【论文】有效利用乡土资源开展美工区游戏
乡土材料在美工区的巧用
乡土材料在美工区的巧用摘要：乡土材料是指本乡、本土所特有的资源，是幼儿比较熟悉的，经常可以接触到的资源。
我们应因地制宜地把乡土材料运用到幼儿园美工区中，它既可以让美工区活动置于逼真的社会背景之中，又能贴近幼儿的生活实际，还给幼儿以直观的感性认识，幼儿接受起来也相对轻松。
《幼儿园教育指导纲要》中也提及：“充分利用自然资源和社区的教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。
”因此，我们在幼儿园美工区中巧妙地收集和利用乡土资源，在激发幼儿学习美术的兴趣和创新热情的同时，还能降低学习成本，更能使得美工区活动的可行性和可操作性程度大大提高，真正做到寓教于乐。
关键词：乡土材料、美工区活动、收集、运用一、乡土材料之趣味收集乡土材料种类颇丰，伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材。
”所以说，如何收集农村得天独厚的自然资源，创设美工区中丰富的物质操作材料，促进幼儿在自由、宽松的环境中美术潜在细胞得以激起很重要。
由于学前儿童有许多潜能，且儿童之间存在着个别差异性，因此，首当考虑的就是要注重收集的乡土材料的丰富性及多变性。
当教师带领幼儿们走进大自然中，幼儿们会忍不住去触碰遍地的乡土材料宝贝！春天，万物复苏，我带领孩子们去田野间找寻春的印记。
夏天，硕果累累，我带领幼儿们去菜地看看长长的豇豆、紫紫的茄子、绿绿的黄瓜、红红的辣椒和番茄是否都成熟了？秋天，枯黄的树叶飘落下来，小草渐渐地枯萎了，幼儿们会忍不住停下脚步去挑拣掉落在地上的各种形状的树叶和小草。
大自然一年四季都是那么地美妙，冬天当我带领孩子们去野外游玩途中，孩子们随时随地地在泥土地上用捡到的竹竿或树枝画下自己所看见的美丽景色，当然，值得注意的是美工区中某一次活动中所提供给幼儿的材料不宜太多，否则会使他们花费过多地时间在材料的选择上，而忽视材料的制作。
另外，教师除了同孩子一起收集丰富的乡土材料的过程中应注意其在美工区内陈列应是放开的。
可以将共同收集的乡土材料分门别类地陈放，收集乡土材料的过程是愉悦的也是为了能让幼儿在美工区中使用到乡土材料。
幼儿园教师论文利用农村自然物开展多元美工活动
幼儿园教师论文利用农村自然物开展多元美工活动[摘文章要]农村幼儿园所处的周边环境中有丰富多样的自然物，这些自然资源的多样性引发了多元美工活动（色彩类美工活动、拼贴类美工活动及造型类美工活动），在我们挖掘与利用农村自然物开展多元美工的同时，赋予美工活动多元的生命力（开放性、时代性、生活化、简约性），在这些活动中，幼儿能在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极的表现自己的感受，进行美的再创造。
[关键词]农村自然物幼儿多元美工我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源，我认为幼儿园的美工活动应当是和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关，让农村的幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活。
农村幼儿园和城市的相比，由于经济方面的差别，不能满足幼儿美工所需的各种漂亮的彩色手工纸、香香的橡皮泥等，但农村有城市所没有的触手可及的树叶、泥巴、沙子-----这些宝贵资源不仅可替换前者，而且比前者更具有生命力，近年来，我们在长期的日常农村美工教学中，挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美工活动，实现美工教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，以五彩缤纷的农村生活为背景，探索适合农村幼儿园的美工教学出路。
一、凸显农村自然特色，开展多元化的美工活动1. 回归自然本色，开展色彩类美工活动大自然的色彩是斑斓的，它赋予孩子们无比深远的遐想，带给孩子无比快乐的创造力。
他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，尽情的宣泄自己的想法，在动手动脑动眼动嘴的色彩活动中，提高了动作协调能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等-----思维十分灵活，想象十分丰富。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索【摘要】本文围绕利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化展开讨论。
在介绍了背景信息，阐述了研究的意义和目的。
在正文中，分别探讨了乡土资源在幼儿美术活动中的应用、游戏化教学的重要性，以及如何利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化策略和实施方式，同时还探讨了地方文化特色在幼儿美术活动中的体现。
结论部分总结了乡土资源与游戏化教学相结合的效果，提出了启示和展望。
通过本文研究，可以为幼儿美术活动的教学实践提供新的思路和方法，促进幼儿对地方文化的了解和认知，丰富幼儿的学习体验和兴趣，提高幼儿的综合素质。
【关键词】幼儿美术活动、乡土资源、游戏化、教学、地方文化特色、实施方式、效果、启示、展望、总结1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，人们的生活水平不断提高，对教育质量和教育方式也有了更高的要求。
幼儿美术活动作为幼儿园课程中的重要组成部分，不仅是培养幼儿审美情感和创造力的有效途径，也是促进幼儿全面发展的重要手段。
在传统的美术教育中，幼儿美术活动往往停留在简单的涂鸦和模仿阶段，缺乏创新性和趣味性。
本研究旨在探索利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的策略，以及游戏化教学在幼儿美术活动中的实施方式，希望能够通过将乡土资源和游戏化教学相结合，为幼儿美术教育注入新的活力和创造力，提升幼儿美术活动的教育效果和趣味性。
1.2 研究意义研究意义是指对于利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索的重要性和意义的探讨。
这项研究有利于丰富幼儿美术教育的内容和形式，将传统的幼儿美术活动与地方文化特色相结合，从而激发幼儿的学习兴趣和创造力。
通过游戏化教学的方式，可以让幼儿在参与美术活动的过程中更加轻松愉快，提高他们的参与度和积极性。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化还可以促进幼儿对当地文化的理解和传承，增强他们的地方文化认同感。
这项研究具有促进幼儿全面发展和传承地方文化的重要意义，值得深入探讨和研究。
【论文】有效利用乡土资源开展美工区游戏
有效利用乡土资源开展美工区游戏【摘要】在开展“利用乡土资源开展活动区游戏的实践研究”的课题研究中，我们深刻领会《指南》精神，积极采取多种形式，提倡“因地制宜”的教育理念，利用乡土资源，提供丰富的材料让幼儿动手操作。
幼儿园的美工区活动,体现的是艺术创造中最本真的灵魂。
本文从亲近自然，选择适合的素材，激发幼儿挖掘乡土资源的兴趣；收集材料，感知材料的表象，激发幼儿的创作灵感；利用资源，提炼积累的表象经验，有效开展美工区游戏三个方面阐述了如何有效利用乡土资源开展美工区游戏这一核心目标。
【关键词】乡土资源自然物创作美工区孩子们的作品大多来自于他们的日常生活，艺术创作是在感受和欣赏的基础之上进行的，他们用自己的想象描摹着他们生活中的点点滴滴。
从中我们可以看出他们对生活的热情、对艺术的执着。
笔者认为要培养孩子的绘画能力,就要让孩子尽可能多的去亲近自然,接触大自然，让孩子走进生活,到大自然和社会环境中去观察自然界的美,从而萌发创作欲望。
大自然和生活中有很多美的景象,让幼儿亲身去体验，去发现和感受艺术美,从而大胆展开想象动手创作。
那么，在美术活动中，如何依附《指南》的先进教育理念，有效利用乡土资源开展美工区游戏，笔者小结一些在教学实践中的心得。
一、亲近自然，选择适合的素材，激发幼儿挖掘乡土资源的兴趣。
乡土资源虽然来源于生活，但并不是所有的乡土资源都是适合幼儿创作的，教师要挑选具有教育价值，在游戏中要根据美术活动的需要创作一定情境，大自然就在我们身边，那些花草树木、蓝天白云，都值得幼儿去探索和感受。
教师带领他们走进大自然，让他们感受这些最真实的存在，大自然中的蔬菜、水果、花草树木、动物、植物等都是幼儿美术教育中最好的教育材料。
教师应巧妙地利用这些乡土资源，有效地引发幼儿对美术活动的兴趣，孩子们有了兴趣才能创作出自己喜欢的作品。
如在“精彩十分”中，他们运用稻草、野藤、竹条等来制作，用纸盒制作帽子、用鹅卵石、卡纸、水彩粉等制作各种各样的脸谱。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
回归自然享受艺术--在美工活动中有效地利用乡土资源
启发 出了幼儿无 穷 的想象空 间 ，大 自然 中处 处皆教材 。这 不仅 能激 发幼儿学 习的兴趣 ，还 能提供给幼儿直 接感知和理解 的学
２ ． 利用大 自然中的材料 ，开展 拼贴类美 工活 动 我们将 小麦 、花 生 、麦秆 、狗尾 草 、树叶 、竹 子等各种 农
习环境 ，更重要 的是能培养 幼儿对美好 事物 的追求 ， 加 深对美 作 物运用到装饰 中 ，通过贴 贴 、画画 、剪剪 、撕撕等形 式 ，将
当代教育实践与教掌研究
回归 自然 享受 艺术
在美 工活动 中有效地利用 乡土资 源
江 苏省 常州市新北 区孟河幼儿 园 汤丽 霞
摘 要 ：著名教 育 家陈鹤琴先 生 曾经说过 ：大 自然是 活教 材 。幼儿 的教 育应该来源 于生活 ，农村 幼儿 园所 处的周边
环境 中有丰 富 多样的 自然产 物 ，利用这些 自然资源通过 开展 一 系列 的美工活动 ，让 幼儿在 自己熟识 的生活 环境 中去发 现美 ，用农村唾 手可得 的材料创 造美 ，并 能在创 作过程 中积极 的表现 自己的感受 ，进行 美的再
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索1. 引言1.1 引言在幼儿园的美术教学中，如何有效利用乡土资源是一个备受关注的话题。
乡土资源是指与当地地理、人文、自然环境相关的各种资源，如土地、植物、动物、建筑等。
充分挖掘和利用乡土资源可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的美术教学体验，同时也有助于培养幼儿对本土文化的了解和热爱。
本文将探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，包括乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性，有效利用乡土资源进行主题教学，乡土资源与幼儿园美术教学的融合，激发幼儿创造力的乡土资源利用方式，以及乡土资源在幼儿园美术教学中的应用案例。
通过本文的探讨，希望能够为幼儿园美术教学提供一些新的思路和方法，让幼儿在与乡土资源亲密接触的过程中，感受到美术教学的乐趣和启发，同时也增强对本土文化的认同和热爱。
2. 正文2.1 乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性乡土资源是幼儿园美术教学的珍贵教育资源。
乡土资源包括了当地的自然环境、人文景观、传统手工艺等多种元素，这些资源都是孩子们最熟悉和亲近的事物。
通过利用乡土资源进行美术教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们在自己熟悉的环境中得到启发和感悟。
乡土资源的利用可以增强幼儿的文化自信心。
在乡土资源中融入传统文化元素，可以让幼儿更加深入地了解和感受自己的民族文化，增强对传统文化的热爱和认同感，培养他们的文化自信心和独立人格。
乡土资源的应用可以促进幼儿的综合发展。
通过观察、认知、表达乡土资源，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、表现力等多种能力，促进智力、情感、审美等各方面的综合发展。
乡土资源在幼儿园美术教学中具有不可替代的重要性，它可以丰富教学内容，激发学习兴趣，培养文化自信心，促进综合发展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学是非常值得探索和推广的教育实践。
2.2 有效利用乡土资源进行主题教学主题教学是一种以特定主题为中心，围绕这一主题进行多学科综合教学的教学方法，旨在帮助幼儿全面理解主题相关的知识和技能。
农村自然资源在美工区中的运用
曾经 听过 这样 一个 故 事 ， 一位 保 姆在 家 打扫 ， 一 时没注 意 ， 孩子用 水粉 在刚 刚粉
、
多种 途径收 集农村 自然资 源
刷过的雪 白墙上涂得乱七八糟 ， 保姆怕主
人 回来责备 ， 立刻 指责 了孩子 。 碰 巧这一 幕 让 刚 刚 回家 的主人撞 个正 着 。 保 姆 连忙 解 释， 主人却 笑 笑 ， 摆摆 手 ， 走到 孩 子 面前 抱
农 村 然 资我会 源在美 工了 区 中 的运 江 苏 省 苏 州 市 张 家 是 吗？” 孩子想 了想 自 ， 高兴 地说 ： “ 下次 积 陂Ｊ 陛更高 ， 当孩 子们 捧着各 自的杰 用 作时， 更
把它画在纸上的！ 谢谢妈妈！ ” 妈妈满意地 点点头。 充满信任的眼神让保姆 目 瞪口 呆， 主人 转 向保 姆说 ： “ 雪 白的墙 壁 固然 重 要 ，
起含着 眼泪的孩子说 ： “ 告诉妈妈 ， 这 些都是
幼儿是在对材料的操作、 摆弄过程中建构 自
己的认知结构的。 在这一个过程中， 幼儿不断开 动脑筋 ， 积极 思考 ， 向 自己提 出新 的挑 战 。 适 宜 的材料 能 引发幼儿 的兴趣 ， 开 发幼儿 的智力 ， 培
养 幼儿 的能力和 自主 陛。 因此可以运 用多种途径
资源与美工 区域活动有机结合起来 ， 可以形成
一
行了。 这样 ， 当幼儿在游戏中出现类似问题 时， 就可 以即不 挫伤孩子 的兴趣 ， 又可 以保
持游戏 规则 。
三、 创设合理 的环境 。 让幼儿在 区域 中 感 受活动 氛 围
种富有农村特色的美术活动。 在激发幼儿学
习美 术 的 兴趣 和创 新 热情 、 帮 助幼 儿养 成 敢 于 探究的学 习品质 、 提升幼儿 的美术创新 能力 的同
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索乡土资源是指某个地区特有的自然、人文和历史遗产资源，比如乡村风貌、农田、山坡、河流等自然景观，以及传统乡村文化、手工艺品、民俗活动等人文资源。
利用乡土资源进行幼儿美术活动的游戏化探索，可以丰富幼儿的艺术体验和认知，激发他们的创造力和想象力。
一、选择合适的乡土资源1. 了解本地乡土资源：要充分了解和研究本地的乡土资源，包括自然和人文资源。
观察本地的自然景观、乡村文化等，挖掘并选择适合幼儿参与的资源。
2. 考虑乡土资源与幼儿美术活动的结合：选择能与幼儿美术活动相结合的乡土资源，利用农田进行绘画创作、利用乡村文化进行手工制作等，使幼儿的美术活动更具有情境性。
二、构建丰富的游戏化情境1. 灵活运用游戏化元素：在幼儿美术活动中，可以通过设置角色扮演、游戏规则、奖励机制等游戏化元素，使活动更具有趣味性和参与性。
2. 创设情境和任务：通过给予幼儿一定的情境和任务，激发他们的学习兴趣和主动性。
利用乡村风貌进行绘画创作时，可以要求幼儿观察乡村景色，然后绘制自己想象中的乡村风景。
3. 引导交流与合作：在游戏化的美术活动中，鼓励幼儿之间的交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
可以组织幼儿共同完成一个大型美术作品，或者进行小组活动，让幼儿相互合作完成一幅作品。
三、注重启发思维和情感体验1. 提供启发性的问题和情境：在幼儿美术活动中，引导幼儿思考和解决问题，培养他们的创造思维和表达能力。
可以设计一些启发性的问题，让幼儿进行思考和探索，观察某个乡村景物，让幼儿思考如何用画笔描述它。
2. 引导情感体验和表达：通过观察和体验乡土资源，引发幼儿的情感共鸣，并通过美术作品表达自己的感受。
可以让幼儿用自己喜欢的方式来表达他们对乡土资源的感情，比如绘画、手工制作、音乐等。
四、展示和分享成果1. 设置展示形式：在美术活动结束后，设置展示形式，让幼儿的作品得到展示和赞赏。
可以组织小型的展览活动，邀请家长和其他幼儿参观。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
幼儿美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过美术活动，可以培养幼儿艺术
欣赏能力、审美能力和创造力。
在幼儿美术活动中，如果能够充分利用乡土资源，将美术
活动游戏化，不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够增强幼儿对乡土文化的认知和了解。
我们可以利用乡土资源组织各种美术游戏活动。
可以利用乡土特色的建筑、景点、自
然风光等作为素材，进行绘画、拼贴等创作活动，让幼儿在游戏中感受乡土文化的魅力。
还可以利用乡土资源的特点，设计一些有趣的美术游戏，比如在农田中进行彩绘、在山水
中进行水彩绘画等，让幼儿在游戏中快乐地学习美术知识和技巧。
我们可以利用乡土资源创设美术活动的情境。
在乡村农田中组织采风活动，在乡村民
居中进行建筑绘画活动，在河流湖泊中进行水彩画活动等，通过利用乡土资源，为幼儿创
造一个真实、生动的美术学习情境，激发幼儿的创造力和想象力。
我们还可以利用乡土资源进行美术材料的创新。
乡村环境中常常有丰富的自然材料，
比如树枝、纸莎草、稻草等，可以利用这些材料进行手工制作，让幼儿在制作过程中感受
乡土资源的独特之处。
还可以利用乡土特有的植物、土壤等进行染色活动，让幼儿亲自动
手制作出独特的美术作品。
我们还可以利用乡土资源进行美术活动的展示与分享。
在乡村的集市上组织美术展览，让幼儿的作品展示给大家欣赏；可以邀请当地的艺术家或文化工作者前来为幼儿进行艺术
讲座或演示，让幼儿学习和参与其中；还可以利用乡土资源举办美术比赛、评选等活动，
激发幼儿的学习兴趣和艺术创造力。
利用乡土资源创设幼儿美工区域活动
利用乡土资源创设幼儿美工区域活动摘要：美工区域活动是近年来幼儿教育领域应用极为广泛的一种综合性学前教育活动，此类活动普遍包含多个活动步骤，其对于幼儿德、智、体、美等多方面综合素质均有较好的培育价值。
幼儿在美工区域活动中不仅需要动脑思考，更要动手实践，不仅有较好的个体教育价值，而且也能在一定程度上培养幼儿的合作意识。
以往幼儿园美工区域活动主题相对单一且材料浪费的情况较为严重，利用乡土资源开展美工区域活动是一种创新性选择，这样的活动模式能够在充分实现相应活动目标的基础上培养幼儿的乡土情节，具有显著的情感和品质教育价值。
本文将从多个方向分析利用乡土资源创设幼儿园美工区域活动的具体策略。
关键词：幼儿教育；乡土资源；美工区域活动利用乡土资源开展幼儿美工区域活动有多重优势。
首先，美工区域活动需要有相应的主题思想，教师需要投入较多精力，构思适合于现阶段幼儿教育的主题方向，项目资源这一大方向下有非常多幼儿教育目标适配的主题方向。
其次，常规美工区域活动需要消耗大量精致的手工材料，不仅成本相对较高，而且活动过程中也存在较为严重的材料浪费问题，而利用乡土资源开展美工区域活动，则能够充分利用有区域性特点的自然资源，不仅主题特征鲜明，而且也在很大程度上体现了节约和环保思维。
最后常规美工区域活动情感品质教育价值相对有限，而乡土资源下的美工区域活动则具有很好的情感品质教育导向。
由此可见深入利用乡土资源创设幼儿美工区域活动具有较高的可行性和实践教育价值。
一、结合区域特点深挖乡土资源乡土资源顾名思义是具有当地地域特色的自然资源，在利用乡土资源开展美工区域活动时，教师首先要了解当地乡土资源特点，这是有效推动相关主题活动的重要基础。
在明确活动主题，设计具体活动内容前，教师可以采取网上搜索和实地调研两种方法深入了解当地乡土资源情况[1]。
举例来讲，某幼儿园位于当地重要农业种植基地附近，该地区大范围种植了小麦、玉米、黄豆等农作物，而且该地还有较为出名的剪纸文化。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和科技的进步，人们对幼儿教育的重视程度不断提升。
幼儿美术活动作为培养幼儿综合能力的重要教育内容，受到了广泛关注。
在传统的美术教育中，幼儿常常被要求模仿大师的作品或者按照固定的教材内容进行绘画，这种传统教学模式往往难以激发幼儿的兴趣和想象力，限制了他们的创造力和艺术表现力。
而乡土资源则是指那些富有地方特色和文化内涵的资源，包括乡村的风土人情、民间传统手工艺品、自然景观等。
利用乡土资源进行幼儿美术活动不仅可以让幼儿在创作中感受家乡的文化底蕴和生活氛围，还可以促进他们对自然和社会的认知，培养他们的审美情趣和创造力。
如何有效地利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化成为了当前美术教育研究的热点问题。
通过将游戏化教学理念融入幼儿美术活动中，并结合乡土资源的特点和优势，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和能动性，促进其全面发展。
【字数：285】1.2 研究意义游戏化教学理念在幼儿美术教育中的应用也是本研究的重要研究内容。
通过将游戏元素融入到幼儿美术活动中，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地吸收知识和技能。
探索如何利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，对于提高幼儿美术教育的教学效果和质量具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，旨在为幼儿美术教育提供新的思路和方法，丰富幼儿的学习体验，激发他们的学习兴趣和想象力，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 乡土资源在幼儿美术活动中的作用乡土资源在幼儿美术活动中扮演着重要的角色。
乡土资源是孩子们身边最为熟悉和亲近的资源，能够激发幼儿的情感和情绪参与到美术活动中来。
通过利用乡土资源，孩子们可以感受到自然环境的美好，增强对家乡的热爱和归属感。
乡土资源的丰富性为幼儿的创作提供了无限的可能性。
比如利用树叶、花瓣等自然物品进行涂鸦和拼贴，可以培养幼儿的想象力和创造力。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索幼儿的美术活动是培养孩子艺术兴趣和审美能力的重要途径之一。
而通过游戏化的方式进行幼儿美术活动，不仅能够增加乐趣，激发孩子积极参与的热情，还能将乡土资源的特色融入丰富孩子的艺术体验。
下面我将对如何利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化进行一些思考与探索。
我们可以选取乡村特色元素作为美术活动的主题。
比如可利用乡村风物，如农田、农具、农作物等作为绘画、剪纸等的题材，引导孩子们绘制或制作与乡村生活相关的作品。
在绘画或制作过程中，可以利用游戏化的方式，如设置小游戏、作比赛等，激发孩子们的创造力和想象力，增加参与的积极性。
我们可以利用乡土资源举办手工制作活动。
乡村自然环境中有很多天然的材料，如树枝、树叶、石子等，这些材料都可以被用来制作手工艺品。
我们可以组织孩子们去收集这些材料，并利用它们制作一些有趣的手工艺品，如拼贴画、风铃、摆设等。
在制作过程中，可以增加一些小游戏和挑战，如谁制作得最快、谁制作得最美观等，以增加竞争和趣味性。
乡村还拥有丰富的民俗文化资源，我们可以将这些元素和幼儿美术活动结合起来。
比如可以组织孩子们去参观一些乡村特色的建筑，如传统农舍、土楼等，并引导他们用画笔或相机记录下美丽的景色。
还可以组织一些民俗活动，如舞龙舞狮、踩高跷等，让孩子们观摩和体验，并利用他们的观察和感受进行美术创作。
我们还可以利用乡土资源进行户外美术活动。
乡村的自然环境非常适合进行户外写生和绘画活动。
可以组织孩子们去体验大自然的美丽，并用画笔记录下来。
在户外美术活动中，可以引导孩子们观察自然景色的细节，并尝试用不同的创作技法进行表达，如素描、水彩等。
可以增加一些趣味的游戏和挑战，如谁能捕捉到最多的昆虫、谁能找到最美的花朵等，以增加孩子们的参与和兴趣。
利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，可以让孩子们在玩耍中学习，培养他们的艺术兴趣和创造力。
希望未来能有更多的教育者和家长能够重视乡村资源的利用，创造出更多寓教于乐的美术活动，给孩子们带来更多的快乐和成长。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
幼儿美术是培养幼儿审美能力、创造能力和艺术修养的重要途径之一。
为了增加幼儿
参与美术活动的兴趣和乐趣，可以将幼儿美术活动游戏化，通过利用乡土资源来进行思考
和探索。
游戏化的幼儿美术活动应该与幼儿的生活经验和身边的环境相结合。
乡土资源包括了
农田、农具、农作物、山水风景等，这些资源都可以成为幼儿美术活动的素材。
可以带领
幼儿去农田观察各种农作物的生长过程，然后通过绘画或手工制作的方式，让幼儿用游戏
化的方式来表达自己对农作物的理解和感受。
游戏化的幼儿美术活动可以通过游戏的形式激发幼儿的创造力和想象力。
可以利用乡
土资源中的农具，让幼儿通过观察和摸索来发现农具的形状和功能，然后引导幼儿用绘画
或搭建的方式来创造自己的农具，并将其用于游戏中。
这样的活动既锻炼了幼儿的美术技能，又培养了幼儿的想象力和创造力。
游戏化的幼儿美术活动还可以通过游戏规则的设置来培养幼儿的合作精神和团队意识。
可以利用乡土资源中的山水风景，组织幼儿进行绘画比赛，并根据比赛规则来进行评分和
奖励。
通过这样的活动，可以让幼儿学会尊重他人、团结合作，同时也增加了活动的趣味
性和互动性。
游戏化的幼儿美术活动可以通过赛事、展览等形式来展示幼儿的作品，增强幼儿的自
信心和成就感。
可以利用乡土资源中的农田或山水风景来举办美术作品展览，让幼儿的作
品得到展示和欣赏。
这样的活动不仅可以让幼儿感受到自己的努力和进步，还可以促使幼
儿进一步参与美术活动，并激发他们对艺术的热爱和追求。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索随着幼儿教育的不断发展，游戏教育已经成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
而在幼儿美术教育中，如何利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，是一项重要课题。
乡土资源是指与自然、地域、当地习俗等相关的资源，利用这些资源进行美术教育可以更好地让幼儿融入激发他们的创造力和想象力。
本文将围绕如何利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化进行思考与探索。
一、了解乡土资源了解乡土资源是实现幼儿美术活动游戏化的第一步。
乡土资源是指自然、人文和历史等资源，在幼儿美术教育中，可以是当地的风土人情、传统手工艺、传统建筑、自然风光等。
通过了解乡土资源，我们可以更好地引导幼儿了解和认识自己的家乡，激发他们对美术的兴趣。
挖掘乡土资源是实现幼儿美术活动游戏化的关键。
在挖掘乡土资源的过程中，可以邀请幼儿走进乡村，参观当地的手工艺作坊、传统建筑等，让他们亲身感受乡土资源的魅力。
还可以组织幼儿采集当地的特色植物、石头、果实等，让他们通过观察和亲身参与，感受乡土资源的独特魅力，激发他们的创造力和想象力。
三、利用乡土资源进行美术活动利用乡土资源进行美术活动是实现幼儿美术活动游戏化的重要方式。
在美术活动中，可以利用当地特色的材料进行绘画、手工制作等，比如利用竹子、芦苇等材料进行编织、利用当地的泥土进行雕塑等，让幼儿亲身参与制作过程，通过丰富多彩的活动形式，激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美情趣。
四、设计游戏化的美术活动设计游戏化的美术活动是实现幼儿美术活动游戏化的关键。
在设计美术活动时，可以根据乡土资源的特点，设计一些有趣的游戏，比如“印染游戏”、“竹编游戏”、“泥塑游戏”等，让幼儿在玩耍中学习，感受到美术活动的乐趣。
还可以通过故事、游戏、角色扮演等形式，让幼儿更加深入地了解乡土资源，感受到美术活动的无穷魅力。
五、培养幼儿的美术素养通过利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，不仅可以让幼儿感受到美术活动的乐趣，还可以培养他们的美术素养。
利用优化乡土资源--提升幼儿美术创新能力获奖科研报告论文
利用优化乡土资源提升幼儿美术创新能力获奖科研报告论文1G613.61A 12095-308908-0194-01美术教育对幼儿创造潜能的开发具有积极的作用, 为现代教育所公认。
美术教育是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动, 毕加索认为“每个儿童都是艺术家”, 美国学者史蒂芬·利汉斯警告说：“2岁-6岁”是创造性发展的关键期, 如果不能及时加以培养, 那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
所以我园在“优化乡土资源提升幼儿美术创新能力”方面进行了研究。
以下是我们在研究的过程中的一些做法和体会：一、挖掘乡土资源, 活化美术活动内容《指南》指出“根据幼儿的生活经验, 与幼儿共同确定艺术表达表现的主题, 引导幼儿围绕主题展开想象, 进行艺术表现。
”它启发我们在选择幼儿美术活动的内容时, 要考虑是否贴近幼儿的生活、符合幼儿的兴趣爱好。
而乡土资源对于丰富幼儿的美术活动内容与形式具有很大的优势, 是挖掘具有园本特色美术活动的基础。
（一）利用传统节日资源陶冶个性在我们生活的晋江地区, 有着丰富多彩历史悠久的传统节日, 例如, “元宵节”的提灯笼、逛灯市、吃元宵；“清明节”的扫墓、祭拜祖先、踏青等；“端午节”特色的划龙舟、包粽子、煎堆；“中秋节”的赏月、吃月饼等等。
每个节日都是一场历史的再现, 孩子们在老师的带动下, 一起利用竹子、线筒等制作花灯；用制衣厂的布料辅料制作小吃店的各种玩具“润饼”、“肉粽”、“元宵丸”。
除了手工制作外, 还通过观看视频, 了解春节民俗, 绘画“火鼎公火鼎婆”、“跳火群”、“家乡高甲戏”等, 激发幼儿热爱家乡本土文化的艺术情感, 是幼儿产生一种表现美、创造美的欲望, 为美术活动教学奠定良好的基础。
（二）利用海文化资源为素材我们幼儿园地处晋江著名区侨乡金井镇, 西面环绕着美丽的海岸线, 有着丰富的海产品海边景色, 是天然的海滨小镇。
由此我们充分利用家长收集大量的贝壳、海漂浮木、渔网、打渔工具等, 来进行手工制作、绘画、大型创意活动。
挖掘乡土资源有效开展幼儿美术创意活动
幼 儿 教 育211 都市家教挖掘乡土资源，有效开展幼儿美术创意活动364400 漳平市宝娘幼儿园 郭余云《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“充分利用自然资源和社区资源，扩大幼儿生活和学习的空间。
”近年来，我园充分挖掘和利用独特、有价值的乡土资源，融入幼儿园的课程，通过提炼、加工、改造，形成具有本土特色、仓储式的幼儿美工创作区，促进其艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高。
一、依户外环境为画布，滋养艺术灵感幼儿园的环境是促进幼儿全面发展的重要条件，《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”因此，将幼儿园的户外环境作为活动的主线，让自然环境成为美术创作的重要元素，成为了我园幼儿美术活动的一个有效途径。
1.万物有灵，天然稚朴我园户外环境在设置上富有野趣性和原生态，运用的乡土资源丰富，有用鹅卵石、贝壳、竹圈及形状、颜色各异的木块、砖瓦等各类材质不同的材料铺设出充满童趣的触觉小路；有因地势巧妙设置的一条弯曲有趣的嬉水池，投放小鱼、河蚌、田螺等，满足幼儿观察、嬉戏的需要；有大面积可供孩子嬉戏和活动的草地，所种植的乔木、灌木、草本四十多种，形成了一年四季有花有果的良好生态景观。
这不就是幼儿非常好的创作“画布”吗？艺术创作表现不一定都是在画纸上，也不必非在室内完成。
如大班《花儿朵朵开》系列活动，我们把幼儿带到户外，让他们在树下、草丛、沙池等地方收集各种自然材料，有栗子果壳、蒲葵树果实、松果、各种树枝、枯树根，有形状和颜色各异的花瓣、落叶、狗尾草、三页草，有大小不一的鹅卵石、小泥块等，分类装筐后就能投入创作了。
根据地面材质的不同，他们在触觉小路上、山坡上、木连廊里、瓷砖地上自由发挥，可以用藤蔓编成花环当画框；把竹筒当成花瓶，在树枝上用各种果壳粘成花朵插出夸张的花束；把石头当花瓣，几人合作摆出阵容大气的石头花圃……这样的活动大大拓宽了孩子们对美术创作的认识界限，以地面为画纸，不拘一格。
有效利用乡土资源开展美工区游戏
有效利用乡土资源开展美工区游戏一、研究目的农村幼儿园乡土资源丰富，根据农村幼儿园独特的地理环境，考虑素质教育理念以及幼儿发展的需要，教师应当开发有利于创意美术活动的乡土资源，利用幼儿好奇心强的特点，提升美工区游戏效果。
二、研究对象与方法2.1 大班幼儿2.2 大班幼儿思维活跃，好奇心强，有一定的动手能力。
教师可以利用这一特点在区域游戏活动中利用乡土资源，开展创意美术实践活动，让幼儿体验亲手实践的愉悦感和成就感。
三、结果与分析大自然是一个丰富多彩的物质世界。
在农村，一年四季各种各样的瓜果蔬菜、植物种子常年不断。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“农村有着丰富的教育资源”，“教师要充分利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展”。
我园通过对这一教育思想的解读，结合我园的《农村幼儿园利用本土资源提升幼儿美术创新能力的策略研究》十三五课题，以美工教育为突破口，尝试着让美工教学活动回归幼儿生活，为幼儿的发展创设良好的生态成长环境，给幼儿提供适合自身的学习方式，从实际出发，挖掘生活中常见的随手可取，丰富的乡土资源，作为美工资源，充分调动幼儿内在的情感和探索欲望，动脑、动手去创造美妙画卷。
3.1 乡土材料之取材广泛乡土资源材料种类很多，比较常见的有树叶、树枝、竹子、麦秸草、芦苇、羽毛、泥土、鹅卵石等;还有大量一次性生活用品，如饮料瓶、牛奶盒、纸盒、一次性筷子等。
总体来说，农村得天独厚的自然资源都可以用来作为创设幼儿美术创新能力的材料，促进幼儿在轻松愉快的环境中学习，使幼儿许多艺术潜能得到启发，可以提升幼儿的美术创新能力和美术欣赏水平。
但不同的幼儿之间存在着个体差异，因此教师在收集乡土材料时，应注重所收集的材料丰富性及多变性，当幼儿们走进大自然，肯定会忍不住去接触到随处可见的乡土材料，这时教师就应当适时地引导幼儿去看一看、找一找、挑一挑，从大自然美妙的景物中，让幼儿们体会感受到自然之美，从而激发幼儿潜在的美术创造细胞和创新灵感。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索幼儿是一群天真无邪的小生命，他们好奇心强，喜欢探索未知世界，喜欢玩乐与美。
幼儿美术活动是幼儿园中重要的课程之一，它不仅仅是为了培养幼儿的美感和创造力，更是激发幼儿的兴趣和潜力，发展幼儿身心各方面的能力。
如何让幼儿更愿意参与美术活动，更好地发挥他们的创造力和观察能力呢？我认为可以从游戏化的角度入手，利用乡土资源丰富美术活动内容和形式，让美术活动变得有趣、生动、具有情境性，吸引幼儿的注意力和兴趣。
一、利用乡土资源，丰富美术活动内容我所在的幼儿园位于一个风景优美的小城镇，周围有许多乡土资源值得挖掘和利用。
比如，在春天我们可以到田野里欣赏各种花卉、草木，观察它们形态的变化，体验大自然的魅力；在秋天我们可以领着幼儿去摘果子，了解各种水果的颜色、口感、营养等特点，激发他们的创造灵感；在冬天我们可以通过画雪景、雕雪人等美术活动，让幼儿感受到冰雪世界的美妙和神秘。
这些乡土资源不仅能够提供美术活动的素材和题材，更能让幼儿身临其境地感受自然、了解生活。
乡土文化是一种源远流长的传统文化，它具有独特的民俗、风情和地域特色，可以作为美术活动的形式载体。
比如，在春节期间我们可以让幼儿学习剪纸、画年画、包饺子等传统习俗，通过手工制作和绘画等形式，让幼儿感受到节日氛围和家庭温馨；在端午节我们可以教幼儿画龙舟、制作粽子等习俗，让幼儿了解传统文化和特色美食。
这些乡土文化元素能够富有趣味性，提高幼儿的艺术表现力和技能，同时也能让幼儿在玩乐中感受到地域文化的魅力。
三、利用游戏化方法，促进美术活动的参与度和效果游戏化是一种类游戏化的教育方法，通过创造具有游戏性质的课程，使学生在感知、认知、表达、交流等各个层面上更加积极参与，达到事半功倍的效果。
在美术活动中，我们可以采取游戏化方法，让幼儿感到充满乐趣和挑战，从而激发他们创造力和想象力。
比如，在绘画时可以引导幼儿完成一些有趣又有挑战性的任务，比如按照规定的稿纸画出“最长的小鸟”、“最好的朋友”等，这可以调动幼儿的思维、想象和表达能力，增强他们对绘画活动的积极性和创造性。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索随着教育理念的不断更新和幼儿美术教育的深入发展，游戏化教学成为了越来越多教育工作者和家长们关注的焦点。
而对于幼儿美术教育而言，如何将游戏元素巧妙融入到教学中，既能有效提升教学的趣味性和吸引力，又能激发幼儿的创造力和想象力，是一个亟待解决的问题。
本文将就如何利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化进行探讨和思考。
一、乡土资源在幼儿美术活动中的重要性乡土资源是指那些生长、形成或产生于当地的资源，具有浓厚的地域风格和文化特色。
在幼儿美术教育中，引导幼儿认识和利用乡土资源进行美术创作和活动，可以培养幼儿对本土文化的热爱和传承，同时也有助于激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的全面发展。
1. 乡土资源与地域文化乡土资源所蕴含的地域文化是幼儿美术教育中不可或缺的一部分。
通过利用乡土资源进行美术活动，可以使幼儿了解和感受当地的风土人情、传统习俗、民间故事等，从而增进对家乡文化的认同感和自豪感，培养对家乡的热爱和关怀之情。
2. 乡土资源与环境教育乡土资源可以提供丰富的自然材料和环境元素，为幼儿美术活动提供了广阔的创作空间和丰富的素材来源。
通过利用乡土资源进行美术创作，可以让幼儿亲身感受自然的美好和多样性，培养幼儿的环境意识和环保意识，引导幼儿珍爱自然、保护环境。
3. 乡土资源与创造力培养游戏化教学是一种融合了游戏元素的教学方式，通过游戏的形式和方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果和学习成就感。
在利用乡土资源进行幼儿美术活动中，我们可以借鉴游戏化教学的理念和方法，将乡土资源和游戏元素巧妙结合，使幼儿在美术活动中能够愉快地体验游戏的乐趣，潜移默化地学会绘画和创作。
1. 利用乡土资源打造美术创作游戏场景在幼儿美术活动中，我们可以利用乡土资源打造丰富多彩的美术创作游戏场景，例如在户外利用自然的风景和植物进行绘画创作，在室内利用当地特色的手工艺品和民间工艺进行手工制作，在游戏的过程中让幼儿亲身感受美术创作的乐趣和趣味。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有效利用乡土资源开展美工区游戏
【摘要】在开展“利用乡土资源开展活动区游戏的实践研究”的课题研究中，我们深
刻领会《指南》精神，积极采取多种形式，提倡“因地制宜”的教育理念，利用乡土
资源，提供丰富的材料让幼儿动手操作。
幼儿园的美工区活动,体现的是艺术创造中最本真的灵魂。
本文从亲近自然，选择适合的素材，激发幼儿挖掘乡土资源的兴趣；收
集材料，感知材料的表象，激发幼儿的创作灵感；利用资源，提炼积累的表象经验，
有效开展美工区游戏三个方面阐述了如何有效利用乡土资源开展美工区游戏这一核心
目标。
【关键词】乡土资源自然物创作美工区
孩子们的作品大多来自于他们的日常生活，艺术创作是在感受和欣赏的基础之上
进行的，他们用自己的想象描摹着他们生活中的点点滴滴。
从中我们可以看出他们对
生活的热情、对艺术的执着。
笔者认为要培养孩子的绘画能力,就要让孩子尽可能多的去亲近自然,接触大自然，让孩子走进生活,到大自然和社会环境中去观察自然界的美,从而萌发创作欲望。
大自然和生活中有很多美的景象,让幼儿亲身去体验，去发现和感受艺术美,从而大胆展开想象动手创作。
那么，在美术活动中，如何依附《指南》的先进教育理念，有效利用乡土资源开展美工区游戏，笔者小结一些在教学实践中的心得。
一、亲近自然，选择适合的素材，激发幼儿挖掘乡土资源的兴趣。
乡土资源虽然来源于生活，但并不是所有的乡土资源都是适合幼儿创作的，教师
要挑选具有教育价值，在游戏中要根据美术活动的需要创作一定情境，大自然就在我
们身边，那些花草树木、蓝天白云，都值得幼儿去探索和感受。
教师带领他们走进大
自然，让他们感受这些最真实的存在，大自然中的蔬菜、水果、花草树木、动物、植
物等都是幼儿美术教育中最好的教育材料。
教师应巧妙地利用这些乡土资源，有效地
引发幼儿对美术活动的兴趣，孩子们有了兴趣才能创作出自己喜欢的作品。
如在“精
彩十分”中，他们运用稻草、野藤、竹条等来制作，用纸盒制作帽子、用鹅卵石、
卡纸、水彩粉等制作各种各样的脸谱。
在“树叶变变变”主题游戏中，教师带孩子到
操场上捡树叶，孩子们活动积极性很高。
他们在观察、寻找、动手捡树叶的过程中去
探索树叶的秘密，通过思维想象很快创作出各种各样不同形状的图案，如：用树叶贴
成金鱼、小乌龟、小鸟、螳螂姑娘在跳舞等，有的孩子用芒果叶制作成扇子和大象的
耳朵；在“海泥幻想”的主题游戏在，鼓励孩子和家长一起去采集海泥，孩子们利用
海泥制作汤圆、包子、糖葫芦、城堡等；在“七彩贝壳”主题游戏中，孩子们利用收
集到的贝壳开展涂色、拼贴等手工创作活动，这些创作既生动又有趣，在游戏中，教
师要注重活动的整合性与可操作性，有效的激发了孩子们欣赏美、表现美、创造美的
兴趣。
二、收集材料，感知材料的表象，激发幼儿的创作灵感。
“生活即教育”，幼儿喜欢新奇事物，他们刚接触美术活动时，最大的兴趣就是
探索材料，材料是创作的基本条件，也是美术表现的基础。
教师要提倡“因地制宜，
就地取材”的教育理念，充分挖掘农村地方资源，让教育源于幼儿生活，而材料是幼
儿园美工活动的内容和形式，离开了材料，美工区活动几乎难以开展。
大自然中的花
草树木、豆类、贝壳、竹条、蔬菜、种子、石头等为幼儿美术活动提供了各种各样的
现成材料。
教师要鼓励、引导幼儿和家长共同选择和收集材料，投放在美工区域活动中。
活动前，教师应将家长、幼儿收集到的自然材料进行分类整理，孩子们对自己收
集到的材料格外珍惜，充分展开想象力，大胆进行创作。
瞧！孩子们用松果制作陀螺，用狗尾巴草在颜料上一蘸，再在白纸上“跳舞”变出美丽的图案，用麦秆、贝壳、蔬
菜等材料进行造型时，这一切无不蕴含着幼儿的想象力、创造力，当幼儿拿着作品互
相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。
可见，这种具有乡土气息的美术活动对培养幼儿
创新能力的价值，孩子也在活动中感受到创作的兴趣，增强了自信心。
同时，生活中
的各种废旧物品已成为幼儿创作、学习的游戏材料的一部分，如：饮料瓶、包装袋、
纸盒、废旧用具等，让幼儿自主收集，感知各种材料的表象特征，通过想象，尝试自
主加工、创造、表现，从而获得创作的经验和技能，使材料本身发挥了指导孩子创作
灵感的价值。
三、利用资源，提炼积累的表象经验，有效开展美工区游戏。
孩子们的艺术创作是在感受和欣赏的基础之上进行的。
大自然是农村孩子的欢乐
之源，它不断向孩子们展示自己无穷无尽的知识，教师要密切关注孩子们在活动中的
一言一行，让幼儿展开讨论、发表个人看法。
如：初秋的一天，有一个幼儿在操场上
捡到一些树叶，当幼儿看到树叶时，孩子们随口说了一声“这片树叶像乌龟”“这片
树叶是椭圆形的”，好几个孩子围在一起对树叶产生极大的兴趣，于是教师有意识地
在美工区放了一些树叶，这样幼儿的创作又多了一种材料。
他们用树叶拼贴成各种小
动物，去演绎着自己的创造才能，农村这些有着得天独厚的本土特色资源，为幼儿创设一个较为宽松的外部环境，提供自由、自主、开放的活动空间，引导幼儿通过观察和想象，开展多样化的美工活动 ,利用幼儿对鲜艳的色彩较为敏感，开展各种色彩类美工活动，用海泥制作成小鸟、茶壶等各种造型，晾干后，用五彩颜色进行装饰，如开展染色、喷画、石头画、利用色彩进行拓印画等活动，激发幼儿强烈的好奇心和探索欲。
如农作物、石头、泥土、贝壳等材料，是开展美工区游戏的好资源，由于这些材料存在着不同的形式，它们能够吸引孩子的注意力。
引导幼儿进行想象，怎样将不同材质的内容拼贴在一起，创作出富有创造力的作品。
如开展“树叶拼贴”，“种子拼贴”“蔬菜造型”“树枝创意”等，再在上面通过添画，想象出不同的动物、人物和景色等，孩子们的想象力、表现力和创造力都有了很大的突破，提升了孩子的想象力和创造力，使美工区游戏得到有效开展。
总之，农村幼儿生活在大自然的怀抱中，教师在开展美工区活动时，应尽力去发挥农村资源优势将乡土资源充分利用起来，将其作为孩子学习的课堂，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子们到大自然中去学会观察生活、发现生活，将游戏生活化，将生活游戏化，使大自然成为孩子的乐园。
【参考文献】
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M]. 北京：人民教育出版社，2013
[2]幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002（04）
[3]刘焱.幼儿园游戏与指导[M].北京：高等教育出版社，2012（09）
[4]吴坚丽.《浅谈区域活动前的有效准备》[J].《科学大众》，2012。