2019苏教版三年级数学“长方形和正方形的周长计算”教案语文
苏教版三年级上册数学《长方形正方形周长的计算》教案1500字
苏教版三年级上册数学《长方形正方形周长的计算》教案1500字教学目标：1. 能正确描述长方形和正方形。
2. 能根据图形所给的边长计算出长方形和正方形的周长。
3. 能将周长的概念运用到实际生活中。
教学重点：1. 学习长方形和正方形的周长的计算方法。
2. 能正确使用周长的概念。
教学难点：1. 能够正确绘制长方形和正方形。
2. 能够理解周长的概念，并正确计算出长方形和正方形的周长。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师先向学生呈现一些不同形状的物体，并询问学生它的边长是多少，它有几个边等问题，以引起学生的兴趣。
2. 然后在黑板上画出长方形和正方形的图形，让学生观察和认识。
3. 小结：今天我们将要学习的是长方形和正方形的周长的计算方法。
二、讲解长方形和正方形的定义（10分钟）1. 展示长方形和正方形的图形，让学生辨认并给出词语。
2. 和学生一起回顾长方形的定义：长方形是四边形，它的两组对边相等；正方形的定义：正方形是四边形，四条边都相等，四个角是直角。
3. 让学生辨认出一些日常生活中的长方形和正方形对象。
三、讲解周长概念（10分钟）1. 引入周长的概念：周长是封闭图形周围的长度之和，可以用来表示围住图形所需的线条长度。
2. 用学生熟悉的形状，比如手表、圆桌等进行示范。
3. 让学生观察周长的计算方法，说明如何计算周长。
四、计算长方形和正方形的周长（15分钟）1. 粘贴长方形和正方形图形于黑板上。
2. 让学生补充出长方形和正方形的边长，并分别计算出它们的周长。
3. 让学生分组合作，自己设计出一些长方形和正方形，计算出它们的周长。
五、课堂练习（10分钟）1. 由教师出示一个绘制有长方形和正方形的图形，让学生计算周长。
2. 根据图形，让学生编排口算题目，互相挑战比赛。
六、实践任务（10分钟）1. 从生活中找出一些长方形和正方形的例子，计算出它们的周长并展示出来。
2. 让学生组织起来，外出探寻城市中的长方形和正方形，计算它们的周长。
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教学设计(1)
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教学设计 (1)一. 教材分析苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》是本册教材中的一个重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了长方形和正方形的特征，本节课将进一步引导学生理解长方形和正方形的周长计算方法，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于长方形和正方形有了初步的认识。
但在计算周长方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、思考、交流等途径，逐步掌握周长计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
2.培养学生空间观念和解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：长方形和正方形的周长计算方法。
2.难点：理解并掌握周长计算方法，能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解周长计算的实际意义。
2.直观演示法：利用实物模型，让学生直观地感受长方形和正方形的周长。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得。
4.实践操作法：让学生动手操作，巩固周长计算方法。
六. 教学准备1.准备长方形和正方形的模型、卡片等教具。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备练习题和相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如动物园、学校操场等，引导学生关注长方形和正方形的周长。
提问：“你们能计算出这些图形的周长吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示长方形和正方形的模型，让学生直观地感受周长的概念。
同时，引导学生观察、思考长方形和正方形周长的计算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享彼此的学习心得。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
然后，学生进行实践操作，让学生动手测量长方形和正方形的周长。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案篇1教学目标1、经历将生活问题转化成数学问题的过程，养成仔细观察、认真读题和根据条件提问题的习惯。
2、经历探索长方形、正方形周长计算方法的过程，理解、掌握它们的计算方法，会用周长计算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
一、创设情境，提出问题师：同学们，同学们，喜欢公园吗？老师今天带领大家到月湖公园去观赏,（出示课件）。
公园里的花坛真漂亮。
为了维护花坛里的花草，同学们准备为花坛装置护栏（显示护栏）。
仔细观察这幅图（出示情景图），图中提供了哪些信息？根据这些信息，你能提出数学问题吗？（同学独立考虑后回答。
）生1：长方形花坛的护栏长多少米？生2：给长方形花坛安上护栏需要多少元？师：这个同学提的问题非常好，谁还能提出这样的问题吗？生3：给正方形花坛安上护栏需要多少钱？二、自主探究，解决问题1、解决红点问题，探索长方形周长计算方法。
师：要求“给长方形花坛安上护栏，需要多少钱”，可以先求什么？为什么？生：可以先求给长方形花坛的周长。
（1）独立考虑。
师：你能求出长方形花坛的周长吗？不只要会算，还要知道为什么这样算，有了一种算法，有没有两种、三种？先自身算算。
（教师巡视指导）（2）班内交流。
师：同学们，谁能说一说你是怎么算的？生1：8＋4＋8＋4=24（米）师：哦，同学们看这位同学是把长方形的四条边围着加起来，算的就是这个长方形的什么？生齐答：周长。
生2：8＋8＋4＋4=24（米）生3：82＋42=24（米）师：方法很好！还有不同的算法吗？生4：（8＋4）2=24（米）师：哦，这种方法有点不同，你能指着长方形花坛和大家说说你是先求的什么吗？生4：我是先求的一个长加宽，再乘2求出两个长加宽，就是求出长方形的周长。
苏教版三年级上册数学教案 长方形、正方形的周长计算教学设计
1)篮球场的形状是什么图形？
2)你能想办法求出篮球场的周长吗？你能想出几种？
（a）_____________________________
（b）_____________________________
（c）_____________________________
(d) _____________________________
3.生独立思考完成后集体交流
指名回答，并说说想法
4.引导学生进行同桌合作
（1）请你用准备的四个边长1厘米小正方形拼一个大正方形
指名回答，说说想法。
（2）请你用准备的六个边长1厘米小正方形拼一个大正方形，你能拼几种？
指名回答，说说想法。
四．当堂检测，评价反思
★《补充习题》第48页第1，2，3题
★★《补充习题》49页第4，5题（选做一题）
（1）求长方形周长需要知道哪些条件？怎样计算？
（2）猜想一下：求正方形周长需要知道哪些条件？怎样计算？
（师请学生说说理由）
4.师：小朋友们的猜想究竟对不对呢？我们来试一试，请完成作业纸中的试一试。
指名回答，说说你的想法。
三、巩Байду номын сангаас练习，内化提升
1.口答
（1）长是6厘米，宽是3厘米
（2）长是4米，宽是3米。
（3） 边长是3分米。
2.想想做做1和2
（1）先量出长方形的长和宽，再计算出周长。
（2）先量正方形的边长，再计算出周长。
3.想想做做4和5
（1）2﹢1＝3米 3×2﹦6米
（2）6×4﹦24米
4.活动一：
用四个边长1厘米的小正方形拼成一个大正方形，这个正方形的边长是多少厘米？周长是多少厘米？
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教案 (1)
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》是本节课的主要内容。
本节课让学生掌握长方形和正方形的周长计算公式，并能够运用公式计算实际问题。
通过学习，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经学习了图形的周长概念，对周长的意义有一定的理解。
同时，学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，为本节课的长方形和正方形周长计算公式的学习奠定了基础。
然而，学生对长方形和正方形的特点和周长计算公式的推导过程还不够熟悉，需要在课堂上进行深入的学习和探讨。
三. 教学目标1.让学生掌握长方形和正方形的周长计算公式，并能够运用公式计算实际问题。
2.培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.让学生体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：长方形和正方形周长计算公式的掌握及运用。
2.教学难点：长方形和正方形周长计算公式的推导过程和灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和实践操作法进行教学。
通过设置问题，引导学生探讨长方形和正方形的周长计算方法；学生进行合作学习，共同完成实践操作任务；鼓励学生动手实践，提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备长方形和正方形的模型或者图片。
2.准备黑板、粉笔等教学用品。
3.准备练习题和作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示长方形和正方形的模型或图片，引导学生回顾长方形和正方形的特点。
然后，提出问题：“同学们，你们知道长方形和正方形的周长是怎么计算的吗？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍长方形和正方形的周长计算公式。
讲解过程中，注意用简洁明了的语言，配合黑板板书，使学生能够清晰地理解和掌握公式。
操练（10分钟）教师学生进行实践操作，让学生运用所学的周长计算公式计算一些实际问题。
苏教版三年级数学“长方形和正方形的周长计算”教案
苏教版三年级数学——“长方形和正方形的周长计算”教案一、设疑激趣，引入新课在猫王国里，有对有趣的好朋友。
它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。
它们俩可喜欢散步啦！加菲每天沿着这个长方形的绿色草坪走一圈，凯蒂则沿着这个正方形的湖面走一圈。
这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走得路多。
引导：同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？（学生猜测）引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得加菲和凯蒂散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
（揭题板书）二、新课展开1.提问：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长？（生可能回答：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。
）谈话：你们的办法可真多，但在这里哪种办法比较合适呢。
说说你的想法。
（用绳子饶一圈太麻烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。
2.提问：加菲采用了先测量再计算的办法，量出了长方形草坪的长是50米（板书），宽是40米（板书），请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少。
可以独立思考，也可以同桌讨论完成在自备本上。
3.学生用自己的方法计算。
4.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。
学生说教师板书。
要求说清这样做的道理。
可能有这四种：（1）50+40+50+40=180（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。
（2）50+50+40+40=180（米）先加两个长，再加两宽。
（3）502=100（米），402=80（米），100+80=180（米）。
（4）50+40=90（米）902=180（米）。
5.提问：用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。
苏教版三年级上册《长、正方形周长计算》教学设计
《长方形、正方形周长的计算》教学设计教学目标：（一）知识与技能1.掌握长方形、正方形周长的简便计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
2.能根据周长计算方法解决实际问题，养成解决问题的能力。
（二）过程与方法经历探索长方形和正方形周长的简便计算过程，通过观察、测量、叙述、交流和拼一拼等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
（三）情感态度和价值观在学习活动中体会数学源于生活，发展对数学的兴趣，养成自主探究、合作交流的意识和能力。
教学重难点：教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的简便计算方法。
教学难点：长方形、正方形周长计算在解决生活中实际问题的应用。
教学过程：一、探索算法、发现问题。
引入：前一节课我们认识了周长，什么是周长？1、出示课前检测：想一想、算一算，下面两张邮票的周长各是多少厘米？师：你能找到孔雀邮票的周长吗？（学生指出，课件演示）这节课我们一起来学习周长的计算。
（板书：周长的计算）师：求孔雀邮票的周长，就是求什么图形的周长？（板书：长方形的周长）小兔邮票呢？（板书：正方形的周长）同学们课前都已经算出了这两张邮票的周长，我们来看看同学们是怎么计算的？2、展示多样算法。
（1）学生一边展示不同的算法，一边讲解计算思路，其他学生进行评价反馈。
同时学生要明白：求长方形周长，先要量出一条长和一条宽的长度，再计算。
求正方形周长，只量出一条边长的长度，再计算。
长方形：〈1〉7+7+4+4=22（厘米） 7+4+7+4=22（厘米）〈2〉7×2+4×2=22（厘米）7×2=14（厘米）4×2=8（厘米）14+8=22（厘米）〈3〉（7+4）×2=22（厘米）7+4=11（厘米）11×2=22（厘米）电脑演示〈3〉的思维过程，学生指出长、宽，理解“7+4”的含义。
（2）错误算法展示：7+4×2=22（厘米）学生纠错（3）正方形：〈1〉5+5+5+5=20（厘米）〈2〉5×4=20（厘米）二、总结算法，优化提升。
三年级上册数学教案-长方形和正方形的周长计算-苏教版
三年级上册数学教案：长方形和正方形的周长计算——苏教版教学目标知识与技能：1. 让学生掌握长方形和正方形的周长计算公式。
2. 培养学生运用公式解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察、操作、讨论等活动，让学生理解和掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生合作学习的意识，增强团队协作能力。
2. 培养学生对待数学问题的积极态度，提高学习兴趣。
教学重点与难点重点：1. 长方形和正方形的周长计算公式。
2. 运用公式解决实际问题。
难点：1. 正确理解周长的概念。
2. 灵活运用周长计算公式。
教学准备1. 教具：长方形和正方形的模型或图片。
2. 学具：直尺、计算器。
教学过程一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾长方形和正方形的特征。
2. 提问：长方形和正方形的周长是什么？二、探究新知（10分钟）1. 讲解周长的概念：围成封闭图形的所有边的总长度。
2. 引导学生观察长方形和正方形的模型或图片，找出周长的计算方法。
3. 讲解长方形和正方形的周长计算公式：长方形的周长=（长宽）×2，正方形的周长=边长×4。
4. 示例讲解，让学生理解并掌握公式。
三、实践应用（10分钟）1. 让学生分组讨论，如何运用周长计算公式解决实际问题。
2. 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、巩固练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固周长计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结长方形和正方形的周长计算方法。
2. 提问：在实际问题中，如何运用周长计算公式？课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的长方形和正方形，计算其周长。
教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生理解和掌握长方形和正方形周长的计算方法。
在实践应用环节，学生能够运用所学的知识解决实际问题。
但在巩固练习环节，部分学生对公式的运用不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形周长的计算》教案
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形周长的计算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形周长的计算》一课，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及学生已经学会了用直尺和三角板测量线段的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会长方形和正方形的周长计算方法，并能运用周长公式解决一些实际问题。
教材通过生动的图片和具体的生活情境，引发学生的探究欲望，让学生在自主探究和合作交流中，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和数学语言表达能力。
对于长方形和正方形的特征，学生已经有所了解。
但是在计算周长时，还需要老师的引导和学生的动手操作，从而进一步理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长方形和正方形周长的意义，掌握长方形和正方形周长的计算方法，能运用周长公式解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生在自主探究和合作交流中，培养观察、操作、推理、交流等能力。
3.情感态度价值观：学生能够感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解长方形和正方形周长的意义，掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用周长公式解决一些实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活情境，引发学生的探究欲望。
2.动手操作法：让学生在动手测量和计算的过程中，理解并掌握周长的计算方法。
3.合作交流法：引导学生与同伴交流想法，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：长方形和正方形的图片、直尺、三角板、练习题。
2.学具：学生每人准备一个长方形和正方形，以及测量工具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示长方形和正方形的图片，引导学生回顾长方形和正方形的特征。
然后提出问题：“同学们，你们知道长方形和正方形的周长是怎么计算的吗？”让学生思考并回答。
2. 呈现（5分钟）教师通过PPT呈现长方形和正方形的周长公式，并解释公式中的各个部分。
苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计
苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计草庙小学李月兰教材分析：本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。
学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
教具、学具准备：长方形正方形纸各一张大的、边长１厘米的小正方形硬纸片每人一张设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：一、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。
如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。
）2．拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。
【设计意图：通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与，使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面，同时也使用权学生感受到数学与生活的密切联系。
】3．导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。
苏教版三年级获奖教案《长方形和正方形周长的计算》
苏教三年级获奖教案《长方形和正方形周长的计算》长方形和正方形周长的计算教学内容：教科书第41例3及试一试。
教学目标：1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2．通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重、难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学准备：挂图教学过程：一、创设情境，提出问题。
1．同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧!2．出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。
提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米)请你提出数学问题。
篮球场的周长是多少米？二、自主探索，解决问题。
1．教学例题。
(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)(2)28+28+15+15=86(米)(3)28×2＝56(米)15×2＝30(米)56+30＝86(米)(4) 28+15＝43 (米)43×2＝86 (米)(4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法>为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？2．教学“试一试”。
(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？(2)学生试做。
计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)(2)25×4=100(厘米)(3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？三、巩固练习，拓展应用。
1．做“想想做做”第1题。
独立做题，在班内共同订正。
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教案 (2)
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教案 (2)一. 教材分析苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》是本节课的主要内容。
这部分内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及学会了用直尺和三角板测量边长的基础上进行学习的。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解长方形和正方形的周长计算方法，进一步培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和初步的数学思维能力。
他们能够通过观察和操作，发现长方形和正方形的特征，并能够用语言简单描述。
但是，学生对于周长的概念和计算方法可能还不够清晰，需要通过实际操作和例题来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长方形和正方形的周长概念，掌握周长的计算方法，并能运用周长公式计算长方形和正方形的周长。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长方形和正方形的周长概念，掌握周长的计算方法。
2.难点：学生能够灵活运用周长公式，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活例子和图片，引发学生的兴趣，引导学生理解和掌握周长概念。
2.操作教学法：通过实际操作和测量，让学生感知周长的计算过程，培养学生的空间观念。
3.交流讨论法：学生之间相互交流，分享学习心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些长方形和正方形的图片，以及直尺、三角板等测量工具。
2.学具：每个学生准备一张自己画的长方形或正方形，以及直尺、三角板等测量工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些长方形和正方形的图片，如学生常用的文具盒、课本封面等，引导学生观察并说出它们的名字。
然后提问：“你们知道这些图形的周长是如何计算的吗？”让学生思考并回答。
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教学设计(2)
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教学设计 (2)一. 教材分析《长方形和正方形的周长计算》是苏教版数学三年级上册3.3的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及认识了周长的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能够运用周长公式进行计算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够通过观察和操作来发现长方形和正方形的特征。
但是，他们对于周长公式的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的情境和操作活动，帮助学生理解和掌握周长公式。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长方形和正方形的周长计算方法，并能够运用周长公式进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.难点：学生能够灵活运用周长公式进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握周长公式。
2.操作教学法：通过学生的实际操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.问题驱动法：通过问题的提出，引导学生思考和探索，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：长方形和正方形的模型，直尺，绳子等。
2.学具准备：学生每人准备一张长方形和一张正方形的纸，铅笔，橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的图片，如长方形和正方形的桌面、窗户等，引导学生观察和描述这些图形的特征。
然后，教师提问：“你们知道这些图形的周长是如何计算的吗？”学生可能会回答：“把四条边加起来。
”教师进一步引导：“那么，我们如何用数学公式来表示呢？”从而引出本节课的内容。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍长方形和正方形的周长计算方法。
三年级数学苏教版长方形和正方形的周长的教学设计
三年级数学苏教版长方形和正方形的周长的教学设计第一步：导入活动（约15分钟）教师向学生展示一张长方形和一张正方形的图片，并询问学生他们知道长方形和正方形有什么特点。
然后，教师向学生解释长方形和正方形的定义，并引导学生讨论长方形和正方形的特点以及它们的周长。
第二步：学习长方形的周长（约20分钟）1.教师向学生解释长方形周长的概念，即长方形四边的长度之和。
然后，教师引导学生测量长方形的长和宽，并求出长方形的周长。
2.教师设计实践活动，让学生根据给定的长方形的长和宽计算周长，并检查学生的计算结果。
随后，教师提醒学生周长计算公式：2×(长+宽)。
第三步：学习正方形的周长（约20分钟）1.教师向学生解释正方形周长的概念，即正方形四边长度相等的周长。
然后，教师引导学生测量正方形的边长，并求出正方形的周长。
2.教师出示一些图形，其中既有长方形又有正方形，让学生鉴别长方形和正方形，并计算它们的周长。
3.教师设计实践活动，让学生根据给定的正方形的边长计算周长，并检查学生的计算结果。
随后，教师提醒学生周长计算公式：4×边长。
第四步：练习与巩固（约20分钟）1.教师设计多种形式的练习题，包括填空题、选择题和应用题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
2.教师布置家庭作业，要求学生在家中继续练习计算长方形和正方形的周长，并在下节课上检查学生的家庭作业表现。
第五步：课堂小结（约10分钟）教师与学生一起回顾本节课的内容，强调长方形和正方形周长的计算方法。
并提醒学生掌握周长的计算方法，并能够灵活应用于实际生活中。
第六步：作业布置一些相关的习题，让学生熟练掌握长方形和正方形周长的计算方式。
第七步：反思教师进行教学反思，总结本次教学的亮点与不足，为进一步的教学改进做准备。
在本节课中，通过综合使用了导入活动、学习活动、实践活动、练习与巩固和课堂小结等方式，使学生能充分地了解周长的概念以及长方形和正方形周长的计算方法，达到了预期的教学目标。
【最新2019】苏教版三年级数学——“长方形和正方形的周长计算”教案-精选word文档 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==苏教版三年级数学——“长方形和正方形的周长计算”教案一、设疑激趣，引入新课在猫王国里，有对有趣的好朋友。
它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。
它们俩可喜欢散步啦！加菲每天沿着这个长方形的绿色草坪走一圈，凯蒂则沿着这个正方形的湖面走一圈。
这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走得路多。
引导：同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？（学生猜测）引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得加菲和凯蒂散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
（揭题板书）二、新课展开1.提问：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长？（生可能回答：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。
）谈话：你们的办法可真多，但在这里哪种办法比较合适呢。
说说你的想法。
（用绳子饶一圈太麻烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。
2.提问：加菲采用了先测量再计算的办法，量出了长方形草坪的长是50米（板书），宽是40米（板书），请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少。
可以独立思考，也可以同桌讨论完成在自备本上。
3.学生用自己的方法计算。
4.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。
学生说教师板书。
要求说清这样做的道理。
可能有这四种：（1）50+40+50+40=180（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。
（2）50+50+40+40=180（米）先加两个长，再加两宽。
（3）502=100（米），402=80（米），100+80=180（米）。
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计
教学内容；苏教版小学三年级上册。
教学过程：
一，复习旧知，引入新课：
1师：同学们，你们看老师给你们带来了什么？（出示一张任意图形）提问：你们知道这个图形的周长指的是什么吗？
生畅所欲言。
（围图形一周的长度称之为周长）
学生计算，师检查。
3，刚才，我们已学会求三角形，四边形的周长，那么长方形和正方形的周长怎么计算呢？这就是我们这堂课所研究的内容。
（揭示课题：长方形和正方形的周长计算）
（通过提问来唤起学生对旧知的回忆，从学生已有的知识经验出发，找到准知识的生长点，既激发了学生的学习兴趣，也为新知识的学习打下了基础。
）
二．自主探究，学习新知
（一）长方形周长计算的探究：
师：同学们你们猜一猜：要想知道数学书封面的周长首先要知道什么样的条件呢？（学生大胆猜测）出示一张和封面一样大小的长方形．
生：要求长方形的周长必须知道长和宽．。
苏教版三年级数学上《长方形和正方形的周长计算》说课稿教案
苏教版三年级数学上《长方形和正方形的周长计算》说课稿教案我要说课的内容是苏教版小学数学第五册《长方形和正方形的周长计算》，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法，说学法，说教学过程六大板块。
下面我来详细的说一说各个板块：一、说教材《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。
“想想做做”从直接看图计算。
量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值。
同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。
“教”立足于学生的“学”。
作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
二、说教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制订如下教学目标：知识与技能1.掌握长方形和正方形周长的计算方法，会正确计算长方形和正方形的周长。
2.会根据周长的计算解决实际问题，培养解决问题的能力。
过程与方法经历探索长方形和正方形周长的计算过程，通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感态度和价值观在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。
苏教版三年级上册数学《第三单元第3课时长方形和正方形周长的计算》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第三单元第3课时长方形和正方形周长的计算》优质课教案第三单元长方形和正方形第3课时长方形和正方形周长的计算教学目标：1.使学生在现实的问题情境中，通过自主探索、合作交流，初步掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。
2.使学生在探索长方形和正方形周长计算方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步积累图形与几何的学习经验，发展数学思考。
3.使学生在学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：探索并掌握长方形和正方形的周长计算。
教学难点：择优选择方法。
教学准备：课件教学过程：一、导入课题。
（时间：3分钟）1、出示一张篮球场的平面图，并标出它的长和宽，提问：根据这张图以及相关的条件，你能想到什么？相机出示问题：篮球场的周长是多少米？2、启发：要求篮球场的周长，就是求什么图形的周长？要求长方形的周长，就是求几条边的长度之和？3、指出：今天我们就来研究长方形周长的计算方法。
（板书：长方形周长的计算）。
二、自主建构。
（时间：15分钟）1、自主学习导学单：（1）独立计算篮球场的周长。
（2）把你的计算方法小组内说一说。
小组交流：（1）核对答案，订正错题。
（2）说一说你的计算方法。
2、全班交流。
交流重点：（1）题目中给出的数据只有两个，但连加算式中却出现了4个数据，这是为什么？（2）28+15算出的是什么？把算出的结果再与2相乘算出的是什么？（3）上面的四周方法算的都是长方形几条边的长度之和？你认为哪些算法是比较简便的？预设：（1）28+15+28+15=86（米）（2）28+28+15+15=86（米）（3）28*2=56（米）15*2=30（米）56+30=86（米）（4）28+15=43（米）43*2=86（米）3、说说喜欢哪种方法。
4、完成“试一试”全班交流（1）25+25+25+25=100（米）（2）25*4=100（米）比较：算出的都是正方形的几条边的和？你认为哪种方法简便些？小结：我们又学习了正方形周长的计算方法。
苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计
《长方形和正方形的周长计算》教学设计教材分析：本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。
学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
教具、学具准备：长方形正方形纸各一张大的、边长１厘米的小正方形硬纸片每人一张设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：一、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。
如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。
）2．拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。
【设计意图：通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与，使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面，同时也使用权学生感受到数学与生活的密切联系。
】3．导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。
二、探索交流、展开新课。
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苏教版三年级数学——“长方形和正方形的周
长计算”教案
一、设疑激趣，引入新课
在猫王国里，有对有趣的好朋友。
它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。
它们俩可喜欢散步啦！加菲每天沿着这个长方形的绿色草坪走一圈，凯蒂则沿着这个正方形的湖面走一圈。
这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走得路多。
引导：同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？（学生猜测）
引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得加菲和凯蒂散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？
揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
（揭题板书）
二、新课展开
1.提问：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长？
（生可能回答：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。
）
谈话：你们的办法可真多，但在这里哪种办法比较合适呢。
说说你的想法。
（用绳子饶一圈太麻烦，有局限性；在不要
求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。
2.提问：加菲采用了先测量再计算的办法，量出了长方形草坪的长是50米（板书），宽是40米（板书），请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少。
可以独立思考，也可以同桌讨论完成在自备本上。
3.学生用自己的方法计算。
4.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。
学生说教师板书。
要求说清这样做的道理。
可能有这四种：
（1）50+40+50+40=180（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。
（2）50+50+40+40=180（米）先加两个长，再加两宽。
（3）502=100（米），402=80（米），100+80=180（米）。
（4）50+40=90（米）902=180（米）。
5.提问：用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。
6.小结：现在我们发现计算长方形的周长有这么多的方法，在小组里说说可以怎样算长方形的周长。
7.解决了加菲的问题，我们该帮一下凯蒂了，她量得正方形湖面的边长是45米。
请你算出它的周长。
学生汇报。
教师板书两种算法：
（1） 45+45+45+45=180（米）
（2） 454=180（米）
说明：其实这两个算式之间还藏着一个有关加法和乘法的数学秘密呢，今后你们学了就知道了。
提问：要求正方形的周长必须知道什么条件，怎样计算正方形的周长。
8.谈话：原来，两人走得路一样多，通过科学地计算，加菲和凯蒂心服口服了，他们不再吵了，握手言和，又成为了好朋友。
9.通过这件事，加菲对周长产生了兴趣。
它来到篮球场（出示书上的图）。
你们愿意跟加菲一起来解决这个问题吗？学生计算。
把书翻到63页，看看你的方法跟书上的哪一种方法是一样的。
提问：加菲有点累了，球场服务员马上递上手帕，可他不急着擦汗，却问我们（显示：正方形手帕边长25厘米，它的周长是多少？）
学生口答，并说说是怎样算的。
三、巩固深化，联系生活
过渡：掌握了方法，再难的问题我们都能轻而易举地解决，就请你们用已掌握的方法再来解决一些问题吧。
1.想想做做第3题。
学生口答。
2.计算长方形的周长必须知道长和宽的长度，那正方形呢？书上64页想想做做1、2两题有几个长方形和正方形，现在请你先动手量出每一题左边一个长方形和左边一个正方形
需要的数据，再计算。
（不出示第1.2题，看书）
3.生活中经常需要求长方形的周长。
这不加菲又想给它的镜子做做美化了（出示第4题）。
学生抢答，说出算法。
4.星期天，我们的加菲又闲不住了，他去效外租了一块边长6米的正方形土地种花，考虑到这块地有可能被践踏，要在四周围栏杆，请你帮他算一算，栏杆一共长多少米？（电脑出示图片）
如果花圃的一边紧靠着墙壁，那栏杆长多少米？（出示卡片上的简易图）
5.出示第6题。
动手拼一拼。
（学生同桌试拼，交流时电脑演示拼的过程及结果）
四、总结全课
今天，我们一起学习了有关长方形和正方形周长的计算，你学会了吗？
附板书设计：
长方形和正方形的周长
（1）50+40+50+40=180（米）（1）45+45+45+45=180（米）（2）50+50+40+40=180（米）
（3）502=100（米），402=80（米），（2）454=180（米）
100+80=180（米）。
（4）50+40=90（米）902=180（米）。