《丑小鸭》说课稿赵婷婷

《丑小鸭》说课稿

石马镇桥东小学

赵婷婷

一、教材分析：

1、说教材：

本篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个面对艰难曲折的生活环境和前程，仍然一心一意追求美好的理想的丑小鸭形象。尽管遭遇百般凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？故事符合二年级学生阅读心理，贴近他们的生活，丑小鸭的成长历程会给他们的学习和生活带带来更多的启迪和帮助，让他们学会遇到挫折不灰心，不丧气。

2、说教学目标：

（1）正确认读本课14个生字，规范书写12个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，提高想象及语言表达能力。

（3）懂得善待他人，互相尊重，在逆境中也不要放弃自己的愿望。

3、说教学重难点：

重点：通过体会丑小鸭的心情，有感情的朗读课文，积累好词佳句，提高语言表达能力及想象能力。

难点：懂得善待他人，互相尊重，在逆境中也不要放弃自己的愿望。

二、学情分析：

《丑小鸭》这篇课文图文并茂，低年级学生对图画比较感兴趣，文中两幅图片一丑，一美，让孩子产生无尽的遐想，激发孩子们的读书欲望。因此，建议本篇课文不宜多讲，要和孩子们一起借助图片，抓住重点词语投入的朗读。当他们读的声情并茂时，他们纯真的心灵会跟丑小鸭的美好心灵产生共鸣，自然会感悟到文章的真谛。

三、教学方法：

根据语文新课标对二年级学生阅读的要求以及该阶段学生的认知特点，结合本篇课文的特点，我主要引导学生采用“以读悟文法”和“情境体验法”来抓住课文中的重点词语朗读课文，理解课文，培养学生的语言表达能力和运用能力。

四、教学设计：

第一部分：课前交流，激发兴趣。

人们常说，“兴趣是最好的老师。”课前交流不仅要联系课文，更重要的是激起孩子们对这节课学习的兴趣。因此，课前先和同学们交流他们喜欢的“童话故事”。首先，和孩子们交流他们都读过哪些童话故事？从和孩子们的交流中，归纳整理出安徒生的童话故事，然后结合课后“我知道”了解作者安徒生。

第二部分：揭示课题，板书课题。

通过课前交流，衔接到课文《丑小鸭》。教师板书课题，可让学生随教师一起书空，重点强调一下课题中出现的生字“鸭”。然后齐读课题。

第三部分：自读课文，检查预习。

这一部分主要是根据教师课前布置的自主学习卡检查学生对于课文的预习情况。首先让学生自读一遍课文，要求读准字音，读通句子，做到不减字，不添字；读完试着用自己的话讲讲这个故事。然后教师开始采用生字组词，读词语的

方式检查本课生字词。根据学生的反馈情况，对于重点生字可以让学生说说它们的识记方法。接下来是指导书写，先让学生讲讲自己认为难写的字，然后教师根据学生的反馈，重点指导“欺负”这个词语的书写，主要是“欺”与“斯”的区分。示范书写之后，要让学生自己练习书写两遍，要求写字姿势要端正，以“写好”为原则，写完后同桌互相评一评。生字的学习对于二年级下学期的学生来说已经不是难点，大多数学生能够独立解决，所以，教师要放手让学生自学，发挥学生的主体性作用，教师根据学生的反馈给予适当地点拨即可。最后学生整体感知一下课文内容，让学生试着用自己的话简单讲一下课文。这主要是符合二年级口语交际的要求，能复述大意和自己感兴趣的情节，初步训练学生的概括能力以及语言表达能力。

第四部分：品读课文，朗读感悟。

（一）出示课文中的两幅图片：丑小鸭白天鹅

观察两幅图片，你能找出课文中对应的的段落吗？（第2自然段、第7自然段）指名说一说，读一读。

第2自然段：丑小鸭长什么样子？请在该自然段中用横线画出描写丑小鸭样子的句子，指名读一读。然后教师出示句子，重点指导描写丑小鸭样子的词语（毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），让学生仿写句子（哥哥姐姐的样子，你喜欢的小动物的样子）。将词语积累运用到语言表达中来，逐步培养学生的写作能力。

第7自然段：白天鹅长什么样子？用横线画出描写白天鹅样子的句子，指名读一读。积累语言。

两部分都是抓住重点词语，结合图片形成的鲜明对比指导朗读。符合二年级学生的阅读要求，借助读物中的图画阅读。

（二）品读3-6自然段，感受丑小鸭的经历。

引子：这只丑小鸭在从丑到美的转变中，都经历了哪些事情呢？请学生默读课文第3--6自然段，完成句子：“因为______________，所以我觉得这是一只_____________小鸭子。”该要求符合语文新课标中对于二年级学生要学会默读的要求，教会学生读书方法，同时培养学生的语言表达和概括能力。

根据学生的回答，指导相应段落的朗读。以学生为主体指导朗读。

第3自然段：通过抓住重点词语“欺负”一词指导朗读，结合“咬、啄、讨厌”三个动词感受丑小鸭遭受的欺负。同时设定情境，结合语言训练，丑小鸭在受到欺负时会做什么，说什么，感受丑小鸭的孤单与可怜，从而指导好朗读。

第4自然段：通过重点词语“讥笑、追赶、躲起来、只好......才......”来引导学生感受丑小鸭此刻害怕的心情。对于“讥笑”一词的理解，可以让学生通过找近义词的方法弄明白。同时通过语言训练，让学生能将积累的词语运用到实际的句子当中去。这个训练点我是这样设计的：小鸟是怎样讥笑丑小鸭的？他他此刻的心情会怎样呢？从而带着小鸭子的心情朗读好本自然段。

第5自然段：通过抓住词语“悄悄地”来体会此时的丑小鸭生活过得多么孤单，多么担惊受怕。此时的丑小鸭放弃生活下去了的勇气吗？当一群天鹅从空中飞过时，他会有惊奇又羡慕的说什么呢？这一段主要是进行想象能力表达训练，符合新课标中的写自己想说的话，写想象中的事物的要求，激发了学生的想象力和创造潜能。同时加深了对于“羡慕”一词的理解，让学生也明白了丑小鸭即使在逆境中也没有放弃自己美好的愿望。

第6自然段：以上的种种遭遇让我们认识到这是一只“可怜又不幸的丑小