PEP5 Unit 2 Part B Let’s talk 教学反思
最新PEP人教版小学英语五年级上册优质教案及反思(全册)
PEP人教版小学英语五年级上册优质教案Unit 1 What's he like?Part A 第一课时Let's try ＆Let's talk教学目标：1.通过语音教学，模仿录音，学生能够正确听说朗读“Who is …?He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …?Yes, he/she is. No, he/she isn't.”2.通过游戏，两人小组对话练习，学生能够正确听、说、认读表示人物外貌和性格特征的形容词词汇，如：old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever。
3.能够根据实际情况用英语讨论人物外貌和性格。
4.通过本课的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语音、语调和语感。
教学重点：能够表演Let's talk的对话内容，并能够根据具体情况用英语讨论人物。
教学准备：教学光盘，教师图片。
教学难点：用英语准确询问并回答人物特征。
如：“Who is …? He/She is …What's he/she like? He/She is …Is he/she …? Yes, he/she is. No,he/she isn't.”教学过程：Step 1: Warm up1. Show teachers' pictures and ask them who these teachers are.2. Discuss about their teachers.3. Let's listen and sing “Who's your teacher?”Step 2: Presentation1.Listen and tick，听录音了解Oliver 和Wu Yifan的老师。
Unit2Part B Let’s talk (教学设计)三年级英语上册(人教PEP版2024秋)
Unit 2 Different families单元：Unit2 课时：第4课时教学内容分析：本课时以Chen Jie去Sarah家里作客展开，Chen Jie以Is this...?句型为主来询问照片中Sarah的家人。
本课时的主要单词有:brother,cousin。
本课时的主要句型有：一般疑问句型：Is this/that your...?三年级的大部分同学具有强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，他们上课积极活跃。
部分同学由于基础不扎实，缺乏自信，不愿表达，害怕开口。
在教学过程中，教师要改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽;重新调整对学生的评价模式，让他基础弱的同学更好的发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风;并且加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用:与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力后的结果。
教学目标：1.语言能力：学生能够听、说、读、写单词brother,cousin等；能够运用句型Is this/that your...?询问家庭成员。
2.学习能力：学生能够在句子中认读出关于家庭成员的单词。
3.思维能力：培养学生运用英语的交际能力，并在询问他人家庭成员的情景中进行使用。
4.文化意识：朋友间互相了解对方家庭情况，能够感受到家的幸福快乐。
教学重点：1.语言能力：学生能够听、说、读、写单词brother,cousin等；能够运用句型Is this/that your...?询问家庭成员。
2.学习能力：学生能够在句子中认读出关于家庭成员的单词。
教学难点：1.培养学生运用英语的交际能力，并在询问他人家庭成员的情景中进行使用。
2.朋友间互相了解对方家庭情况，能够感受到家的幸福快乐。
教学方法：情境教学法，任务型教学法，归纳总结法，口语训练法，游戏教学法教学过程：Step I: Warm up1.Enjoy a songT:Before the class, let’s enjoy a song.After listeningT:Do you like this song? Today we will learn something about it.设计意图：本环节欣赏一首与家人和家庭有关的歌曲。
pep五年级英语上册Unit 2 Part B 说课稿教案与反思
Unit 2 My week满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长Part B Let’s talk 说课稿教材分析1．教材内容及特点：本课时为PEP 5 Unit 2 My week Part B Let’s talk。
这是一堂对话课，是对Unit 2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合运用。
要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。
本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。
2．教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：知识目标：（1）能听、说、认读单词park。
（2）能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。
情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。
3．教学重、难点（1）重点：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t（2）难点：学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。
4．教具准备针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准备：（1）配套的教学课件。
（2）学生采访活动记录表格。
二．说学情五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。
我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
PEP人教版小学英语五年级下册全册各课时教学反思
PEP人教版小学英语五年级下册全册各课时教学反思Unit 1 My day第一课时：A部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时侧重于对动作发生的时间的提问，所以在本课时中既有新的知识点，也有涉及上一学期所学知识的地方。
教师在进行本课时的情景对话时，尽量引导学生回顾上学期学过的动词词组，让学生穿插一些学过的动词词组在句型中进行练习，这样不仅让学生巩固了学过的动词词组，也使学生能够更加灵活地运用所学句型，真正运用到了生活情景中。
第二课时：A部分Let’s learn Ask and write教学反思：本课时主要学习动词词组，大多数动词词组对于学生来说都是比较新的知识点，教师通过做动作，学生猜短语的方式，使学生比较容易理解，也比较容易记住这些词组。
再通过小组对话，同桌之间一问一答等方式进行大量的练习，将词组的记忆融入在句子的学习当中，做到了词不离句，句不离词的有效结合。
第三课时：A部分Let’s spell教学反思：本课时的字母组合“cl”和“pl”都与辅音连缀有关，这是一个新的知识点，教师通过出示图片，讲解句子，引导学生拼读句中的单词，使学生初步掌握字母组合的发音。
然后教师在字母组合发音的基础上向学生讲解辅音连缀及其读时需要注意的地方，并让学生跟读录音、观看音标教学视频，有利于学生理解并掌握所学字母组合的发音。
第四课时：B部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时的知识点与Part A部分以及上学期的知识点联系紧密，且上几个课时中，学生已经熟知大量的动词词组，所以在本课时的学习过程中，教师通过提问、讲解知识点的方式将新旧知识点融会贯通，帮助学生达到温故知新的目的。
通过小组接力对话的练习，教师与学生之间的互动有利于学生巩固所学内容。
第五课时：B部分Let’s learn Do a survey教学反思：1.本课时学习了更多的动词词组，教师从动词词组的词意下手，辅以讲解动词词组的相关知识点，引导学生掌握动词词组。
人教PEP版-英语-五年级上册-unit 2 My Days of the Week教案B Let’s talk
PEP5 Unit2 My Days of the Week教案教学内容：B Let’s talk教学目标：1．知识目标：（1）能听懂、会说: What do you do on Saturdays/Sundays? I often …. 并能在真实情境中加以运用；（2）能运用所学过动词短语：watch TV, listen to music, draw pictures, play computer games, do sports, play football等，结合所学新知展开综合性的对话交流。
2．能力目标：（1）通过所学句型What do you do on Saturdays/Sundays? I often ….谈论周末的活动安排，提高语言运用能力；（2）能准确朗读该对话；（3）通过所创设的世博情境，发挥学生的想象能力，增强主动思维能力和实践能力，提高口语运用能力。
3．情感目标：（1）学生能根据所学语言解决问题，在创设情境中激发表达的兴趣，积极参与表达交流；（2）培养学生在学习过程中注重合作学习，乐意参与交流的意识；（3）引导学生学会合理安排周末的活动，养成良好的生活习惯，从而使学生明确：现在的习惯决定将来的人生状态。
教学重点：让学生在所创设的世博情境中熟练运用句型What do you do on Saturdays/Sundays? I often ....进行交流。
教学难点：结合旧知，将所学知识进行综合运用，拓展学生思维，激发学生表达的欲望，提高口语表达能力。
教学过程：Step 1: Warm-up/Review1. Chant2. Ask and answer:—What do you have on _______s?—We have _____________.3. What do you have on Saturdays? What do you have on Sundays?To elicit: We have no classes.Step 2: Presentation1. According to the last step, T says: I often read books on Saturdays. And I often listen to music on Sundays.Chant: Saturdays, Saturdays. I often read books on Saturdays.Sundays, Sundays. I often listen to music on Sundays.What do you do on Saturdays?What do you do on Sundays?2. Let’s play: (大转盘)Ask together: What do you do on Saturdays/ Sundays? One, two, stop.Guide Ss to say: I often ….Review the phrases: watch TV, listen to music, draw pictures, play computer games, do sports, play football, play basketball, play ping-pong, do homework, read books, sleep and eat.3. Make a survey:(1)T and Ss practice in pairs.(2)Encourage Ss do and tick the answers.Step 3: Consolidation1. Lead in: Xi Yangyang, Fei Yangyang and Lan Yangyang.(小羊们在世博园)T: Where are they? (In Shanghai.)T: It’s beautifu l here. (Enjoy some pictures.)2. T: They see a robot(Teach it). He has a magic mirror. He can know the future. Look, Fei Yangyang is talking with the robot.Dialogue:Fei: Hello, Robot. I’m Fei Yangyang.Robot: Hi, Fei Yangyang. What do you do on Saturdays?F: I often do sports.R: I know. Let me see.(R: Magic, magic, go.)Mirror: You’re strong.F: Thank you sooooooo much.Read the dialogue.—Read in roles.3. Xi Yangyang and Robot are talking.Dialogue:Xi: Hello, Robot. I’m Xi Yangyang.Robot: Hi, Xi Yangyang. What do you do on Saturdays?X: I often read books.R: How about Sundays?X: I often listen to music.R: I know. Let me see.(R: Magic, magic, go.)Mirror: You’re smart.X: Thank you.4. Lan Yangyang and Robot are talking.Lan: Hello, Robot. I’m L an Yangyang.Robot: Hi, Lan Yangyang. What do you do on Saturdays?L: I often ____________(sleep).R: How about Sundays?L: I often ___________(eat).R: I know. Let me see.(R: Magic, magic, go.)Encourage Ss make a new dialogue.Mirror: You’re sooooooooooo fat.Lan: Oh, no! Who can help me?5. Advice: You can _____./ You can’t __________.6. T: Some weeks later. They are in Shanghai again. Lan Yangyang and Robot are talking again.(Make a new dialogue.)Lan: Hello, Robot.Robot: Hi, Lan Yangyang. __________________________?L: I often ___________.R: How about ____________?L: I often __________.R: I know. Let me see.(R: Magic, magic, go.)Mirror: You’re smart and strong.T: Oh. Lan Yangyang is happy.8. T: These are Xi Yangyang, Fei Yangyang and Lan Yangyang. How about Sarah and Chen Jie? Let’s go and have a look.(1)Tape: Listen and follow.(2)Question: Sarah, what do you do on Saturdays?Chen Jie, what do you do on Sundays?Step4: ActivityT: Oh, you did a good job. Look, Robot(头饰) is in our classroom now. I’m robot now.1. T acts Robot, make a dialogue with students.(发给学生评价的词条，进行运用。
五年级上册英语教案-Unit 2 My week B Let’s talk人教PEP
教材图片：Unit2 Part B Let’s talk教材：人教PEP小学英语五年级上册P17单元主题：My week课型：听说课一、教材解析本课时是五年级上册Unit2的第四课时，包含B Let’s try及B Let’s talk。
B Let’s try 是针对B Let’s talk板块的新句型Do you often ...? Yes, we do./No, we don’t.而设计的听力活动。
旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。
Let’s talk通过张鹏和Sarah周末在公园里的对话，使学生感知句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.的语义和语用情景。
二、目标预设1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话的大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读并表演对话。
3. 能够在情景中运用句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.询问对方经常从事的周末活动并作答；能够在语境中理解词组read books, play football的意义并能正确发音。
三、重难点预设教学重点：理解并能朗读对话；在情景中运用句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.进行问答。
教学难点：在情景中运用句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.进行问答。
四、教学过程（一）热身(Warm-up)1. 师生相互问候，练习课堂口语。
2. 教师播放本单元歌曲Days of the week，学生跟唱，进行课堂热身。
3. 师生自由谈话，复习A部分所学重点句型：What do you have onMondays/Tuesdays/…?学生回答后，教师询问学生周末都有什么课？或者教师先说：我周末没有课，你们呢？周末是否有课？了解学生的周末安排。
2019年人教pep版五年级英语下册全册教学反思
Unit 1 A Let's learnUnit 1单元教学反思Unit 2 第一课时Unit 2单元教学反思Unit 3 A Let’s learnUnit 3 B Let’s learnUnit 3 B Let's learn&Ask and write Unit 4 A Let's spellUnit 4 B Let's talkUnit 4 When is Easter？Unit 5 B Let's learnUnit 5 B Read and writeUnit 6 B Let's talk &Let's learn Unit 6 Part AUnit1 My day A Let’s learn教学反思本课时教学内容为五年级下册一单元My day 第二课时要求学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组，能够运用核心词汇和句型询问并回答关于日常作息和周末安排的问题。
教学主要围绕以下几点进行设计。
1．围绕教学目标的活动设计英语课堂教学中的活动是围绕教学目标，热身/复习活动，运用学生熟知的节奏激活学生已有的知识能力；呈现活动，旨在让学生马上将关注点转移到学习内容上来；巩固活动，旨在提高语言运用能力的教学；拓展活动，开阔学生的视野，为学生的发展服务。
2．基于生活的活动设计在教学设计中，教师通过充实课堂教学中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。
亮点之一是在谈论日常生活的作息时间时，学生们在起床、上学、作业和睡觉几个环节，差异较大。
教师鼓励学生说出自己的真实情况，适时引导学生展开讨论。
3．渗透文化的活动设计培养孩子的时间观念，养成孩子合理的生活习惯非常重要。
要让孩子知道什么时间该做什么事情，把家庭同学校的作息制度衔接起来，这有助于他们有序的生活和学习，更有助于锻炼他们的独立性。
通过了解国外学生的生活学习、情况，可开阔学生视野，培养他们的世界意识。
五年级上册英语教案Unit2MyweekPartBLet’stry,Let’stalk人教PEP版
Period 4Part B Let’s try，Let’s talk本课是第二单元B部分的Let’s try和Let’s talk环节。
本课是会话学习，主要通过张鹏和奥利弗谈论周六的活动安排以及张鹏和萨拉在公园的对话，引出核心句型“—Do you often...？—Yes，I do./No，I don’t”，帮助学生把握其语义及语用情景。
知识目标1．能够听懂Let’s try的录音并完成练习。
2．能听、说、认读三会单词park和often。
3．能够在情景中运用句型“—Do you often＋动词原形(＋其他)？—Yes，I do./No，I don’t”来询问对方经常进行的活动并作答。
4．能够在语境中理解动词短语read books、play football的含义。
能力目标1．能够在老师的帮助下理解对话大意。
2．能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
3．能够将此部分的核心句型运用到日常情景中。
情感目标鼓励学生丰富自己的业余生活，做到劳逸结合。
教学重点能够在情景中运用句型“—Do you often＋动词原形(＋其他)？—Yes，I do./No，I don’t”来询问对方经常进行的活动并作答。
老师讲解并创设情景，让学生反复操练，突破重点。
教学难点能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
老师播放录音，学生跟读、模仿，突破难点。
多媒体、录音机、足球、书、椅子Step 1：Warm-up老师用PPT呈现A部分的四会单词，即Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday和weekend。
带领学生朗读一遍，然后进行以下游戏。
第一个学生说Monday，后一排的学生说Tuesday，以此类推。
轮到单词weekend时，学生拍手，不说出单词。
然后后面的学生接着说Monday，以此类推，直到全班学生都参与了一遍游戏为止。
Unit2 My week part B Let’s talk(教案)人教PEP版英语五年级上册
Unit2 My week part B Let’s talk (教案)一、教学目标1.能够听懂并阅读有关活动安排的对话。
2.能够流利地运用日常用语询问和回答关于活动安排的问题。
3.能够掌握一些关于时间的基本概念和表达方式。
二、教学内容1.对话：Activity Plan2.词汇：play soccer, do homework, watch TV, go swimming3.时间表达法：介词at, on, in的基本概念和运用三、教学重点和难点1.重点：能够听懂并学会运用对话中的词汇和运用介词at, on, in表达时间。
2.难点：运用所学内容回答对话中的问题。
四、教学过程1. 复习学生通过以前所学知识进行自我复习。
2. 导入教师出示一张日程表，让学生看看自己最近一个星期的活动安排并进行口语交流，引入即将学习的对话。
3. 学习对话1.通过分角色读对话进行初步理解。
2.教师将对话分段进行讲解，阐明每一句话的意思。
3.教师再播放语音让学生跟读。
4.学生再分组进行对话模仿演练。
4. 学习新单词学生通过看单词卡片进行学习和记忆。
5. 时间表达法的学习1.教师通过英文日历的展示，让学生熟悉月份的表达方式。
2.通过锻炼的话题练习介词at, on, in的运用。
6. 巩固练习1.教师出示多个关于时间的问题，让学生根据自己的安排回答。
2.学生自己编一则类似的对话，进行模拟练习。
7. 作业布置1.听读对话，熟悉内容并准备进行角色扮演练习。
2.复习已学的单词。
五、教学总结1.本堂课通过有趣的对话和词汇的学习，让学生更加清晰地了解日常活动的安排和时间的表达方式。
2.教师应积极引导学生，多利用所学知识进行交流和交往。
人教版PEP六年级下册Unit 2,part B,let's talk听课反思
人教版PEP六年级下册Unit 2，part B，
let’s talk听课反思
春风柳叶归，万象更新时。
领航学校英语组组长靳爱霞老师充分发挥学科组长的引领、示范、带动作用，为全体英语教师带来了一节六年级英语课的教学课例。
靳老师执教的是人教版PEP六年级下册Unit 2，part B，let’s talk，在整节课里，靳老师完全实现了以学生为中心，充分引导学生自主探究。
在课程刚开始，以回顾周末为主题带领学生以一般过去时态和大家分享自己的周末，在学生们兴趣盎然之际，靳老师抓住形容词性物主代词这一部分，引导学生们理解了这节课里学生会用到的语法知识点，并逐步走进课堂正题。
在突破难懂句型上，靳老师利用自己扎实的英语基本功，结合表格，帮助学生理解，让学生在自己总结摸索的过程中纠正自己错误的想法，体现了一节六年级英语课堂的独特魅力。
最后，靳老师让学生根据课文，自己创编新的文章，学以致用。
在知识点的运用过程中，激发了学生们对英语的浓烈兴趣，使本节课的内容得到了再次升华，也为本节课画上了一个完美的句号。
课后，英语组全体老师和靳老师进行了深入的交流。
既肯定了课堂上对“小升初”年级语法的处理等等精彩之处，也提出了宝贵的建议，经过这一场课例，所有老师都有了很大的收获。
在今后的教学中，我会跟随者组长沿着这种踏踏实实的研究精神，勤勤恳恳的反思意识，深入挖掘教材和研究教法，努力打造高效课堂。
PEP五年级上册Unit_5PartBLet's_talk的教学反思
PartB Let's talk教学反思五年级上册第五单元一反思教学内容英语作为一种语言,是活的,不是死的。
所以我们教给学生一种语言，不能死盯着书本上的知识，只教给学生那几个单词，那几句话。
我们要根据教材适当地拓展一些与教材相关的知识。
本课时主要学习what can you do? i can…这个句型。
我在备课时考虑到了拓展句子中的人称变化，由第二人称变成第三人称。
但是我觉得拓展的内容还是太少了，所以在下一次上课时还要加进一些内容：1 把mother’s day 的对话表演改成学校大扫除, 利用what can you do at school?展开对话。
因为mother’s day的表演的内容还是重复书本上的句子。
2 可以争取时间在后面加上一个看图口头作文练习，如：look，my classmates are helpful at home. Amy can…John can…让学生talk得更多。
二反思教学目标本节课的知识目标是学生能运用句子what can you\she\he do?I\she\he can…学生在上完这课后都能在情景中用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语口语表达能力，用流利的英语来询问他人会做的家务。
通过学习学生都能用流利的英语询问他人会做什么家务,达到了这一目标。
情感目标是培养学生热爱劳动，主动帮忙做力所能及的事情。
本节课学完后，我还布置了学生回家告诉妈妈I can…并且帮妈妈做家务.三反思教学过程第一步是热身活动（warming up）。
热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用了一首歌曲开始这节课,创造了浓厚的氛围,所以学生学习英语的兴致就很高。
第二步就是复习旧知(revision)。
复习旧知识时我让学生与电脑比赛“看谁快?”学生们全身心地投入到与电脑的比赛之中,不知不觉间学生复习了前面学过的动词短语,为学习新知识打下基础. 第三步是呈现新知(presentation)。
PEP人教版五年级英语上册《Unit2_B_Let’s_talk公开课教案》
教材图片：Unit2 Part B Let’s talk教材：人教PEP小学英语五年级上册P17单元主题：My week课型：听说课一、教材解析本课时是五年级上册Unit2的第四课时，包含B Let’s try及B Let’s talk。
B Let’s try是针对B Let’s talk板块的新句型Do you often ...? Yes, we do./No, we don’t.而设计的听力活动。
旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。
Let’s talk通过张鹏和Sarah周末在公园里的对话，使学生感知句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.的语义和语用情景。
二、目标预设1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话的大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读并表演对话。
3. 能够在情景中运用句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.询问对方经常从事的周末活动并作答；能够在语境中理解词组read books, play football的意义并能正确发音。
三、重难点预设教学重点：理解并能朗读对话；在情景中运用句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.进行问答。
教学难点：在情景中运用句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.进行问答。
四、教学过程（一）热身(Warm-up)1. 师生相互问候，练习课堂口语。
2. 教师播放本单元歌曲Days of the week，学生跟唱，进行课堂热身。
3. 师生自由谈话，复习A部分所学重点句型：What do you have on Mondays/Tuesdays/…?学生回答后，教师询问学生周末都有什么课？或者教师先说：我周末没有课，你们呢？周末是否有课？了解学生的周末安排。
Unit2MyweekPartBLet'stryLet'stalk(教案)人教PEP版英语五年级上册
9.Pair work
10.Free talk
11.Game time
猜一猜
听音
选择
回答问题
听音
回答问题
知识点
最佳声音
小组活动
对话练习
游戏
学生带着问题，进行了分步的有意义的视听，并在情景中对核心句型进行了认读、练习、和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。
Pep五上Unit2My week B let’s talk教学设计
课题
B let’s talk
单元
Unit 2 My week
学科
English
年级
五
学习
目标
1.能够听懂、会说、会写句型：Do you often read books in this park? No, I don't.并能在实际情境中正确运用。
●Are they talking about the classes?
No,they aren’t.
●Do they like the park?
Yes,they do.
●Does the girl often read books in this park?
No,she doesn't.
●Does the boy often play football here?
通过反复操练使学生熟练掌握新授内容。
总结
Summary:
词汇
play football，read books，often
句型
Do you often…?
Yes, I do. / No, I don’t.
总结
板书设计
五年级上册英语优质教案-Unit 2 My week B Let’s talk 人教PEP
Unit2 B Let’s talk教案Activities 教学反思：本课是一节以“Ou r weekends”为主题展开的对话教学新授课，而本教材B 部分的对话教学的重点是让学生能运用对话中的核心句型来进行语言交际性活动。
对于五年级的学生来说，对话既难又不难。
不难在于让学生正确朗读相对不难，难在于如何让学生将所学知识迁移到生活中，真正运用于语言交际中。
所以，在本课的设计中，除了帮助学生理解对话并以准确的语音语调朗读对话外，我还提供了与学生现实生活相联系的语言交流活动，有效地把语言知识转化为语言能力。
本课中的一切教学设计，都基于将学习的主动性交给学生的理念来设计的，大量对话交流帮助学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言。
使语言学习不刻意，能活学活用，而不是死记硬背。
从而实现自然习得语言的目的。
但是在授课过程中，学生进入真实情境的速度较慢，也容易被丰富多彩的图片所吸引，导致注意力不够集中。
另外，由于农村地区的学生英语口语相对较差，所以本计划将学习的主动性全部交由学生的设计无法全部实现，在授课过程中仍然较多是教师引导着学生走。
若是能更好地利用前置性作业，让学生更充分地做好准备，授课效果会更好些。
学生也能跟多地开口说英语，实现将英语转化为语用功能的目的。
教学反思：目标落实。
通过设计一系列的接触、感知、理解、提炼和运用等环节，逐步内化语言知识。
主要为指向性地设计根课本教材息息相关的信息活动。
同时也结合热门的话题人物如傅园慧等！进行一定的操练，希望激起学生的兴趣。
教学资源准备充分，从听、说、读、写等方面提升学生的语言运用综合能力。
Pep五上Unit2 My week B let’s talk教学设计。
五年级上册英语优质教案-Unit2 B Let’s talk 人教PEP
教材版本：PEP小学英语五年级上册第二单元Unit3 B Let’s talk教案一、教学内容：PEP小学英语五年级上册第五单元Unit 3 B部分Let’s talk.二、教学目标1. 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。
2. 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
三、教学重难点1. 教学重点(1) 能听、说、认读单词“favourite”和“food”。
(2) 继续谈论最喜欢的食物并给出原因。
2. 教学难点能在实际情景中运用本课时的重点句型进行交际。
四、教学准备PPT，自制教具（食物图片、单词长条）。
五、教学过程：1. GreetingGood morning, boys and girls. Nice to meet you!（这个环节是和孩子们打招呼，拉近师生之间的距离。
）2. Warm upToday we continue to learn Unit 3 What would you like?（贴上词条Unit 3 What would you like? 到黑板）Now, these plates are for you. If you did a good job, it’s for you! （出示盘子和食物的卡片，告诉同学们奖励机制和评价方式。
）First, let’s chant. Now, children, please look at the screen.The apples are s _________.The potatoes are f _______.The carrots are h ________.The beef is h ___________.The chicken is d ________.Yes, the apples are sweet, the potatoes are fresh, the carrots are healthy, the beef is hot and the chicken is delicious.Now, stand up, show me your hands and let’s chant like this. Together, OK?（这个热身环节，将平时所学的“sweet, fresh, hot, healthy, delicious”以chant的形式来巩固，节奏欢快，朗朗上口，学生能够快速进入新课堂，对复习旧知引入新知有很大的帮助。
小学英语人教版五年级上册《Unit 2 My week PB Let's talk》教案
17.Ask and answer根据图片信息进行问答
18.游戏：找朋友
1.五个同学上台各自抽取一个短语。
2.老师给另一个同学一个短语，如：watch TV，该同学要在前面5个同学中找到自己的朋友。用Do you often watch TV on the weekend?该同学回答Yes,I do./ No, I don't.
3.能完成ask and answer部分并通过情景巩固所学句型，能通过游戏找朋友巩固短语和句型。
重点
能够熟读talk部分对话并能进行情景表演。
难点
能运用句型-Do you often ... on theweekend?询问对方周末是否经常或习惯做某事,并能用-Yes, I do. / No, I don’t.正确回答。
3.只有两次机会，找到朋友,则任务完成,两人各得一分。
游戏，复习
复习单词和句型
Free talk
Lead in
听力内容呈现
核对听力答案
导入
提出问题
观看动画
学习新知
句型讲解
知识点讲解
模仿朗读
补全对话
对话练习，情景表演
对话练习，
Ask and answer
游戏
句型巩固复习
游戏提高学生学习兴趣
Free talk
3.Free talk：Do you like weekend?What do you often do on the weekend?给出一些活动图片，让学生参考并说说。然后引出，What about Oliver?我们一起去听听吧！
4.Let's try: It is Saturday morning. Zhang Peng calls Oliver.呈现两人打电话图，然后问What does Oliver often do on Saturdays?听录音并打钩，注意抓住重点信息，独立完成听力任务
PEP五年级英语上册Unit2_B_Let’s_talk公开课教案
Unit2 Part B Let’s talk单元主题：My week课型：听说课一、教材解析本课时是五年级上册Unit2的第四课时，包含B Let’s try及B Let’s talk。
B Let’s try 是针对B Let’s talk板块的新句型Do you often ...? Yes, we do./No, we don’t.而设计的听力活动。
旨在使学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提升听的水平。
Let’s talk通过张鹏和Sarah周末在公园里的对话，使学生感知句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.的语义和语用情景。
1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够在图片和教师的协助下理解对话的大意；能够按照准确的意群及语音、语调朗读并表演对话。
3. 能够在情景中使用句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.询问对方经常从事的周末活动并作答；能够在语境中理解词组read books, play football的意义并能准确发音。
教学重点：理解并能朗读对话；在情景中使用句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.实行问答。
教学难点：在情景中使用句型Do you often read books/..? Yes, we do./No, we don’t.实行问答。
四、教学过程（一）热身(Warm-up)1. 师生相互问候，练习课堂口语。
2. 教师播放本单元歌曲Days of the week，学生跟唱，实行课堂热身。
3. 师生自由谈话，复习A部分所学重点句型：What do you have onMondays/Tuesdays/…?学生回答后，教师询问学生周末都有什么课？或者教师先说：我周末没有课，你们呢？周末是否有课？了解学生的周末安排。
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<新课程标准>告诉我们,课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。
所以在本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。
同时,重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等的应用。
这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。
通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。
如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
上课一开始，播放Part B Let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
接着,老师出示事先准备好的词卡，词组如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
然后,让学生再次感受，强化记忆.即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。
抢答的方法如下：教师手持以上的词组的图片，快速更换图片，学生说出相对应的词组，全体学生抢答。
通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分,先听Let’s try 部分并进行正误判断。
实行了听力先行，感知新语言.在复习以上词组的基础上，教师布置一个任务，让学生来听一听以上所有的活动中，教师平时在星期天常做的是哪一件事？老师自述一段有关自己星期天常做的那件事的英语短文。
这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上,听let’s talk 部分的录音并跟读，然后男女生分组扮演角色，进行朗读。
然后两人一组进行对话表演，鉴于本班的学生基础较好，我要求学生完全脱离课本进行表演，并在此活动中纠正学生的发音。
在此环节中对每一位表演的学生进行表扬以鼓励学生更
加积极的参与班级活动。
最后,设计周末一天的安排,要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。
如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8；00. I often do sports at 9:00, etc.课标明确规定：教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。
在教学过程中，学和用是一个整体。
这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动都意在将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造有利条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥。