提高幼儿园故事教学的策略
幼儿园故事教学活动存在的问题与策略
幼儿园故事教学活动存在的问题与策略在幼儿园教育中，故事教学活动作为一种重要的教学方式，对于培养幼儿的语言表达能力、情感认知、想象力以及道德观念具有重要意义。
然而，在实际操作过程中，我们不难发现故事教学活动存在一些问题。
下面，我将结合自己的工作经验，谈谈幼儿园故事教学活动中存在的问题及相应策略。
一、存在的问题1.教师选择故事不恰当有些教师在选择故事时，过于注重故事的教育意义，而忽略了幼儿的兴趣。
这样的故事往往难以引起幼儿的关注，导致教学效果不佳。
2.教学方法单一许多教师在故事教学中，仅采用讲述、提问等传统教学方法，缺乏创新。
这使得幼儿在参与过程中容易产生厌倦感，不利于培养他们的学习兴趣。
3.教师情感表达不足在一些故事教学中，教师过于注重故事的逻辑性，而忽略了情感表达。
这导致幼儿在听故事时，难以感受到故事中的情感，降低了教学效果。
4.教学评价不当部分教师在评价幼儿在故事教学中的表现时，过于注重结果，而忽略了过程。
这种评价方式容易使幼儿产生压力，影响他们的自信心。
二、解决策略1.选择合适的故事（1）观察幼儿的兴趣爱好，选择与之相关的故事。
（2）结合幼儿的生活经验，选择易于理解的故事。
（3）注重故事的多样性，避免单一类型的故事。
2.创新教学方法（1）角色扮演：让幼儿参与故事中的角色，增强他们的代入感。
（2）互动式教学：教师与幼儿进行互动，引导他们思考、提问。
（3）多媒体教学：利用图片、音频、视频等资源，丰富教学手段。
3.注重情感表达（1）声音变化：根据故事情节，调整声音的大小、高低、快慢。
（2）表情动作：运用丰富的表情和动作，展现故事中的情感。
（3）情境创设：营造与故事情节相符的氛围，让幼儿身临其境。
4.完善教学评价（1）过程评价：关注幼儿在故事教学中的参与过程，发现他们的优点和不足。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品评价等。
（3）鼓励性评价：以鼓励为主，帮助幼儿树立自信心。
幼儿园故事教学活动的设计与策略
幼儿园故事教学活动的设计与策略引言幼儿园故事教学活动是幼儿早期教育中的重要组成部分，通过讲故事的方式可以激发幼儿的兴趣，培养他们的想象力和创造力，提高他们的听说能力和注意力，同时还可以传递价值观和道德观念。
本文将介绍幼儿园故事教学活动的设计与策略，包括故事选择、故事讲解、故事后讨论和评价等方面。
一、故事选择故事的选择是幼儿园故事教学活动中的第一步。
故事应该是幼儿能够理解和接受的，以他们的兴趣和年龄特点为出发点进行选择，同时还要考虑传递的道德观念是否符合幼儿园教育的要求。
以下是一些故事选择的策略：1.1 年龄适宜幼儿的年龄特点决定了他们对故事的接受能力和理解程度。
选择适合不同年龄段幼儿的故事是十分重要的。
对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单的故事，如动物的故事；对于4-5岁的幼儿，可以选择一些较为复杂的故事，如寓言故事。
1.2 兴趣引导幼儿通常对与自己生活经验相关的内容更感兴趣。
因此，故事可以选择一些与幼儿日常生活相关的主题，如家庭、友谊、爱心等。
1.3 教育故事幼儿园故事教学活动的目的之一是传递价值观和道德观念。
因此，在选择故事时，可以选择一些具有积极意义和道德教育意义的故事，如孝顺、友善、勤劳等。
二、故事讲解故事讲解是幼儿园故事教学活动中的核心环节，通过生动的讲解，可以引起幼儿的注意力，激发他们的想象力和创造力。
以下是一些故事讲解的策略：2.1 表演和声音通过表演的方式，可以让故事更加生动有趣。
可以请教师或其他专业人士进行表演，配合适当的声音，以吸引幼儿的注意力。
2.2 图片和道具使用图片和道具可以帮助幼儿更好地理解故事情节和人物形象。
可以利用幻灯片或者卡片等，展示与故事内容相关的图片，或者通过手工制作一些道具，如人物卡片、动物玩偶等。
2.3 交互式讲解幼儿是非常好奇的，他们喜欢参与其中。
在讲解故事的过程中，可以设置一些问题，鼓励幼儿积极回答，增加他们的参与感。
三、故事后讨论故事的讲解之后，可以进行一些与故事相关的讨论活动，通过引导幼儿思考和交流，帮助他们更好地理解和吸收故事的内容。
幼儿园教研活动记录表论故事教学的意义和有效策略
1.故事教学并不是语言课的特有形式
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。
3.一问多答，激发创造。
4.以问带论，评价，提升经验。
幼儿教研活动记录表
学习内容
论故事教学的意义和有效策略
主持人
吴
学习形式
集体学习
学习时间
地点
多功能厅
参加人员
全体教师
一、学习目的：故事是增强儿童记忆的添加剂。儿童记忆多以无意记忆为主，他们既不能给自己提出记忆的任务，亦很难记住成人吩咐的任务。但是，一些有趣的故事内容却让儿童记忆深刻，因为这些故事内容大多能与儿童日常生活和游戏联系起来，使儿童的无意记忆发挥了最佳效能。
第三、幼儿能带着回答问题来听故事的，他们将处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性。
三、总结评析：在故事教学中，教师需要科学合理地设计问题，巧妙地通过一个个提问来引发幼儿积极思考和应答。
1.面向全体，引发思考
2.简洁明了，目的明确
教师要根据幼儿的年龄特点和思维特点来设计问题。
好的问题应能为教学目标服务，能紧扣重点和难点，由浅入深逐层展开，帮助幼儿梳理经验，使其得到多方面的发展。如故事《小猫钓鱼》中的问题设计就比较简练：小猫第一次钓到鱼了吗?为什么?小猫后来钓到鱼了吗?为什么?猫妈妈是怎么说的?等等。
巧燕师：1.容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。
幼儿园教师绘本故事讲解技巧
幼儿园教师绘本故事讲解技巧引言绘本故事是幼儿园教育中非常重要的一种教学资源，通过绘本故事可以引发幼儿的兴趣，培养他们的想象力和创造力，同时还可以帮助幼儿提高语言表达能力和批判思维能力。
作为一名幼儿园教师，如何使用绘本故事进行讲解，是一个需要关注和钻研的问题。
本文将介绍几种幼儿园教师绘本故事讲解的技巧，帮助教师提高讲解的效果。
技巧一：抓住故事主题每个绘本故事都有一个主题，教师在讲解时应该抓住主题，确保幼儿能够明确故事要传达的核心信息。
在讲解前，教师可以通过阅读绘本故事的概要，提前获取故事主题，并思考如何将主题融入到讲解中去。
同时，教师还可以引导幼儿思考主题的相关问题，提高幼儿的思维能力。
例如，如果要讲解一本关于友谊的故事，教师可以在讲解开始时，提问幼儿“你们觉得什么是真正的友谊？”等问题，通过引导和讨论，激发幼儿的思考，为后续的讲解做好铺垫。
技巧二：生动形象的语言描述故事讲解需要教师借助生动形象的语言描述，将故事中的情节和人物栩栩如生地展示给幼儿。
教师可以用丰富的形容词描述人物特征、动作和环境，通过声音、表情和肢体语言的适当运用，将故事情境还原到幼儿面前。
同时，教师还可以根据故事情节中的人物性格和行为，模仿不同的声音和语调，使幼儿更好地理解和接受故事。
例如，当故事中出现温柔善良的人物时，教师可以以柔和的声音和亲切的语调来讲述；当故事中出现恶作剧的人物时，教师可以以夸张的语调和动作来讲述，以此增强幼儿的情感体验。
技巧三：互动式讲解互动式讲解是一种能够增加幼儿参与度的有效方式。
教师可以在讲解过程中设置一些问题或任务，让幼儿积极参与到讲解中来。
例如，在讲解故事的过程中，教师可以不间断地向幼儿提问，让幼儿回答问题或发表自己的看法。
同时，教师还可以设计一些与故事情节相关的动作活动，让幼儿通过动作来模仿故事中的人物或动物，增加互动的乐趣。
技巧四：情感引导情感引导是绘本故事讲解中一个重要的环节。
教师可以通过讲解故事中的情节，引发幼儿的情感共鸣，激发幼儿对故事的情感反应。
幼儿园童话故事教学的策略与方法
幼儿园童话故事教学的策略与方法一、引入幼儿园是孩子们进行身心启蒙的场所，在幼儿园中，童话故事是教授幼儿的重要方法之一。
童话故事因其寓教于乐的特点，成为了幼儿教育的一种得力手段。
本文旨在探讨幼儿园童话故事教学的策略与方法。
二、童话故事教学的特点1.丰富的内容童话故事内容广泛，有生动形象的人物形象，清晰具体的情节，奇幻和梦幻的情境，让孩子们充满好奇心，想象力和探索欲。
2.容易理解和记忆童话故事的语言简单易懂，情节曲折却跟踪，奇特的人物性格、物品和名词造型等元素容易刻画和理解，容易记忆，学生能够快速接受，理解和应用其中的教育内容。
3.能够提高幼儿的吸收能力由于童话故事的奇幻性质，孩子们会更加好奇，充满探索和吸收力。
通过童话故事，孩子们能够提高吸收知识的能力，培养良好的学习习惯和兴趣。
三、童话故事教学的策略1.根据不同年龄段设置不同故事在幼儿园教学中，年龄是一个重要的因素。
老师在教学时应该根据孩子们的年龄段，选择合适的故事。
如果老师给3岁的幼儿讲述《红楼梦》，孩子很可能会感到无聊，并失去对故事的兴趣。
因此，老师必须根据幼儿的实际情况，选取具有趣味性和艺术性的故事，以激发幼儿的学习兴趣。
2.积极参与和互动通过幼儿园童话故事的教学，老师应该通过积极参与和互动的方式，吸引孩子们的注意力。
老师可以在讲故事的时候，渲染情感色彩，模拟人物形象，卖力演绎情节，让孩子们身临其境，参与故事当中。
是的孩子能够更快地投入到故事情节中去。
3.在情境中引导幼儿思考童话故事中通常包含多个主题，有些主题很难在故事当中理解。
老师可以通过引导孩子在情境中思考，激发孩子的思维能力，让孩子们更深入地理解故事中的教育意义。
四、童话故事教学的方法1.适度推崇传统文化童话故事本身就是一种传统文化。
在教学中，老师应该适度地推崇传统文化，同时也要注重创新和新颖的元素。
通过现代化的文化形式，寓教于乐地向孩子们传递信息。
2.建立合理的故事设置好的故事需要有一个明确的目的，建立清晰的故事设置是非常必要的。
幼儿园课程故事撰写策略研究 幼儿园课程故事
撰写是幼儿园教育中重要的一环。
好的课程故事能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和思维能力，促进他们的语言表达和情感沟通。
研究幼儿园课程故事撰写策略对于提高幼儿园教学质量具有重要意义。
一、幼儿园课程故事撰写的重要性1. 吸引幼儿的注意力幼儿的注意力是非常容易分散的，他们对于枯燥的课程缺乏兴趣。
而生动有趣的故事能够吸引幼儿的注意力，使其更加专注于课堂教学，有利于教师的教学效果。
2. 激发幼儿的想象力和思维能力好的课程故事能够让幼儿投入其中，产生共鸣，从而激发他们的想象力和创造力，促进幼儿的思维能力的发展。
3. 促进幼儿的语言表达和情感沟通课程故事不仅是为了让幼儿听懂内容，更重要的是通过故事中的情节和人物让幼儿学会用语言表达自己的情感和看法，培养他们良好的情感沟通能力。
二、幼儿园课程故事撰写策略的研究1. 确定故事的主题幼儿园课程故事的主题应该具有一定的教育价值，可以涉及到生活常识、品德修养、国学经典等方面，同时要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
2. 选择合适的故事情节和人物故事情节应该简单明了，能够引起幼儿的共鸣，人物形象要生动饱满，符合幼儿的认知特点。
同时要避免过于复杂的情节和形象，以免幼儿无法理解。
3. 语言表达的生动形象故事的语言要生动活泼，富有想象力，能够吸引幼儿的注意力，同时要符合幼儿的语言表达能力，使幼儿容易理解和模仿。
4. 考虑教学要求和教学目标在撰写课程故事时，要充分考虑教学要求和教学目标，确保故事内容符合教学大纲和教学内容，有利于幼儿的全面发展。
5. 创新故事形式可以适当创新故事的形式，如加入歌曲、手工制作、角色扮演等元素，丰富故事的呈现方式，激发幼儿的兴趣。
6. 紧密联系幼儿生活实际故事内容要贴近幼儿的生活实际，可以通过讲述一些生活中的小事情，引导幼儿思考、观察、体验。
三、结语幼儿园课程故事的撰写对于幼儿园教育有着重要的意义。
通过合理的撰写策略，可以设计出生动有趣、富有教育意义的课程故事，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师如何进行有效的故事讲解
幼儿园教师如何进行有效的故事讲解幼儿园教师是培养幼儿学习兴趣和培养创造力的重要人物，而故事讲解是培养幼儿语言和思维发展的一种有效方式。
在幼儿园中，教师通过生动有趣的故事，引导幼儿进入一个丰富多彩的故事世界，激发他们的想象力。
本文将讨论幼儿园教师如何进行有效的故事讲解，以提高幼儿的阅读和思维能力。
一、选择适龄合适的故事幼儿的认知能力和语言能力存在一定的限制，因此故事的选择十分关键。
故事的内容和情节应该符合幼儿的认知水平，并且具有足够的趣味性。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的故事，如寓言故事、童话故事等。
此外，故事的长度也需要适中，不要过长或过短，以保持幼儿的注意力。
二、准备好故事的材料在进行故事讲解之前，教师需要准备好相应的故事材料。
这些材料可以是故事书、图片、道具等。
教师可以用图片或道具来形象生动地展示故事中的人物和情节，从而更好地吸引幼儿的注意力。
此外，教师还可以利用故事书中的插图来帮助幼儿理解故事的内容。
三、通过声音和语言表达故事在进行故事讲解时，教师需要用生动的语言表达和丰富的表情来传达故事的情节和情感。
教师可以运用不同的声音来模拟故事中不同的角色，创造人物形象，使幼儿更好地理解和体验故事。
同时，教师的语言表达应简洁明了，符合幼儿的理解水平，避免使用过于复杂的词汇和句子。
四、与幼儿进行互动故事讲解不应该是教师的单向度演讲，而应该是教师与幼儿之间的互动过程。
教师可以在讲解过程中提问幼儿，引导他们思考故事中的问题，激发他们的思维和创造力。
同时，教师还可以利用故事中的情节来引发幼儿的情感共鸣，让他们更加投入到故事中。
五、创设适合的学习环境在进行故事讲解时，教师需要营造一个安静、舒适的学习环境。
幼儿园通常会配备故事角或者幼儿图书角，教师可以选择这样的地方来进行故事讲解。
同时，教师还可以利用音乐或者背景音效来增添故事的氛围，使幼儿更好地融入故事情节中。
六、培养幼儿的阅读习惯故事讲解不仅仅是一次性的教学活动，而是为了培养幼儿的阅读兴趣和习惯，教师需要选择一些优秀的故事来不断呈现给幼儿，并鼓励幼儿自己阅读故事书。
小班课程故事：果然有趣开展策略
小班课程故事：果然有趣开展策略摘要：一、引言：讲述小班课程故事的重要性二、果然有趣开展策略的背景和目的三、具体策略：1.生活经验与课程内容的结合2.游戏化教学的应用3.情境创设与角色扮演4.师生互动与同伴合作四、果然有趣开展策略的实践与效果五、总结与展望：幼儿园教育创新的方向正文：在小班课程中，故事教学法是一种深受幼儿喜爱的教学方式。
故事中蕴含了丰富的教育价值，不仅能激发幼儿的想象力，还能培养他们的道德品质和认知能力。
因此，如何让故事教学更加有趣，成为幼儿园教育工作者关注的焦点。
本文将以一个小班课程故事为例，探讨如何开展果然有趣的课程策略。
一、引言在小班课程中，故事教学法是一种深受幼儿喜爱的教学方式。
故事中蕴含了丰富的教育价值，不仅能激发幼儿的想象力，还能培养他们的道德品质和认知能力。
然而，如何让故事教学更加有趣，吸引幼儿的注意力，成为幼儿园教育工作者关注的焦点。
本文将以一个小班课程故事为例，探讨如何开展果然有趣的课程策略。
二、果然有趣开展策略的背景和目的随着教育理念的不断创新，幼儿园教育越来越注重幼儿的主体地位，以及课程的趣味性和实用性。
为了让幼儿在愉悦的氛围中学习，教师需要运用各种策略，使课程变得生动有趣。
本文所探讨的果然有趣开展策略，旨在提高故事教学的吸引力，让幼儿在轻松愉快的氛围中成长。
三、具体策略1.生活经验与课程内容的结合：教师在选择故事时，应尽量选取与幼儿生活经验密切相关的题材，使他们在听故事的过程中，能够产生共鸣。
同时，教师还可以将故事中的教育内容与幼儿的实际生活相结合，引导他们在生活中践行故事中所传递的价值观。
2.游戏化教学的应用：游戏是幼儿的天性，将游戏元素融入故事教学中，能够有效提高课程的趣味性。
教师可以设计一系列与故事主题相关的游戏，让幼儿在游戏中体验到学习的乐趣。
3.情境创设与角色扮演：教师可以通过情境创设和角色扮演的方式，让幼儿更加深入地参与故事。
例如，在讲述《三只小猪》的故事时，教师可以扮演狡猾的狼，引导幼儿扮演三只小猪，共同完成一场生动的表演。
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略包括以下几个方面：
1. 选择适合幼儿的故事：选择情节简单、语言简短、易于理解的故事，适合幼儿的年龄和兴趣。
2. 培养幼儿的语言能力：通过讲故事培养幼儿的语言能力，包括听力、口语表达和阅读理解能力。
在讲故事的过程中，可以引导幼儿注意语音、语调和语速，鼓励他们模仿和练习。
3. 增强幼儿的记忆力和注意力：通过讲故事，可以锻炼幼儿的记忆力和注意力。
在讲故事之前，可以先给幼儿一些提示，让他们复述故事的内容，或者让他们回答有关故事的问题。
4. 培养幼儿的想象力和创造力：在讲故事的过程中，可以引导幼儿想象故事情节的发展，或者让他们根据故事内容进行创作。
这可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
5. 增强幼儿的社交能力：通过讲故事，可以让幼儿学会与人沟通、交流和合作。
可以让他们与其他小朋友一起听故事、讨论故事，或者让他们扮演故事中的角色进行表演。
6. 注意故事的呈现方式：在讲故事时，可以使用多种方式呈现故事，如口头讲述、播放录音、展示图片或视频等。
这些方式可以让幼儿更加生动地理解故事内容，增强他们的学习兴趣。
7. 及时反馈和鼓励：在讲故事的过程中，要给予幼儿及时的反馈和鼓励，让他们感到自己的表现得到了认可和赞扬。
这可以增强他们的自信心和学习动力。
总之，幼儿园小班幼儿讲故事的策略需要根据幼儿的年龄和兴趣特点，选择适合他们的故事，通过多种方式呈现故事，培养他们的语言能力、记忆力和注意力、想象力和创造力以及社交能力。
同时，要注意给予及时的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
幼儿园中的故事教学策略
幼儿园中的故事教学策略一、引言幼儿园是培养孩子认知能力和社交能力的重要场所。
而故事教学作为一种有效的教育策略，被普遍应用于学前教育。
本文将详细探讨如何在幼儿园中运用故事教学，以促进孩子的学习和发展。
二、培养阅读兴趣阅读是开启孩子智力和想象力的关键。
在幼儿园中，我们可以通过讲故事的方式激发孩子的阅读兴趣。
首先，选择富有情节和趣味性的故事。
保证故事内容简明易懂，让孩子能够理解和跟随故事情节。
其次，可以使用图画书、绘本和多媒体辅助教学，以丰富孩子的阅读体验。
最后，教师在朗读时要有声有色，表现出故事的情感和人物形象，以吸引孩子的注意力。
三、培养语言表达能力故事教学不仅能够培养孩子的阅读兴趣，还能促进他们的语言表达能力。
在幼儿园中，教师可以引导孩子用自己的语言描述故事情节、再创故事结局或者设计角色对话。
通过与其他孩子的互动交流，孩子们可以学会用具体的言语表达自己的想法和观点，提高沟通能力和表达能力。
四、提高思维逻辑能力故事教学还可以培养孩子的思维逻辑能力。
在讲述故事的过程中，教师可以鼓励孩子提出问题、分析问题、解决问题。
例如，可以问孩子为什么故事中的角色会这样做？他们有没有更好的解决方法？为什么要做出某种决策？通过这样的思考和讨论，孩子们能够主动思考问题，培养逻辑思维和创新思维能力。
五、培养情感态度故事教学不仅能够提高孩子的认知能力，还能够培养他们的情感态度。
通过故事中的人物形象和情节设置，教师可以引导孩子形成正确的价值观和情感态度。
在讲故事的过程中，可以让孩子思考和讨论故事中的道德问题，如友谊、勇敢和宽容等。
通过故事教学，孩子们能够感受到人与人之间的情感和互动，培养积极的情感态度。
六、开展创造性活动故事教学还可以激发孩子的创造力和想象力。
在讲述故事后，可以组织孩子们参与角色扮演、绘画、手工制作等创造性活动。
让孩子们根据故事内容自由发挥，展示自己的创造力和想象力。
这些活动不仅能够增加孩子们的互动和参与度，还能够培养他们的动手能力和空间思维能力。
合理运用故事情境,提高幼儿中班阅读能力的教案策略
幼儿教育是从孩子成长的最早期开始，其中阅读是非常重要的一环。
在阅读能力方面，中班阶段的幼儿需要逐渐建立起一定的阅读能力，特别是对于幼儿英语教育来说，提高阅读能力是关键的一步。
这就需要运用合理的故事情境，提高幼儿中班阅读能力的教案策略。
1.故事情境与阅读能力故事情境就是讲一个故事时创造的场景环境。
在中班阶段，故事情境对幼儿的阅读能力提高是至关重要的。
故事情境能激发幼儿的好奇心和兴趣，让他们感到故事中的人物和情节是真实的。
这样幼儿会更加主动地参与到故事中来，提高了他们的听力和参与能力。
故事情境能帮助幼儿更好地理解故事中的语言和单词。
通过环境、人物和情节的刻画，让幼儿更容易读懂故事中的语言和单词，提高了他们的阅读理解能力。
2.运用故事情境的教学策略在中班阶段，对幼儿应该采用创造和运用故事情境的教学策略，促进幼儿阅读能力的提高。
在幼儿英语教育中，故事情境的创造需要遵循英语文化的特点和习惯。
这就需要老师在教学中对于故事内容和语言运用做出创造性的思考，依据幼儿学习阶段和英语学习水平制定不同的故事情境，实现创造性的教学。
在故事情境上要尽可能的创造真实而又富有想象力的环境，以便更好地引导幼儿进入故事世界。
同时需要根据幼儿的发展需要关注细节，创造合适的情境和架构，打造一个生动形象的故事世界，促进幼儿的渐进式学习。
构建好的故事情境需要让幼儿能够体验和还原，并更好地运用到阅读和语言学习当中。
比如通过游戏和小组讨论的方式激发幼儿的兴趣和积极性，顺势提升幼儿实践操作能力和表达能力。
3.教案实施时的技巧在实施教案的过程中，需要遵循以下几点技巧：要选择适于幼儿受众的故事主题。
一些富有想象力的科幻、魔法和冒险类故事可能会太过于复杂，不适于幼儿阅读。
而相反，寓教于乐的故事或生活中常见的家庭、动物和水果等主题故事则更适合中班幼儿阅读。
要注意故事语言和单词的难易程度，判定幼儿的英语水平，适当优化故事情境。
老师可以先口头讲述故事中的语言，让幼儿感受到语音、韵律和语调的变化，然后再引导幼儿读故事。
幼儿园童话故事教学课程
幼儿园童话故事教学课程幼儿园童话故事教学课程引言幼儿园童话故事教学课程对幼儿的成长具有重要的影响。
教育者应该从幼儿的角度出发，让幼儿更好地理解故事，从而提高幼儿的阅读能力和思维能力。
本文将重点阐述幼儿园童话故事教学课程的设计与实施。
教学目标教学目标是教学活动的核心，也是教学成功的关键。
幼儿园童话故事教学的目标应该是有意义的、可行的、可度量的，同时要考虑幼儿的年龄和认知发展水平。
以下是幼儿园童话故事教学的目标：1. 培养幼儿的阅读兴趣。
2. 培养幼儿的阅读能力和理解能力。
3. 帮助幼儿发挥想象力和创造力。
4. 培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
5. 培养幼儿的道德价值观和良好的行为习惯。
教学策略教学策略是指为实现教学目标而选择的具体的教学方法。
幼儿园童话故事教学应该采用多种策略，以满足幼儿不同的认知和学习方式。
以下是幼儿园童话故事教学的常用策略：1. 双语教学：在讲解故事时，采用双语教学，让幼儿理解和掌握故事中的语言内容。
2. 情感教学：通过故事中的人物形象和情节，引导幼儿认识和学习情感。
3. 游戏教学：将故事中的情节和人物形象与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习故事。
4. 多媒体教学：通过多媒体的形式，让幼儿生动地了解故事，增强学习的趣味性。
5. 亲身体验教学：通过让幼儿以人物角色扮演的方式，亲身体验故事中的情节和人物。
故事选择故事选择应该基于幼儿的年龄和发展水平，同时考虑故事的主题、情节和道德教育的价值。
以下是幼儿园童话故事的常用选择：1. 儿童文学：选择以儿童为主要读者对象的文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
2. 情境故事：选择与幼儿生活密切相关的情境故事，如《小狗找宝贝》、《大家庭》等。
3. 民间故事：选择具有民族特色的、流传较广的民间故事，如《孔融让梨》、《白蛇传》等。
教学流程教学流程是指教学活动的步骤，包括故事阅读、故事分析、言语活动、创意活动、评价等环节。
以下是幼儿园童话故事教学的流程：1. 故事阅读：由教师朗读故事，并引导幼儿感受故事的情节和人物形象。
小班教学计划培养幼儿的故事理解能力
小班教学计划培养幼儿的故事理解能力故事是幼儿学习和成长中不可或缺的一部分。
通过阅读故事，幼儿能够开拓想象力，培养情感表达能力，提高语言理解和表达能力。
为了全面发展幼儿的故事理解能力，本文将提供一个小班教学计划，旨在引导幼儿有效地理解故事内容，并培养其批判性思维和创造力。
第一阶段：故事选材与导入（时间：1周）在第一阶段，我们会选择适合小班幼儿听故事的内容，以确保他们的理解能力和兴趣得到充分激发。
首先，我们要选择那些有趣且富有教育意义的故事。
这些故事可以涉及到日常生活、友谊、家庭、世界各地的事物等等。
其次，在给幼儿讲故事之前，我们需要进行一个简短的导入，以吸引他们的注意力。
比如，可以通过观察图片、提出问题或者分享相关经验来引起幼儿的好奇心。
第二阶段：故事阅读与讨论（时间：2周）在第二阶段，我们将进行故事的阅读和讨论。
每次我们根据故事的情节和复杂程度，选择适当的篇幅进行朗读或者讲述。
讲故事的同时，我们要尽可能地运用多媒体工具，例如图片、幻灯片或音频，来帮助幼儿更好地理解故事内容。
读完故事后，我们会进行一系列讨论问题，以促使幼儿思考和表达。
这些问题可以包括故事主题、情节、角色性格以及故事传递的价值观等。
通过讨论，我们希望幼儿能够逐渐培养出自主思考和批判性思维的能力。
第三阶段：故事再创作与表演（时间：2周）在第三阶段，我们将鼓励幼儿进行故事的再创作与表演。
这样的活动有助于培养幼儿的创造力和想象力，并提供了一个展示和分享的平台。
我们可以通过以下几个步骤来实现这个目标：首先，让幼儿自由地进行故事创作，他们可以编写新的情节、修改现有的故事结局或发挥故事中的角色。
其次，引导幼儿进行表演，可以是小组表演或者整个班级的集体表演。
在表演中，我们可以鼓励幼儿扮演不同的角色，用适当的表情和语言来展示故事的情节和情感。
最后，我们会组织一个欢乐剧场，邀请家长和其他年级的学生观看，以增加幼儿的自信心和表达能力。
第四阶段：故事综合评价（时间：1周）在第四阶段，我们将对幼儿的故事理解能力进行综合评价。
幼儿园儿童故事讲解技巧分享 幼儿园教案
幼儿园儿童故事讲解技巧共享一、概述幼儿园儿童故事讲解是幼儿园教学中非常重要的一环，通过生动有趣的讲解能够引起孩子们的兴趣，激发他们的想象力和语言表达能力。
本文将共享一些幼儿园儿童故事讲解的技巧，希望能够帮助广大幼儿园教师提高故事讲解的水平。
二、故事选择1. 根据孩子芳龄和兴趣进行选择在进行故事讲解之前，首先要根据孩子们的芳龄和兴趣选择适合的故事。
对于幼儿园的小朋友来说，故事内容应该简单易懂，富有想象力，能够引起他们的共鸣。
2. 多元化的选择在进行故事讲解时，应该尽量选择各种类型的故事，如童话故事、寓言故事、树欲静而风不止小故事等，以丰富孩子们的阅读经验，同时也可以引发他们对不同文化和价值观的思考。
三、故事讲解技巧1. 生动的语言表达在进行故事讲解时，教师要注意使用生动的语言表达，注意语调和语速的变化，以吸引孩子的注意力。
可以通过模拟不同角色的声音、肢体语言等方式，使故事内容更加生动有趣。
2. 互动式讲解故事讲解过程中，可以通过提问、请孩子们举手回答问题、邀请他们参与故事角色扮演等方式，让孩子们参与到故事中，增强他们的参与感。
四、故事讲解之后的活动1. 组织相关手工活动在故事讲解之后，可以组织孩子们进行相关的手工活动，如制作与故事主题相关的手工作品，这不仅能够巩固孩子们对故事内容的理解，还能培养他们的动手能力和创造力。
2. 进行相关游戏可以组织一些与故事内容相关的游戏，如角色扮演游戏、寻宝游戏等，让孩子们在游戏中体会故事中的情节和特点，加深他们对故事的印象。
五、结语幼儿园故事讲解是幼儿园教学中不可或缺的一环，通过精心设计的故事讲解，可以激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。
希望本文所共享的故事讲解技巧能够为广大幼儿园教师带来一些启发和帮助。
六、故事讲解的情感引导1. 情感表达故事是情感的载体，故事讲解时要注重情感的表达。
教师可以通过语言、表情和肢体语言来传达故事中的情感，让孩子们在听故事的过程中能够感受到其中所蕴含的情感，增强他们的情感体验和表达能力。
幼儿园故事阅读教学方案
幼儿园故事阅读教学方案导言故事阅读在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅可以培养孩子的想象力和语言表达能力，还能帮助他们建立情感与社交意识。
因此，设计一套有效的故事阅读教学方案对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将探讨一种结构丰富、内容多样的幼儿园故事阅读教学方案。
一、培养读书兴趣首先，幼儿园故事阅读教学方案的首要目标是培养孩子的读书兴趣。
故事的形式应该生动有趣，并尽量贴近幼儿的生活经验。
例如，可以选择描写动物、自然环境、家庭和友谊等主题的故事，以吸引孩子们的注意力。
二、创设良好的阅读环境为了营造良好的阅读氛围，幼儿园应设计一个安静舒适的阅读角落。
在这个角落中，可以放置一些绘本、图画书以及其他适合幼儿的阅读材料。
同时，还可以增加一些舒适的座位、柔和的灯光和音乐，为孩子营造一个专注和愉悦的阅读环境。
三、丰富的故事资源选择适合幼儿阅读的故事素材是设计故事阅读教学方案的关键。
幼儿喜欢色彩鲜艳且图文并茂的绘本，因此，教师可以准备一些精美的绘本，以吸引孩子们的兴趣。
此外，也可以利用数字化资源，例如幻灯片、视频和音频等，为孩子们展现多样化的故事形式。
四、情节分析与理解在故事阅读过程中，幼儿需要学会分析和理解故事的情节。
教师可以帮助孩子们思考故事中的主要人物、时间顺序和转折点等，以培养他们的逻辑思维能力。
同时，教师还可以通过提问来促进幼儿对故事情节的深入理解，并引导他们从不同角度思考故事中的道德和价值观。
五、语言表达与交流故事阅读也是培养孩子语言表达和交流能力的重要方式。
在故事阅读结束后，教师可以引导孩子们分享自己对故事的理解和感受，鼓励他们用语言表达自己的想法。
此外，也可以组织幼儿之间的小组讨论，促进他们通过互相交流来拓展思维和语言能力。
六、启发思考与创造力故事阅读应该是激发孩子思考和创造力的媒介。
通过选择富于想象力和哲理的故事，教师可以引导幼儿思考一些道德、伦理或社会问题，并鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
课程故事的写作策略：幼儿园中班文学教学研究
课程故事的写作策略：幼儿园中班文学教学研究在幼儿园的教学过程中，文学教学一直是备受关注的领域。
而对于中班幼儿来说，课程故事的写作策略尤为重要。
在这篇文章中，我将深入探讨幼儿园中班文学教学的研究，分析课程故事写作的策略，并共享个人对这一主题的理解和观点。
1. 课程故事写作的重要性在幼儿园中班阶段，课程故事写作是培养孩子语言思维能力、表达能力和创造力的重要途径。
通过撰写和讲述课程故事，幼儿可以锻炼自己的语言表达能力，培养对文学的兴趣和理解，促进情感、态度和价值观的形成。
2. 课程故事写作的策略为了有效促进幼儿园中班的课程故事写作，教师可以采取以下策略：（1）选取适合芳龄段的文学作品，引导孩子们阅读和理解；（2）启发幼儿的创造力，鼓励他们自由发挥、编写自己的故事；（3）注重情感体验，让幼儿在写作过程中真实表达自己的情感和想法；（4）精心设计写作任务，让幼儿在实际操作中体会写作的乐趣和意义；（5）注重师生互动，教师要及时给予鼓励和指导，让幼儿在写作中得到支持和肯定。
3. 课程故事写作的实践案例以某幼儿园中班的文学教学为例，通过对课程故事写作的实践案例进行分析，我们可以看到教师们采取了多种策略来促进幼儿的写作能力。
他们通过精心挑选文学作品，引导孩子们进行阅读和讨论，激发了幼儿对文学的兴趣；在写作任务中，教师们注重情感体验，让幼儿们在写作中表达自己的情感和想法，培养了他们的表达能力和创造力。
4. 个人观点和理解在我看来，课程故事写作对幼儿的发展具有重要意义。
通过写作，幼儿可以培养自己的语言表达能力和创造力，激发对文学的兴趣和理解。
而在教学实践中，教师的引导和支持同样至关重要。
他们应该注重情感体验，引导幼儿真实表达自己的情感和想法，让他们在写作中得到实际的成长和收获。
5. 总结与回顾在本文中，我从课程故事写作的重要性、策略、实践案例以及个人观点和理解等方面进行了全面探讨。
通过分析和讨论，我相信读者可以更全面、深刻和灵活地理解幼儿园中班文学教学中课程故事写作的重要性和策略。
幼儿园小班绘本故事教案：增强孩子的记忆力和集中力
幼儿园小班绘本故事教案：增强孩子的记忆力和集中力幼儿园小班是孩子进入学习生涯的起点。
孩子们的好奇心、探索欲和学习动力都非常强。
教师的教育理念和教学方法对孩子的学习和成长起着至关重要的作用。
绘本故事是小班教学中不可或缺的一环，通过讲述故事的形式，有效提高孩子的记忆力和集中力。
本文将从以下三个方面探讨幼儿园小班绘本故事的教学方法，以及如何通过故事绘本培养孩子的记忆力和集中力。
一、故事绘本如何提高孩子的记忆力故事绘本的内容具有生动形象、情节紧凑的特点，能够引起孩子的兴趣和注意力。
故事情节变化多样，能够激发孩子的思考和想象力，从而加强孩子对故事情节的记忆。
例如，《三只小猪》这本绘本故事，通过生动有趣的内容和绘图，让孩子们深刻记忆三只小猪的命运及建造自己的房子需要做出明智的决策，使小孩在享受故事的同时，增强孩子的记忆和对故事的理解。
故事绘本配上节奏明快、生动有趣的语音和音效，使得孩子更加容易听懂故事内容，进而容易记忆。
例如，《小蛇舞》这本绘本故事，采用了顺口溜式的语言，音效生动，符合儿童认知，孩子容易接受，从而能在听时不断想象，进而带动孩子发挥创造力。
故事绘本教学注重系统性、循序渐进的教学方法。
教师应根据幼儿的认知发展水平，适时推出适合孩子学习的故事绘本，使其在循序渐进的过程中逐步提高自己的记忆能力。
同时，教师一定要耐心，不断鼓励孩子，使其养成良好的学习习惯。
二、故事绘本如何提高孩子的集中力故事绘本教学能够有效提高孩子的注意力和集中力。
绘本故事的形式能够吸引孩子的注意力，使孩子更加专注于故事的发展过程。
例如，《安徒生童话》中的《拇指姑娘》等带有一些危险性因素的童话故事，能让孩子们深入思考故事中的危险、困难和问题，并为此付出努力，这也是训练孩子皮实度和生存能力的一种方法。
故事绘本教学注重培养孩子的阅读习惯和兴趣，让孩子们喜欢阅读，发展阅读的习惯，这样的好习惯也会在后来的学习中得到很好的运用。
例如，《小龙虾的生活》这本绘本故事，故事情节紧凑，描绘灾难中的小龙虾积极乐观的态度和坚强生存精神。
幼儿园故事教学 活动存在的问题与策略
幼儿园故事教学活动存在的问题与策略上一篇：如何让幼儿园小班数学...下一篇：幼儿教育中防止体罚的...发布者：谢惠芬摘要：故事中所展现的人物性格和情节的连贯性，符合孩子具体形象的思维开展特点，能够引起孩子情感上的共鸣和互动。
但就目前幼儿园故事教学存在的许多问题，造成幼儿对故事教学的积极性不高，学习的成效不大。
为此我提出了幼儿园故事教学活动教学水平的有效策略，以儿童语言经验为根本设计的出发点，保证设计出的活动符合儿童语言开展的需要，能使设计的活动对儿童语言开展真正起到促进的作用。
关键词：幼儿、故事、教学、语言、活动正文：儿童故事是文学作品的组成局部,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。
由此，故事教学也便成了幼儿园语言教学的重要内容。
在开展故事教学活动前，要认真探讨故事的教育目标、教育内容、教育思想是否适合孩子的年龄特征。
而作为中班幼儿这一年龄阶段正是他们热切想知道外面世界有多精彩的时间，探索的欲望不多的膨胀。
同时3至5岁的幼儿却是一个更为重要的第二个变质期，使学习书面语言的关键期，所谓的童言无忌在4至5岁幼儿身上出现的更为明显，在他们心理想到什么便说出来，根本不会考虑后果，我们应该重视孩子的关键期，要抓紧对孩子教育起决定作用的时期，进行教育。
作为教师我们应该在语言开展中为幼儿创设一个想说，敢说，喜欢说，有时机说的语言环境。
所以在语言教学活动中我发现，在运用故事对幼儿进行教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力。
其实幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以表达事件为主的情节生动的文学体裁。
可在目前的幼儿园故事教学活动中仍存在一些需改善的问题，针对这些问题，我们应如何做出相应的改良策略？一、目前幼儿园故事教学活动中存在的问题。
﹙一﹚语言活动目标不明确，活动内容不实际。
有的教师在制定的教学目标时只是为了单纯讲故事，很少甚至根本不考虑与幼儿的身体、感知等的开展相结合；有的只注重道德教育的目的，而无视通过故事培养幼儿的审美情趣；还有的片面地注重通过故事教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，而无视通过故事培养幼儿理解、想象和创新的能力等。
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提高幼儿园故事教学的策略
在《幼儿园教育指导纲要》新理念的引导下，我们要在故事教学的方式和方法中进一步的创新。
使之更活跃、更生动、更富有吸引力、更能调动幼儿学习的积极性、充分挖掘出故事教学的巨大潜能，提高故事教学的效益。
一、教具的使用
幼儿在幼儿园阶段有其独特的个性和生理特点。
3-6岁的幼儿大脑尚未发育完全，幼儿处于具体形象性思维阶段，对于画面生动、情节丰富、声音逼真的故事、图片、影像兴趣浓厚，学龄前孩子的年龄特点决定了在幼儿园语言教学中教具使用的重要地位。
科学合理地设计和使用使教具成为了语言活动中孩子兴趣的激发器，大胆表现的舞台和参与的线索。
教具的选择和制作要结合教育内容及孩子的年龄特点，遵循直观性、趣味性、互动性、典型性、实用性等原则。
教具的呈现和收回要根据幼儿的认知和思维特点抓住有利的时机。
只有科学合理地设计加上教师的精彩演绎才能充分发挥教具在促进幼儿语言能力习得中的巨大作用。
我们平时使用的教具一般是图片、课件、挂图、手偶、故事磁带等。
在平时我们可以自己根据活动的需要自己制作教具，比如我们在学习《小船悠悠》的时候我们用废旧材料制作了木偶剧，孩子们也特别的喜欢。
并且都很喜欢自己来操作讲述故事。
听故事是孩子最喜欢的活动之一，爱幻想是孩子的特性，故事《春天的电话》具有奇妙别致的想象，活动中我以声像逼真的多媒体课件和活泼多样的形式来引起幼儿的兴趣，采用先进的多媒体教学手段，让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，让幼儿有一种身临其境的感觉。
在整个活动过程，通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。
所以说课堂教具的准备不单单是我们平时用到的，还需要我们多动脑筋。
二、情景教学
语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。
幼儿时期，是口语发展的最佳时期。
而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。
在实际教学中，我们根据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的语言环境。
在对幼儿训练听的能力的同时，还培养他们良好的听的习惯，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。
教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。
有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容，而且，这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。
在故事教学中，创设故事情境引发幼儿的注意，根据故事教育内容创设环境，使其有身临其境的感觉，教学
内容从枯燥无味变得直观形象，这种环境也利于孩子们产生兴趣，例如，中班语言《三只小猪》，这个故事非常有教育意义，但是，如果讲故事时，只是老师讲，幼儿听，那么，让幼儿感受到的这只是一个故事而己，但是，我们根据故事内容设置上情境，如，用用稻草当草房子、积木当木头盖房子等等，让幼儿亲身体验故事情境，不但故事内容掌握得好，重要的是让幼儿更加深刻地理解了故事内容，深深感受到了故事所带来的寓意。
比如我们在进行《噼，噼，小鸡出壳了》这节活动时我们设计了大自然的场景，幼儿带有小鸡的头饰，在老师的带领下从“蛋壳”中出来，边欣赏一体机中展示的春天的场景边学习故事。
使其活动的气氛更加的轻松自然，让幼儿参与进来比让幼儿单单坐在椅子上来听来说受到的效果要增加好几倍。
并且幼儿很自然的学会了其中的对话并能够根据情境提示进行仿编。
三、教学环节中增加趣味性
教师对活动材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到各年龄阶段幼儿的接受水平以及对学习兴趣的一定刺激程度，使幼儿的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使幼儿的兴趣得以保持。
在活动进行时，想办法为幼儿创设新颖可信的情景，由此吸引幼儿注意力，再同时，合理地运用实物、图片、挂图、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行新授活动时，教师可采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动、形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来激发幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。
（针对中大班的幼儿）做好后，让幼儿边演示边口述，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。
四、故事讲述要有技巧
讲故事时教师身体语言的运用可增强故事的感染力，提高故事的理解度。
讲故事比读故事更具个性特点，教师可观察幼儿的反应，并随时采取相应的调控措施，如重复和辅以动作等。
讲故事要求教师有较高的口语水平和较高的表演才能。
其实，教师只要改变讲故事的形式，运用各种方法吸引幼儿参与讲故事，不仅能让听故事的过程变得更有趣，更能紧紧抓住幼儿的注意力，认真地听故事，为目标的达成奠定良好的基础。
例如，在讲《小猫钓鱼》的故事时，我将故事中的角色（如猫妈妈、小猫、蜻蜓、蝴蝶等）分别做成一些竖牌材料，在讲故事时，请幼儿上来自选一块牌子，要求讲到哪个角色，拿那块牌子的人就要举起牌子自转一圈。
加入了这样一个小小的细节，让拿牌子的幼儿
不得不更认真、仔细地听故事，同时也使下面坐着的幼儿对故事中的角色有了更深刻的印象，并为整个故事活动增添了不少乐趣。
其实，讲故事归根到底还是突出一个“讲”字。
优秀的故事，除了情节的趣味性外，还藏着许多美丽的语言。
要想感受其中语言的韵味，就要讲故事人充分运用声音的表情。
声音也有很多种表情，运用得当的话能带着听者进入到故事的情境中去。
讲故事，不必拘谨严肃，也不要害羞，可以换换自己的声音、语言，用游戏或扮演的方式。
进入故事情节，自然流露人物对话的感觉。
说话的声调要有抑杨顿挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀乐，不能像背书，一字一句念出来就好了，必须要有感情融入在内，讲出的故事才能感动自己感动别人。
例如，该巫婆上场时，用邪恶高八度的声音，轮到小小蚂蚁的戏，则可以用纤细微弱的声音来表现。
除了声音的运用外，教师在讲述故事时候，某一种手势、动作或其他体态语言也能调动幼儿的积极性，让幼儿共同参与故事讲述的过程之中。
比如讲《狼来了》的童话故事，教师可以在讲到喊狼来了的时候请幼儿一起用手做喇叭状一起喊狼来了。
如此重复，直到作品讲完，幼儿都会集中注意地去听。
五、环境与生活细节的渗透
在活动中进行的故事教学只是短短的二十到二十五分钟，所以孩子掌握的不是很好，我们可以在一日生活的各个环节中进行渗透。
通过环境的布置（情景再现）使幼儿耳须目染，对故事掌握的更加熟练，比如我们这个月进行了，《小猫钓鱼》《三只小猪》《三只蝴蝶》《老鼠嫁女》就可以把教室分为四个角，每个角里针对故事进行环境装饰，制作头饰等表演的道具，这样孩子们可以随时进行角色表演，这样做不但可以锻炼孩子们的表现力和语言表达能力，而且对故事的掌握也更加的深入了，在进行故事表演的时候对每个故事提出的表演要求都是不一样的，由易到难。
也可以让幼儿对故事中的道理理解的更加透彻。
再者进行故事教学之前我们针对故事的需要我们可以进行调查。
调查孩子对故事的兴趣度、对故事中渗透的相关知识做一些铺垫。
这样在活动进行的时候孩子们有了相关的知识储备，回答问题就会特别的积极。