动漫产业应用型人才培养的产学研合作教育模式探析
高职教育新思路“学用研产销”一体化
高职教育新思路“学用研产销”一体化为解决就业与需求矛盾，石家庄信息工程职业学院解放思想大胆创新，引进国家动漫产业基地，以此为依托创建动漫产业孵化园，探索“培养优秀员工和职业经理”的新路。
以学科特色和专业优势与孵化园企业深度合作，使教、学、做、用一体化，教、研、产、销一条龙，以岗位标准和工作过程为依据构建课程体系，实施“双证书”制度，实现专业与产业对接、课程内容与职业岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
标签：教学做用；教研产销；对接一、高职教育改革势在必行为解决就业难，为地方经济发展培养急需适用人才，各种形式的“产学研”合作相继试验，如石家庄信息工程职业学院解放思想大胆创新，引进国家动漫产业基地，以此为依托创建动漫产业孵化园，探索“培养优秀员工和职业经理”的新路。
以学科特色和专业优势与孵化园企业深度合作，使教、学、做、用一体化，教、研、产、销一条龙，以岗位标准和工作过程为依据构建课程体系，实施“双证书”制度，实现专业与产业对接、课程内容与职业岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
到底什么形式的产学研合作最适合社会和企业的需要，是多年来政府、学术界和产业界共同关注的话题。
中央曾多次强调，强化校企合作缓解就业压力，促进以企业为主体、市场为导向的教育创新。
国家“十二五”规划也强调：大力发展职业教育，全面提高高等教育质量，创新人才培养体制，改革教学内容、教学方法。
河北省政府、石家庄市政府也相继出台了“推进校企合作若干意见”，鼓励企业与高校实行多种联合。
国际著名咨询公司麦肯锡的《应对中国隐现的人才短缺》报告称，“中国的毕业生人数很多，但很少有能力胜任工作。
”该报告基于对83位人力资源高管的访谈。
他们认为，我国毕业生中只有不到10%拥有为外企工作的技能，而相比之下，印度的该比例则达到25%。
这表明，我国正处在努力从以制造业主导的经济，向服务和研究产业转变的过程中。
基于“产学研一体化”协同模式的民办高校应用型人才培养路径研究
引言民办高校“产学研一体化”应用型人才培养模式，体现了系统性、综合性和实践性的教育理念。
应用型人才培养路径的关键首先是要根据产业行业技术和区域经济发展对人才的需求，重构“产学研一体化”应用型人才培养目标，培养学生的创新精神和工程实践能力，提高应用型人才的培养质量。
其次，要拓展产教融合的深度与广度，结合各专业学生未来职业发展方向与岗位需求，校企联合共同完善人才培养方案。
同时，还要优化教学模式和教学方法，深化混合式教学改革和专业课程教学体系的统筹，促进多元化培养模式的完善。
在新工科背景下，推进“产学研一体化”人才培养模式的重要举措之一就是要创建社会实践基地，采用校企协同教育模式培养学生的实践与创新能力。
“产学研一体化”与校企合作的教育模式，需要从企业、学校、科研等多角度出发，合理利用学校内外教育资源。
民办高校主要服务区域经济发展并向相关行业企业输送人才，因此在应用型人才培养模式的改革中，更应注重学生综合素质、职业素养、实践能力的培养与个性化发展，构建产教融合、校内校外一体化的应用型创新人才培养模式。
本文从应用型人才培养模式的核心内容出发，从人才培养目标、多元化校企协同人才培养机制、混合式教育教学改革、师资队伍储备与建设等多方面进行方案构建，为高校人才培养方案的优化与高等教育改革提供借鉴，具有一定的理论意义与实践价值。
一、重构“产学研一体化”应用型人才培养目标应用型人才的培养模式与地方区域经济和相关产业链的发展密不可分，知识经济时代，应结合区域经济和地方产业特点，与相关行业企业共同完善应用型人才培养方案与知识体系。
首先，应以产业、行业、区域经济发展对应用型人才的能力需求为导向，通过深度融合的校企合作，与行业专家共同制定课程目标，通过教学与产业的联动，培养学生的创新创业素质。
其次，要完善专业能力指标体系，从实践教学和理论课程两方面入手，保证课程预期学习效果与人才培养指标体系的达成。
同时，根据专业技术的发展，优化课程设置和教学内容，在专业课程中增设特色鲜明的核心课，使学生能够学习到最先进的知识和技术，毕业后尽快适应相关岗位的需求。
产学研合作的模式发展与对策
产学研合作的模式发展与对策一、产学研合作模式1.研发合作模式：产业界和学术界合作开展研发项目，共同解决技术难题。
这种合作模式的优势是技术创新能力强，能够加快新技术的研发和应用，增强企业的竞争力。
2.人才培养合作模式：学术界与企业合作开展人才培养计划，培养适应产业发展需求的专业人才。
这种合作模式的优势是可以提升人才培养的实践性和专业性，使学生更好地适应企业的工作要求。
3.产业化转移模式：学术界的科研成果通过技术转移或者产业化合作转移到产业界。
这种合作模式的优势是能够促进科技成果的商业化和产业化，推动创新成果的市场应用。
二、产学研合作的发展趋势1.深度合作：将产业界、学术界和科研机构的合作拓展到更深入的层面，实现资源共享和互补优势，共同开展长期性的合作项目。
2.跨学科合作：促进不同领域的学术界合作，跨学科的互补能够激发创新和创意，开拓新的合作领域。
3.国际化合作：加强国际间的产学研合作，借鉴和融合国际先进经验和技术，推动国内产业的升级和创新。
三、产学研合作的对策1.加强政策支持：政府部门可以出台相关政策，提供资金支持和税收优惠，鼓励企业和学术界开展合作。
同时，建立合理的知识产权保护机制，保护学术界的科研成果和企业的商业利益。
2.建立合作平台：建立专门的产学研合作平台，为产业界和学术界提供信息交流和资源共享的平台，帮助他们找到合适的合作伙伴。
3.推动人才流动：鼓励学术界的研究人员到企业进行实践，提供产学研的交叉培训机会，促进人才的流动和技术的转移。
4.建立长期合作关系：产业界和学术界应该建立长期稳定的合作关系，共同发展研究项目，并且及时分享研究成果，形成持续的创新动力。
总之，产学研合作是推动科技创新和经济发展的重要途径。
通过选择合适的合作模式，抓住发展趋势，并采取有效的对策，可以实现产学研三方的互利共赢，推动技术创新的应用，提升企业的竞争力。
当代应用型动画人才培养模式的探索
当代应用型动画人才培养模式的探索[摘要]随着国家“卓越工程师教育培养计划”的推行以及动画产业规模的扩大，应用型本科院校推动人才培养模式的改革和专业建设，努力提高动画专业人才的培养质量和就业质量成为当务之急。
文章以动画专业人才培养模式改革为例，从整体课程体系构建、工作室制教学模式的实行和单元课程开发等几个方面着手，旨在对应用型本科院校“卓越动画设计师”人才培养模式进行探索。
[关键词]应用型动画人才培养模式一、动画人才培养与“卓越工程师教育培养计划”我国的动画产业虽已呈烽火燎原之势，但通过考察现阶段高校动漫教育，我们不难发现，不仅众多研究型和教学研究型高校习惯于“原创性、理论性、学术型”人才培养，而且普通的应用型本科高校也无不以“创造性”人才培养为目标，都想占据动画艺术生产的制高点，而相对忽略了动画产业规模制作所需要的工程技术型人才的培养。
从动画产业链的结构来看，虽然动画研发、创造与设计具有原初引动作用，但真正在高端从事动画片原创的精英毕竟是少数，而来自产业链中下游的动画制作、管理以及品牌推广和产品衍生，则隐藏着巨大的商机，在动漫产业的舞台上扮演着越来越重要的角色。
显然，当前高校动画人才培养目标的非理性特征势必导致动漫教育与产业链需求的失衡，造成创造型人才的浪费，各层次技能型人才的短缺，从而制约整个动画产业的良性发展。
“卓越工程师教育培养计划”是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
“卓越计划”的实施对于当下蓬勃发展的动画产业人才的培养具有重要的现实意义。
二、“卓越计划”视野下的当代动画专业人才培养模式改革一所高校能够培养什么类型的学生，能够从事什么样的科学研究，能够提供什么样的社会服务，必须根据社会需要和自身条件来确定。
校企合作,产教融合：应用型人才培养的必由之路
校企合作，产教融合：应用型人才培养的必由之路1. 引言1.1 校企合作的重要性校企合作是现代人才培养体系中不可或缺的重要组成部分。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，传统的教育模式已经不能满足产业对高素质人才的需求。
校企合作通过将学校教育资源与企业实践资源有效结合，能够更好地促进学生的综合素质提升和实践能力培养。
校企合作可以帮助学生更好地了解实际工作环境和行业需求，使他们在求职和就业过程中更加具备竞争力。
校企合作能够帮助学校更好地了解产业发展趋势和需求，从而及时调整教学计划和课程设置，使教育更加贴近市场需求。
最重要的是，校企合作可以促进学校与企业之间的深度合作，建立长期稳定的合作关系，共同培养适应社会发展需要的人才，实现教育资源的最大化利用和共享。
校企合作对于促进高等教育与产业结合、推动人才培养和社会发展具有重要意义和深远影响。
1.2 产教融合的意义产教融合是指学校与企业之间建立紧密的合作关系，共同参与人才培养过程，并将产业需求融入到教学计划中。
产教融合的意义在于能够使学生在学习过程中更贴近实际工作环境，更了解行业需求，更具备实际工作能力。
通过与企业的合作，学校可以及时了解产业发展的需求，调整教学内容，为学生提供更适应市场的就业技能和岗位需求。
产教融合也可以提高学生的实践能力和创新能力，让他们在校园内就能接触到真实的工作项目，积累丰富的实践经验。
在产教融合的过程中，学校和企业之间可以共享资源，互相补充，共同推动人才培养工作。
产教融合的实施能够帮助学校更好地适应产业发展的需求，培养出更符合市场需求的应用型人才，有利于促进人才培养与产业发展的深度融合。
2. 正文2.1 产业需求带动人才培养产业需求与人才培养密不可分，产业的发展需要人才的支撑和推动，而人才的培养也必须与产业需求相匹配。
产业需求的变化会直接影响到人才市场的供需关系，因此校企合作成为了应对产业需求变化的有效途径之一。
产业需求的变化会直接影响到人才的需求。
国际动漫人才产、学、研合作培养模式的经验与启示
未上升 到“ ” 高级阶段。 研 的 因为 师 资 等 原 因， 院校 与 企 业 合 作 主 要 是 为 依 托 企 业 提 供 技 术 支持 。 因此 ， 院校 在 此 过 程 中主 体 地 位 不 能 突 出 ； 与 院 校 在 推 动 我 国 动 漫 产 这 业 升 级 发 展 方 面所 应 起 到 的 主 体 能动 作 用 是 不 相 称 的 。 漫 教 育 片面 的 强 调 技 法 培 动 训 ， 忽 略 “ 意 能 力 ” “ 本 素 养 的 濡 而 创 、基 养 。 据 日本 、 美 等 国的 经 验 ， 校 在 产 根 欧 院
业 服 务 和 知识 产权 开 发 方 面 应 该具 有 广 阔 的 空 间 。 达 到 这 个 高 级 层次 ， 校 必须 从 要 院 “ 、 一体化” 手 ， 教 研 入 在解 决 “ 术 瓶颈 技 的 同时 ， 强化 “ 动漫 教 研 建 设” “ 中 创意 环 节” 、
“ 本素养环节” 投入。 基 的
意并重 。
同学 充 分交 流 沟 通 。 且 ， 而 通过 “ 作 室 培 工
１日本 模 式［ １ 】
日本 在 动 漫 教 育 方 面 拥 有 将 学 校 、 市 场 和 政 策 等 三 方 面 有 机 联 合 的 较 完 善 模 式。 日本 模 式主 要 有 这样 几 种 形式 ：１ 传统 （） 的 。 作 室 ” 度 ；２ 自主 服 务 于 “ 、 、 工 制 （） 产 学 研 自主 知 识 产 权 开 发 。 和 首先 ， 日本 传 统 的 动 漫 教 育 采 取 “ 作 工 室 ” 度有 点类似 于我 国传 统作坊 的 “ 制 学 徒” 式 ， 模 师傅 带徒 弟 在 实 践 中学 习 。 日本 学 生在 进入 大 学 学 习动 漫 专 业 之前 要通 过 入 学 考试 ， 试 科 目以 美 术基 础 为 主 ， 入 考 进 大 学后 学 习课 程 也 主 要 以 提 高 美 术 和文 化 素养为主。 后 ， 之 动漫 专 业 学 生 很 快 就会 被 安 排 进 动 画 工 作 室 进 行 实战 式 历 练 。 日 在 本 的 动 漫 工 作 室 ， 别 强 调 学 生 团 队 意 识 特 和 责 任 意 识 的 培 养 。】 ｌ ２ 其 次 ， 强 的 服 务 产 业 意 识 和 知 识 产 较 权 开发 意 识 。 方 面 ， 一 日本 院 校 在 学 科设 置 上将 传 统的 动 漫 技 能 教 育 上 升 到研 究 型人 才 的 培 养 层面 ， 纷 在 研 究 生 院 开 设 动 漫 纷 方 向 的研 究 生 教 育 ， 门从 事 动 漫 文 化 、 专 动 漫 产业 、 漫 技 术 、 漫 知 识 产 权 等 方面 的 动 动 研 发 。 东 京 艺 术 大 学 是 日本 国 立 大 学 中 如 第一个在研 究生院设立动漫 专业的院校 ， 动漫专业隶 属于研究生院 的影像研究科 ， 设三维动漫 、 维动漫 、 事构成等方 向， 二 故 仅招收 １ ６名 学 生 。 阪 电气 通 讯 大 学 则是 大 日本第 一个 在 研 究 生 院 设 立 动 漫 专 业 的非 国 立大 学 。 细 亚 大 学还 新 开 设 了“ 亚 市场 文 ３ 国际动漫人才 “ 产 学 ，研 ”培养 化 课 ” 培 养 文 化 产 业 方 面 的 专 门人 才 。 ， 如 模式 对我 国 的启 示 今， 日本 院 校 在 服 务 动漫 企 业 、 会 服务 领 社 欧 美、 日本 在 长 期 的 动 漫 人 才 培 养 中 域具有重要地位 。 积 累 了丰 富 的 经 验 形 式 ， 得 我 们 学 习 借 值
“动漫游”类专业学研产一体化人才培养模式的改革与研究——以吉林动画学院为例
构 ，“ 产 ” 指产 业 。学 研 产 一体 化 ，是 指 学 校 、科 研 、产业 等 多个 原来相 互 独立 的实体 通过 一定 的方 式逐 步结 合 成为 一个 实体 的过程 ，是利用 学校 、研
式 ，实现 了人 才培 养与 企业 需求零 距 离对接 。
一
业 技术 服 务 ，逐 步发 展成 为独 立经 营 、 自负 盈 亏的 企业 型经 济实体 或科 研先 导 型企业 或企 业集 团。学 研 产一 体化 的优 点是 能更 好 、更快 地把 学校 、科研
院所 的成果 转化 为产 品 ，直接 对社 会作 出贡 献 ，能
［ 关 键 词 ］ 动 漫 游 学研 产 一 体 化
人 才 培 养 模 式
［ 中 图分 类号 ］Ｇ ６ ４ ［ 文 献 标 识 码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ５ －５ ８ ４ ３【 ２ ０ １ ３ ）０ ３ —０ １ ４ ２ —０ ４ ［ 作 者 简 介］ 于庚 蒲 ， 吉林 动 画 学 院 常 务 副 院 长 、 学 术 委 员会 主 任 、教 授 ；王 春 利 ，吉 林 动 画 学 院 教
、
相 关 概 念 的 理 论 界 定
“ 动 漫游 ”是 动画 、漫 画 、游 戏 的简称 或统 称 。 在本科 专 业设 置 中 ，“ 动 ”是 指动 画专 业 ，“ 漫 ”是
有效 地促 进大学 、科 研 院所 和社会 的联 系 ，克服 大 学 、科 研 院所 自身 的惰性 ，促 进其 按社 会需 求进 行
究机 构 和行业 、企业 不 同的教 育资 源 、科 技 资源 和
多个艺术学科支撑 “产学研用”结合 培养社会急需动漫人才的研究与实践
多个艺术学科支撑“产学研用”结合培养社会急需动漫人才的研究与实践摘要：本文介绍了吉林艺术学院发挥综合性艺术院校艺术学科齐全的独特优势，创设多个艺术学科支撑的人才培养环境；选准教学改革的突破口，开展“产学研用”结合培养动漫人才的研究与实践。
关键词：动漫人才培养；多个艺术学科支撑；“产学研用”结合；项目教学；双师型一、我国动漫事业的快速发展及其对高素质动漫人才的迫切需求近十余年来，我国动漫事业得到前所未有的发展。
一是动漫产业得到快速发展。
国家及有关部委相继出台《文化产业振兴规划》、《关于扶持我国动漫产业发展的若干意见》等重要政策和重大举措，对动漫产业发展进行密集型扶植，有效地促进了我国动画片的生产和产量的增长，为包括动漫产业在内的我国及有关省文化产业建成国民经济支柱性产业奠定了良好的基础。
目前，我国动画片年产量已经取代日本成为世界第一动漫生产大国。
但相比之下，2010年我国动漫总产值仅有470.84亿元，与日、美同年动漫产值的2000多亿美元相比差距甚大。
在我国青少年喜爱的动画片中，日韩和欧美的作品占89%，原创国产动画片的创意与制作质量可见一斑，动漫生产大国不等于动漫强国，国产动漫精品匮乏，产业运营失利，动漫产业发展中出现的种种问题已危及我国青少年的健康成长和国家文化安全。
二是动漫高等教育超速发展。
与动漫产业快速发展相对应，在国家利好政策的刺激下，众多高校和培训机构片面追求动漫类的“热门专业”，1999年时，我国只有北京电影学院、中国传媒大学、中国美术学院和吉林艺术学院4所高校设置动画本科专业，12年后的今天已有600余所本科高校开办了动画专业及其相关方向，在校生达50余万人。
伴随着动漫高等教育的超常规发展，问题也逐渐凸显，主要体现为“培养目标不够明确，课程体系不够规范；教师学历层次低，相当部分教师专业背景与动画专业相关度不高；理论教学与实践教学脱节，培养的学生实践动手能力和创新能力不强”等。
尽管我国动漫市场的需求逐步增大，这几年各高校动画专业及相关方向毕业生人数更是巨大，但由于各高校教育质量参差不齐，每年动漫市场能够吸纳到的适用型人才仅为1.5万人左右，且人才培养层次基本为单一技能型，从而造成“两多两少”（培养数量多、适用的少，需求多、就业少）的尴尬局面。
产学研合作联合培养研究生创新人才模式的实践与思考
产学研合作联合培养研究生创新人才模式的实践与思考摘要：产学研合作是国家创新体系发展的核心模式，本文分析了产学研合作在研究生创新型人才培养方面的作用，结合实践对产学研模式下培养研究生创新人才的举措进行了探讨。
关键词：产学研合作；研究生培养；创新型人才中图分类号：642.0 文献标识码：A自20世纪70、80年代以来，国家创新体系作为理论概念逐渐引起重视[1]。
研究生教育作为高等教育体系中最高层次的学历教育，是国家创新体系中的中坚力量。
高校、科研院所和企业的产学研合作是实现国家创新体系不断发展的核心形式，承担着为国家培养高层次创新人才的重要责任，对促进国家经济建设和社会发展有着深远影响[2,3]。
1产学研合作培养研究生创新型人才的实施举措产学研合作培养研究生的模式，可按研究生开展研究课题的场所，分为高校主导型和企业主导型两种。
高校主导模模式即研究生主要在校内实验场所开展课题研究，课题内容以研究解决企业中的实际问题或为企业开发新产品或新工艺为研究目标；企业主导型模式，即研究生的课题开展主要在企业中进行，以解决现场工程实践性技术问题为主要内容。
两种模式的开展都需高校、企业双方同时参与，采用双导师培养机制，由高校导师和企业导师对研究生的课题进行共同指导，使研究生的培养能真正做到理论联系实际，用创新的思维解决传统生产中的问题或以所学科学知识为企业开发新产品以适应市场需求、提高行业竞争力。
1.1高校主导型模式高校中的科研资源丰富，通常研究生开展产学研课题研究的主要场所在校内。
因此，校内导师承担着指导研究生课题的主要责任，但同时，应配备企业导师对课题开展过程中的问题、进度进行指导与监督。
因此，校企双方需建立有效的沟通管理制度，充分发挥校企双方的引导作用。
在产学研课题开展前，研究生应深入企业现场，由企业导师对企业的生产现状、技术瓶颈及新产品开发需求进行介绍，使研究生对课题的背景有深入了解，而不只是停留在理论认识阶段。
应用型本科生“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索
应用型本科生“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索随着社会的不断发展和变革，高等教育的面临着越来越多的挑战和需求。
培养具有创新能力和实践能力的高素质人才成为当今教育领域的重要目标之一。
在应用型本科生的培养中，注重实践性和创新性教育显得尤为重要。
“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索成为应用型本科生培养的一个重要课题。
“产学研赛”是指产业界、学术界、研究界和赛事界的有机结合和互动，通过产业界的需求和支持、学术界的知识和理论、研究界的实践和创新、赛事界的竞技和评选，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，实现个性化教育和课程拓展的目的。
在培养应用型本科生的创新能力方面，“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索将成为一个创新性的教育实践模式。
个性化教育是“产学研赛”四位一体创新能力培养方案的重要特点之一。
在这个方案中，学生将根据自身的兴趣和特长和个性化的需求，设计和实施各种项目，从而培养自己的实践能力和创新能力。
教育者将根据学生的不同需求和特点，设计针对性的培养计划，从而实现个性化教育的目的。
“产学研赛”四位一体创新能力培养方案将注重教育的实践性和创新性。
在实践教育的过程中，学生将得到更加真实和高效的培养和锻炼。
在创新性教育的过程中，学生将得到更加全面和系统的培养和锻炼。
通过各种赛事和项目的设计和实施，学生将得到更加系统和全面的培养和锻炼，从而培养学生的创新能力和团队合作能力。
“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索是应用型本科生培养的一种重要模式。
通过这种模式，学生将得到更加个性化和全面的培养和锻炼，从而培养学生的创新能力和团队合作能力。
这将有助于学生更好地适应社会的需求和挑战，实现自身价值的最大化。
这也将有助于提高应用型本科生培养的质量和水平，推动高等教育的创新和发展。
希望未来能够有更多的学校和教育机构参与到这种模式中来，为应用型本科生的培养和教育做出更大的贡献。
产学研结合的职业教育发展模式探索
产学研结合的职业教育发展模式探索在当今快速发展的社会和经济环境中，职业教育的重要性愈发凸显。
面对技术进步、产业结构变化及就业市场的新需求，传统的职业教育模式已经难以满足社会对高素质技术技能人才的需求。
因此，探索产学研结合的职业教育发展模式显得尤为重要。
产学研结合是指生产（企业）、学术（高等院校）与研究（科研机构）三者之间进行有效的合作与交流，以提升人才培养质量，推动科技成果转化，并促进经济和社会的可持续发展。
在职业教育领域，实施产学研结合不仅可以增强学生的实践能力，还可以提高教育的针对性与灵活性，培育出符合市场需求的技能人才。
在探索产学研结合的职业教育发展模式时，首先需要明确其核心理念。
这一模式的核心在于将企业的实际需求、学术理论的深度研究与科研机构的技术创新结合在一起，形成一个多元合作的生态系统。
企业需要通过与高校和科研机构的合作，获取最新的技术、研究成果，以及标准化的培训方案；而高校和科研机构则能够借助企业的实践需求，调整和改善课程设置及研究方向，从而更好地服务行业。
同时，积极的合作也为学生提供了更多的实践和就业机会，形成良性的互动关系。
实施产学研结合模式，首先要重视课程的建设与改革。
职业教育的课程应当与产业发展紧密对接，以便于培养学生的实际操作能力和创新思维。
高校应当与企业建立密切的合作关系，定期开展行业调研，了解行业动态和未来发展趋势，从而针对性地进行课程设置和教学内容的更新。
例如，随着人工智能、云计算、大数据等新兴技术的应用，职业院校可以增加相关课程，这不仅能丰富学生的知识体系，提升其就业竞争力，还能增强学校的社会服务能力。
教学模式的创新也至关重要。
在传统的职业教育中，理论与实践往往是相对分开的，学生在校学习的知识无法很好地与实际工作对接。
为了解决这一问题，学校可以引入“项目制学习”或者“翻转课堂”的教学模式，让学生在真实的项目中进行实践，提升其问题解决能力和团队协作能力。
与此同时，可以借助信息技术手段，比如在线学习平台与模拟仿真技术，让学生在虚拟环境中进行实践，在保证安全的前提下进行更多的探索与实验。
产学研合作联合培养研究生模式探析
产学研合作联合培养研究生模式探析摘要：研究生招生规模的扩大，仅凭高校现有的教育资源远不能满足研究生培养所需要的科研教学条件。
另一方面，市场经济体制的完善要求人才培养需以市场为导向。
通过联合实现优势资源共享，解决教学资源短缺的瓶颈，是保障研究生培养质量的必要条件；以企业为主体的产学研合作培养模式在研究生培养过程中发挥了指导作用，高校在合作中需探索出新的研究生培养模式，将研究生培养与科研、市场结合，提高培养质量，完善研究生教育管理体系。
关键词：研究生培养模式；联合培养；产学研合作产学研结合始于美国，使美国的大学与产业界建立起多种形式的联系和合作关系，推动了科研成果产业化的进程，从而使美国经济发展和综合实力处于世界领先地位。
闻名世界的科技园——“硅谷”就是产学研结合的成功典范之一。
在我国，产学研合作创新起步较晚，1992年才开始启动。
近些年来，产学研在政府的积极引导下，已形成了联合培养研究生等多种模式。
随着研究生招生规模的扩大，传统的研究生培养模式出现很多弊端，单一的培养模式已经不能适用师生比例扩大的研究生教育，尤其是交叉学科的研究生的培养。
研究生联合培养模式是研究生培养模式新的改革，在一定程度上实现优质资源共享，提高研究生培养质量，更好地适应经济社会发展对不同类型高层次人才培养的多样性要求。
一、产学研联合培养研究生前提（一）资源依赖理论产学研结合是科技与经济合作的表现形式。
资源依赖理论原侧重于解释联盟组织的形成，这一理论包含三个核心：一是组织是由内外部共同构成的一个综合体；二是环境中包含对组织生存有价值、但稀缺的资源；三是组织的目标是获取资源，减少对他人的依赖，提高他人对自己的依赖。
不论是企业还是高校抑或是科研机构，单个组织则很难获取所需要的资源，通过联盟获得以前无法获得的资源，可以联合开发出新的资源，也使得产学研合作变得更有必要。
（二）自身发展需求随着经济全球化趋势的加剧，企业对技术的需求追根究底是对人才的需求。
艺术院校产学研合作模式研究——以动漫专业：产,学、研为例
就 明确指 出， 要加强教学与实际的结合 。１５ ， ９ ８年 国务院发布的
《 于 教育 工 作 的 指 示》中指 出 ： 关 “我 们 的 教 育 方 针 是 为 无 产 阶 级政治 服务 ， 教育与生产劳动相结合 。” 正式 明确 了教 育与生产 劳动 相 结 合 是 教 育 方 针 的 重 要 组 成部 分 。 ９ ８年 ， 小平 同志 在 １７ 邓
近 些 年动 漫行 业 的 快速 发 展 越 发 突 出 了动 漫 产 业 的 理 论 研
一
、
动画教 学中的囿态 ： 目前 ， 国举办动画学科专业 的高校 已有不少 ， 全 但人才培养
究的匮乏和不足 ， 动漫产业 需要 怎样 的理论支撑？这是许 多学者 和专家 一直在探讨 的课题 。希 望搭建起 中国动漫产业“ 、 、 学 产 研” 的新平 台。在今年 ４月 ２ １日有幸参加了在杭 州举办 的“ 国 全
的数量 、 质量以及与动漫产业 人才 要求的适应性仍有 不少 问题 ， 其主要表现为高校动画学科专业存在的以下问题 ： １ ． 缺乏行业 标准 的设备条件 ， 人才培 养的专业技术标准无法 与行业生产 技术要求对接 ； 画专业是集 艺术创作 、 动 图像技术 、 传播技术等为一体新兴的学科专业 ，动画专业培 养的人才应具 备通过计算 机图形 工作站、 互联 网、 互动媒 体、 电视媒体 、 电影、 电子 出版等方式进行动漫产品研发、 艺术创作与生产 的能力， 应 懂得并掌握动漫产业 的行业技术标准 。但是， 目前我 国大多数院 校 的动 画专 业技术配备相 当落 后 ， 普遍仅 具备 了“ Ｃ机 非 正版 Ｐ 软件 ” 的初级 、 低端技术装 备 ， 没有达 到国 内动漫 产业普 遍采 远 用 的图形工 作站 、 无纸化生产 、 集群 渲染等基本设 备条件和专业 软 件的技术支持 。二 维动画创作与制作主要 以 “ 手工绘 画 ／ 填 色 ＋计算机 扫描 ／ 编辑 ／ 合成 ” 为主 ， 制作效 率不到无纸 化生产 方式的三分之一 ； 三维动 画制 作虽 已启动 ， 使用 Ｐ 但 Ｃ机组合渲 染仅时 间就根本达不到产 品的要求 ；至 于普 遍使用于动 画创作
浅谈动画产学研结合教育模式的独特优势
另外 ， 动画制作 公司对动 画人 才有较 为严格 的梯 队结构要 求， 从
编剧、 导演 到艺术总监 、 动作 总监等精英人才 与普通 制作员工之
业化 ， 是时代赋 予高校 的神圣使命 ， 在 构筑国家创新体 系和增 强 创新 能力 中， 高校责 无旁贷。 当前 ， 在各 级政府和有关方 面的支
产学研 合作教育模 式 能够 将企 业精英 引入 高校课 堂教 学，
为高校师资 队伍注入 新鲜血 液。企业精英 的加 盟能将行业 的最 新信息 、 技 术、 标 准直接 带入具体教 学活 动， 合 作企业 能以主人 翁的角色 与学校共 同制订人才培养方 案、 参 与课程开 发、 参 与教 学、 提供 实 习项 目、 参与教 育评 价 ， 极 大地提 升高校 办 学力量 。
专家 、 教授 、 学者 。通过 产学研合作 教育模 式孵化 的动 画项 目， 高校 能将各个领域 的专家联 合起来 ， 组成专家委 员会 ， 为动 画项
合 高校与企业 两大优势 资源， 促使 高校 紧密联系市场 ， 有针对性
三、 搭 建实 战平 台 ， 增 强学 生 实战经 验
产 学研合 作教育模 式促使 高校 与企 业合作 ， 将 企业 的动 画
生产 项 目引入教 学， 搭建 起 实战平 台。课 堂教 学与动 画项 目相 结合 ， 使 学生的学习不再依靠简单 的模拟练 习， 而是 以行 业标准 进 行实 战训练 ， 作业就 是产 品。 同时 ， 把企 业的管理机 制 、 生产 流程 、 行 业标 准与学校教 学管理相 结合 ， 让 师生参与项 目前期策
持下 ， 动漫教学科研 基地建 设达到 了可观规模 和较好 的装备水 平 。动漫基地 的建设为产 学研合 作教 育模 式 的发展创造 了更为 良好 的环境 ， 同时产 学研 合作教 育模 式也 有力地推 动 了动 漫基 地 的实质 性发 展。有些高校 已经 成为国家、 地 方、 行业 的科研 骨 干， 不仅是 人才培养 、 科学研 究的重 要基 地 ， 而且成 为新 的经济
产学研相结合的动画教育探索论文
产学研相结合的动画教育探索摘要：文章主要介绍产学研相结合的动画教育未来的发展方向，主要根据前期对中国动画现状的调查，探索如何冲破陈旧的动画教学方式，实现学校和市场接轨，以及探讨如何通过促进产业沟通合作、推动cg教育与国际接轨，拓宽动画产业和教育领域的国际视野，以一个国际化的高度去实现对接，开启一个潜力无限的新契机。
关键词：动画教学动画产业人才培养产学研相结合指的是生产、教学、科研全面发展，利用人才资源优势，结合产业发展。
从观念角度分析，中国学生对动画的认识比较单一，许多人对动画的理解还是很狭隘，以为就是供人们欣赏的动画片，过多地强调了动画的艺术性，而忽略了动画的商业化和市场价值。
动画教育与动画产业的发展原本是相辅相成的共生关系。
动画产业的发展刺激动画教育的发展，也为动画教育提供了实践的空间，成功的动画教育为动画产业发展提供优秀的人才转而进一步推动动画产业化的快速发展。
动画专业开设的目的当然是为了培养专业型动画人才。
据某知名漫画刊物主编称，兼通艺术与技术的复合型动画人才不足，使我国的动画产业原创能力不足，发展受到严重制约。
对此，业内专家纷纷表示，动画培训市场虽然热了好几年，但大多着眼于理论层面，培养方向多为理论型人才，极少有实践型人才，培养周期长，因此，院校的教育投入大、软件的更新速度跟不上发展、师资力量对新技术的掌握相对较少。
这就要求我国动画教育需要时刻洞悉市场的走向，与产业紧密结合。
在国外的动画学院，有1/3的课程本身是用一些商业化的动画工作室的专业人员授课的。
国外很多商业化的动画工作室往往将自己的动画项目带入校园，很多动画专业的学生在大三、大四的时候就可以根据自身能力申请参与这些项目的部分设计工作。
学生相当于就开始工作了，很多学生的毕业设计有时本身就是一个成功的商业项目。
国内动漫教育培养人才的速度在快速膨胀，但是，企业的需求却受到漠视，动画作品的创作，要求创作者不单纯是一个美术设计人才，同时还要熟悉市场。
动漫职业教学中运用教学做一体化模式的探索
动漫职业教学中运用教学做一体化模式的探索【摘要】文章以重庆地区为例，结合高职院校动漫专业在校企合作过程中的工作实践，主要阐述了开展教学做一体化教学改革与实践的具体做法和取得的经验，以期对高职院校有关专业建设以及校企合作产学研结合模式的良性发展有所借鉴。
【关键词】动漫；职业教学；一体化1动漫一体化教学的实践背景与意义我国动漫产业真正意义的兴起和发展始于上个世纪末。
随着动漫产业的兴盛，动漫教育如雨后春笋般迅速发展起来。
在短短几年内，我国的动漫教育呈现出了盛况空前的发展态势。
然而，在迅猛的发展洪流中，动漫教育在表现出其学科建设和发展特点的同时，也暴露出了一些问题，这也因此形成了教育界和动漫界的研究热点。
在该背景下，笔者拟以重庆地区为例谈一下动漫职业教学中运用教学做一体化模式，努力探索和实践产学研一体化发展模式，校企之间形成良好的产学研合作关系，实现高职院校与企业的共同发展。
2 影响我国动漫职业教育发展的瓶颈——以重庆地区动漫产业为例2009年在金融危机背景下，重庆的文化产业发展逆世上扬，全年实现增加值187.5亿元，占全市gdp比重近3%，连续5年保持增长，而动漫产业又是重庆文化产业发展重点扶持的项目。
重庆国家动画产业基地，北部新区高新园动漫基地、西面沙坪坝区大学城数字娱乐基地、东面南岸茶园新区动漫基地、南面九龙坡区视美动漫产业及教学基地，从这些动漫基地我们可以看到，动漫产业的硬件建设已在重庆如火如荼地全面铺开。
但重庆地区动漫职业教育却普遍存在以下问题：2.1短期获利心理严重现在的许多动漫企业规模都比较小，不少还处在创业阶段。
很多校企产学研合作，企业主要还是看中高校庞大的培训市场及良好的软硬件环境，主要以软件培训为主，存在短期获利心理。
这种急功近利的行为，也怂恿和加重了不关心人才定位培养的风气。
2.2缺乏全面深层合作国外的许多大学都设有校企合作机构，定期培养学生的实践能力，使学生在学习的同时积累工作经验。
我国动漫人才产学研合作培养的战略及路径
动漫 人 才 培 养 走 “ 产学 研 合 作 道 路 ” 已 经 成 为 国 内外 的 共 识 。 于 我 国动 漫 产 业 鉴 发 展 对 动 漫 人 才 建 设 的 当前 和 长 远 需 求 ， 制 定适 用 于 我 国 国情 的 “ 漫 人 才 产 学 研 动 合 作培 养 ” 的战 略规 划 ， 及 保障 战 略规 划 以 顺 利 实 现 的操 作路 径 ， 当 被 提 上 议 事 日 应
决 策 领 导 层 可 以 董 事 会 （ 指 导 委 员会 ） 或 等 组 织 形 式 构成 ， 员 由院 校 、 界 等 资 深人 成 业 士 组 成 。 事会 明确 办 学 方针 特 色 、 作 层 董 合 次 形 式 、 员使 用调 配 、 费来 源 分 配 等事 人 经 合点呢？ 项 ； 过 协 议 形 式 明 确校 企 双 方 在 合 作 中 通 就学校而言， 先通过与企业合作， 首 由 的 职 权 和 义 务 ， 及 学 生 权 益 保 障 、 惩 细 以 奖 企 业派 出具 备 资 质 的技 术 人 员 介入 动 漫 教 则 等 ； 商 解 决 合作 过 程 中 校 企 双 方 产 生 协 学 ， 以 有 效 解 决 高 等 院 校 技 术 师资 匮 乏 的矛 盾 、 可 争议 ； 取 专家 成 立 学科 建 设 委 员 抽 的 难题 。 次 ， 过 与企 业 共 建学 生 实 践基 会 ； 行 董 事 会 领导 下 的 院长 负责 制 等 。 其 通 实 地、 动漫 研 发 基 地 ， 决 学 生 就 业 问 题 ， 解 拓 管 理 执 行 机 构 以 秘 书 处 等 组 织 形 式 构 展 多元 化 的办 学 空 间 ， 大 办学 规 模 ， 扩 营造 成 ， 院校 教 务 、 工 、 由 学 企业 人 事 、 系 等 相 院 办 学 影 响 力 。 次 ， 过 与 企 业 共 同 研 发 项 关 人 员组 成 。 书处 负 责 执 行 董 事 会 的各 再 通 秘 目 ， 以 加 快 院 校 知 识 成 果 的 产 业 化 转 化 ， 项 决 议 ， 括 制 定 并 宣 传 产学 研 合 作 要 求 可 包
动漫产业应用型人才培养的产学研合作教育模式探析
动漫产业应用型人才培养的产学研合作教育模式探析 术
钱 华 欣
［ 摘 要Ｊ动 漫 产 业 急需 应 用 型 人 才 ， 产 学研 合 作 教 育是 培 养 造 就 应 用 型人 才 的 有 效模 式 。文 章 着 重 对 分段 式 、校 企 共 建 式 、工 学结 合 式 、 项 目驱 动 式 、订 单 式 等 产 学研 合 作 教 育模 式 进 行 了梳 理 和 分 析 ， 探 讨 了 高校如 何 结 合 自身 实 际构 建 独具 特 色的 产 学研 合作 教 育模 式 ，以有 效培 养应 用型 动 漫 产业 人 才 。
些 高 校 动 漫 专 业 办 学 时 间 不 长 ，且 大 多 沿 袭 传 统 的单
一 一
是 “ ＋ ” 模 式 。 具 体 实 施 办 法 是 ， 招 收 全 国 统 ２２
艺 术 加 试 及 艺 术 类 高 考 的 考 生 ， 入 校 后 前 两 年 进 行
动 画 专业 理 论 知 识 学 习 ，后 两 年 时 间 进 行 企 业 社 会 实
的人 才 培 养 模 式 ， 尚 未 能建 构起 完 善 的 产 学 研 合 作
教 育培 养模 式 ，使得 动漫 专 业 毕 业 生 的 实 际工 作 能 力 、
社 会 适 应 性 和 竞 争 力 受 到 严 重 的 影 响 ，一 时 难 以适 应
要 利 用 学 校 良好 教 学 资 源 与环 境 ，让 学 生 在 学 校 学 习
【 关键 词 】动 漫 产 业 ；产 学研 合 作 教 育 ；应 用型 人 才 ；培 养模 式
目前 ，我 国 动 漫 产 业 急 需 应 用 型 人 才 ，包 括 故 事 原 创 人 才 、 动 画 软 件 开 发 人 才 、 二 维 三 维 动 画 制 作 人 才 、动 画 产 品 设 计 人 才 、 网 络 和 手 机 游 戏 开 发 人 才 以 及 动 画 游 戏 营 销 人 才 。 实 践 证 明 ， 产 学 研 合 作 教 育 是
探索人才培养模式,培养高质量动画人才
探索人才培养模式，培养高质量动画人才摘要：高等院校贯彻落实科学发展观的核心要义，就是建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果，是高等学校的中心工作。
高等学校要结合社会需要和国家对人才的要求，进一步探索新型的教学模式，培养高质量的大学生人才，这是高等学校的职责。
关键词：人才培养模式动画产学研互动合作“抓党建、促三风、建三高”是科学发展观在高校的体现，是高校坚持社会主义办学方向、办人民满意教育的根本要求。
其中”建三高”是指建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果。
随着在校学生人数的逐年增加，就业竞争也越来越激烈，以传授知识为主的传统教育模式所培养的人才与社会需求脱节的问题日益突出。
怎样培养人才？怎样能够培养出适合社会需求的高质量人才？这是高校教育工作者一直都在思考的问题，也是高校教育的神圣使命和责任。
自2005年以来，四川美术学院影视动画学院在动画专业教学上一直都致力于探索新的人才培养模式--”产学研互动合作人才培养”，在实践中取得了一定的成绩，同时也遇到了一些问题和困难。
本论文就以四川美术学院影视动画学院的动画专业教学改革为例，探讨人才培养模式的改革，培养高质量大学生人才。
一、动画教学改革的目标--社会和行业需要什么样的人才影视动画学科是集美术学、设计学、影视学、电影学等学科于一体的综合性、交叉性、边缘性的新兴学科，同时涉及到造型艺术中的绘画、雕塑以及设计等艺术。
它是艺术、科学与社会意识形态，及其文化创意产业经济很好的结合在一起的学科，其综合性、特色性、专业适应性、社会需求性要求影视动画学院动画学科培养的人才具有：第一，必须了解产业及产业的市场特性；第二，必须了解和掌握基本行业标准和技术规范；第三，必须具备基本的综合素质、专业知识和技术能力及创新、研发能力；第四，必须具备较好的审美与内涵素养；第五，必须具有团体意识与合作精神。
如何能适应社会和市场的需要，如何满足我国影视动画行业对适应行业需求的创新型人才的紧迫需求，是摆在影视动画学院教育者面前的重大课题。
产学研教育合作研究述评
产学研教育合作研究述评作者：陈原培来源：《东方教育》2018年第26期摘要：本文对产学研教育合作概念展开研究综述，同时概括出合作中存在的问题，并有针对性地提出相关对策建议，期望能促进高校与企业深化产学研教育合作。
关键词：高校；产学研；教育；合作一、产学研教育合作概念综述产学研教育是一种将理论与实践相结合的教育模式，因其积极有效的教育作用和教育成效，广受海内外教育学者的关注。
关于其具体概念界定，学界普遍有两种看法，一是从教育目的出发，将此看作是人才培养的一种教育模式。
有学者定义为：“产学研合作教育是以培养学生综合素质能力和就业竞争力為宗旨，利用学校、科研院所和企业等不同的教育环境和资源，采用课堂理论教学与课外实践教育相结合的方式，来培养具备理论和实践综合素质、适应就业需求的应用型人才的教育模式”。
还有一种观点从合作培养的主体出发，认为“产学研教育合作是学校与企业、事业、科研院所、政府部门等单位多方合作，以提高教学质量为重点，以科学研究、人才培养、社会实践等多种合作内容为载体，达到互利共赢的一种高校办学方式”。
结合上述研究可以发现，产学研教育合作是不同于传统的教育模式。
其一方面突破了教育的封闭性，另一方面学生的教育教学方式发生了改变。
在当前学者们的研究基础上，本文将“产学研教育合作”概念概括为：“产学研教育合作是一种为适应社会需求，高校在人才培养过程中，与企业等多方主体联合，把课堂教学、实践工作与科学研究有机结合，提升学生的理论知识与实践经验的教育模式”。
产学研教育合作对于高校而言是培养创新人才和应用型人才的一种有效教育模式，通过充分利用企业等多种教育实践资源，实现对学生理论与实践综合能力的培养和提升。
二、产学研教育合作面临的问题综述当前制约我国高校与企业产学研教育合作的因素有很多，归纳起来主要包括以下几个：1.高校与企业合作述求存在差异导致合作成效降低在产学研教育合作的过程中，当高校与企业等各合作主体述求不能良好衔接时，合作就很难取得成功。
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动漫产业应用型人才培养的产学研合作教育模式探析?职成教育研究?动漫产业应用型人才培养的产学研合作教育模式探析术钱华欣[摘要J动漫产业急需应用型人才,产学研合作教育是培养造就应用型人才的有效模式.文章着重对分段式,校企共建式,工学结合式,项目驱动式,订单式等产学研合作教育模式进行了梳理和分析,探讨了高校如何结合自身实际构建独具特色的产学研合作教育模式,以有效培养应用型动漫产业人才.【关键词】动漫产业;产学研合作教育;应用型人才;培养模式目前,我国动漫产业急需应用型人才,包括故事原创人才,动画软件开发人才,二维三维动画制作人才,动画产品设计人才,网络和手机游戏开发人才以及动画游戏营销人才.实践证明,产学研合作教育是培养应用型人才的有效模式之一,在提高应用型动漫人才培养质量,促进动漫企业参与办学,密切人才供需渠道等方面都发挥着重要作用.但是,由于动漫产业是新兴的朝阳产业,处于人才需求的旺盛期,而一些高校动漫专业办学时间不长,且大多沿袭传统的单一的人才培养模式,尚未能建构起完善的产学研合作教育培养模式,使得动漫专业毕业生的实际工作能力,社会适应性和竞争力受到严重的影响,一时难以适应动漫产业发展对人才的需求,导致动漫产业人才市场供需矛盾十分突出:一方面动漫产业求贤若渴,另一方面却是高校动漫专业毕业生从业率的持续走低.因此,确立产学研合作教育的办学理念,积极探索高校与动漫企业之间产学研合作教育模式,对动漫产业的发展和动漫人才的培养具有重要意义.文章拟通过对多种产学研合作教育模式的梳理和分析,探讨高校如何结合自身实际构建独具特色的产学研合作教育模式, 以有效培养应用型动漫产业人才.一,分段式动漫人才培养模式所谓分段式人才培养模式指在专业课教学过程中,学校专业教师和企业技术人员分段共同承担教学,实现理论知识和岗位技能知识的良好结合的模式.由于目前多数高校动画专业是新办的专业,高水平专业师资特别是有丰富实践经验的"双师型"的教师十分缺乏,只能到动漫企业外聘有扎实的理论知识又有丰富实践经验的技术人员作兼职教师.但是由于兼职教师任教时间的不确定性,以及高校动画专业实训技术平台的缺乏,使专业课程的理论教学与实训教学在教学内容和时间安排上很难做到协调,有序,理论教学与实训易脱节,教学上无法形成一个完整的系统.如果采用分段式培养模式,可以很好地解决师资问题,还能充分利用现有实训技术平台完成实践教学任务,让学生得到应有的专业实习和实训,对培养应用型动漫人才十分有益.该类模式目前国内已经有院校在探索实施,效果比较显着.归纳起来主要有一一二种模式:一是"2+2"模式.具体实施办法是,招收全国统一艺术加试及艺术类高考的考生,入校后前两年进行动画专业理论知识学习,后两年时间进行企业社会实践教学.例如湖北美术学院动画学院与国家级动漫产业基地江通动画股份有限公司联合办学,他们所探索的动画专业分段式教学模式,就是独立教学与社会实践相结合的人才培养模式.即本科四年中,前两年主要利用学校良好教学资源与环境,让学生在学校学习文化课程和专业基础课;后两年或一年则主要利用动画公司的专业资源优势,在动画公司开办的动画教学区,开展动画专业课的实训.实训内容力求全面,系统地让学生掌握最新动漫技术,实现与企业生产零距离接触.实训内容包括:编导,基础训练,设计制作,原画设计,动画制作及后期合成等,改变传统的手绘动画为现代无纸动画,学习并掌握先进的无纸动画技术及相关软件的应用,提高动画创作效率和动画设计制作手段,为学生就业提供更好的保障.在教学方法上采取小组式辅导方式,具有较好的针对性和学习效果,确保实训质量.学生在动画公司实习和在专家与学校教师联合指导下进行毕业创业,让学生参加动画生产实践环节,帮助学生在实践中巩同和提高学到的专业知识.这样,一方面可确保学生在前两年的时间里,打好专业和文化课基础,练好基本功,又可让学生在后两年的时间里,学习和施展动画才华,加强实践环节的学习与研究,真正掌握过硬的,切合实际的动画专业本领.二是"2+1+l"模式.即"绘画艺术基础+动漫编程+项目引导培训"的"2+1+1"模式.例如培养网游专业的人才,可在本科4年中,前2年学绘,漫画等艺术人文及软件编程,游戏软件等基础课程,第三年到有关公司进行产学结合的网游编程学习,第本文系重庆市教委2009年度软科学项目"重庆市高校动画专业产学研结合人才培养模式研究"(项目编号:KJ091503)及重庆市教育科学规划"十一五"重点课题"重庆市高校动画艺术教育存在的问题与对策"(课题编号:2008一GJ一148)的研究成果之一.[1"-'lz者简介】钱华欣,重庆邮电大学传媒艺术学院副教授,研究方向:动画教育(重庆400065)田田?'盎?四年由网游公司进行"项目引导培训",经过4年系统学习,学生毕业后就是能进行网游设计开发的主体人才.二是"3+1+1"模式.该种模式是将学生的毕业分配和工作实践结合在一起,是指本科学生前j=三年在学校基本完成教学计划规定的全部课程后,采取预分配的方式,让学生原则上到对口的单位进行顶岗实习一年(实际上是将大学毕业生的一年见习期纳入全学程提前使用),学生项岗实习结束返回学校进行为期一年有针对性的理论教学,并做毕业设计.学校和用人单位按照预分配联合培养的模式,共同参与,共同商定,统计表安排,合作培养,使学生成为用人单位所需要的本科毕业生.毕业后的学生分配到用人单位工作,用人单位不再对学生设一年的见习期.例如北京电影学院动画学院的学生们大四阶段就可以开始实训,实训基地提供充足的实践岗位,生产动漫画等文化创意产品,创业带就业,学生们可以采用半工半读的方式,在动画学院教师的指导下参与部分的工作,实现了"半就业"或"初就业",为真正就业做好充分准备.这种方式既有效地解决书本知识和创作实践之间差距的问题,也提高了学生应对市场需求的能力,还为毕业生就业提供了缓冲空间.二,校企共建式动漫人才培养模式校企共建模式是产学研合作教育培养人才的具体形式之一,是高校利用企业的教学资源(如动漫设计师等专业指导人员)和教学环境(即企业的生产设施,产品以及企业文化等真实的工程背景),以培养企业需要的,并达到岗位能力要求的应用型人才为根本目的的一种人才培养模式.通过共建,不仅解决了学校的办学条件不足,办学经费困难等问题,也促进了高校"双师"教师队伍素质的提高,从而保证了应用型动漫人才培养的质量.校企共建模式可分为校企共建教学实训基地,校企合办动漫专业或动漫学院两种模式.一是校企共建动漫专业教学实训基地.鉴于高校毕业生不能立即上岗工作,企业还需对高校毕业生进行短期岗前培训以及高校学生缺少到企业实践这一现状,高校和企业可共同建设动漫专业培训实践基地.通过该培训实践基地把高校与企业联系起来,为学生提供实践平台,在毕业之前参与公司的真实项目,既应用课堂所学又弥补课堂上学不到的知识,把企业作为第二课堂,为企业提供一个现有人才培训和新人才招聘的平台.如广州动漫企业,行业协会联手中国传媒大学建立的动漫产业教学(科研)创作基地与优质生源培育基地;中国传媒大学聘请漫友文化旗下的优秀创作者为兼职教师,定期赴大学授课和进行学术讲座,定期派遣师生在漫友文化进行联合动漫创作,而漫友文化每年大批量选择接收优秀毕业生进行实习和就业;四川美术学院与重庆广电集团共同组建的动画教学实作基地——重庆视美动画艺术有限责任●2011年第5期(管理研究)●公司,为四川美术学院产学研合作教育进行的探索卓有成效,经过几年的实践,学生在基地直接参与动画研发生产,学生的大量作品被采用播出,如三维系列篇《叽里咕噜巴巴猫》,二维系列动画片《麻辣小冤家》等.由于系统地让学生掌握了最新动漫技术并实现与企业生产零距离接触,为学生就业奠定了基础.二是校企合办动漫专业或动漫学院模式.为使高校动漫人才培养与动漫企业需求互相适应,条件成熟的高校可与动漫企业共办动漫专业或动漫学院.北京大学软件与微软电子学院与中国国际人才交流基金会及加拿大美亚教育中心合作,开设数字艺术设计系,聘请国际业界着名专家担任系主任;开设艺术设计实验室,为学生提供良好的教学和实习环境,致力于培养能适应于专业数字技术公司,电视台,电影厂,新闻出版,网络媒体,广告制作,电脑游戏,软件开饭,环境艺术,房地产,院校及科研单位等行业创业,设计需求的高层次具有艺术知识,技术知识交叉复合型数字艺术设计人才,使学生不仅掌握数字科技技术和传媒技术,还具有将理性思维和艺术融合为一体的能力.三,工学结合式动漫人才培养模式实施工学结合的人才培养模式,是培养符合动漫行业需要的应用型动漫人才的有效途径和方法. 这种模式的主要特点是,在整个培养期间安排学生多次工作实践,在校学习与工作实践交替进行,使理论与实践更加紧密地结合起来.这种模式的不同学校,安排学生参加工作实践的次数以及安排学生参加工作实践的时段有所不同,又有多种形式.例如,英国谢菲尔德哈勒姆大学的游戏设计专业,课程为四年,第一,二年主要是学习游戏设计开发软件基本知识,进行基础游戏设计的专业训练,学习面向对象编程及二维,三维的图形动画处理等;从第三年起不定期让学生在学校的合作伙伴,如索尼等公司进行带薪实习,学习产品开发和商业课程.总的来说,课程安排不仅关注游戏软件的开发设计,而且与艺术设计紧密联系.又如宁波职业技术学院采取工学交替模式,组织动漫专业学生到国家动漫游戏原创产业基地宁波水木动画设计有限公司实习,学校派出专业指导教师,公司安排具有丰富经验的培训师对学生进行全程指导和管理,学生具有学生和企业员工的双重身份,必须严格遵守学校相关管理规定和企业管理制度,努力提高专业技能.这种准员工式的培训,项目制的教研体系,丰富的动画片开发管理经验,使学生们熟悉动漫制作的规范流程,掌握背景,场景设计和动画制作等技能.学校和企业通过"理论——实践——再理论——再实践",增强学生的实际操作能力,使学生在毕业后能够胜任动漫企业的管理模式,提高他们的综合竞争力,为动漫产业提供可造之材四,项目驱动式动漫人才培养模式项目驱动式人才培养模式是德国职业教育在2O世纪80年代开始大力推行的一种"行为引导式的教学形式",这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式,是一种通过组织学生参加项目设计(包括模拟项目),履行和管理,完全在项目实施过程中完成教学任务的过程,强调对学生综合能力作全面培养的一种模式.该模式的特点就是以项目为依托,通过组织教师带动学生完成横向项目,"以任务为导向,以项目作驱动",所有学生分成小组,自己进行调研,设计方案,动手制作.四川美术学院组织2004,2006级学生成立的教学实验班,在教师带领下参与重庆市科技项目"重庆动漫产业人才培训基地"项目,以及参与国家级动画产业基地——重庆视美动画基地,电脑报集团漫天下杂志,成都新华文轩集团,少年先锋报,龙门阵杂志社,西南师范大学出版社的实作项目,围绕实作项目进行能力提高培训教程和实作演习,各组均有二维动画片成品,三维动画片成品,动漫读物作品发表成品,以及实作作品成品获奖.学生的实作能力得到了提高,责任心得到了加强,知识结构得到了完善.宁波大学科技学院动漫产研基地在2009年3月正式进驻宁波市大学科技园区,在短短三个月的时闭里,动漫产研基地先后与动漫企业承接横向项目20项,其中本地项目l4项,长三角地区项目4项,国内其他地区2项,创意项目涉及动漫连续剧,动漫影片,政府宣传片,电视台栏目包装,企业产品与文化宣传等多个领域.动漫专业教师把承接的项目放到课堂教学中,结合应用型人才培养的实际要求,以班级工作室为单位,由教师带着学生共同完成这些横向项目.这种完全与市场接轨的人才培养模式被该院称为"项目驱动式教学",是该院教育教学改革过程中的一项大胆创新.五,订单式动漫人才培养模式该模式就是院校与企业共同协商,以企业方的人才需求为前提,以企业的岗位任职标准为基础,共同制定人才培养计划,签订人才培养协议,使学生提前接受企业文化熏陶,一毕业就可直接到企业的"订单" 岗位就业.从而缩短企业员工的岗前培训,减少企业用人成本的人才培养模式."订单式"培养对于企业来说是一种人才储备,可以最低的人才成本有针对性地培养出适合自己需要的典型岗位的高技能型人才.对校方而言,可以目标明确,定位准确地培养m适合企业需要的合格"产品".对学生而言,可以提早接受企业指导,学到适合实际工作岗位需要的知识和技能.最重要的是解决了就业问题.所以,"订单式"培养是一种企业,学校,学生三主体之间形成"乏赢"的培养模式.哈尔滨市盛源文化传播有限公司在与学校寻求合作的过程中,选择了订单式的人才培养方式,?职成教育研究?前两年由学校老师和企业提供的"双师型"老师共同为学生上课,第三年则将学生直接派往企业结合项目进行实训.目前,盛源公司的职工人数已由十几人扩大到200多人,他们不但不为人才紧缺而担忧,而且还开始向行业内的其他企业输送人才.广东中山职业技术学院动漫游戏专业与中山金龙游戏游艺设备有限公司合作开办了"金龙游戏班".主要针对的职业岗位是三维游戏建模师和三维游戏动画师.与中山市网龙电脑科技有限公司合作开办了"三维数字城市建模班".主要针对的职业岗位是三维城市建模师."订单"项目主要包括合作内容,培养对象,合作方式以及合作协议等.合作协议是合作项目的文件形式,是合作的法律依据,必须充分考虑学校,用人单位和学生三方面的利益和要求,充分考虑人才培养目标的要求和职业教育的规律.在订单式人才培养的过程中,该院建立了以企业领导,专家,教师组成的专业指导委员会,共同论证专业建设,开发教学计划.确定培养目标.共同培养人才.通过与企业的紧密结合,动漫游戏专业基于职业岗位的"订单式"人才培养不仅促进了专业建设和课程改革,提高了学生的职业能力和综合素养,更满足了企业需求,得到了企业和社会的认可.综上所述,由于动漫产业对应用型人才的需求不同,各本科高校和高职院校办学特色,师资队伍,硬件建设水平不同,选择产学研合作教育培养动漫人才的模式也应同.只有根据本校动漫专业的具体情况,加强与动漫企业产学研合作教育,选择适应区域动漫产业发展的人才培养模式,才能为动漫产业培养所需的应用型人才.参考文献:(1J刘平,张炼.产学研合作教育概论[M】.哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社.2007[2】课题组.产业化背景下的河北省动漫专业人才培养考[J】.河北学刊,2008,(2).【3]吴红.动漫人才培养模式刍论考[J].佛山科学技术学院,2006,(6).【4]赵清艳.基于职业岗位"订单式"动漫游戏人才培养实践fJ].职业教育研究,2010,(3).【51中国动画产业年报编委会.中国动画产业年报2007 【M】.北京:海洋出版社,2008.【责任编辑:李静】圜。