高三诗词鉴赏复习教学策略

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高考诗歌鉴赏有效复习策略探索

３］许在全，林中和编著．泉州姓氏堂号［Ｍ】．福州：福建人民出版文时，笔者除了介绍桥梁的专业知识外，还会带领学生实【
地去勘察、调查、研究我们身边的著名桥梁。像气贯长虹的泉州晋江大桥，天下无桥长此桥的安海五里桥，古时候连接晋江市和惠安县的跨海大桥洛阳桥，指导学生通过网
在复习教材时，笔者将考点与教材所选编诗歌联系起
串讲试题，而不顾学生已掌握知识的程度如何，更不管高来，以考点为依据，将必修及选修中所有出现的诗词按照
言文大有帮助。
（曾奋志
福建省晋江市紫峰中学３６２２Ｏ０）
解、懂得晋江独有的民俗、民风、人情、人文等知识。讲注释：
１］中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准（２０１１年版）授古典文学孔孟之道时，笔者都会趁机介绍晋江当地奇特【
ＳＳ．］北京师范大学出版社，２０１２．的礼仪风俗。譬如诞生礼仪过周岁，轰轰烈烈的十六岁生［２］庄宴成主编．泉州Ｉ历史人物传［Ｍ］．厦门：鹭江出版社，１９９１．日宴请仪式等；在学习科学家茅以升的《桥梁远景图》一［
络查询，文字记录，拍照录像等形式进行探究，形成研究性学习的材料，同学之间互相交流、启发，最后撰写成具

高三语文诗歌鉴赏一轮复习的策略是什么

高三语文诗歌鉴赏一轮的复习策略总体要求一、首先要看清诗歌标题，有些标题就显示或暗示了诗歌的内容或诗人主要思想感情;还要看看作者是谁，熟悉的可以通过他的其它诗来帮助读解。

有的注释也不容忽视。

二、研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。

不管题干有没有问这方面的问题，这一思考步骤是少不了的。

因为它是解答其他鉴赏问题的前提和入门。

如果是比较熟悉的诗人的作品，还须知人论世：通过诗人的生平和诗风，类推诗人作品的思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。

三、审读题干，弄清要求，认真细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。

抓准答题的角度和切人点。

直奔鉴赏中心话题。

作答时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁、又充实。

答题格式类型1.先观点后理由，解题时先表明观点，再陈述理由。

2.先分后总式，答题时，先分说后总3.先总后分式，答题时，先总说后分说。

4.分点作答式，答题时，分成几点，列出答案。

分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?答题步骤：(1)、描绘诗中展现的图景画面。

答题的时候应该抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述的时候一定要忠于原诗，还有用自己的想象加以创新，语言力求优美。

(2)、概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确的体现景物的特点和情调。

(3)、分析作者的思想感情。

答这样题目的时候千万不要空洞，例如“回答表达了作者感伤的情怀”是不够的，也得不到多少分，应回答出因为什么而“感伤?”。

分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法/表现手法)。

诗人是怎样抒发自己情感的?这样表达有何效果?答题步骤：(1)、准确的指出用了何种手法。

(2)、结合诗句，阐述为什么用这种手法。

(3)、阐述此手法有效传达诗人怎样的感情?分析语言特色型提问方式：这首诗在语言上有何特色?提问变体：请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。

高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇

高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。

在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。

本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。

一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。

在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。

还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。

二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。

可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。

教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。

三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。

教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。

学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。

四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。

在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。

通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。

浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略

浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，也是高中语文教学中的重点内容之一。

提升学生古诗词鉴赏能力，不仅可以加深学生对中国古代文化的了解，还可以激发学生的文学情趣和审美情感。

那么，如何提升学生古诗词的鉴赏能力呢？本文将从多方面探讨高中语文教学中提升学生古诗词鉴赏能力的策略。

一、注重古诗词的情境教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要载体，其诗意的情感和意境是学生理解和鉴赏古诗词的关键。

在教学中应注重古诗词的情境教学，让学生了解古诗词的创作背景、历史典故和文学内涵，以便更好地理解和鉴赏古诗词的意境和情感。

二、开展古诗词朗诵比赛古诗词朗诵是学生接触古诗词、理解古诗词、感悟古诗词的有效途径，对于提升学生古诗词鉴赏能力具有积极的促进作用。

在高中语文教学中，可以开展古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵古诗词来体会和表达诗词的意境和情感，让学生从朗诵中感受古诗词之美。

通过朗诵比赛，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的朗诵技巧和表达能力，增强学生对古诗词的感悟和理解，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。

三、引导学生赏析古诗词名篇古诗词名篇是中国优秀传统文化的珍贵遗产，是古代文学艺术的瑰宝，也是高中语文教学中不可或缺的重要内容。

在教学中，教师可以引导学生赏析古诗词名篇，让学生感受古诗词之美，领略古代文学的魅力。

教师可以选择一些脍炙人口的古诗词名篇，如《静夜思》、《关山月》等，让学生品味其中的意境和情感，引导学生分析古诗词的表现手法和艺术特点，增强学生对古诗词的审美体验和理解能力，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。

四、开展古诗词创作活动在古诗词创作活动中，教师可以引导学生针对某一主题或情感进行创作，比如写一首描写春天景色的诗，或表达对故乡的思念之情。

通过古诗词创作，可以激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力和文学素养，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。

高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学策略分析

高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学策略分析摘要：古诗词鉴赏是高中语文的重要组成，能够培育学生良好的思想情操，丰富学生的人文素养，升华其审美判断能力。

自从高考改革以来，“诗词鉴赏题”正式步入高考，其考察内容不仅仅局限于字词含义的探析，更是精神的感悟，从其特征来看，其更加注重“入情”、“举象”和“会意”，其关键在于让学生在诗歌中学习其感性，体会其精神。

当代高中学生已经初具对语文诗词的鉴赏力和理解力，也初步形成了审美意识，但由于其缺乏解题技巧，使得其在解答诗词鉴赏题时无从着手。

因此，语文教师要在平时的课程中加大诗词鉴赏教学的重视度，传递学生赏析技巧，既发扬诗教传统、光大美育精神，也能帮助学生有效解决高考诗词鉴赏题，获取更高的分数。

关键词：高考；高中语文；古诗词鉴赏；教学策略一、高中语文古诗词鉴赏教学的现状分析我国自古以来便是诗词国度，我国古代文学的审美大都是建立在诗词之上，其对我国文化有着不可分割的关系。

鉴于古诗词的重要性，我国自1985年高考得以恢复后便将诗词纳入高考题型当中，主要考察学生对诗词的理解能力、鉴赏能力及情感认知，诗词在高中语文教学中的重要性也随之凸显。

而就当下高中语文古诗词教学的现状来看，仍存在一定的问题，如诗词教学停留在字词字面意思的解析和较为浅显的情感挖掘中，更多要求学生记忆或者背诵文章，学生无法深度感知到诗词中蕴含的人文情感，同时，教师也缺少赏析策略的传授，以致于学生在解决高考诗词题时不知从何处展开，这既加大了学生对诗词的学习难度，也让学生对于诗词学习的兴趣寥寥，无法让诗词成为学生人文素养、审美意识形成的有效助力。

因此，作为新时代的高中语文教师，在诗词教学时不能停留于其本身，而是要传递学生正确的赏析策略，脱离表面的字词探析，更加注重对诗词内涵的解读，帮助学生在解决高考诗词题时能够从容应对。

高考背景下高中语文古诗词鉴赏教学的策略1.多媒体辅助教学，强化学生的情感体验高考诗词题对于高中学生而言理解难度较高，情感经历和字词积累不足，所以部分学生从切身实际当中进行探究，因而，语文教师应该想办法来消除这一现象，在教学过程中循循善诱，创设良好的意象和意境，给予学生良好的体验感，让学生融入诗词当中，既减小他们阅读、品味诗词的障碍，也能够在情景交融的体验中感受到诗词的魅力。

如何备考新高考语文诗歌鉴赏

如何备考新高考语文诗歌鉴赏
1.基础积累：
-熟读并背诵一定数量的古代诗词，尤其是经典篇目和历年高考试题中出现过的诗词。

-学习诗词的基本知识，包括格律、韵脚、词牌等基础知识，以及诗词创作的历史背景和作者生平。

2.内容理解与鉴赏技巧：
-把握诗词的主题思想，分析诗词的形象、意境和情感，学会通过词语、意象解读诗人的情感寄托和社会意义。

-分析诗词的语言特色，如炼字炼句、修辞手法（比喻、象征、拟人、借代等）及其表达效果。

-掌握诗词的结构布局、篇章组织和表达技巧，比如起承转合、虚实相生等。

3.答题策略：
-明确高考诗歌鉴赏题型特点，针对选择题、填空题、简答题、论述题等各种题型制定不同的解题策略。

-结合理论知识，找准题目设问的得分点，按照“点—析—结”的结构进行答题，即先明确指出诗歌某一方面的特点或作用，再结合诗句具体分析，最后总结该特点在全诗中的作用或价值。

4.真题演练与反思：
-大量做历年的高考真题和模拟题，尤其关注新高考改革后的新题型和出题趋势。

-对比标准答案，了解评分标准，不断修正和完善自己的答题思路和表述方式。

-反思错题，找出知识盲点和答题误区，并针对性地强化训练。

5.拓展阅读与深度思考：
-拓展阅读不同风格和流派的古代诗词，培养对诗词艺术的敏感度和审美能力。

-鼓励独立思考，形成个人见解，在尊重原著的基础上敢于创新性解读。

6.教师指导与课堂互动：
-积极参与老师的专题讲座和课堂教学活动，充分利用老师的经验和资源提升鉴赏水平。

-在课堂讨论和小组活动中交流观点，锻炼口头表达能力和逻辑思维能力。

浅析高三语文诗歌鉴赏复习的应对策略

浅析高三语文诗歌鉴赏复习的应对策略作者：刘娟来源：《新课程·中学》2016年第02期摘要：高三学生的学习压力是比较大的，而且学习时的心情也是比较沉重的。

语文作为一个文科性的学科，事实上有一定的调节作用，尤其是诗歌鉴赏，能够放松学生的心情，提高学生的人文精神，滋润学生的心灵。

所以，教师要重视学生对诗歌鉴赏的复习，让学生在复习诗歌鉴赏的时候甩掉沉重的包袱，让学生可以轻松地应对诗歌鉴赏。

关键词：高三语文；诗歌鉴赏；复习策略一、回归课本，提高复习效率在复习的时候学生往往只注重写套卷，不断地去练习，不断地去做题，然而练习一段时间之后，就会发现好像没什么用，教师要在这时去帮助学生走出困境，但是具体应该怎么去做呢？教师要让学生认识到回归课本是重要的，只要辅助适量的练习就可以了。

比如，在复习《游山西村》的时候，教师就要带学生回到课本中去，课后习题就有：尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达了诗人怎样的思想情感？因此，教师就可以以课后习题为基础，帮助学生去复习，让学生把复习的重点放在课本上。

诗歌鉴赏是考试中容易得分的题目，学生将这个知识点复习好了之后，复习效率就会很快提高，所以对于诗歌鉴赏的复习，回归课本是有效的应对策略。

二、结合诗歌自身的情境和诗人的情感，进行生动的描绘在古代有很多的文人骚客，为了直接或间接地表达自己的情感，往往都会寄托于事物身上，借助具体的物象，更加有力地表达自己的情感和观点。

如，在复习《破山寺后禅院》的时候，诗旨在赞美后禅院景色之幽静，抒发寄情山水之胸怀。

诗人清晨登常熟县的破山，入破山寺，在旭日初升、光照山林的景色中，表露礼赞佛宇之情。

然后走到幽静的后院，面对美妙的佳境，忘情地欣赏，寄托自己遁世情怀。

因此，在复习过程中教师要清楚明白地认识到这一点，在复习的时候重新将学生带入诗歌的情境中，让学生快速地回忆起来，提高复习效率。

如，在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作的山水诗的复习时，教师可以描绘出优美的风景，构建一个恬适的氛围，让学生感觉就是身在其中，就会领悟到是人的情感，也更容易做出赏析。

高中语文古诗文鉴赏教学有效策略研究

高中语文古诗文鉴赏教学有效策略研究Summary：在高中语文的学习中，对于古诗文的鉴赏是一项非常重要的内容，也一直是高中语文教学的难点。

古诗文的鉴赏要比现代文的鉴赏要难得多，教师既需要具备一定的古代文学修养，也需要借助有效的方法引领学生对古诗文进行鉴赏。

本文立足笔者多年教学经验，对高中语文古诗文鉴赏教学方法进行了深入的探究，结合具体的案例，阐述了几点个人的看法，还望能够对大家有所启发。

Keys：高中语文；古诗文鉴赏；教学方法对古诗文鉴赏带有强烈的主体主动性行为，即是说在鉴赏古诗文的过程中，学生需要调动已有的古代文学尝试，深入古诗词的写作背景、深入作者的人生经历，以及古诗文的字里行间，进而探究其深刻的内涵、巧妙的语言运用和修辞等。

古诗词鉴赏的这一特点，为我们的教学活动开展指明了一定的方向。

因此，在高中语文古诗文鉴赏教学中，我们不能从自己的角度出发给学生进行赏析，而应该将学生主体当作一个关键性因素来考虑，从而探寻出更加适用于所教学生主体的、能够激发学生主体作用的教学策略，促使所教学生古诗文鉴赏能力大大提升，实现综合发展。

一、强调学生自主，提升古诗文鉴赏课堂教学效率在高中语文古诗文鉴赏教学中，学生主体性的发挥至关重要。

所以，在实际课堂教学过程中，高中语文教师就可以给予学生主体极大重视，鼓励他们自主参与到相关教学活动当中，师生积极配合大幅度提升古诗文鉴赏教学效率，有益于学生迅速发展。

例如，在《短歌行》这首诗的鉴赏中，我并没有沿袭以往的习惯，先给学生讲述相关知识，而是做出了些许的改变。

我让学生先进行了诗文的阅读，然后给他们布置了自主鉴赏的任务，让学生结成小组，谈一谈自己对这篇诗文的认识，对于他的写作者的认识，通过这样方式，使学生们互通有无，增进了对这首诗的认识。

比如，有的学生从中读出了作者对贤能之才的渴慕，有的学生读出了作者伟大的志向，有的分析了其中所运用的修辞，涉及的典故。

还有的学生讲述了写作的背景等。

高三诗歌鉴赏复习备考意识及策略

高三诗歌鉴赏复习备考的意识及策略摘要：鉴于目前高考中，较多学生难以读懂诗歌内容、理解诗歌情感等，而导致大量失分的现状，试从四方面着手，提高学生鉴赏古典诗歌的能力：注重研究考纲，分析高考试题，加强复习的针对性；强调回归课本，强本固末；重视典型例题的示范和引领作用；结合学生实际，重视“读懂”。

关键词：诗歌；意识；策略古典诗歌一般情感内敛，意蕴深刻，形式上往往避实就虚，手法多样，对很多学生而言成了高考中一个失分的陷阱。

其实，教师如果在平时的教学中培养学生一些必要的意识，授之以得当的方法，诗歌鉴赏也不是我们想象的那么难以攻克。

一、注重研究高考试题。

加强复习的针对性2010年高考18套语文试卷19首诗歌，从不同的角度分析归纳这些考题，除了诗歌体式多样、内容丰富，考点分布广泛，理解诗歌的表达技巧和情感主旨为考查重点等特点外，我们还会发现，试题的综合性正逐渐加强，开放性有所体现。

1.就出题方式来看，高考试题的综合性主要体现在两个方面：(1)除了就某一知识点单独命题，考查考生的诗歌鉴赏能力外，还在主观试题中采用“一题多问”的形式，考查考生综合鉴赏诗歌的多方面的能力。

(2)试题注重了与课内知识的勾连。

试题开始考查鉴赏诗歌语言的能力，并由课外向课内勾连，同时考查了考生对课内名家名篇名句的背诵理解能力。

(3)在“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”时，2010年高考的开放性试题比去年增加了三道。

其设问方式主要有两种：“……你同意这种说法吗?请简述理由。

”“……是否矛盾?为什么?”这是命题者在指导思想上“渐进适度渗透新课程理念”的体现。

这也意味着要求考生必须提高人文内涵和审美内涵，提高思辨能力和审美能力。

2.鉴于上述对高考试题的研究，在今年的备考复习中我们应从以下几个方面着手：(1)在平时的诗词鉴赏训练中适当地扩大涉猎范围，尽量全方位、多角度地积累一些作家与作品的相关知识。

(2)对诗歌语言、诗歌形象、表达技巧、思想内容四个知识板块逐个击破，由知识结构、出题模式到解题技巧，步步落实。

高中古诗词鉴赏教学的有效性策略举隅

艺敦育
高中古诗词鉴赏教学的有效性策略举隅
罗朝晖四川省中江县城北中学，四川德阳６８０１１０
古代诗歌距离我们今天的生活时间间隔较长，又涉及诗歌有丰富的想象空间，诗歌的内容有很大的跳跃性、到古代传统文化中的很多典故、人特殊的思想情感，所以古模糊性和多义性，这就决定了诗歌的课堂教学无论是组织结是学生理解上的难点，而诗歌鉴赏题，又有特殊的鉴赏要求构还是内容结构都应该具有空间大，自由度高等特点。和答题规范，所以得分率较低。诗词鉴赏教学中，教师要不构建适宜的诗歌课堂教学结构应该注意确保结构的主要断学习现代教学理念，合理利用一切现代教学手段，努力挖素与次要素之间既有层次性，又有一定的逻辑性。对于诗歌掘语文教材中一切蕴涵丰富传统文化的美育因素，让学生在系列感受美、鉴赏美、创造美的审美体验过程中逐步形成审美鉴赏能力，真正实现感悟传统文化与传承古典美学的目的。教师更要研究高考题，把握住考纲，明确教学重难点，这样，古典诗词鉴赏教学才会使学生学有所得，学有所用，从而真正提高学生学习和鉴赏古典诗词的能力。时下，有的诗词鉴赏教学课堂费时耗力，但收效甚微。
式当反对之。解为 “ 缺少” ，势必对整首诗的主旨理解产生偏颇。有种观点说得好，诗词鉴赏教学，不是为了培养学生的（２）省略现象独立思考能力，而是培养学生的理解感悟能力。提高学生的古诗词极为含蓄凝练，有的仅是简单的组合，形象若有若无，须在教学中引导学生进行想象创造；有的精炼含蓄，理解感悟能力，就是我们教学的重点。要安排好课堂的组织结构：课前预习，查找有关诗歌富有哲理，意蕴无穷，需要在教师的点拨下，感受诗的底教学的资料，为诗歌教学做好铺垫；诗意导入，以情感人，蕴，进行恰当的联想，受其艺术的感染。激发学生学习诗歌的浓厚兴趣；设置情境，营造诗意氛围；（３）倒装倒装是诗词语言一大特点，可以深化意境，强化音韵吟唱朗读，把握诗歌的节奏旋律；讨论交流阅读感悟，提出诗歌阅读中遇到的问题，质疑问难，过小组讨论，师生对美，突出感情，但倒装也给学生的鉴赏设置了很大的干扰。通话，完成对诗歌内容的理解；拓展延伸，拓宽诗歌阅读视在教学中，对此要举一反三，反复总结练习， “ 喧归浣竹多情应笑我，早生华发 ”， “ 千古江野，加深对诗歌主题和艺术手法的理解；学生活动，设计诗女，莲动下渔舟” ， “ 山，英雄无觅孙仲谋处” ，这些课内倒装句式，要适时归纳歌吟唱、诗与画鉴赏等综合性学习活动等。优化诗歌课堂教学的内容结构：想象联想——对于诗歌深化迁移。（４）互文跳跃的内容加以补白，让学生进入诗歌创作的情境之中，丰很多教师认为互文是比较少见的手法，在教学中只是略富诗歌意蕴；品味语言——通过朗读、比较辨析、咀嚼涵泳提及。教师忽视导致教学的轻视，最终导致学生的漠视。等，体会诗歌情感和理趣；把握意象——分析象外之旨，味外之味；比较鉴赏，运用引证、对比、类比、以诗教诗等方要经常归纳，而不是碰到了就点一下学中要真正落到实处，还得做低

从群文阅读的角度谈高考古诗鉴赏题的备考策略

中学生作文指导从群文阅读的角度谈高考古诗鉴赏题的备考策略因石杰摘要：古诗词鉴赏教学有助于丰富学生文学常识，提升其鉴赏能力和创造力，在高考语文试卷考查中占有较大比例。

本文针对高考试题分析基础上的高中诗词鉴赏教学创新进行研究，从高考诗词鉴赏考查趋势来讨论语文教学方向和教学目标，并从群文阅读角度创新教学策略，通过组织课堂诵读、扩展教学空间、挖掘古诗词内在美等，调动学生古诗词学习积极性，确保古诗词鉴赏教学高效展开。

关键词：高考试题；诗词鉴赏教学；群文阅读；创新分析随着教学改革的深入，古诗词的人文价值受到教育者的关注。

通过诗词鉴赏教学，能帮助学生感受诗词中的人文内涵，逐步培养学生阅读能力。

近年来高考语文试题中加大了对古诗词鉴赏内容的考查，题型从选择题转变成主观性题目，考生不能依靠单纯记忆知识来应对这类试题的考查。

因此需要注重古诗词鉴赏教学创新的研究，分析高考试题内容，总结诗词鉴赏教学重点和规律，以便提高古诗词教学质量及效率。

一、诗词鉴赏常见考点和考查形式（一）从新课标看古诗词鉴赏要求。

从高中语文新课标来看，认为人文性和工具性相结合是语文教学主要特点，即坚持以人为本，注重学生个体的发展，通过“文”来展现人类审美观、价值观、人生观的课程。

在语言实践中培养学习者语言运用能力。

在阅读优秀作品的过程中感受语言魅力，发展联想力和创造力。

中针对古诗词鉴赏考查提出以下要求：一是把握文学作品中的表达技巧和形象；二是评价作者观点和文章思想主旨。

目前高考对古诗词鉴赏部分的考查主要以主观题形式出现，对鉴赏作品形象、表达技巧等提出明确要求。

在题干设置上，通常会在重点字词上设计考点，体会词汇运用的精妙，或针对形象分析设置考点，切实体会古诗词中的情感。

另外还会针对表达技巧、诗歌意境、体会风格、内容等方面设置考点，对学生古诗词鉴赏学习效果进行全方位的考查。

（二）从群文数据统计分析看古诗词鉴赏试题规律。

从近几年高考古诗歌选材看，主要选择内涵丰富、知名度高的诗词，尤其唐诗宋词占比较多，选材范围广泛。

浅析高中语文古诗词鉴赏教学策略

的方法，使学生感受到不同的音调。

此外，老师通过演奏口琴，还可以让学生了解音调的特征，要求学生说话时触摸喉咙，感受发音时声源的振动。

（二）通过提出实验性问题来创造一种情况实验问题情况的识别不仅在于实验问题本身，还在于知识库和准备技能的发展。

只有问题状况和学生的初始知识结构紧密相关并且相互作用时，实验现象和研究规律才能转化为知识和技能。

只有这样，情境训练才能有更高的升华水平。

例如：在教授“浮力”这一知识时，生活经历常常成为学生思考的障碍，学生常常错误地认为浮力与物体的质量，体积和密度，物体浸入液体中的深度以及物体的运动状态（空心和固态）有关，认为物体的形状与液体的密度等有关，为了让学生提出正确的概念，教师首先使用多媒体来呈现水下世界的奇妙片段，并提出问题，为什么有时浮力如此之高以至于它可以容纳一万吨重的巨轮，而有时却又如此之小？它不能容纳稀薄的水，一艘从海到河的船，浮力有什么变化？哪些因素与浮力大小有关？在演示实验期间，请使用弹簧秤将相同体积的铁和铝块悬挂并浸入水中。

每个人都在看着弹簧秤的数量，并为之解释，设计什么实验以使物体的体积与浮力无关，设计哪些实验来说明以上提出的其他观点是实验的重点，正是由于这种循序渐进的发展，学生才能通过创建实验问题来获得答案，更重要的是，他们通过创建实验而提高了探索能力，从而升华了实验物理教学。

（三）与学生一起教在初中物理教学过程中，学生应成为课堂的关键要素，而教师应发挥关键作用。

只有让学生成为老师，他们才能真正学习物理知识。

教师要充分调动学生的学习热情，提高学生的整体素质。

例如，在研究凸透镜部分时，教师可以首先解释他们对凸透镜的知识，然后准备实验设备，例如蜡烛，火柴，凸透镜和聚光镜座，供学生自己操作。

老师在场上，指导学生通过实验探索凸透镜成像的规律。

在学习欧姆定律时，教师不必着急讲解欧姆定律的内容，而可以准备实验设备，例如电阻，电压表，电流表，电源等，以便学生可以在其中进行物理实验。

高三古诗词鉴赏复习策略

高三古诗词鉴赏复习策略高三古诗词鉴赏复习策略近年来，在高考语文考试中，逐渐把对古诗词的鉴赏列为考试内容，然而学生因找不到正确的方法去解读和赏析古诗词，常常会在这类试题上失分。

如何鉴赏古诗词呢?下面一起来看下!古诗词是诗人感悟人生、凝聚意象，最终以语言具体地将意象表达出来的文学作品。

在近几年的高考语文考试中，逐渐把对古诗词的鉴赏作为考试内容，但是学生因为找不到正确的方法去鉴赏古诗词，而导致在古诗词上失分较多。

因此，教师应当引导学生掌握鉴赏古诗词的方法与技巧，学会从多个角度去鉴赏古诗词，培养学生的整体感悟能力。

鉴赏古诗词，一方面可以探究诗人所表达的情感，从而深入地了解诗人的内心世界;另一方面则可通过自身的修养和人生体验，丰富诗词的内涵。

因此，要提高对古诗词的鉴赏能力，正确地去赏析一首古诗词，就必须掌握一定的方法。

本文以苏教版高三教材的古诗词鉴赏为例，简要解析如何对古诗词进行鉴赏和复习。

一、古诗词鉴赏的方法(一)抓标题高中语文教材中的古诗词，大多都能够从其标题上看出古诗词所表达的内容和情感，以及古诗词的类别，尤其是感怀诗与怀古诗，如苏教版必修二中辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》，我们可以从题目中得到以下信息：一、从题目中可以判断出这是一首怀古诗;二、这首诗所怀之地是京口北固亭。

以上两条信息可以让学生更容易找准鉴赏的思路，从而读懂这首诗。

(二)抓作者一首诗歌，作者本身就是一种信息，因为诗歌表达的是诗人当时的一种心理状态。

因此，更多地了解诗人的相关信息，可以更快地读懂诗歌。

所谓“诗言志”，意思就是说诗歌表达的是诗人的思想情感，了解作者能够帮助学生更深入地把握诗歌的内容，这也就是常说的“知人论世”。

如上文所说的诗歌，《永遇乐・京口北固亭怀古》的作者辛弃疾。

辛弃疾是一个胸怀大志、满腹抱负的英雄人物，曾经率领起义军反抗金国的入侵，立下了许多功劳，但是后来因赵构为首的赵家王朝的屈辱求和，辛弃疾被派往江阴做签判，后来隐居江西。

进行高中古诗词阅读教学的两种策略

课堂点睛辩论活动，让他们交流、互动，从不同的角度看问题，加深他们的理解程度。

例如，在讲解了《鸿门宴》之后，教师可以组织学生开展辩论活动。

历史上，项羽最终败给了刘邦。

如果当初项羽没有放走刘邦，而是听取了范增的建议，将其诛杀，历史会不会被改写呢？对此，我们可以设计这样的辩题：假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他可以称霸天下吗？正方：假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他可以称霸天下。

反方：假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他依然无法称霸天下。

学生可以自由选择立场，并说明理由。

生1：“假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他依然无法称霸天下。

因为刘邦带兵进入关中，秋毫不犯，在当时有了一定的声望。

而且按照当时的约定，是刘邦率先攻入关中的，项羽如果此时对刘邦下手，完全不占理。

即使他杀了刘邦，也无法顺理成章地当上帝王。

”生2：“我不同意对方的观点。

尽管刘邦比项羽先进入咸阳，但是他并未出多少力，反而是项羽牵制住了大部分的秦军。

假如时光倒流，项羽在鸿门宴上把握时机诛杀了刘邦，他一定可以改写历史。

”生3：“项羽自矜功伐而又‘为人不忍’。

在《鸿门宴》中，作者分别写了“项羽听了曹无伤告密之后的反应”和“听了项伯劝解之后的反应”，写出了极大的反差，把项羽的毫无主见、不辨忠奸、冲动易怒、容易受骗的特质展现得淋漓尽致。

司马迁曾这样评论项羽：‘自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。

’可见，项羽不是做帝王的料。

他狂妄自大，不会用人，即使没有刘邦，也会有张邦、李邦。

项羽的悲剧是注定的。

”……在长期的教学实践中，笔者总结出以上三种文言文教学的方法，仅供各位教师参考。

在具体的教学中，大家还是要结合本班学生的实际情况来选择恰当的教学方法，提高他们的学习效率。

（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）如果把古诗词鉴赏课看成一段富有趣味的旅程，那么在旅程中，教师如何引导学生欣赏“路上的风景”就成了值得我们思考的问题。

高考诗歌鉴赏的考查方向与备考策略

高考诗歌鉴赏的考查方向与备考策略一、诗歌鉴赏考什么？教育部颁发的《普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）》明确了语文素养的四个维度：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，而阅读鉴赏诗歌一般要完成以下鉴赏过程：从诗词的标题和字词句入手，联系生活，发挥联想与想象，了解诗歌主要内容，或塑造了一个怎样的形象，营造了怎样的意境，体现“语言建构与运用”维度。

要在立足诗词内容基础上，再联系作者的生平与时代，揣摩作者感情或观点，体现“思维发展与提升”和“文化传承与理解”的维度。

要从用词、句式、语气等方面品味诗中语言特点或诗歌风格，体现“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”的维度。

真可谓，一首短诗，考尽语文素养！从设题角度看，诗歌鉴赏题涉及的考点有形象分析、语言特色、表达技巧、诗歌的思想内容、诗歌的观点态度，考查的形式为一道“四选一”的客观题，加上一道主观题。

对于客观题，我们以2021年全国Ⅱ卷的原题为例：14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A. 出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高土形象。

B. 颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。

C. 住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。

D. 陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。

15. 在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。

（6分）选择题的A项从形象角度设题，B项从表达技巧与情感角度设题，C项从内容角度设题，D项从情感角度设题。

主观题从内容角度设题。

可以看出，依据诗歌的特点，命题人针对一首诗歌的设题，一般都要涉及诗歌鉴赏的大部分考点，纵观历年真题也都如此，这里不一一罗列。

通过分析，我们有如下结论：第一，诗歌鉴赏题考查的是融阅读、理解和鉴赏、评价一体的综合语言素养；第二，两道题涉及的考点涵盖了诗歌鉴赏的大部分考点。

高三语文教学中的诗歌鉴赏技巧

高三语文教学中的诗歌鉴赏技巧诗歌是语文教学中的重要内容之一，学生们通过鉴赏诗歌，不仅能够提高语文水平，还能够培养审美意识。

下面，我们将介绍高三语文教学中的诗歌鉴赏技巧。

一、认识诗歌在进行诗歌鉴赏前，首先需要认识诗歌的特点和形式。

诗歌是一种用最精练的语言表达深层次感情和思想的文学形式，其具有韵律和节奏。

学生们要理解诗歌与散文的区别，通过学习诗歌的历史和发展，掌握不同时期的不同风格和流派。

二、抓住主题在鉴赏诗歌时，要抓住主题。

主题是诗歌的灵魂，是诗人所要表达的核心思想。

通过了解诗歌的背景和作者的生活经历，可以更好地理解和解读诗歌的主题。

学生们需要注意诗歌中的意象和隐喻，以及作者运用的修辞手法，从而深入理解诗歌的内涵。

三、注重语言运用诗歌是一种言简意赅的文体，语言的运用极为重要。

学生们在鉴赏诗歌时，需要注意诗歌的用词和句法结构。

诗人通过精确的词语和独特的语法结构来表达情感和思想，学生们要善于捕捉其中的精华，理解诗歌的意义和美感。

四、重视韵律和节奏韵律和节奏是诗歌的特有之处，也是诗歌的美感所在。

学生们在鉴赏诗歌时，需要注意诗句的韵律和节奏，体会诗歌的音韵之美。

通过分析诗句的韵律和节奏的变化，可以更好地理解诗歌的情感表达和意义。

五、综合分析在鉴赏诗歌时，需要进行综合分析。

学生们可以从多个角度去理解诗歌，比如情感、意象、结构等方面进行分析。

通过深入思考和讨论，可以拓展对诗歌的理解和感悟。

同时，学生们还可以比较不同诗人或不同时期的诗歌，并进行对比分析，从而加深对诗歌的认识。

六、感受诗歌的美最后，学生们要通过鉴赏诗歌去感受其美。

诗歌是一种美的表达，通过欣赏诗歌可以培养学生的审美能力和文学修养。

学生们可以通过朗读诗歌、背诵诗歌等方式，加深对诗歌的理解和体验。

高三语文教学中的诗歌鉴赏技巧如上所述，希望这些技巧可以帮助到学生们更好地鉴赏诗歌，提升语文水平，并培养对美的感受和理解。

通过多方面的学习和实践，相信学生们可以在诗歌鉴赏中获得更深刻的体验和收获。

高中诗词鉴赏教学策略

高中诗词鉴赏教学策略作者：丁华来源：《语文天地·高中版》2020年第09期在高中语文教学中，诗词一直占据着重要的地位，诗词鉴赏更是高考的重点考查内容之一。

诗词教学以中国优秀传统文化为依托，对于培养学生内在修养及爱国精神具有重要的作用。

有效地开展高中诗词鉴赏教学，引导学生了解高中诗詞中蕴含的优秀传统文化，并结合新时期的教学要求，促进学生语文学习能力的进步是高中语文教师的重要教学目标。

一、利用音乐营造诗词情境情境教学法对于学生深刻理解诗词内容、准确把握作者情感有巨大的帮助。

在高中诗词鉴赏教学中，为了有效地引导学生鉴赏诗词的内在情感，教师可以通过营造与诗词相近的情境，帮助学生全身心地投入到诗词鉴赏中。

轻松的音乐曲调能够营造愉悦的课堂教学氛围，提升诗词鉴赏教学课堂的趣味与活力。

利用音乐营造与诗词内在情感一致的情境，让学生置身诗词中，可以高效完成诗词鉴赏教学的目标。

例如，在鉴赏白居易的《琵琶行》这首诗时，我从网络上挑选了与《琵琶行》相配的琵琶曲，在正式教学时用多媒体播放出来，音乐的曲调优美、张弛有度，学生在聆听与感受过程中暂时地忘记了学习的压力，课堂呈现出一种轻松的氛围。

在此基础上，我向学生简单地介绍了白居易写下《琵琶行》时的背景，帮助学生切实地感受诗人的写作意图，促进学生理解与记忆这首诗。

当然，为了提升学生诗歌鉴赏的能力，我让学生结合所配音乐的曲调，判断诗词与音乐的适配性，思考我挑选这一音乐进行诗词鉴赏教学的原因，让学生能够仔细地揣摩诗词与音乐之间的联系。

在这一过程中，学生不再是简单地聆听音乐，而是真正地借助音乐思考诗人当时的写作情感，从音乐中获得诗词鉴赏的方法，有效地提升了学生的诗词鉴赏能力。

二、还原诗词意象为了有效地抒发自身的情感，诗人在创作时常常会利用借物抒情的形式展现自己的绵绵情思，经过数千年的诗词创作过程，代表不同情绪的意象就这样被创造了出来。

但是，受到时代的制约，当代学生对于诗词意象的理解与当时诗人写作时的情思是存在差异的。

高三语文诗歌鉴赏复习策略

高三语文诗歌鉴赏复习策略内容提要：参考文献：古典诗歌是中国古代文学遗产中一颗明珠。

诗歌鉴赏也早已成为近些年来高考必考题型之一，无论从继承与创新文学遗产的角度，还是从高考备考的角度，培养与提升学生古诗词的鉴赏水平，都意义重大。

但是因为古代诗歌距离我们今天的生活时间间隔较长，又涉及到古代传统文化中的很多典故，古代特殊表达方式的思想情感，所以是学生理解的难点，而诗歌鉴赏，又有其特殊的鉴赏要求和答题规范，所以得分率较低，针对这种情况，结合自己的高三教学，我对高三诗歌鉴赏的复习策略实行了整理和归纳。

考纲要求一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

分析近三年全国卷及省市自主命题试卷中相关诗歌鉴赏的题目，主要涉及诗歌的内容、情感、语言、形象、表达技巧及风格等方面，所以，下面就从这些方面加以简要归纳总结。

一、准确理解诗歌的内容这是解答诗歌鉴赏的基础，欲达此目的，可从如下两方面入手。

首先须掌握古代诗歌中常见的题材。

即使中国古诗浩如烟海，简要归纳下不外乎如下十种常见题材：写景抒情、咏物言志、思乡怀人、边塞征战、怀古咏史、记事感怀、山水田园、送别、闺怨、哲理。

比方山水田园诗，其内容无非描绘清新自然、优美动人的田园风光以及舒适悠闲的田园生活，进而通过这样的内容表现作者对田园生活的喜爱向往以及对世俗生活、官场生活的厌倦厌恶。

例如《山居秋暝》《归园田居》等。

掌握这些题材的诗歌常写的基本内容以及情感之后，遇到诗歌的相关题目即可对号入座，划归入类，进而较快的把握诗歌的主要内容及其思想情感。

其次，要准确理解诗歌内容及其情感可从题目切入。

古人云：“题者，额也；目者，眼也。

”题目犹如窗户，认真审视能够理解作品的内容乃至文者情感。

因为很多诗歌的题目往往包含丰富的信息，如时间、地点、题材、情感等，题目往往是作品内容的高度概括，是诗歌的纲，是诗歌的眼睛，我们可通过题目来纲举目张，通过这个“眼睛”来透视诗歌的内容，例如王勃的《江亭月夜送别》“乱烟笼碧砌，飞月向南端。