钱塘小学五年级数学教研活动报道_9
数学教研活动新闻稿
数学教研活动新闻稿篇一：钱塘小学五年级数学教研活动报道注重课堂交流提升数学素养————记五年级数学组教学研讨活动新《课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
交流作为一种学习方式，是学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善。
所以，注重数学课堂交流，培养学生的数学交流能力是当今数学课程改革的一项重要内容。
4月1日下午，数学教研组在学校多媒体教室举行了以“注重课堂交流，提升数学素养”为主题的教研活动。
首先，余琴老师执教的《分数的意义》一课，让人耳目一新。
课堂上，老师语言亲切，注重课堂交流，能有效激发学生积极性，课堂气氛活跃。
课后，叶昭峰老师还做了主题为《浅谈数学课堂交流活动经验的积累》的讲座，令老师们受益颇多。
最后，全体数学教师又互相交流，集体评课。
在互动交流中，我们意识到了数学课堂交流不仅仅是必要的教学环节，更是学生思维的碰撞感悟的传达和体验的分享。
改进数学课堂交流策略最终让我们的数学课堂教学更多地去关注“交流”而不是“独白”；更多地去关注”过程”而不是“结果”；更多地去关注“实质”而不是“形式”。
真正让学生在课堂交流中相互倾听、相互分享和相互欣赏，达到共同完善。
（叶昭峰供稿）《分数的意义》教学设计余琴教学内容：小学数学实验教材五年级下册，分数的产生和分数的意义。
（课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题）教学目标:1、通过情境创设，初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。
2、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
3、使学生在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：抽象出单位“1”的概念。
教学过程：一、情境演绎，了解分数的产生1、两名学生用米尺测量黑板。
五年级数学教研活动简讯(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高五年级数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日组织开展了五年级数学教研活动。
本次活动以“聚焦核心素养，提升教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，探讨新课程背景下数学教学的有效策略，推动我校数学教学水平的整体提升。
二、活动内容1. 集体备课活动当天，五年级数学组全体教师齐聚一堂，围绕本学期教材的重点、难点和教学目标，进行了深入的集体备课。
在备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同研讨教学策略，确保教学内容的科学性和合理性。
2. 课堂观摩为了更好地展示教学成果，提升教学质量，本次活动邀请了学校领导、其他年级教师及家长代表共同观摩了五年级数学组两位教师的公开课。
公开课内容分别为《分数的加减法》和《长方体和正方体的体积》。
两位教师精心设计教学环节，运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
3. 研讨交流观摩课后，全体教师进行了热烈的研讨交流。
大家结合公开课的教学实践，针对教学中的亮点和不足进行了深入剖析，提出了改进措施和建议。
同时，针对新课程背景下数学教学的重难点，教师们共同探讨了如何培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力。
4. 专家讲座为了进一步提高教师的专业素养，本次活动特别邀请了市教育科学研究院的数学专家进行专题讲座。
专家从数学学科核心素养的角度，分析了新课程背景下数学教学的特点和重点，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践建议。
三、活动成果1. 教师的专业素养得到提升。
通过集体备课、研讨交流和专家讲座，教师们对新课程背景下数学教学的理念、方法有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
2. 教学质量得到提高。
本次活动有效地促进了教师之间的交流与合作，为教师提供了展示教学成果的平台，从而推动了教学质量的提升。
3. 学生核心素养得到培养。
通过本次活动，教师们更加关注学生的个体差异，注重培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定了基础。
小学数学五年级教研简报
一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高五年级数学教学质量，推动小学数学教学研究，我校五年级数学教研组于近期开展了为期一个月的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、听课评课、专题研讨等形式，提高教师的教学水平和教研能力。
二、教研内容1. 集体备课集体备课是本次教研活动的重要内容之一。
五年级数学教研组全体成员共同参与，针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨。
在集体备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同制定了详细的教学计划，确保了课堂教学的顺利进行。
2. 听课评课听课评课是本次教研活动的核心环节。
教研组全体成员共同观摩了多位教师的课堂教学，对教学过程中的优点和不足进行了认真分析。
在评课过程中，教师们针对课堂教学中的问题提出了改进意见，为提高教学质量提供了有力保障。
3. 专题研讨本次教研活动还开展了专题研讨，主要围绕以下几个方面展开：（1）如何激发学生的学习兴趣：教师们针对五年级学生的年龄特点，探讨了如何通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）如何培养学生的数学思维能力：教师们共同探讨了如何通过课堂活动、课后作业等形式，培养学生的数学思维能力。
（3）如何提高课堂效率：教师们针对课堂教学中的时间安排、教学节奏等问题，探讨了如何提高课堂效率。
三、教研成果1. 提高了教师的教学水平通过本次教研活动，五年级数学教研组全体成员的教学水平得到了明显提高。
教师们在集体备课、听课评课、专题研讨等环节中，不断反思自己的教学实践，积累了丰富的教学经验。
2. 优化了课堂教学在本次教研活动中，教师们针对课堂教学中的问题，提出了许多切实可行的改进措施。
这些措施的实施，使课堂教学更加高效、生动，学生的数学学习兴趣得到了充分激发。
3. 增强了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个交流与合作的平台，使教师们在教学过程中能够相互借鉴、取长补短，共同提高。
小数学教研课新闻稿
近日，我校数学教研组成功举办了一场别开生面的小数学教研课。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供更加优质的教育资源。
本次教研课吸引了众多教师参与，现场气氛热烈。
一、教研课背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，成为教师们关注的焦点。
为了解决这些问题，我校数学教研组精心组织了本次小数学教研课，希望通过此次教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学的有效策略。
二、教研课内容本次教研课以“小数学课堂教学策略研究”为主题，邀请了多位资深数学教师进行现场授课和点评。
教研课内容主要包括以下几个方面：1. 小学数学课堂导入策略课堂导入是课堂教学的重要组成部分，好的导入能够激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。
教研课中，老师们分享了多种课堂导入方法，如故事导入、游戏导入、情境导入等，使课堂氛围更加活跃。
2. 小学数学课堂提问策略课堂提问是教师引导学生思考和探究的重要手段。
教研课中，老师们探讨了如何设计有效的课堂提问，以及如何引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3. 小学数学课堂练习设计策略课堂练习是巩固学生所学知识的重要环节。
教研课中，老师们分享了如何设计针对性的课堂练习，以及如何通过练习帮助学生巩固知识、提高能力。
4. 小学数学课堂评价策略课堂评价是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要依据。
教研课中，老师们探讨了如何进行有效的课堂评价，以及如何根据评价结果调整教学策略，提高课堂教学效果。
三、教研课成果本次教研课取得了丰硕的成果，主要体现在以下几个方面：1. 教师专业素养得到提升。
通过本次教研课，教师们对小学数学课堂教学策略有了更深入的了解，为今后的教学实践提供了有益的借鉴。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密。
本次教研课为教师们提供了一个交流平台，促进了教师之间的相互学习、共同进步。
聚焦课堂行动,构建高效课堂”五年级数学组教研活动简报
聚焦课堂行动,构建高效课堂”五年级数学组教研活动简报五年级数学组教研活动简报：聚焦课堂行动，构建高效课堂一、背景五年级数学教师经过多年的教学实践，认识到传统的授课方式已经无法满足学生的需求和教学的要求。
因此，五年级数学组决定开展教研活动，聚焦课堂行动，构建高效课堂。
二、主题本次教研活动的主题是“聚焦课堂行动，构建高效课堂”。
三、活动内容1. 学习教研资料五年级数学组教师首先学习了有关课堂教学的最新研究成果、最新授课方法以及专家观点，了解了新课程改革背景下的教学改革趋势。
2. 分享课堂教学案例在本次教研活动中，五年级数学组教师进行了课堂教学案例分享。
其中一些案例包括：（1）利用互动教学方法提高学生学习兴趣和参与度。
教师提供一个生动的故事情节，要求学生根据情节中的信息解决一个简单的数学问题。
学生通过自主探究和讨论的方式得到答案。
（2）运用多媒体资源提高课堂效率。
教师利用电脑投影仪等多媒体设备，展示各种形式的学习素材，包括视频、图像、演示文稿等，在短短几分钟内激发学生兴趣。
（3）建立一定的课堂规则，避免课堂混乱。
教师在课堂开始前介绍课堂规则，规定学生要举手发言、安静听讲等。
在课堂中，教师不断强调和维护这些规则，让课堂秩序井然。
3. 课堂教学实践五年级数学组教师利用本次教研活动的机会，开展课堂教学实践。
他们在课堂中采用了多种不同的授课方法，比如讲解、讨论、演示等，并不断进行课堂反思和总结。
在这个过程中，教师不仅能够提高自己的授课技能，而且还能够发现和解决课堂中的问题。
四、总结通过本次教研活动，五年级数学组教师们共同认识到，建设高效课堂、提高课堂质量，需要团队协作、共同探讨、积极推进和不断实践。
只有不断聚焦课堂行动，教师才能够掌握最新的教学方法和控制课堂质量，从而为学生提供更好的数学学习途径和激发其学习兴趣。
小学数学教研活动新闻稿
小学数学教研活动新闻稿
中华小学数学教研活动于近日顺利举行，来自全市各小学的数学教师齐聚一堂，共同探讨数学教学的创新与提升。
此次教研活动旨在促进小学数学教师之间的交流和合作，为提高学生数学研究质量提供有效的支持和指导。
教研活动上，与会教师们就小学数学教学的新方法、新技巧和材进行了深入分享和讨论。
大家互相交流了在数学教学中的有效教学经验，分享了关于激发学生研究兴趣和培养数学思维能力的实践案例。
通过互动和合作，与会教师进一步提升了自己的教学水平，探索了更好的教学模式。
本次教研活动特邀了市教育局的数学专家进行指导和点评。
专家们对与会教师的教学理念、教学方法和教学成果进行了详细的评析和指导，为参与教师们提供了宝贵的建议和意见。
参与教师纷纷表示，受益匪浅，将积极应用专家们的指导意见，不断提升自身的教育教学水平。
同时，教研活动为数学教师们提供了一个宝贵的交流平台，促
进了师资之间的团结和合作。
教师们在活动期间结识了新朋友，交
流了彼此的教学心得和经验，建立了紧密的师徒关系。
这种互相研
究和支持的氛围将进一步激发教师的工作热情，提升整个校园的数
学教育水平。
中华小学数学教研活动的成功举行，为小学数学教师们提供了
一个重要的研究和交流平台。
通过教研活动，教师们得以更新自己
的教学思想，拓展教学技能，为提升学生的数学研究效果贡献力量。
相信在今后的工作中，中华小学的数学教育将会迈上一个新的台阶，取得更加辉煌的成果。
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数学教研活动新闻稿
数学教研活动新闻稿篇一：钱塘小学五年级数学教研活动报道注重课堂交流提升数学素养------ 记五年级数学组教学研讨活动新《课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
交流作为一种学习方式，是学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善。
所以，注重数学课堂交流，培养学生的数学交流能力是当今数学课程改革的一项重要内容。
4月1日下午，数学教研组在学校多媒体教室举行了以注重课堂交流，提升数学素养”为主题的教研活动。
首先，余琴老师执教的《分数的意义》一课，让人耳目一新。
课堂上，老师语言亲切，注重课堂交流，能有效激发学生积极性，课堂气氛活跃。
课后，叶昭峰老师还做了主题为《浅谈数学课堂交流活动经验的积累》的讲座，令老师们受益颇多。
最后，全体数学教师又互相交流，集体评课。
在互动交流中，我们意识到了数学课堂交流不仅仅是必要的教学环节，更是学生思维的碰撞感悟的传达和体验的分享。
改进数学课堂交流策略最终让我们的数学课堂教学更多地去关注交流”而不是独白”更多地去关注”过程”而不是结果”更多地去关注实质”而不是形式”真正让学生在课堂交流中相互倾听、相互分享和相互欣赏，达到共同完善。
（叶昭峰供稿）《分数的意义》教学设计余琴教学内容：小学数学实验教材五年级下册，分数的产生和分数的意义。
（课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8 题）教学目标：1、通过情境创设，初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。
2、使学生初步理解单位“ 1和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
3、使学生在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：抽象出单位“ 1的概念。
教学过程：一、情境演绎，了解分数的产生1、两名学生用米尺测量黑板。
五年级数学教研活动简讯
一、活动背景为了进一步提高五年级数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了五年级数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，提高教师的教学素养，推动五年级数学教学质量的提升。
二、活动时间及地点活动时间：2021年x月x日活动地点：我校五年级数学组办公室三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由备课组长组织，全体五年级数学教师参与。
备课内容为下学期五年级数学教材的前三单元。
在集体备课过程中，教师们共同分析了教材内容，明确了教学目标、重难点，并针对教学方法、教学手段等方面进行了深入探讨。
2. 课堂观摩为了更好地了解五年级数学教学现状，提高教师的教学水平，活动安排了课堂观摩环节。
由经验丰富的教师进行公开课展示，全体五年级数学教师参与观摩。
观摩结束后，观摩教师对公开课进行了点评，提出了宝贵意见和建议。
3. 研讨交流在研讨交流环节，教师们针对五年级数学教学中的热点、难点问题进行了深入探讨。
具体内容包括：（1）如何提高学生数学思维能力（2）如何激发学生学习数学的兴趣（3）如何培养学生的合作学习意识（4）如何合理运用多媒体技术辅助教学（5）如何加强家校合作，共同促进学生数学学习四、活动成果1. 提高了教师的教学素养：通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等活动，教师们对五年级数学教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
2. 促进了教师之间的交流与合作：本次活动为教师们提供了交流的平台，使他们在教学实践中互相学习、取长补短，共同进步。
3. 推动了五年级数学教学质量的提升：通过本次活动，教师们对五年级数学教学有了新的认识，有助于他们在今后的教学工作中更好地开展教学工作。
五、活动总结本次五年级数学教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，教师们对五年级数学教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，为提高我校五年级数学教学质量而努力。
小学五年级数学教研简报
一、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高五年级数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于近期组织了一次针对五年级数学教学的教研活动。
本次教研活动旨在探讨新课程理念下的小学五年级数学教学策略，促进教师专业成长，提升教学质量。
二、教研内容1. 新课程理念下的数学教学本次教研活动首先由教研组长带领大家深入学习了新课程理念下的数学教学。
强调数学教学应以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师应创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在“做中学、学中做”，体验数学的乐趣。
2. 五年级数学教材分析教研组成员共同分析了五年级数学教材的特点和教学难点。
针对教材内容，提出了以下教学建议：（1）注重学生对基本概念的理解和掌握，如分数、小数、百分数等。
（2）加强学生对数学运算能力的培养，提高计算速度和准确性。
（3）注重数学与其他学科的融合，培养学生的综合素养。
3. 五年级数学教学案例分享为了更好地探讨五年级数学教学策略，教研组成员分享了各自的教学案例。
案例涉及了分数、小数、百分数等多个知识点，以及课堂互动、作业设计、评价方式等方面。
通过案例分享，大家相互借鉴，共同提高。
4. 教学反思与改进在教研活动中，教师们对自己的教学进行了反思，分析了教学中的不足，并提出了改进措施。
以下是一些典型的反思和改进建议：（1）加强对学生基础知识的训练，提高学生的数学素养。
（2）注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
（4）优化作业设计，减轻学生负担，提高作业质量。
三、教研成果通过本次教研活动，教师们对新课程理念下的五年级数学教学有了更深刻的认识，教学水平得到了提高。
以下是本次教研活动的部分成果：1. 教师们对新课程理念有了更深入的理解，能够更好地将新课程理念融入到教学中。
2. 教师们对五年级数学教材有了更全面的认识，能够更好地把握教学重难点。
数学五年级教研活动记录
一、活动背景为了提高五年级数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校数学教研组于2022年10月25日开展了五年级数学教研活动。
本次活动以“探讨数学教学策略，提高学生数学素养”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等方式，提升教师的教学水平和学生的数学学习效果。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，五年级数学教研组全体成员齐聚一堂，针对下周将要教授的数学课程进行了集体备课。
首先，由备课组长介绍了下周的教学内容，并提出了备课的初步思路。
接着，组内教师围绕以下三个方面展开了深入讨论：（1）教材分析：教师们对教材进行了全面分析，从知识结构、教学目标、重难点等方面进行了梳理，确保教学内容的准确性和完整性。
（2）教学策略：教师们针对不同的教学环节，提出了多种教学策略，如情境教学、小组合作、分层教学等，以提高学生的参与度和学习效果。
（3）教学评价：教师们对教学评价方法进行了探讨，如课堂提问、作业批改、单元测试等，以全面了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
2. 课堂教学观摩在集体备课的基础上，教研组安排了两位教师进行了课堂教学观摩。
观摩课上，教师们展现了以下特点：（1）注重情境创设：教师通过生动有趣的故事、图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）注重合作学习：教师引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）注重分层教学：教师针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（4）注重教学评价：教师通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
3. 教学反思观摩课后，教研组组织教师进行了教学反思。
教师们从以下几个方面进行了反思：（1）教学目标的达成情况：教师们分析了课堂教学目标是否实现，针对未达成的目标，提出了改进措施。
（2）教学策略的有效性：教师们对所采用的教学策略进行了评价，总结了成功的经验，反思了不足之处。
数学教研活动记录五年级
活动时间：2021年10月15日活动地点：五年级数学教研组办公室参与人员：五年级全体数学教师活动主题：提升学生数学思维能力，优化课堂教学策略一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
五年级学生正处于数学学习的关键阶段，为了提高学生的数学思维能力，优化课堂教学策略，我校五年级数学教研组特此开展此次教研活动。
二、活动内容1. 集体备课（1）分析教材，明确教学目标教研组长带领全体教师对五年级上册数学教材进行了深入分析，明确了本册教材的教学目标、重难点和教学策略。
（2）分享教学经验，共同探讨教学方法教师们结合自身教学实践，分享了在教学中遇到的问题和解决方法，共同探讨了如何提升学生数学思维能力，优化课堂教学策略。
（3）制定教学计划，明确分工根据教材内容和教学目标，教师们共同制定了本学期的教学计划，明确了各阶段的教学任务和分工。
2. 课堂教学观摩（1）观摩课例教研组邀请了经验丰富的教师进行课堂教学观摩，展示了如何运用多种教学方法提升学生数学思维能力。
（2）课后研讨观摩课后，全体教师针对观摩课例进行了深入研讨，分析了课堂教学中的优点和不足，提出了改进建议。
3. 专题讲座（1）讲座主题：如何培养学生的数学思维能力讲座邀请了数学教育专家进行专题讲座，从理论层面阐述了如何培养学生的数学思维能力。
（2）讲座内容讲座内容包括：1. 数学思维能力的内涵与特点2. 培养学生数学思维能力的途径与方法3. 课堂教学中的实践案例4. 互动环节讲座结束后，教师们积极参与互动环节，就讲座内容提出了自己的疑问和看法，专家对教师们的问题进行了详细解答。
三、活动总结1. 提高认识，明确方向通过此次教研活动，全体教师进一步认识到培养学生数学思维能力的重要性，明确了今后的教学方向。
2. 优化教学方法，提高教学质量教师们将结合本次教研活动所学，优化教学方法，提高教学质量，为提升学生数学思维能力奠定基础。
3. 加强交流与合作，共同进步教师们将加强交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，共同提高。
五年级数学教研报道
一、教研背景随着新课程改革的不断深入，数学教学也在不断地变革和创新。
为了提高五年级数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近日组织了一次五年级数学教研活动。
本次教研活动旨在探讨新课程理念下五年级数学教学的有效策略，提升教师的教学水平和学生的数学素养。
二、教研内容1. 教学案例分析本次教研活动首先由三位教师分别呈现了五年级数学的不同教学内容，包括《分数的认识》、《图形的面积》和《简单的方程》等。
课后，其他教师针对这三节课进行了深入的点评和分析。
（1）教学案例分析一：《分数的认识》该节课由张老师主讲，张老师以生活中的实例引入分数的概念，让学生在具体的情境中理解分数的含义。
课堂上，张老师注重引导学生动手操作，通过折纸、涂色等活动帮助学生建立分数表象。
课后，其他教师认为张老师的教学设计合理，教学方法灵活，能够激发学生的学习兴趣。
（2）教学案例分析二：《图形的面积》李老师主讲的《图形的面积》一课，通过比较不同图形的特点，引导学生理解面积的概念。
李老师运用多媒体技术，直观地展示了图形面积的计算方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
其他教师认为李老师的教学手段丰富，课堂氛围活跃，有利于提高学生的学习效果。
（3）教学案例分析三：《简单的方程》王老师主讲的《简单的方程》一课，通过解决实际问题，引导学生理解方程的意义。
王老师注重培养学生的逻辑思维能力，通过层层递进的问题设计，让学生在解决问题的过程中掌握方程的解法。
其他教师认为王老师的教学设计合理，能够帮助学生建立起数学与生活的联系。
2. 教学策略探讨在案例分析的基础上，教研组针对五年级数学教学中的重点、难点问题进行了深入探讨。
（1）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣教师应关注学生的学习需求，以学生为主体，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要善于运用多媒体技术、游戏、竞赛等形式，提高学生的学习积极性。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学由于学生个体差异的存在，教师在教学中要关注学生的不同需求，实施分层教学。
五年级数学教研新闻报道
近日，我校五年级数学教研组举办了一场主题为“深化核心素养，提升教学实效”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学水平，促进学生数学素养的全面发展。
本次活动得到了校领导的高度重视，全体五年级数学教师积极参与。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养成为教育工作的核心目标。
数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、空间想象、解决问题等能力方面具有重要作用。
为了更好地适应新形势下的教学要求，我校五年级数学教研组积极开展教研活动，旨在探索有效教学策略，提高教学质量。
二、活动内容1. 集体备课，共商教学策略活动伊始，五年级数学教研组全体成员进行了集体备课。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨。
针对五年级学生的年龄特点和认知水平，教师们提出了“情境教学、问题驱动、合作探究”等教学策略，力求让每个学生在课堂上都能有所收获。
2. 课堂观摩，展示教学风采为了提升教师的教学水平，教研活动安排了课堂观摩环节。
由经验丰富的教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
观摩课后，教研组成员进行了热烈的讨论，对课堂上的亮点和不足进行了点评。
教师们纷纷表示，通过观摩学习，自己对教学有了更深的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 教学研讨，共话教学新思路在研讨环节，教师们围绕“如何培养学生的数学核心素养”这一主题展开讨论。
大家结合自身教学实践，分享了自己的经验和感悟。
有的教师提出，要注重培养学生的数学思维能力，通过设置富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣；有的教师强调，要关注学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在数学学习中找到自己的位置。
三、活动成果通过本次教研活动，五年级数学教研组取得了丰硕的成果：1. 教师们的教学理念得到了更新，对核心素养的培养有了更深刻的认识。
2. 教师们之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 学生的数学学习兴趣和素养得到了有效提升。
数学五年级教研报道
一、活动背景为了进一步提升五年级数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于近期组织了一次以“深化课堂教学改革，提高学生数学素养”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，促进教师专业成长，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的整体水平。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，五年级数学组全体教师进行了集体备课。
本次备课围绕“分数的加减法”这一课题展开。
在备课过程中，教师们积极分享教学经验，共同探讨教学难点和突破策略。
通过集体备课，老师们对教材有了更深入的理解，对教学目标、教学重难点有了明确的认识，为接下来的课堂教学奠定了坚实的基础。
2. 课堂教学观摩备课结束后，组内教师们观摩了由资深教师李老师执教的“分数的加减法”公开课。
李老师以生动有趣的故事引入课题，通过小组合作、游戏互动等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分调动了学生的学习积极性。
课堂上，学生们认真听讲，积极思考，课堂气氛活跃。
3. 教学研讨观摩课后，全体教师进行了教学研讨。
首先，李老师分享了她的教学设计和课堂实践心得。
随后，其他教师结合自身教学实际，对这节课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
大家一致认为，李老师的课堂设计巧妙，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习兴趣，值得借鉴和学习。
在研讨过程中，教师们还就以下问题进行了深入探讨：（1）如何将数学知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力？（2）如何培养学生的数学思维，提高学生的数学素养？（3）如何运用信息技术辅助教学，提高课堂教学效率？针对这些问题，教师们纷纷发表了自己的看法，并提出了相应的改进措施。
三、活动成果通过本次教研活动，五年级数学组教师们收获颇丰。
主要体现在以下几个方面：1. 教师们对教材的理解更加深入，对教学目标、教学重难点有了更加明确的认识。
2. 教师们的教学设计能力得到了提升，能够根据学生的实际情况进行教学调整。
3. 教师们的教学反思能力得到了锻炼，能够从课堂实践中发现问题、解决问题。
小学教研数学新闻稿
正文：近日，为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步提升小学数学教育教学质量，我校小学数学教研组组织开展了主题为“小学数学教育教学策略探讨”的教研活动。
本次活动旨在通过集思广益、交流分享，推动我校小学数学教育教学水平的整体提升。
一、活动背景近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应新形势下的教育教学需求，我校小学数学教研组积极开展教研活动，以提升教师的专业素养和教育教学能力为核心，全面提高小学数学教育教学质量。
二、活动内容1. 专家讲座活动邀请了我国著名小学数学教育家、上海市教育科学研究院小学数学研究所所长张奠宙教授作专题讲座。
张教授以“小学数学教育教学中的核心素养”为题，深入浅出地阐述了小学数学核心素养的内涵、特征和培养策略，为老师们提供了宝贵的理论指导。
2. 教学观摩活动中，我校优秀教师代表进行了教学观摩展示。
他们以生动的教学案例，展示了如何将核心素养融入课堂教学，如何培养学生的创新思维和实际问题解决能力。
观摩课后，老师们进行了热烈的讨论和交流，分享了各自的教学经验和心得。
3. 专题研讨围绕“小学数学教育教学策略”这一主题，教研组组织了专题研讨。
老师们结合自身教学实践，就如何提高课堂教学效率、如何培养学生的数学思维能力、如何开展数学实践活动等方面进行了深入探讨。
研讨过程中，老师们积极发言，提出了许多有针对性的意见和建议。
4. 教学反思为了使教研活动取得实效，老师们在活动结束后，针对自己的教学实践进行了反思。
他们认真分析了自己在教育教学中的优点和不足，明确了今后努力的方向。
三、活动成果1. 提升教师专业素养通过本次活动，老师们对小学数学核心素养有了更深刻的认识，教育教学理念得到了更新，专业素养得到了提升。
2. 优化教学方法老师们在活动中学习了先进的教学方法，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 促进教师交流活动为老师们提供了交流的平台，增进了彼此的了解，形成了良好的教研氛围。
数学课教研课新闻稿
正文：近日，我校数学教研组举办了一场别开生面的教研课活动。
本次教研课以“创新教学方法，提升学生数学素养”为主题，旨在探索数学教学的新路径，激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学思维能力。
活动得到了全校教师的广泛关注，多位专家、学者及同行莅临指导。
本次教研课由我校数学教研组长张晓红老师主讲，主题为“基于问题导向的数学探究式教学”。
张老师结合教学实际，通过生动的案例和详实的数据，阐述了问题导向教学法在数学教学中的应用价值。
活动伊始，张晓红老师首先回顾了我国数学教育的发展历程，指出传统教学模式在培养学生创新思维和解决问题能力方面存在不足。
随后，她详细介绍了问题导向教学法的理论基础和实践方法，强调教师应关注学生的个性化需求，激发学生的主动探究意识。
在随后的教学展示环节，张老师以“勾股定理”为例，向学生们提出了一个开放性问题：“如何证明勾股定理？”学生们在课堂上展开了热烈的讨论，纷纷提出自己的见解。
张老师耐心倾听，适时引导，鼓励学生们勇于质疑、大胆表达。
在张老师的引导下，学生们逐步掌握了勾股定理的证明方法，并学会了如何运用所学知识解决实际问题。
教研课结束后，与会专家、学者及同行对本次教研课给予了高度评价。
他们认为，张老师的课堂设计巧妙，教学手段丰富，充分调动了学生的学习积极性，为数学教学提供了新的思路。
同时，他们也指出，问题导向教学法在数学教学中的应用具有广阔的前景，值得进一步推广。
在讨论环节，专家们针对问题导向教学法的实施提出了宝贵建议。
他们认为，教师在运用问题导向教学法时，应注重以下几个方面：1. 创设真实情境，激发学生学习兴趣；2. 设计合理问题，引导学生深入思考；3. 注重学生个性化发展，关注不同学生的学习需求；4. 强化师生互动，提高课堂教学效果。
本次教研课的成功举办，不仅为我校数学教师提供了交流学习的平台，也为我国数学教育改革提供了有益的借鉴。
我校将继续关注数学教学方法的创新，努力提高学生的数学素养，为国家培养更多优秀的数学人才。
五年级数学教研新闻稿
导语：为深入推进新课程改革，提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，近日，我校五年级数学教研活动在多功能厅隆重举行。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学反思与研讨等环节，共同探讨五年级数学教学的有效策略，提高教学质量，促进学生核心素养的全面提升。
正文：一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
五年级作为小学数学学习的关键阶段，对学生后续的数学学习具有承上启下的作用。
为了更好地把握五年级数学教学的重点、难点，提高课堂教学效率，我校五年级数学教研组精心组织了此次教研活动。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，五年级数学教研组成员围绕教材内容，结合学情，共同研讨了教学目标、教学重难点、教学方法等。
大家积极发言，各抒己见，形成了较为完善的教学方案。
集体备课环节，教师们相互借鉴，共同提高。
2. 课堂教学展示本次教研活动，共有两位教师进行了课堂教学展示。
她们分别以《分数的加减法》和《长方体和正方体的认识》为主题，进行了精彩的课堂教学。
课堂上，教师们注重启发学生思维，引导学生积极参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。
3. 教学反思与研讨课后，两位展示教师分别对自己的课堂教学进行了反思，其他教师也结合自身教学实践，对两位教师的课堂教学进行了点评。
大家针对教学过程中的优点和不足进行了深入剖析，共同探讨改进措施。
4. 专家讲座为了进一步提升教师的专业素养，我校邀请了资深数学教育专家为五年级数学教研组进行专题讲座。
讲座内容涵盖了数学教育的发展趋势、教学方法创新、学生核心素养培养等方面，使教师们受益匪浅。
三、活动成果1. 提升教师教育教学水平。
通过集体备课、课堂教学展示、教学反思与研讨等活动，教师们对五年级数学教学有了更深入的认识，教育教学水平得到提升。
2. 促进教师专业成长。
本次教研活动为教师们提供了一个交流学习的平台，有助于教师们在相互学习中共同进步，实现专业成长。
五年级数学教研简报
一、会议背景为了进一步提高五年级数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日召开了五年级数学教研活动。
本次教研活动旨在探讨五年级数学教学中的重点、难点，分享教学经验，提升教师的教学水平。
二、会议主题本次教研活动的主题为“五年级数学教学策略与方法研究”。
活动内容包括：分析五年级数学教材，探讨教学中的重点、难点；分享优秀教学案例，交流教学经验；探讨如何提高学生数学思维能力；总结过去一个学期五年级数学教学成果。
三、会议内容1. 分析五年级数学教材会议首先由教研组长对五年级数学教材进行了全面分析。
她指出，五年级数学教材内容丰富，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个领域。
在教学中，教师要关注教材的编排意图，合理设计教学活动，提高学生的学习兴趣。
2. 探讨教学中的重点、难点与会教师就五年级数学教学中的重点、难点进行了深入探讨。
大家一致认为，五年级数学教学中的重点包括：（1）数的认识和运算：引导学生理解和掌握整数、小数的概念，熟练进行加减乘除运算。
（2）几何图形：培养学生的空间观念，掌握平面图形和立体图形的特征。
（3）统计与概率：引导学生认识统计图表，学会运用统计方法解决问题。
难点包括：（1）数的运算：学生容易混淆加减乘除运算的顺序，需要教师耐心指导。
（2）几何图形：学生难以理解空间图形的特征，需要教师通过直观教学帮助学生建立空间观念。
（3）统计与概率：学生缺乏实际操作经验，需要教师引导他们运用所学知识解决实际问题。
3. 分享优秀教学案例会议期间，多位教师分享了他们在教学中的优秀案例。
这些案例涵盖了多个知识点，如数的认识、几何图形、统计与概率等。
教师们通过生动的教学设计、巧妙的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
4. 探讨如何提高学生数学思维能力针对如何提高学生数学思维能力，与会教师提出了以下建议：（1）加强数学思维的训练，如逻辑推理、问题解决等。
（2）注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探究问题。
五年级数学教研课简报
一、教研背景为了进一步提高五年级数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了五年级数学教研课活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂展示，探讨教学方法，提升教师的专业素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
二、教研内容本次教研课活动以“分数的加减法”为主题，由五年级数学教研组长XXX老师主持，邀请了全校五年级数学教师参与观摩和研讨。
三、教研过程1. 课堂展示本次教研课由我校优秀青年教师XXX老师主讲。
XXX老师以生动活泼的教学风格，将枯燥的分数加减法教学变得生动有趣。
她通过精心设计的课堂活动，引导学生积极参与，充分发挥了学生的主体地位。
课堂展示分为以下几个环节：（1）导入环节：XXX老师以生活中的实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
（2）新授环节：XXX老师通过多媒体课件展示分数加减法的计算方法，并结合实际例子进行讲解。
（3）巩固练习环节：XXX老师设计了丰富多样的练习题，帮助学生巩固所学知识。
（4）总结环节：XXX老师对本节课进行总结，强调分数加减法的计算方法和注意事项。
2. 教学研讨课堂展示结束后，全体五年级数学教师进行了热烈的研讨。
以下是研讨的主要内容：（1）XXX老师的教学方法值得借鉴。
她善于运用多媒体课件，将抽象的数学知识具体化，提高了学生的学习兴趣。
（2）在课堂教学中，教师应注重学生的参与度，让学生在探究中学习，培养他们的自主学习能力。
（3）针对分数加减法这一知识点，教师可以设计更多具有趣味性和挑战性的练习题，提高学生的计算能力。
（4）在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
四、教研成果通过本次教研课活动，教师们对分数加减法这一知识点的教学有了更深入的理解，以下是本次教研活动的成果：1. 提高了教师对分数加减法教学的认识，明确了教学目标。
2. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师专业成长。
3. 优化了教学策略，提高了课堂教学效果。
五年级数学教研组教研报道
研读课标在左，专研教材在右
开学伊始，实验小学校为让每位老师们更加了解新课标，领会新教材教学理念，学校组织全体数学教师于9月7日召开了开学以来的第一次数学集体教研活动。
学校教科室主任、数学大教研组长、教研组长及全体数学教师参加会议。
会议分为三段：大教研组长朱xx解读课标，李xx老师研读教材，教科室主任黄xx作方向引领。
首先，朱xx老师针对新课标的总目标、修改部分、教学建议给大家做了解读。
其后，李xx老师从2011版北师大教材的编写特点、问题、困惑三方面做了细致分析。
最后，黄xx主任给数学老师们明确了本期工作重点：研读课标，提高课堂效率，真正提升教学质量。
这次教研一方面让新老教师进一步领悟新课标精髓，促进了教师们的专业化成长；另一方面提升了全校数学教师专研教材的意识和解读教材的能力，营造了我校良好的研训氛围。
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注重课堂交流提升数学素养————记五年级数学组教学研讨活动新《课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
交流作为一种学习方式，是学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，也使自己的策略和想法得到详细的检查、提炼和完善。
所以，注重数学课堂交流，培养学生的数学交流能力是当今数学课程改革的一项重要内容。
4月1日下午，数学教研组在学校多媒体教室举行了以“注重课堂交流，提升数学素养”为主题的教研活动。
首先，余琴老师执教的《分数的意义》一课，让人耳目一新。
课堂上，老师语言亲切，注重课堂交流，能有效激发学生积极性，课堂气氛活跃。
课后，叶昭峰老师还做了主题为《浅谈数学课堂交流活动经验的积累》的讲座，令老师们受益颇多。
最后，全体数学教师又互相交流，集体评课。
在互动交流中，我们意识到了数学课堂交流不仅仅是必要的教学环节，更是学生思维的碰撞感悟的传达和体验的分享。
改进数学课堂交流策略最终让我们的数学课堂教学更多地去关注“交流”而不是“独白”；更多地去关注“过程”而不是“结果”；更多地去关注“实质”而不是“形式”。
真正让学生在课堂交流中相互倾听、相互分享和相互欣赏，达到共同完善。
（叶昭峰供稿）《分数的意义》教学设计余琴教学内容：小学数学实验教材五年级下册，分数的产生和分数的意义。
（课本第60-62页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8题）教学目标:1、通过情境创设，初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。
2、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
3、使学生在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：抽象出单位“1”的概念。
教学过程：一、情境演绎，了解分数的产生1、两名学生用米尺测量黑板。
学生观察，得不到整数的结果；2、把一个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得苹果的个数也不能用整数来表示。
师小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，经常不能正好得到整数的结果，这时可用分数来表示3、关于分数，你已经知道了什么？4、这节课我们进一步认识分数。
二、自主学习，探究新知1、拿出学具，表示出每幅图的1/4。
学生操作2、师：同学们都能很快地表示出他们的1/4，能说说它们有什么相同点吗？3、师：同样都表示出了1/4，它们有没有不同的地方呢？4、如果要求你把这几幅作品分分类，你会怎么分？为什么？生：一个物体、一些物体师：象这样的一个物体，一些物体都可以把它看做一个整体，用自然数1表示，写作“1”，通常把它叫做单位1，为什么要给他加个引号呢？5、说说什么是“1”。
6、举例说说生活中还有哪些“1”？7、说说现在你对1/4有了什么新认识？生：把单位“1”平均分成4份，每份是它的四分之一。
师：如果是四分之二呢？五分之三呢？十五分之九呢？8、小结：是的，象这样把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。
（板书）这就是今天这节课要研究的分数的意义。
（补充课题）全班齐读9、好的，通过学习我们对分数的认识又深入了一步。
其实，人类对分数的认识也经历了漫长的过程，师简单讲述分数的演变过程。
（课件展示）三、自学课本，理解分数单位1、请同学们完成课本第62页的“做一做”。
并把重要的内容做上记号？学生独立完成，师巡视。
2、反馈、交流。
3、理解分数单位，你能说出上面其他几个分数的分数单位吗？四、巩固练习，拓展提升1、练一练（电脑出示）用分数表示下面各图中的涂色部分；每个分数的分数单位是多少？每个分数各有几个这样的分数单位？怎样迅速发现一个分数的分数单位，你有没有发现什么规律？（分母是几，分数单位就是几分之一）2、说出每个分数表示的意义（1）五年级一班的三好学生占全班人数的2/9（2）地球表面大约有71/100被海洋覆盖（3）一节课的时间是2/3小时。
3、猜一猜：[机动]小游戏：请一个同学来摸9个乒乓球的1/3（生摸3个球）再摸剩下球的1/3（生摸2个球）再摸剩下球的2/2。
师：同样摸了，为什么第一个同学摸了3个球，而第二个同学只摸了2个球？怎样理解2/2这个分数？五、课堂总结，内化新知说说这节课都有哪些收获？平实真实丰实——《分数的意义》教学反思连江二实小余琴本周，我在校级教研活动中执教了五年级《分数的意义》一课。
《分数的意义》是一节经典的概念课，被无数的老师演绎出了不同的风采。
备课过程中，我认真钻研教材，参考先进的教学案例，力求让自己的教学能有新的突破，回顾自己的教学过程，主要呈现了以下几点：1．正确对待学生真实的认知基础。
《课标》中指出：教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生。
对一个五年级学生来说，“分数”的知识绝不是一张白纸。
在教学中，我充分尊重学生的认知基础，先让学生说说已经了解的分数知识，既找准了教学的起点，又调动了学生探索的积极性。
学生已经清楚的知识不必再讲，模糊的、有争议的知识有待讨论，未知的内容需要重点研究，这是一个简单的道理，在教学这一新知点时，本课做到了这一点。
2、认真钻研教材，利用好教材。
教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一个教师实践、丰富、完善。
在教学中，我对教学内容进行了重新组织，使教学内容更利于学生的主动学习，真正使学生在做中学。
本课教学中，通过提供不同的“整体”，让学生分别表示出它们的1/4。
再以此引导学生分析、比较、分类，感悟单位“1”的具体含义。
为分数意义的揭示做了良好的铺垫。
没有粉饰的情境，没有刻意的渲染，一张简单的学习卡，为本课教学重难点的突破提供了丰实的基础。
3、注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
本节课不仅让学生运用丰富的学习材料，通过操作经历分数的产生过程，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，在应用中加深对分数意义的理解认识。
如“猜小棒”游戏，学生要解决问题，依据的正是对分数意义的把握。
这样，学生在解决问题的过程中，不断加深了对分数意义的理解，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。
尽管课前进行了比较深入、精心的预设，但仍然存在一些不尽人意的地方1、学生对“单位1”的理解还显得不够深入单位“1”的教学是这节课的重点也是这节课的难点之一。
由许多物体组成的一个整体看作单位“1”是学生不能够很好掌握的一个地方，而我在这个环节的教学还过于匆忙，留给学生思考、体验的时间还不够，所以一部分的孩子对“1”的认识还不到位。
所以在完成做一做的练习时，学生对把12颗糖平均分成2份，每份是（）部分孩子都觉得是6/12。
2、课堂气氛没有真正被调动起来，关键在于评价孩子的语言太单一，过渡性语言没有调动学生的兴趣，这点与老师的语言有很大关系，和老师的情绪也有很大关系。
所以，在今后的教学中，我会不断修炼自己的语言，不但要具备一个数学教师该有的简练、严谨，还要具备语文教师的幽默和风趣。
这是一个浩大的工作量，需要进行修炼。
浅谈数学课堂交流活动经验的积累连江二实小叶昭峰在经济飞速发展、分工越来越精细的社会里，是否会合作，是否会交流显得尤为重要。
联系我们的教学状况，学生在课堂上进行学习交流的机会还不很多，交流能力也不算高。
如何让学生有效积累交流活动经验是教师应该关注的重要课题。
教师应择机向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，同时获得数学活动经验。
但实际数学中，教师往往不愿意开放教堂，不愿意让学生参与交流，或课堂教学的信息往往呈单向流动或交流浮于表面，不够深入。
常常有这样一些现象：一、担心交流会影响教学任务的完成五年级老师在教学“长方体和正方体的认识”时，常常带了很多教具，反反复复的向学生演示和讲解：什么是面，什么是棱长，什么是顶点等等。
那我们为什么要讲这么细，为什么不让学生自己去探索，去讨论，去交流呢？原因是这样课概念太多，如果让学生去探索交流，花的时间就太多，本节课的任务就来不及完成了。
二、轻视学生的发展曾看过一个教学片段：在一次测验中有这样一道题：白兔有12只，黑兔比白兔多5只，灰兔比白兔少2只，问那种兔子多，各是多少只？一位老师引导学生分析：先看黑兔和谁比的？是谁多呢？求黑兔就是求多的，所以用加法，再看灰兔是和谁比的？是谁多呢？求灰兔就是求少的，所以用减法。
然后再把这三种兔子比一比，就可以知道谁多谁少。
有一位学生举手说：“我一看就知道是黑兔最多，灰兔最少。
”但老师很快就叫他坐下，并批评说：这道题数据比较小，你能看出来，数据大了，你就容易看错了，考试时还是老老实实用分析的方法好，这样不容易错！其实，这道题通过分析这三种兔的关系，也可以知道谁多谁少，教师没有让学生进行充分的交流，而是限制了学生的想法，没有尊重学生的想法，显然，这样的教学是消极的，轻视学生的发展。
三、将提问等同于交流在教学“长方形和正方形的认识”时，一位教师先让学生通过折一折、量一量、比一比等多种方法找一找它们的不同，学生活动后教师提问：长方形的边怎样？正方形呢？它们有什么不同？再看一看它们的角呢？然后学生依次回答这些问题，很快就得出：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
数学教学中，提问是实现课堂交流的一种重要学习方式，但决不能把提问题等同于课堂的交流，课堂交流的方式很多，可以是师生间，包括教师和学生个体、学生集体间的交流；也可以是生生间，包括学生个体和学生个体间的交流、学生个体和学生集体间的交流。
不是在课堂上提足够多的问题，学生都给予了回答，课堂交流就成功了。
在一问一答的教学中，教师按照自己的思路，强行牵着学生的鼻子走，学生只会跟着教师的思路走，没有独立思考的时间和空间，这只是一种形式上的交流。
我认为实现课堂上信息的多问、立体的互动，培养学生的交流能力，实现有效积累交流活动经验可以从以下几个方面进行：1、营造良好的交流情境在教学中，我们经常能看到这样一种现象：随着年级的升高，主动交流的学生人数会迅速减少。
原因何在？我想除与自身的身心发展有关外，还与周围环境对他们的影响是分不开的。
试想，一个学生如果总是想着我说的对不对，错了老师会不会批评我，同学们笑话我怎么办这类问题，那他还敢大胆地把自己的想法表述给大家听吗？因此，营造一个和谐地教学氛围是学生积极参与数学交流的一个前提。
案例你们知道什么叫策略吗？（特级教师徐斌《解决问题的策略》教学片断）师：今天这堂课，我们要运用已经学过的知识来解决一些问题。
要想很快地解决问题，就要考虑问题的策略。
师：同学们，你们知道什么叫策略吗？你们在哪里见过或者使用过策略？生：策略就是做题目时的方法。