3.一只贝

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3 一只贝

1、用恰当的语气读读下面的句子。多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！第一句话重点描写的是美丽的贝壳，要表明贝壳漂亮的程度，所以重音在第一个“多”和“贝壳”上。第二句话重音在“嘿”“多”“大”上，要读出惊喜、赞叹的感情。
20
2、谈谈你对课文最后一个自然段的理解。
5
hóng
虹
piào
字义：雨后天空中出现的一种彩色圆弧。组词：（彩虹）（长虹）（虹膜）（虹吸）辨字：红色红花红军字义： ①好看；②出色。组词：（漂亮）（漂亮话）多音：漂（piào）泊漂（piǎo）白漂（piao）亮辨字：门票飘飞瓢盆
漂
6
案
róng
àn
字义： ①一种长方形的桌子；②事件； ③本课指图案。组词：（教案）（案件）（方案）（档案）辨字：按时山寨
8
漂
辨读：ｐｉàｏ（漂亮）ｐｉāｏ（漂流）ｐｉ ǎｏ（漂白）
运用：水面上，几只漂（ｐｉàｏ）亮的芦叶船顺着风越漂（ｐｉāｏ）越远。漂（ｐｉǎｏ）白粉在生活中的用途十分广泛。
9
体面（tǐ miàn）：（相貌或样子）好看，美丽。
涨潮（zhǎng cháo）：潮水升高。起伏（qǐ fú ）：一起一落。也比喻感情、关系等起落变化。普通（pǔ tōng）：平常的；一般的。光泽（guāng zé）：物体表面上反射出来的亮光。
一只
贝
1
我们总忍不住赞叹珍珠的美丽，但你们知道珍珠是怎样来到这个世界上的吗？你们知道珍珠与贝壳有什么关系吗？让我们一边读课文一边寻找答案吧。2源自贝壳3海螺
4
珍珠是怎样形成的珍珠是名贵的中药材，有定惊安神、清热解毒及消炎生肌的功能。同时珍珠玲珑雅致，绚丽夺目，又是贵重的装饰品。珍珠是由某些贝类产生出来的。例如淡水中的河蚌、海底的蛤蜊和珍珠贝等都能产生珍珠。天然的珍珠往往是由于贝类的蚌壳张开的时候，恰好有沙粒或寄生虫等异物进入蛤、蚌那坚硬的小房子，没办法把它排出来。沙粒等异物就会不断刺激该处的外套膜，就如同人的眼睛被灰尘迷了一样，使得贝类又痒又痛。于是贝类就会赶快分泌出珍珠质来把它包围起来，形成珍珠囊，包了一层又一层，久而久之，就在沙粒等异物外面包上一层厚厚的珍珠质，于是就形成了一粒粒圆圆的漂亮的珍珠了。

3.《一只贝》课件

色彩外形这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星人生真正的价值与星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状，现在它们生命一个人外表的丑陋或结束了，这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
价值
价值他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。
在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
即使（），他也在不停的磨制即使（），他也在不停的磨制即使（），他也在不停的磨制
那是个十分硬的沙子，又带着棱角，无论如何不能挤碎他，他只好受着内在的折磨。他的壳上没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默地，他说不出来。
色彩
对比
漂亮无关，它只与你外形它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，涵蕴不幸、抵御磨难它失去了做贝的荣誉；的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛经历对待漂亮的贝，孩子们是“捡起来，拿苦挤压的能力有关，花丝线串着，系在脖项上。” 与你看待痛苦是财富经历对待丑陋的贝，“没有被孩子捡起。 ”“它还是灾难的眼光和心被埋在沙里。 ”“又发现了这一只贝的两片境有关，与你对待成瓦砾似的壳，用脚踢飞了。 ” 就的态度有关。
反义词：围拢（散开）结束（开始）
漂亮（丑陋）
近义词：漂亮（美丽）荣耀（光荣）
普通（特殊）
普通（平凡）稀罕（稀奇）
多音字： zàng （宝藏） zhǎng （涨价）藏涨 cáng （躲藏） zhàng （涨红）
jiē （结实）结 jié （结合）埋 mái mán
（埋没）
（埋怨）
文章只是在向我们介绍珍珠是怎样形成的吗？
• 文章不仅是向我们介绍珍珠是怎样形成的，作者还借“一只贝”没有留给人们漂亮的、空空的贝壳，却为人们奉献出一颗闪光的珍贵的珍珠的故事，寄托了自己的一种感情，表达了自己的一种思想：像这只贝壳那样不惜牺牲自己，默默地奉献的人，都是可敬的。

四年级语文上册教案：《一只贝》

四年级语文上册教案：《一只贝》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一只贝

四年级语文上册3一只贝教案教学要求 1.理解课文内容,感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点 1.感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。

2.明白贝是可怜的,更是可敬的。

教学课时两课时一只贝1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读课文,感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。

课文中表现贝可怜又可敬的句子的投影片。

一导入如果你细心观察生活,用心感受,那么很多看来平常的事物,会让你深受感动和启发,令你久久不能忘怀,受用终生。

这节课,我们继续学习《一只贝》,它会带给我们怎样的感动和震撼呢?二品读课文1.通过读课文,你认识到这是一只怎样的贝?(这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。

)2.读了这句话,你有什么新的发现?(“可怜”与“可敬”相矛盾。

)为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来我们就更深入地去认识这只贝。

3.体会贝的“可怜”。

(1)为什么说它是一只可怜的贝呢?请大家用心地读课文,画出有关语句。

可以在书上作简单的批注。

(2)学生自读自悟,教师巡回指导,可让学生同桌或前后桌讨论交流。

(3)展示交流结果。

蚂蚁、虫子立即围拢过来,将它们的软肉吃掉,只剩下两片硬硬的壳。

因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是粒十分坚硬的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。

它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。

但它只能默默地忍受着,说不出来。

壳已经破烂,很不完整了。

他们发现了这一只瓦砾似的贝壳,用脚踢飞了。

这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。

在分析体会过程中,要引导学生有感情地朗读这些句子。

总结归纳:“失去生命、失去荣耀、受尽折磨、丑陋得让人讨厌、有苦说不出”表现了贝的可怜。

(4)是的,这是一只多么可怜、多么不幸的贝呀!4.体会贝的“可敬”。

(1)这是一只可怜的贝,那么我们又从哪里看出它又是一只可敬的贝呢?(2)默读课文,找到相关语句。

3一只贝

3、指名说、接龙说。
六、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
练习作业设计
板书设计
3.一只贝
可怜
这是一只的贝
可敬
（坚强、无私奉献）
相关知识链接
贾平凹（wā），陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》、《高兴》、《心迹》《爱的踪迹》、《废都》等，曾获多次文学大奖。
3、朗读训练。
课后3题。指导学生读出惊讶、赞叹的语气。
四、拓展延伸
出示课件，了解珍珠贝及作者简介。
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
（本人认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。）
二次备课
教学反思
编写组成员：
审稿：
五、学后心得交流
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。这个故事让人深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

3.一只贝

1、自读课文，标出自然段的序号，想一想，通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？
2、学生自读，教师巡回指导。（读的方法：读第二遍可让学生站起来读）
3、学生汇报：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
教师板书：一只可怜的贝一只可敬的贝
4、师：看来你读书很用心，虽然我从你的朗读中还没有感受到足够的可怜和可敬。
6、教师引读：一只贝，一只伟大的贝！
7、回归整体读。再读全文，让我们再一次感受这只贝的可敬，这只贝的伟大！
8、学到这里，你有什么想法吗？你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么做人的道理吗？本文采用了什么写法？（借物喻理借物喻人）
教师点拨引导，尊重多元理解。
A、我们要做有用的人。
B、这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！
2、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。
3、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？（更可敬）
改句子：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。
4、当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类）
5、教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？板书：（伟大……）
2、教师板书读书方法：读——划——悟（体会）——归纳——读
3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生同桌或前后桌讨论交流。
4、展示交流：（随机互动）
A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。
B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深（读出可怜），最会读书。
C、有些语句可一读而过。重点指导读第三自然段。
2、学生展示关于作者简介的资料，了解作者。贾平凹：1953年出生，陕西丹凤人。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕业于西北大学中文系，历任《长安》杂志编辑、《美文》主编等职。1973年开始发表作品。已出版《山地笔记》《腊月·正月》《天狗》等中短篇小说集，《商州》《浮躁》《废都》和《高老庄》等长篇小说，《月季》《爱的踪迹》《商州三录》等散文集和《平凹论文集》。期中《满月儿》《腊月·正月》分别得1978年全国优秀短篇小说奖和1983—1984年全国优秀中篇小说奖。《浮躁》获美孚“飞马”奖，《废都》获法国女评论家奖。

长春版语文小学五年级下册《一只贝》PPT课件1

经历与还你是看灾对待待难丑痛的陋的苦眼贝是光，财和“没富心有被孩子捡起。 ”“它
境有关被瓦埋砾，在似与沙的里壳你。，对用”待脚“踢又成飞发了现。了”这一只贝的两片就的态度有关。
价值
价值他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。
在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
我理解
因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子,又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着,说不出来。
这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
即使（），他也在不停的磨制；即使（），他也在不停的磨制；即使（），他也在不停的磨制；
（2）托物言志（借物喻人）: 作者是要借这只贝（托物）来表达自己的某种情思(言志)。
这篇文章托物言志。作者是要借这只贝（托物）来表达自己的某种情思(言志)。 ①表达自己生命的价值观。色彩斑斓的贝以华丽的外表取悦于人、征誉于人，这一只贝以珍贵的内涵展示于人、奉献于人。
②表达自己对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，奉献于人。
那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案, 它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着,说不出来。
对比
色彩人色星彩，生外还真形有海这正上壳的长上价虹都的曾值颜经与色投，影也过都太曾阳经、显月示亮过、浪星
③表达自己对待成就的态度。他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。

四年级上册语文教案第3课《一只贝》∣语文S版-word

（1）品读第3-10自然段，只贝壳为什么没有人捡呢？
（2）它为什么不漂亮？
因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
àn yào xīhɑn zé
图案荣耀稀罕光泽
（3）思考：课文的主要内容是什么？
描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
二、精读领悟
1.全文共分几部分，每部分内容是什么？
第一部分（1-2）：写漂亮贝壳的来历。
第二部分（3-10）：写一只丑陋的贝的不寻常的经历。
（3）人们怎样对待漂亮的贝壳？
人们把漂亮的贝壳捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。
（4）人们是怎样夸赞孩子和贝壳的？
人们都说：多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
（5）读的时候把重音放在哪？
这句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些。
请你认真读一读这句话。
3.第二部分
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.同学们，让我们一起学唱一首歌《小贝壳》（播放视频）
2.你们去海边捡过贝壳吗？贝壳漂亮吗？这节课我们也学习关于贝壳的一篇文章，就是贾平凹的《一只贝》。
3.板书课题《一只贝》。
4.让我们一起走近作家贾平凹。
贾平凹，当代作家，1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。作品有：《月迹》《爱的踪迹》《浮躁》《高老庄》等。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。课题

四年级上册语文教案3一只贝语文S版

四年级上册语文教案3一只贝语文S版深度解教材：这篇课文讲述了一只普通的贝由于一粒沙子钻进壳内，失掉了做贝的光荣，外面却构成了一颗大珍珠的故事。

作者将一只贝受热闹与别的贝受赞誉停止对比，再经过这只贝曾经褴褛的外表与它贡献出珍贵的珍珠停止对比，表现出了这只贝的不幸与可敬。

选编这篇课文是为了借这只贝的故事让先生懂得赞扬那些像贝一样不惜牺牲自己，默默地做出贡献的人。

先生在学习课文后，要懂得贝的可敬之处，还要体会到作者运用借物喻人所表达的思想感情。

先生在学习这篇课文时，对贝有一定的猎奇心，教员可以借助图片让先生更直观地了解贝，从而激起先生学习的兴味。

在解说贝默默忍受内在折磨的进程时，先生较难了解，教员可以结合〝学习链接〞来解说珍珠构成的进程，并引导先生抓住重点语句来了解贝的可敬肉体，进而由物及人，体会作者所表达的思想感情。

知识与才干：1、会认〝咸、涨、虹、泽、稀〞5个生字，会写〝咸、拢、虹、漂、案、稀、罕〞7个生字。

掌握〝坎坷、普通、光泽、光荣〞等词语。

2、能有感情地朗诵课文，了解课文内容，懂得贝的不幸与可敬之处。

3、抓住重点词句，感受作者对具有和贝—样不惜牺牲自己、默默贡献肉体的人的赞誉。

打破重难点：重点：了解〝这是一只不幸的贝，也是一只可敬的贝。

〞打破方法：引导先生抓住〝不幸〞与〝可敬〞这两个重点词语，结合上下文找到和这两个词语相关的语句，进而了解这句话。

难点：体会作者所表达的对具有不惜牺牲自己、默默贡献肉体的人的赞誉之情。

打破方法：结合图片及珍珠构成的小知识，了解贝的可敬肉体，进而由物及人，联想到具有异样肉体的人。

教法与学法引荐：教法：应用解说法使先生了解珍珠的构成进程，应用启示式教学法和效果教学法使先生明白作者所表达的对具有贝壳肉体的人的赞誉之情。

学法：经过阅读法了解课文内容，经过协作学习法了解贝壳的可敬肉体，经过联想学习法了解作者的借物喻人。

师生齐预备：教员：生字词卡片、贝壳图片、珍珠图片。

先生：珍珠构成进程的相关资料。

四年级语文上册《一只贝》教学设计范文（精选6篇）

四年级语文上册《一只贝》教学设计四年级语文上册《一只贝》教学设计范文（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的四年级语文上册《一只贝》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

四年级语文上册《一只贝》教学设计篇1教材分析《一只贝》一文按照事情的发展顺序，以贝为叙述对象，写了一只贝经受痛苦、磨难之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目的贝壳，却孕育出一颗稀罕的珍珠的故事。

赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神，字里行间流露出作者对这只贝的喜爱和敬佩之情。

学习这篇课文，其主要的意图是使学生透过语言文字本身，体会散文所表达的深刻内涵以及它的情趣之美，借助文本提高学生的阅读理解能力。

对本文的写作方式，寓意方式有所认识，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读时进行个性感悟，获得思考人生价值的机会，对怎样看待事物有一个根本的认识。

本文是一篇文质兼美的散文。

作者的语言朴素中包藏哲理，平淡中蕴含激情。

笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思。

学情分析通过前三年的学习，四年级的学生已经有了一定的学习能力。

已经具备了阅读一般性文章的能力。

以学生已有的学习和生活经验为教学的切入点，激发学生自主阅读的兴趣，充分调动学生已有的知识经验，激发学生阅读课文的兴趣，引导学生运用网络优势来查找资料。

自学生字词语，就掌握的信息质疑问难，继而主动探究，悟读课文。

教学本文应引导学生站在文中孩子的角度去思索看待事物时应持有的态度。

教学目标知识与能力：认读相关词语，正确书写四会字。

过程与方法：有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

情感态度与价值观：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

教学重点：感情朗读，感受作者借“一只贝”所揭示的深刻内涵，理解如何正确看待外表华丽的事物与内涵丰富的事物的辩证方法。

2022小学五年级西师版语文下册第10课《一只贝》

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