幼儿园中班说课稿：《小猪和靴子》

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中班语言《小猪和靴子》说课稿

中班语言《小猪和靴子》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我将为大家展示的是中班语言活动《小猪和靴子》的说课稿。

一、说教材《小猪和靴子》是一则寓言故事，选自幼儿语言教育读本。

该故事以生动有趣的情节描绘了小猪捡到一只靴子后发生的一系列故事，既富有生活气息，又富含道德教育意义，能够引导幼儿理解分享、友爱与珍惜物品的价值观。

二、说目标根据中班幼儿年龄特点和发展需求，本次活动的目标设定为：1. 认知目标：通过倾听故事，让幼儿理解故事内容，知道小猪如何处理找到的靴子。

2. 能力目标：提高幼儿的语言表达能力和想象力，能用自己的语言复述故事的主要情节。

3. 情感态度目标：培养幼儿乐于分享，爱护公物的良好品质，体验帮助他人带来的快乐。

三、说重难点重点是理解故事内容，掌握故事中传递的“分享”与“珍惜”的价值观；难点则是引导幼儿尝试用自己的语言复述故事情节，并在实际生活中践行所学道理。

四、说教法与学法教法上，我将采用情境教学法、提问启发法以及角色扮演法，充分调动幼儿的积极性和主动性，让他们参与到故事的理解和演绎中来。

学法则注重幼儿的主体地位，鼓励他们通过听、说、做等多种方式主动学习和探索。

五、说活动准备物质准备包括《小猪和靴子》的故事图片、PPT演示文稿、幼儿角色扮演道具（如小猪和靴子的头饰）等。

心理准备主要是提前预热，激发幼儿对故事的好奇心和兴趣。

六、说活动过程1. 导入部分：利用悬念导入，展示靴子图片引发幼儿好奇，引出故事主题。

2. 展开部分：讲述故事，同时配合图片或PPT，引导幼儿观察、思考并参与讨论，理解故事内涵。

3. 实践操作：组织幼儿进行角色扮演，再现故事关键情节，加深理解。

4. 总结提升：引导幼儿总结故事寓意，明确分享和珍惜的重要意义。

七、活动延伸在活动结束后，我会布置一个家庭作业，让幼儿回家后与家长一起寻找家中可以分享的物品，或者模拟故事中的情景，体验分享的乐趣，以此深化课堂所学。

八、活动总结整个活动中，幼儿通过聆听、讨论、表演等多种形式积极参与，不仅提高了语言表达能力，更深入地理解了分享与珍惜的道理，实现了认知、情感、技能的多元发展目标。

中班语言《小猪和靴子》说课稿

中班语言《小猪和靴子》说课稿《中班语言〈小猪和靴子〉说课稿》一、说教材1.1教材地位与作用《小猪和靴子》是一篇富有童趣的中班语言教材。

这个故事内容简单易懂，情节生动有趣，非常适合中班幼儿的认知水平和语言发展阶段。

通过这个故事，幼儿能够在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，同时培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。

在幼儿园语言教育中，故事教学是一个重要的组成部分，它不仅能够帮助幼儿丰富词汇、掌握句式，还能引导幼儿从故事中获得生活经验和情感体验，对幼儿的全面发展具有积极的推动作用。

1.2教学目标知识与技能目标：幼儿能够理解故事内容，知道故事中的主要角色，如小猪、小鸟、狐狸等，并能准确说出故事中的关键情节，例如小猪发现靴子、小动物们对靴子用途的猜测等。

同时，幼儿能够模仿故事中的角色对话，用简单的词汇和句式表达自己的想法，从而提高语言表达能力。

过程与方法目标：通过多种教学方法，如讲述法、提问法、角色扮演法等，引导幼儿积极参与故事学习过程。

在这个过程中，培养幼儿的观察力，让他们能够观察故事画面中的细节；发展幼儿的想象力，鼓励幼儿根据故事内容进行合理的想象和推测；提升幼儿的思维能力，引导幼儿思考故事中所蕴含的道理。

情感态度与价值观目标：让幼儿体会到小猪的善良和乐于助人的品质，激发幼儿在生活中也要做一个善良、乐于分享的人。

同时，通过故事中的互动环节，培养幼儿对语言活动的兴趣，增强幼儿的自信心和表达欲望。

1.3教学重难点教学重点：-理解故事内容，能够清晰地讲述故事的主要情节。

这是因为对于中班幼儿来说，理解故事是进行语言学习和情感体验的基础。

只有当幼儿真正理解了故事，才能更好地进行后续的语言表达和情感感悟。

例如，在故事中，小猪发现靴子后与其他小动物的互动是情节发展的关键部分，幼儿需要理解每个小动物对靴子的不同看法以及小猪最终将靴子送给猎人的原因。

-模仿故事中的角色对话。

这有助于幼儿提高语言表达能力，学习不同的语言表达方式和语气。

中班语言教案,小猪和靴子

中班语言教案,小猪和靴子篇一：语言教案：小猪和鞋子语言活动：小猪和靴子（文学作品）活动目标1、懂得捡到东西应归还.2、会使用“一个”“一顶”“一只”等量词来表示物体3、理解故事内容主要内容，了解故事中角色的对话活动准备1、物质准备：红靴子教具、教育挂图2、环境创设：有关“靴子像什么”展板活动过程一、学习作品1、图片导入，激发幼儿兴趣引导语：小朋友你们看图片里的靴子像什么呀？老师带来了一个故事，这个故事叫小猪和靴子。

小猪和靴子发生了什么事呢？小朋友听完故事就知道了。

2、教师有表情完整讲述故事，提问描述性问题师：故事的名称是什么？里面都有谁？发生了什么事？二、理解体验作品1、出示教育挂图，第二遍讲述故事提问：1、小猪捡到了什么？遇到了谁？请按顺序说出来。

2、小猪认为红红的东西是什么？3、八哥认为红红的东西是什么？4、狐狸认为红红的东西是什么？5、小花狗认为红红的东西是什么？小熊认为红红的东西是什么？2、第三遍讲述故事，引导幼儿学习量词的用法师：故事中出现了“一个”“一顶”“一只”。

请小朋友想想一个什么？（一个袋子）一顶什么？（一顶帽子）一只什么？（一只瓶子）三、教师完整讲述故事，鼓励会说的幼儿一起说。

四、迁移作品经验引导语：当你们捡到东西的时候你们会怎么做？我们捡到东西应还给别人。

篇二：集中语言《小猪和靴子》中班语言领域活动：小猪和靴子（文学活动）【活动目标】1. 能理解故事的内容，会使用常见的量词。

2. 能大胆、完整地表达自己的想法。

【活动准备】1. 经验准备：幼儿已懂得捡到东西会应还给别人。

2. 材料配套：教育挂图《领域活动·语言·小猪和靴子》【活动过程】一．故事导入，引出主题。

引导语：昨天小猪捡到了一件东西，他拜托我们帮忙找找看是谁丢的？现在我们一起来看看，帮忙找找是谁丢的东西。

二. 出示教育挂图《小猪和靴子》，引导幼儿看图讲述故事。

1. 出示图1并提问：你们看这图上有什么呀？（大树、草地、小猪）这张图在讲什么呀？小猪手里拿着什么呀？（引导幼儿自由想象）那我们往下看，看看小朋友是不是猜对了？2. 出示图2、3、4并提问：图上有谁啊？小猪在干吗？捡到的东西又在哪里？分别有什么变化？谁知道这张图在讲什么？3. 引导幼儿梳理图2、3、4的故事大概。

幼儿园中班语言故事教案：《小猪和靴子》含课件

幼儿园中班语言故事教案：《小猪和靴子》含课件一 : 幼儿园中班语言故事教案：《小猪和靴子》含课件活动目标：1、引导幼儿理解故事内容，学会说故事中角色的对话。

二、情景表演：表演完毕提问：小朋友们看完表演你们知道这是什么了吗？是谁在森林里捡到的呢？。

这个表演主要讲的是小猪和靴子的事情，今天给小朋友讲的故事的题目叫《小猪和靴子》。

三、教师完整讲述故事。

提问：故事中有哪些小动物呢？四、幼儿理解故事内容，学说故事中的对话。

小结：小朋友们学小动物说话学的真好。

现在我们再来看图听一遍故事。

五、出示挂图，完整欣赏故事。

提问：这小熊的病为什么一下子就好了呢？是谁帮他找到了靴子？你喜欢小猪吗？为什么喜欢呢？你们有没有弄丢过东西呀？是什么样的心情？如果别人捡到了，还给你，你又是什么样的心情？小朋友捡到东西应该怎样做呢？小结：小朋友们都回答的很对。

我们也要学习小猪这种精神，做一个助人为乐爱帮助别人的好孩子，捡到东西要归还给别人。

六、幼儿分组扮演角色，表演故事。

(这个故事真有趣，你们想不想表演？想表演什么小动物请小朋友自选。

请想好的小朋友轻轻的去拿头饰，戴好了要让客人老师看见。

站在自己的家旁边，扮演小猪的孩子手里拿一只靴子，王老师开始讲故事了，你们准备好了吗？）小结：小朋友们今天开不开心呀？客人老师我们表演的好不好？把东西放回去。

给客人老师敬礼，说再见。

附故事小猪和靴子清晨，小猪去树林里玩。

忽然，他发现树林有个红红的东西，口小底大，摸上去很光滑。

"咦，这是什么？好像是皮袋子，是谁丢的呢？"小猪手里拿着这东西，嘴里叫着："谁丢了袋子？谁丢了袋子？"树上的小鸟儿听见了，叽叽喳喳的说："小猪。

那不是袋子，是一顶漂亮的红帽子呀！"小猪连忙戴在头上，一边走一边叫："谁丢了帽子？谁丢了帽子？" 狐狸看见了，嘻嘻的笑了起来说："小猪，这不是帽子，是一只好看的瓶子呀！"小猪连忙采了许多野花插在里面。

幼儿园中班《小猪和靴子》优质课公开课说课比赛讲课获奖说课

幼儿园中班《小猪和靴子》优质课公开课说课比赛讲课获
奖说课
尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是中班语言教育活动《小猪和靴子》。

我将从说教材、说教法、说学法以及说活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

一，说教材
《小猪和靴子》这个故事选取小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊这几个幼儿熟悉且喜欢的角色展开，不仅能吸引幼儿的注意力，更能提高幼儿的兴趣，让幼儿在情景中学会助人为乐的传统美德。

根据中班幼儿语言发展特点以及教材分析，我制定了本次活动的三个目标：
1.能够理解故事内容，体验从“红红的东西”到“红靴子”的变化过程。

2.积极参与故事情节的讨论，能够根据故事角色进行对话。

3.理解角色的性格特点，体验乐于助人的情感。

重难点分析：根据目标和故事情节，我把在活动中理解故事内容以及懂得助人为乐的道理设为教学重点，根据中班幼儿的语言发展情况，将用完整的语言讲述故事设为难点。

教学准备：为了使幼儿更好地进入角色当中，帮助幼儿理解故事。

我做了以下准备：小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊的故事情节的相应图片。

二、说教法：。

《小猪和靴子》幼儿园中班说课稿十三篇

《小猪和靴子》幼儿园中班说课稿十三篇篇1：《小猪和靴子》中班综合说课稿一.活动目标：1.引导幼儿理解故事内容，能说出故事的主要情节。

2.让幼儿体验感受故事当中小猪憨厚、善良、助人为乐的精神。

3.激发幼儿的创造性思维，使孩子愿意大胆想象。

二.活动准备：1.故事里人物头饰，红靴子、花一束。

2.自制识字卡、“袋子、”“八哥”、“瓶子”、“靴子”。

3.《小猪和靴子》课件。

三.活动过程1设悬念引出故事内容。

老师：小朋友，今天老师带你们去郊游好吗？老师带你们去一个空气新鲜，风景优美的地方——树林。

哦，小猪也来了，它来作甚麽呢？我们跟随小猪一起去看看吧。

2.教师逐一出示课件讲述故事。

师：小猪发现了一样红红的东西，口小底大摸上去很滑，咦这是什麽呢？小朋友们，小猪不知道这是什麽东西，谁能猜想一下它到底是什麽呢？幼：（自由发言）是红箱子。

幼：是皮帽子。

幼；是靴子。

幼：是皮袋子。

师：小朋友们的想象可真丰富，可以想象成这麽多东西。

这红红的东西到底是什麽呢？小朋友想不想知道呀？师：好，我们接着往下听故事。

（教师继续讲故事）幼儿理解故事内容教师提问。

师：故事里小猪遇到了几个小动物？幼：三个、师：都有哪些小动物呀？幼：八哥、狐狸、还有小狗。

师：他们分别把红靴子当成什么？（教师提示幼儿发言）幼：小猪当成袋子，八哥当成帽子，狐狸当成瓶子。

师：小朋友真聪明，说得非常好。

下面我们一起来认读一下字宝宝。

教师出示自制字卡“袋子”、“瓶子”、“八哥”、“靴子”、教师领读，幼儿跟读。

幼儿理解故事内容学说故事中的对话（出示头饰）。

师：（小猪头饰）小猪发现了红红的东西它认为是什麽？师：小猪怎样做的？（出示红靴子）幼：小猪嘴里叫着谁丢的袋子，谁丢的袋子。

师：小猪碰见了谁呀？（出示八哥头饰）幼：小鸟师：我们把这种鸟叫什麽？（教师出示字卡提示）幼：八哥师：好，真棒它是怎样对小猪说的呢？幼：这不是袋子，是一顶漂亮的红帽子。

师：哦，原来这红红的东西是“帽子”呀，小猪把它当成“帽子”之后是怎样做的呢？（教师表演把红靴子戴在头上的动作）幼：小猪连忙把它戴在头上。

幼儿园中班语言教案反思《小猪和靴子》含反思

幼儿园中班语言教案《小猪和靴子》含反思教案内容：一、教学目标：1. 了解故事内容，理解故事中的角色和情节。

2. 培养幼儿的观察能力和想象力。

3. 培养幼儿的口语表达能力和倾听能力。

4. 培养幼儿的审美情感和审美情趣。

二、教学重点：1. 帮助幼儿理解故事内容，引导幼儿关注故事中的角色和情节。

2. 通过观察和想象，培养幼儿的审美情感和审美情趣。

3. 通过口语表达和倾听，提高幼儿的语言能力。

三、教学难点：1. 引导幼儿观察故事中的细节，培养幼儿的观察能力和想象力。

2. 引导幼儿用语言表达自己的观察和想象，提高幼儿的口语表达能力。

四、教学准备：1. 故事课件《小猪和靴子》。

2. 故事相关图片。

3. 幼儿用书《小猪和靴子》。

五、教学过程：1. 导入：通过歌曲、游戏等方式引导幼儿集中注意力，为故事教学做好准备。

2. 讲述故事：利用课件和图片，讲述故事《小猪和靴子》，引导幼儿关注故事中的角色和情节。

3. 讨论故事：引导幼儿分享自己对故事的理解和感受，培养幼儿的观察能力和想象力。

4. 活动延伸：通过绘画、手工制作等方式，让幼儿用自己的方式表达故事中的角色和情节。

教学反思：在本节课的教学过程中，幼儿们对故事内容表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和活动延伸环节。

在观察故事图片时，幼儿们能够注意到细节，并用语言表达自己的观察和想象。

但在口语表达方面，部分幼儿仍需加强引导和练习。

针对这一情况，在今后的教学中，我将更加关注幼儿的个体差异，给予每个幼儿更多的发言机会，鼓励他们大胆表达自己的想法。

通过丰富多样的教学活动，进一步提高幼儿的口语表达能力。

我还将注重培养幼儿的审美情感和审美情趣，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。

六、教学评价：1. 通过观察幼儿在课堂上的表现，评价他们对故事内容的理解和掌握程度。

2. 通过幼儿的口语表达和活动延伸作品，评价他们的观察能力、想象力和审美情感。

七、教学建议：1. 在讲述故事时，尽量使用生动的语言和表情，让幼儿更加投入地听故事。

幼儿园中班语言说课稿ppt《小猪和靴子》

感情和语言表达能力
领域渗透
艺术领域：通过欣赏故事，培养幼儿的审美能力
健康领域：通过游戏活动，促进幼儿的身心健康发展
社会领域：通过角色扮演，培养幼儿的社交能力和合作精神
科学领域：通过观察和实验，培养幼儿的观察能力和动手能力
05
活动评价与反思
教师自我评价
教学方法的运用是否恰当重点难点是否突出，是否达到教学目标幼儿的参与度是否高，课堂氛围是否活跃活动是否具有创新性和实用性
能够复述故事中的简单情节。
能力目标
引导幼儿理解故事内容
培养幼儿的想象力和语言表达能力
培养幼儿对事物的专注力
通过故事培养幼儿对阅读的兴趣和习惯
情感目标
乐于与同伴合作，体验合作的快乐激发幼儿对周围事物及同伴的关注和热情培养幼儿勇敢、自信的良好品质激发幼儿对美好事物的向往和热爱
02
活动准备
物质准备
幼儿操作材料
教具：PPT、实物靴子
音乐：儿歌《小猪佩奇》主题曲
场地：室内、室外均可
经验准备
了解小猪和靴子的故事掌握小猪和靴子的相关词汇和表达方式了解小猪和靴子的关系和特点了解小猪和靴子的故事情节和主题
03
活动过程
导入环节
谜语导入
情境导入
故事导入
过问题或故事等引入主题，激发幼儿兴趣。
活动效果反思
幼儿参与度：观察幼儿在活动中的参与情况，判断活动的有效性。目标达成度：根据活动目标，评估幼儿在语言能力、认知能力、情感态度等方面的进步。活动亮点：总结活动的亮点，如创新的教学方式、幼儿的表现等。
需要改进的地方：分析活动的不足之处，提出改进的建议。
感谢观看

中班语言活动：故事《小猪和靴子》

中班语言活动：
故事《小猪和靴子》
活动目标：
1．引导幼儿理解故事内容，感受小猪憨厚、可爱、乐于助人的性格。

2．理解从“红红的东西”到“红靴子”的变化过程。

3．愿意大胆想象，并能用语言大胆地表达出来，激发创造性思维。

活动准备：
自制课件：
《小猪和靴子》。

活动过程：
1．打开课件引出主题，激起幼儿的兴趣。

小朋友，你们穿过靴子吗？它是什么样子的？它有什么用处？你们听过《小猪和靴子》的故事吗？今天咱们就来听一听，好吗？
2．教师有表情讲述故事，让幼儿初步理解故事内容。

3．结合课件提问，引导幼儿理解故事内容，学说故事中的对话。

（1）小猪发现了红红的东西，它把它当成了什么？他是怎么说的？又是怎么做的？
（2）小猪的叫声被谁听见了？它把袋子当成了什么？它是怎么对小猪说的？
（3）小猪戴着帽子往前走被谁看见了？它把帽子当成了什么？它是怎么对小猪说的？
（4）这时候谁来了？小狗知道了这事怎么对小猪说的？
（5）小猪找到东西的主人了吗？它是谁？小熊怎么做的？怎么说的?
小结：
原来这个红红的东西是小熊的红靴子呀。

5．引导幼儿讨论：
（1）你喜欢小猪吗？为什么？
（2）你丢过东西吗？心里怎么样？如果别人捡到了，还给你，你心里怎么样？
（3）你捡到过东西吗？如果你捡到东西怎么做呢？
小结：
对，如果丢了东西会很着急，我们捡到东西要归还给别人，帮助别人是一件快乐的事情！
延伸活动：
在语言区里投放头饰，让幼儿表演。

幼儿园中班教案《小猪和靴子》含反思

幼儿园中班教案《小猪和靴子》含反思教学目标：1. 通过讲故事，引导幼儿认得小猪和靴子。

2. 培育幼儿的阅读爱好，加强他们的想象力和制造力。

3. 培育幼儿表达和交流的本领。

4. 培育幼儿的察看本领。

教学内容：1.《小猪和靴子》故事的讲解和讨论。

2. 制作造纸靴子和小猪，体验故事中小猪穿上靴子的过程。

3. 察看厨房里的刀、餐具等物品，了解安全用品的紧要性。

教学步骤：一、启发幼儿思考：1. 引入：老师带着小猪进入教室，小猪穿上了一双小靴子，引起幼儿们的古怪。

2. 引导幼儿问：小猪为什么要穿上靴子呢？靴子有什么作用？怎样才能保护本身的家人？二、叙述故事：1. 老师为幼儿叙述《小猪和靴子》故事。

2. 讲完故事，老师与幼儿讨论故事，引导幼儿认得小猪和靴子，并让幼儿叙述本身对故事的理解。

三、制作靴子和小猪：1. 老师向幼儿呈现造纸靴子和小猪模型，并予以幼儿充足的时间，让幼儿自由发挥制造力制作本身的靴子和小猪。

2. 制作完成后，老师收集幼儿的作品，让幼儿自动共享本身的创意和心得。

四、察看厨房：1. 老师将幼儿分成小组，带领幼儿到厨房察看厨房里的各种物品，让幼儿了解这些物品的用途和注意事项。

2. 引导幼儿思考，如何使用厨房里的刀、餐具等物品，都需要注意什么安全问题，以及如何保护本身和家人。

教学总结与反思：1. 教学总结：通过讲故事、制作手工和察看实践等方式，培育幼儿的阅读爱好、制造力、察看本领和安全意识。

2. 教学反思：在教学中，应当更加重视幼儿的自动性和参加度，让幼儿在实践中体验故事的乐趣，激发他们的制造力和探究精神。

同时，也要在教学中更加重视安全教育，让幼儿充分意识到安全意识的紧要性，以免发生意外事故。

《小猪和靴子》幼儿园中班说课稿.doc

《小猪和靴子》幼儿园中班说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是中班语言教育活动《小猪和靴子》。

我将从说教材、说教法、说学法以及说活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

一，说教材《小猪和靴子》这个故事选取小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊这几个幼儿熟悉且喜欢的角色展开，不仅能吸引幼儿的注意力，更能提高幼儿的兴趣，让幼儿在情景中学会助人为乐的传统美德。

根据中班幼儿语言发展特点以及教材分析，我制定了本次活动的三个目标：1.能够理解故事内容，体验从“红红的东西”到“红靴子”的变化过程。

2.积极参与故事情节的讨论，能够根据故事角色进行对话。

3.理解角色的性格特点，体验乐于助人的情感。

教学准备：为了使幼儿更好地进入角色当中，帮助幼儿理解故事。

我做了以下准备：小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊的故事情节的相应图片。

二、说教法：根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，提问法。

三、说学法活动以幼儿为主体，根据教材内容和幼儿年龄特点，主要运用方法有：观察法、讨论法让幼儿在轻松的气氛中掌握活动的重难点。

四、说活动过程根据中班幼儿学习方式和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：（一）情景导入，引出故事我将出示靴子的图片，结合提问法引出主题。

我会用神秘的口吻问：“小朋友们，树林里有只可爱的小猪捡到老师手中拿的这个东西，可是他不知道这是什么，让我们一起帮他想想是什么，好吗？”然后一一提问，以得到各种不同的答案，激发幼儿的想象和兴趣。

（二）讲述故事，理解内容1、首先我用生动有趣的语言配合靴子图片将《小猪和靴子》完整的讲述一遍。

2、其次我会提问：故事发生在什么地方？故事中都有谁？它们都说了什么？你喜欢故事中的小猪吗？为什么？（帮助幼儿总结出小猪的性格特点--憨厚、善良、助人为乐）等等。

幼儿园中班说课稿：《小猪和靴子》

幼儿园中班说课稿：《小猪和靴子》一、教学目标1.了解故事情节。

2.学会借助图片等教具，理解故事中的语言及细节。

3.培养幼儿热爱阅读书籍，主动探究的阅读习惯。

4.激发幼儿的创造力，发散思维。

二、教学准备1.《小猪和靴子》原版绘本2.教师制作的相关图片3.PPT课件4.教具：靴子、礼物盒、金币、小猪等三、教学过程1.导入通过问题导入，点醒幼儿的阅读兴趣：小猪想出去走走，可怎么办呢？2.理解故事内容1.幼儿围绕着故事情节展开对话，并且老师借助图片或者PPT呈现，梳理故事内容，强化故事情节。

2.通过豆腐块游戏来了解故事中的人和动物，培养幼儿细心观察的能力，这是培养幼儿语言能力的基础。

3.学习语言1.为孩子准备礼物盒和金币，通过品尝甜品和给幼儿发一些金币的小游戏，让孩子感知到甜的味道和金钱的用途。

2.让孩子讲述故事中穿靴子的人有多重要，介绍一些与靴子有关的单词和语句：boot、put on boots、take off boots。

4.创造1.让孩子动手制作靴子，熟练地练习使用简单工具。

2.鼓励幼儿讲述小猪最后的创意方法，培养孩子的创造力和创新的能力。

5.评价用图片和PPT向孩子展示适当的评价标准：礼貌、文明、开心、愉快、热情、认真等，让幼儿了解善良、友好、正直等是多么重要。

四、教学反思本节课以《小猪和靴子》为主题，采用具有启发性的教学方法，让孩子通过游戏和绘本学会一些动手操作，也锻炼了幼儿的思维能力和创新意识。

在教学过程中，教师需要针对孩子的程度来灵活调整与优化教学内容，使每一位幼儿都可以受益，从而让孩子们在学习的过程中积极思考、自由探究，不断提高他们的语言和认知能力。

幼儿园中班教案《小猪和靴子》含反思

幼儿园中班教案《小猪和靴子》含反思背景知识教育目标•帮助孩子们认识和使用新的词汇，如“靴子”、“坏狼”等。

•培养孩子们阅读、听取故事和理解故事的能力。

•促进幼儿的想象力和创造力。

•培养幼儿独立思考和解决问题的能力。

预备知识•孩子有足够的耐心和注意力。

•孩子们有基本的语言技能和词汇量。

•孩子了解了一些传统故事，如《三只小猪》等。

教学材料•《小猪和靴子》故事书•讲台、黑板、笔•小石头、小玻璃球•靴子、羽毛笔•一双布鞋、大小不同的靴子玩具教学步骤第一课时：故事朗读1.教师首先准备好故事书，向孩子们展示。

2.教师要求学生坐好，听讲故事。

3.教师讲述故事，并使用浅显易懂、形象直观的言语，引导学生理解、分析、感受故事内容。

4.放完课间广告，教师再次讲述故事，引导孩子们注意细节。

5.学生自己朗读故事，必要时教师进行纠正。

第二课时：游戏练习1.教师展示小石头和小玻璃球，让孩子们比较它们大小、形状、重量等属性。

2.教师与孩子们一起玩一个“数小石头”和“抛小玻璃球”的游戏。

根据教师给定的要求，孩子们选择一堆小石头或小玻璃球，如选择最重的、最轻的、最大的、最小的等。

3.老师带领孩子进行小游戏“找到那双靴子”，让孩子们在教室的角落里寻找一个隐藏着的靴子。

寻找到靴子的孩子会得到一个奖励。

第三课时：手工制作1.教师给每个孩子发放一张小猪样板图纸。

2.教师给出布鞋和羽毛笔，并告诉孩子们如何制作小猪。

3.孩子们动手制作小猪，要求在上面用羽毛笔画出小猪的五官和毛发。

4.教师进行评比，给出最优秀的小猪制作者一些奖励。

第四课时：故事续写1.教师向孩子们讲述的故事存在一些问题，邀请孩子们讨论并分析故事。

比如，小猪是如何穿的一只靴子?他是如何骗了坏狼?2.学生分成几组，分别讨论和编写不同的结局。

3.每组学生派出代表向全班讲述他们的故事结局，教师进行评选。

教学反思通过以上教学活动，孩子们在参与游戏、制作小猪等课堂活动中，不仅锻炼了动手能力和创造力，还加深对故事情节的理解。

《小猪和靴子》语言教案2

《小猪和靴子》优秀语言教案一、教学目标：1. 让学生通过听故事、看图片，理解故事内容，了解小猪和靴子之间的故事情节。

2. 培养学生口语表达能力，能够简单描述故事情节。

3. 引导学生学习故事中的生词和常用句型，提高学生的语言运用能力。

4. 培养学生热爱生活，乐于助人的品质。

二、教学内容：1. 故事情节：小猪捡到一只靴子，靴子很漂亮，小猪想把它带回家。

但是，小猪穿着靴子走路不舒服，就把靴子给了大象。

大象穿着靴子走路很舒服，但是靴子太大了，大象把靴子给了小老鼠。

小老鼠穿着靴子走路很开心，但是靴子太小了，小老鼠把靴子给了小鸟。

小鸟把靴子放在了树上，靴子变成了小鸟的巢。

2. 生词：漂亮、不舒服、开心、太大、太小、送给、变成。

3. 句型：这是一个……的故事。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：故事情节的理解，生词和句型的学习。

2. 教学难点：句型的运用，生词的理解和运用。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情节的展示，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。

3. 游戏教学法：通过小组游戏，巩固生词和句型的学习。

五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生回顾已学知识，为新课学习做好铺垫。

2. 引入故事（10分钟）：向学生介绍故事情节，引导学生关注故事中的生词和句型。

3. 分组讨论（10分钟）：学生分小组，讨论故事情节，分享自己的看法。

4. 课堂练习（10分钟）：学生进行小组游戏，运用生词和句型进行互动。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、游戏等。

2. 口语表达能力：评估学生在讨论和游戏中运用所学知识和句型的准确性。

3. 作业完成情况：检查学生作业中故事情节的复述和句型的运用情况。

七、教学拓展：1. 学生可以回家后向家长讲述故事情节，练习口语表达能力。

2. 学生可以尝试自己创作类似的故事，培养创造力和写作能力。

幼儿园中班说课稿《小猪和靴子》中班语言教育活动设计

幼儿园中班说课稿《小猪和靴子》中班语言教育活动设计一、教学目标本次教学活动的目标是培养幼儿的语言表达能力，提升幼儿的听说能力和合作交流能力。

通过故事《小猪和靴子》，激发幼儿对语言的兴趣，培养幼儿良好的语言习惯。

二、教学内容1.故事《小猪和靴子》2.词语学习：靴子、小猪、跳舞、公园、河边三、教学重点1.培养幼儿的听说能力，提高幼儿对词语的理解和表达能力。

2.培养幼儿的合作交流能力，提高幼儿在团体活动中的参与度和表达能力。

四、教学准备1.故事《小猪和靴子》的课件或纸质故事书。

2.词语卡片：靴子、小猪、跳舞、公园、河边。

五、教学过程第一步：导入新课1.观察故事书的封面，并引导幼儿猜测故事内容。

2.通过问答的方式，复习幼儿已掌握的词语，如小猪、跳舞等。

第二步：故事讲解1.准备故事《小猪和靴子》的课件或纸质故事书，向幼儿讲解并展示故事的图片。

2.讲解故事的情节，引导幼儿理解故事中的词语，如靴子、公园等。

3.重点讲解故事中的句子和表达方式，引导幼儿模仿朗读。

第三步：语言游戏1.准备词语卡片，分发给幼儿。

2.随机指定一个词语，要求持有该词语卡片的幼儿进行表达。

3.引导幼儿使用所学的词语进行句子的构思和表达。

第四步：合作绘画1.将幼儿分成小组，每个小组有一张大纸和彩色笔。

2.每个小组讨论并确定一个场景，如公园、河边等。

3.在给定的时间内，小组合作完成绘画，同时可以口头交流和协商。

第五步：展示和总结1.让每个小组依次展示他们的合作绘画作品。

2.老师引导幼儿评价和总结自己的作品和其他小组的作品，提高幼儿的观察和评价能力。

六、教学延伸1.引导幼儿制作简单的舞台布景，模拟《小猪和靴子》中的场景，进行角色扮演。

2.鼓励幼儿进行小组合作朗读故事或编写简短的剧本，进行小剧场表演。

七、教学反思通过本次活动，幼儿在听故事、学习词语、合作绘画等环节中得到了锻炼，培养了他们的口语表达能力和合作交流能力。

但在教学过程中，发现幼儿有时会因为词语理解上的困难而影响表达，因此在以后的教学中需要更加重视对词语的教学和训练。