与课程思政的融合依然面临教师课程思政建设能力堪忧、教师缺乏对课程思政的深刻认识、教师教学中忽视思政元素的融合、教学评价未突出思政元素等问题，高校要积极探索重视师资建设、强调以身作则、改革教学方法、完善教学评价等路径，以推动高等数学与课程思政的有机融合。

关键词：高等数学；课程思政；教学方法引言党的十八大以来，习近平总书记高度重视文化自信，强调“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。

文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定和对自身文化生命力的坚定信念。

而高等数学作为高校院校的公共基础课，也肩负着思想政治教育的神圣使命。

基于此，如何将中华优秀传统文化融入高等数学课程，便成为高校院校数学教师的新任务。

1课程思政内涵解析课程思政指的是从“立德树人”的教育目标出发，进行日常课程教学理念和方式改革的重要手段。

这种思想政治教育方法与传统的思想政治教育体系存在着较为明显的差别，它将会以润物细无声的方式来进行思想政治教育。

但需要注意的是，课程思政并非将思政内容硬塞进日常的课程教学里面，专业课程和思政课程之间的学科壁垒需要得到进一步的消除。

所谓的课程思政指的是将思想政治教育的内容作为课堂教学元素融合到专业课程的教学当中，令思想政治方面的内容与日常的专业课程教学融为一体，让学生在不知不觉中进行思想政治方面的内容熏陶与学习，逐渐形成正确的思想观念和价值观念。

也就是说课程思政理念的出现，能够使得原本单独开辟的思政课程所取得的有限教育教学效果，得到了较为明显地放大。

将有意识的思政教育工作以一种无形的方式融入到了专业课程的日常教学活动当中去，让学生更容易接受，同时更容易在不同专业课程的学习中感受到思想政治教育的实用性。

高等数学课程思政思考

［摘要］从贯彻全国高校思想政治工作会议精神出发，思考如何挖掘高等数学课程思政元素，积极配合思政课程进行隐形思政，开展“三全育人”工作。

［关键词］课程思政；“三全育人”；数学课程［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）06-0194-02高等数学课程思政思考张万龙，马明玥（首钢工学院基础学院，北京100144）一、课程思政的必要性全国高校思想政治工作会议于2016年底在北京召开，党和国家最高领导人习近平同志参加了会议。

会上发表重要讲话，强调高校政治思想工作归根结底是培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的问题。

他指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”。

同时提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”，思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。

会议的召开，除了给思政课教师显性教育提出了更高的要求外，其他课程教师也要深入推进课程思政建设，配合思政教师进行思政隐性教育。

所有高校教师都要围绕立德树人的根本任务，将思政课程与课程思政完美结合，把课程思政作为思政课程的有机补充，打造新时代新形势下高校有效开展“三全育人”工作的着力点，担当培养民族复兴大任时代新人的重任，进一步改进和加强高校思想政治教育工作。

二、高等数学课程思政思考初听到数学课程也要思政，真的有些丈二的和尚摸不着头脑。

可通过调研，发现兄弟院校的同行普遍认为数学课程思政的难度很大，这种观点也得到了专家的认同。

其实在多年的高数课程教学过程中，点点滴滴做了一些思政工作，只不过是没有上升到理论的高度。

（一）提高文化自信在高等数学教学中会用到π及勾股定理等知识，可以从它们产生的历史提高学生的文化自信。

π是从割圆术得到的，在讲授极限时运用圆内接多边形面积接近圆面积的例子。

关于高等数学课堂落实“课程思政”的几点思考

关于高等数学课堂落实“课程思政”的几点思考1. 引言1.1 高等数学课程的重要性高等数学课程作为大学教育中的重要一环，承担着培养学生数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题能力的重要任务。

高等数学是一种抽象的数学学科，它在各专业中都有着不可替代的作用。

无论是工程师还是经济学家，都需要通过高等数学来解决实际问题。

高等数学是一种智力活动，能够训练学生的思维能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。

高等数学教育是培养学生数学素养和解决实际问题的关键。

高等数学的重要性不仅在于其对学生综合素质的提升，更在于其对学生未来发展的影响。

只有掌握扎实的数学知识和解题技巧，学生才能在各个领域中脱颖而出，成为未来社会的栋梁之才。

高等数学课程的重要性不言而喻，它是学生学习和成长过程中不可或缺的一部分。

1.2 课程思政的意义课程思政是指教育思想政治工作贯穿于教育教学全过程中，以提高学生思想政治素质和全面发展为根本任务的一种教育教学方法。

在高等数学课堂中落实“课程思政”的意义在于通过数学知识的传授和教学实践，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的创新意识和批判思维，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 高等数学课堂如何落实“课程思政”高等数学课堂如何落实“课程思政”在教学实践中具体体现为多个方面。

教师可以通过精心设计教学内容和案例，引导学生思考数学知识在社会中的应用和意义，让学生认识到数学不仅是一门理论学科，更是实践中的重要工具。

教师可以结合当前社会热点话题或事件，引导学生从数学的角度去分析和解决问题，培养学生的批判思维和创新意识。

教师还可以借助互联网和多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果，让学生在课堂上更加主动参与和思考。

高等数学课堂也可以通过讨论和小组活动等形式，加强师生之间的互动和交流，让学生更加深入地理解数学知识，并培养他们的合作意识和团队精神。

通过这种方式，学生不仅能在学术上有所提高，更能在思想和品德上得到锻炼和提升。

新时代“大思政”背景下高等数学课程思政化的探讨

新时代“大思政”背景下高等数学课程思政化的探讨1. 引言1.1 新时代“大思政”背景下高等数学课程思政化的重要性在当前社会发展的背景下，高等数学课程思政化已经成为当今大学教育体系中不可忽视的一个重要议题。

新时代“大思政”理念的提出，要求高等数学课程不再仅仅停留在传授知识技能的层面，而是更加注重培养学生的思想道德素养和社会责任感。

高等数学课程在大学教育体系中占据着重要地位，是培养学生科学素养和逻辑思维能力的重要课程之一。

而将高等数学课程思政化，则能够有效地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的社会责任感和人文关怀意识。

2. 正文2.1 高等数学课程在当今大学教育体系中的地位高等数学课程的地位还体现在其对学生综合素质和学术水平的要求。

学生在学习高等数学课程的过程中不仅仅是在学习一门学科知识，更是在培养自己的学习能力、解决问题的能力以及团队合作能力。

高等数学课程的学习过程是一个反复思考、实践探索和不断提升的过程，这种学习方式能够培养学生的自主学习和持续学习的能力，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

高等数学课程在当今大学教育体系中扮演着重要的角色，不仅对学生的专业知识水平和综合素质提出了挑战，也对学校教学质量和教学改革提出了新的要求。

在新时代“大思政”背景下，高等数学课程的思政化也成为学校教学改革的重要方向之一。

2.2 新时代“大思政”理念对高等数学课程思政化的要求新时代“大思政”理念要求高等数学课程要贯彻党的教育方针，培养学生爱国爱党的情感，坚定理想信念。

在教学实践中，教师可以通过引入一些相关的数学问题或案例，让学生思考如何运用数学知识为国家和社会做出贡献，从而增强学生的爱国情怀和责任感。

新时代“大思政”理念对高等数学课程思政化提出了新的要求，需要教师们在教学实践中注重培养学生的思想道德素养和社会责任感，引导学生正确理解数学的社会意义和价值，帮助学生树立正确的价值观和信念。

只有这样，高等数学课程才能真正发挥思政化教育的作用，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。

《高等数学》“课程思政”-优秀教学案例

一、课程基本情况《高等数学》是理工、经管类专业大一学生必修的一门公共基础课, 全年共176学时, 是学习后继专业课程的重要基础, 也是考研的必考科目。

在本课程的教学中, 要通过各个教学环节逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力以及一定的数学建模能力, 培养学生熟练的运算能力和知识综合运用能力, 同时还需注重思想政治教育的融入, 帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观, 实现全方位的三全育人教学目标。

二、“课程思政”的建设理念和教学设计高等数学教学要将知识传授、能力培养和价值塑造有机结合在一起, 挖掘课程中的思政元素, 在教学中深化思政教育, 实现全程育人、全方位育人。

因此, 本课程的教学目标分为三个层面。

1.知识目标: 掌握数学基本理论知识（数学概念、定理）、基本技能及数学思想方法。

2.能力目标: 培养学生用数学思想方法解决实际应用问题的能力和创新能力。

3.德育目标: 通过数学文化、数学思想和数学精神的渗透, 提升数学素养, 培养学生积极进取, 脚踏实地的作风, 增强学生的文化自信和爱国情怀。

教师应发挥主观能动性, 借助国内外数学文化、数学知识、数学方法中含有思政思想的教学内容, 在提高数学趣味性、实践性的同时, 使教书育人功能在课堂中能够完全贯穿其中, 培养学生严谨治学、开拓创新、坚持真理、一丝不苟的科学精神, 增强学生的爱国热情、社会责任感、民族自信、人文精神。

可以从以下几个方面着手:1.从教学内容的定理、定义、方法中挖掘思政教育元素；2.从课程内容的起源和发展, 利用数学史中的内容, 实现思政教育的融入；3.结合课程特点对学生进行辩证唯物主义教育；4.从学生的日常行为进行思政教育；5.教师要严于律己，发挥表率的作用。

三、“课程思政”教学特色和创新由于高等数学教学内容比较抽象、复杂, 学生学习难度较大, 在课堂教学过程中很难提升学生的学习兴趣, 导致课堂学习气氛过于压抑, 学生活跃度和学习热情不高。

关于高等数学课堂落实“课程思政”的几点思考

关于高等数学课堂落实“课程思政”的几点思考
高等数学作为大学数学课程的一门重要课程，承担着培养学生数学思维能力和解决问题能力的任务。

在当前大学课程思政的背景下，高等数学课堂如何落实“课程思政”，对于培养学生正确的政治觉悟、价值观和思维方式具有重要意义。

本文将结合实际情况，从几个方面进行思考。

高等数学课堂应注重培养学生的创新精神和实践能力。

数学是一门创造性学科，对创新能力和实践能力的培养要求较高。

在课堂教学中，教师可以鼓励学生进行数学思维和方法的创新，提出解决问题的新方法和新思路。

在讲解求解极限和解微分方程等知识点时，可以引导学生思考不同于传统方法的解题思路，鼓励学生尝试使用符号计算软件和数值计算方法解决实际问题。

通过这样的方式，既能够提高学生的数学思维能力，又能够培养学生的实践能力和创新能力。

高等数学课堂落实“课程思政”的关键是要注重培养学生的人文精神和思想品质，培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的思想政治教育，以及注重学生的创造性实践和训练。

只有通过这样的方式，在高等数学课堂中融入思政教育，才能够达到培养学生正确的政治觉悟、价值观和思维方式的目标。

《高等数学》课程思政的探索与实践

《高等数学》课程思政的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍高等数学作为大学教育中的一门重要课程，对于培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和分析问题能力具有至关重要的作用。

在传统的高等数学课程中，往往只注重知识的传授和技能的培养，缺乏对学生思想政治教育的关注和引导。

随着教育教学理念的不断更新与发展，越来越多的教育工作者开始意识到，在高等数学课程中融入思想政治教育的重要性。

这不仅有助于培养学生的社会责任感、爱国情怀和人文关怀，也能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的综合素质和文化素养。

在当前大学教育体系中，高等数学课程思政的探索与实践正逐渐成为热点话题。

通过将思政内容融入高等数学教学中，不仅可以提升学生的学习兴趣和学习动力，还能够促进学生全面发展，使他们成为具有社会责任感和人文关怀的社会栋梁。

深入研究高等数学课程思政的探索与实践，对于推动我国高等教育事业的发展具有重要的现实意义与深远的历史意义。

1.2 课程思政意义高等数学课程思政的意义在于帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

通过学习数学知识，学生可以培养逻辑思维能力和抽象思维能力，同时也能够启发他们对世界的探索和思考。

在这个过程中，老师可以引导学生思考数学知识背后的哲学意义，帮助他们树立正确的人生目标和价值追求。

高等数学课程思政的意义还在于促进学生的全面发展。

数学并不是一门孤立的学科，它与其他学科和人文社会科学有着密切的联系。

通过将思政元素融入高等数学课程中，可以帮助学生理解数学在社会发展中的作用，激发他们的综合能力和创新精神。

2. 正文2.1 高等数学课程思政融入的方式高等数学课程作为大学必修课程，学生群体广泛，而思想政治教育的重要性也日益凸显出来。

如何将思政教育与高等数学课程有机结合，成为了教育实践中的一项挑战。

高等数学课程思政融入的方式主要包括以下几种：1. 提炼数学中的思想精华：在教学过程中，教师可以通过引导学生深入理解数学思想的本质，探讨数学背后的思维方式和逻辑推理，从而引导学生形成正确的思想观念和认识方式。

高等数学的课程思政

高等数学的课程思政高等数学是大学阶段必修的一门重要课程，它是计算机科学、数学、物理学、经济学等学科的基础。

而数学思政课程是大学生思想政治教育的基本课程之一，旨在通过学习和思考数学知识，培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。

结合高等数学的特点，我认为开设高等数学的课程思政是十分必要的。

本文将从课程设置、教学内容和教学方法三个方面探讨高等数学的课程思政。

高等数学的课程设置应当融入思想政治教育元素。

我认为可以在高等数学的课程设置上注重以下几个方面：1. 强调数学的历史和文化意义。

在课程设置上，可以通过引入数学史和数学文化等内容，让学生了解数学的发展历程和数学家的贡献，从而在学习数学的过程中增强对数学的认同感和敬畏感。

2. 关联数学与现实生活。

高等数学虽然抽象，但是它的应用非常广泛，可以在各个领域中得到应用。

在课程设置上，可以通过丰富的例题和案例，让学生了解数学在生活中的应用，培养他们的实际应用能力和创新能力。

3. 强调数学的道德和伦理意义。

在教学过程中，可以针对数学知识的误用和数学思维的道德问题展开讨论，让学生了解数学行为的道德规范和伦理标准，从而培养他们的社会责任感和公民素质。

1. 强调数学的科学性和价值观。

在传授数学知识的可以强调数学的科学性和客观性，让学生了解数学知识的真理性和客观性，从而培养他们的批判性思维和科学态度。

2. 强调数学的创新性和进步性。

在教学内容中，可以注重数学的新发展和前沿领域，让学生了解数学知识的创新性和进步性，从而培养他们的创新能力和进取心。

高等数学的教学方法也应当融入思想政治教育元素。

具体来说，可以通过以下几个方面改进教学方法：1. 强调实践教学。

在高等数学的教学中，可以采用多种实践教学方法，如案例教学、实验教学、项目教学等，让学生了解数学在实际问题中的应用，培养他们的动手能力和创新能力。

3. 强调互动教学。

在高等数学的教学中，可以采用互动教学的方法，引导学生参与教学过程，通过提问、回答、解释、互动等方式，增强学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作能力和团队精神。

浅谈高等数学课程中的思政教学

浅谈高等数学课程中的思政教学高等数学是大学阶段的重要课程之一，它不仅涉及到数学知识的学习，还承载了思想政治教育的重要使命。

高等数学课程中的思政教学，不仅要注重学生数学知识的学习，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的创新精神和科学素养。

本文将就高等数学课程中的思政教学展开探讨，旨在为教师提供一些思考和借鉴。

高等数学课程中的思政教学应当融入到具体的数学知识学习当中。

数学是一门严谨的学科，它的学习需要学生严密的逻辑思维和严谨的态度。

在教学中，教师可以通过数学知识的讲解和学习，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

在讲解数学定理和公式的过程中，教师可以借助历史故事、数学家的人生经历等，引导学生明白这些数学定理的重要性和应用意义，培养学生对数学的热爱和敬畏之心，使他们在学习数学的过程中找到对世界的认识和对生命的敬畏。

高等数学课程中的思政教学也要注重培养学生的创新精神。

数学是一门需要不断探索和创新的学科，而思政教学应该促使学生在数学学习中培养勇于创新的精神。

教师可以通过讲解数学中的历史发展、数学家的创新事迹等方式，激发学生对数学的热情，引导学生勇于提出问题、勇于尝试解决问题，培养学生的创新意识和创造能力。

教师还可以通过数学实例和数学方法的展示，让学生认识到数学思维的独特魅力，激励学生在数学学习中追求卓越、超越自我。

在高等数学课程中，思政教学是非常重要的。

它不仅是数学教学的一部分，更是学生思想政治教育的一部分。

通过高等数学课程中的思政教学，可以引导学生正确面对数学学习，培养学生的创新精神和团队合作精神，促进学生成长成才的全面发展。

教师在进行高等数学教学时应该善于把握思政教学的机会，通过富有教育意义的教学活动，培育学生正确的思想观念和人生态度，为他们未来的成长奠定深厚的思想基础。