四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》作者简介王安石素材鲁教版
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》长相思教学课件鲁教版四年级语文上册第六单元21古诗
纳兰词风：纳兰性德的老师徐乾学说
他的词“清新隽秀，自然超逸”，况周颐 说他的词“纯任性灵，纤尘不染” ，这都 指出了纳兰词的一个鲜明的特征：真—— 情真景真，意境天成。这首小令充分体现 了这一特点，它以壮观的塞外景象来渲染 柔婉的乡思之情，情意隽永；以白描手法 绘景，造语朴素，自然真切。
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山水、榆关 —— 不舍
千帐灯 —— 孤独
风雪
—— 故园不安
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思想升华：词的上片从“山一程，水
一程”的叠用，来说明身离故乡之远。 下片以“风一更，雪一更”气候上的转 变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断 了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念 故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中 又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者 结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。
小学复习课件
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》长相思教学课件鲁教 版四年级语文上册第六单元21古诗
长相思
——纳兰性德
2Hale Waihona Puke 纳兰性德（1655—1685）原名 成德，字容若，号楞伽山人，满洲 正黄旗人，康熙十二年进士。大学 士明珠长子。他淡泊名利，善骑射， 好读书，擅长于词。他的词全以一 个“真”字取胜，写情真挚浓烈， 写景逼真传神。
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【翻译】 一路上跋山涉水，向榆关
那边行进。夜深宿营，只见无数 行帐中都亮着灯火。
挨过了一更又一更，风雪 声吵得我乡心碎乱，乡梦难圆。 家乡没有这种声音。
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休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
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词人用镜头的方式向我们展现种种 景物并蕴含了层层感情：
四年级语文第六单元21《古诗词三首》作者简介纳兰性德素材鲁教版
纳兰性德
纳兰性德（1655－1685），满洲人，字容若,号楞伽山人,是清代最为著名的词人之一.他的诗词不但在清代词坛享有很高的声誉，在整个中国文学史上，也以“纳兰词”在词坛占有光采夺目的一席之地.他生活于满汉融合的时期，其贵族家庭之兴衰具有关联于王朝国事的典型性.他虽侍从帝王，却向往平淡的经历。
这一特殊的生活环境与背景，加之他个人的超逸才华,使其诗词的创作呈现独特的个性特征和鲜明的艺术风格。
纳兰性德一生淡泊名利、善骑射、好读书、擅长于词。
他的词基本以一个“真”字取胜,写情真挚浓烈，写景逼真传神,但细读却又感淡淡忧伤。
相传为曹雪芹所著《红楼梦》中贾宝玉的原型。
纳兰性德虽然只有短短三十一年生命,但他却是清代享有盛名的大词人之一。
在当时词坛中兴的局面下，他与阳羡派代表陈维崧、浙西派掌门朱彝尊鼎足而立,并称“清词三大家”。
然而与之区别的，纳兰性德是入关不久的满族显贵，能够对汉族文化掌握并运用得如此精深,是不得不令人大为称奇的。
纳兰性德词作现存348首（一说342首），内容涉及爱情友谊、边塞江南、咏物咏史及杂感等方面。
尽管以作者的身份经历，他的词作数量不多，眼界也并不算开阔，但是由于诗缘情而旖旎，而纳兰性德是极为性中的人，因而他的词作尽出佳品，倍受当时及后世好评。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《古诗词三首》资料王安石简介(精品)
王安石简介
王安石（1021年12月18日-1086年5月21日），字介甫，晚号半山，谥号“文”，世称王文公，自号临川先生，晚年封荆国公，世称临川先生又称王荆公，江西临川盐阜岭（今江西省抚州市临川区邓家巷）人，中国杰出的政治家、文学家、思想家、改革家。
王安石变法对北宋后期社会经济产生很深的影响，已具备近代变革的特点，王安石以“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的精神推动改革，力图革除北宋存在的积弊，推行一系列措施富国强兵，是中国十一世纪伟大的改革家。
在文学上具有突出成就，是唐宋八大家之一。
其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。
著有《临川先生文集》，现有《王临川集》、《临川集拾遗》，著名散文《游褒禅山记》。
庆历二年登杨寘榜进士第四名，先后任签书淮南东路（治所在今江苏扬州）节度判官公事、鄞县（今浙江宁波鄞州区）知县。
舒州（今安徽安庆）通判、江南东路（在今江浙一带）刑狱。
治平四年（1067（丁未年））神宗初即位，诏安石知江宁府，旋召为翰林学士。
熙宁二年（1069）提为参知政事，从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事，推行新法。
熙宁九年罢相后隐居，病逝于江宁（今江苏南京）钟山，谥号“文”，故世称王文公。
1。
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》泊船瓜洲》拓展阅读王安石推敲的故事素材鲁教版
王安石“推敲”的故事宋神宗熙宁二年，王安石当宰相后，决心改革，推行新法，却遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。
他在京城闲居无聊，决心回南京去看看妻儿。
第二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（令江苏省南京市），路过于京口（今江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。
他站在船头上，极目西望，只见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山（又名紫金山）的亲人来了。
他走进船舶，拿出纸笔，略加思索，就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又到江南岸，明月何时照我还？写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意。
想了一会儿，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。
后来细想一下，又觉得“过”字不妥。
“过”字虽比“到”字生动一些，写出了春风的一掠而过的动态，但要用来表达自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。
于是又圈去“过”字，改为“入”字、“满”字。
这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。
他觉得有些头疼，就走出船舱，观赏风景，让脑子休息一下。
王安石走到船头，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。
他觉得精神一爽，忽见春草碧绿，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。
想到这里，王安石特别高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。
为了突出他反复推敲、来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。
一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。
这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。
后来，许多谈炼字的文章，都以他为例。
1。
《古诗词三首》有关资料
王安石生平简介王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。
抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
他出生在一个小官吏家庭。
王安石从小随父宦游南北，对北宋中期隐伏的社会危机有所认识。
在他进入仕途地方官吏时，能够关心民生疾苦，多次上书建议兴利除弊，减轻人民负担。
由于较长时期接触了解社会现实，“慨然有矫世变俗之志”。
嘉佑三年（１０５８）《上仁宗皇帝言事书》，系统地提出了变法主张，要求改变北宋“积贫积弱”的局面，抑帛大官僚地主的兼并和特权，推行富国强兵政策。
在他任参知政事和宰相期间，取得神宗的支持，抓住“理财”和“整军”两大课题，积极推行农田水利、青苗、均输、方田均税、免役、市易、保甲、保马等新法，史称“王安石变法”或“熙宁变法”。
由于受到以司马光为代表的大官僚大地主集团的坚决反对，神宗后来也动摇、妥协，革新派内部又产生裂痕等，新法终被全部废止。
王安石变法，虽然归根结底是为加强皇权，巩固封建地主统治地位，但在当时对生产力的发展和富国强兵，确曾起了推动的作用，也在一定程度上减轻了人民的负担，在历史上有其进步的意义。
伟大革命导师列宁称誉王安石是“中国十一世纪改革家”（《列宁全集》第十卷第一五二页）。
为了给变法确立理论根据并反击守旧派，王安石提出“天变不足畏”，“尚变者，天道也”，用“新故相除”的进化观点驳斥了守旧派的“道不可变”的形而上学论调。
同时又公然提出“祖宗不足法”，认为“祖宗之法，未必尽善，可革则革，不足循守”（《司马温公传家集．学士院试李清臣等策目》）。
在变法过程中，他更设置专局，使子芳及门人修撰《诗》、《书》、《周官》三经新义，对新政从理论上加以解释与阐发，并通过政府力量作为学校诵习的定本，被称为“新学”，直接或间接为推行新法服务。
上述这些思想，具有一定的进步意义。
王安石不仅是一位著名的政治家和思想家，同时也是一位卓越的文学家。
他为了实现自己的政治理想，把文学创作和政治活动密切地联系起来，强调文学的作用首先在于为社会服务。
陆丰市第二小学四年级语文上册第六单元21古诗词三首课文教材分析鲁教版
1．课文简说。
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是:将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
2．词句解析.
（1）“山一程，水一程,身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”词的上阕”山一程,水一程”的叠用，说明了身离故乡之远,行军之艰难。“身向榆关那畔行"点明了行进的方向.“夜深千帐灯"，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。在这羁旅野外的深夜,顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。
此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿"字,形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
秋思
1．课文简说。
盛唐绝句,多寓情于景,情景交融，较少叙事成分；到了中唐,叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
4．要重视诗词的朗读指导。采用多种方式训练学生诵读.避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿.联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
5．要切实提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的基础上，让学生认真保质地默写下来.
6．可以引导学生课外搜集诵读积累有关乡思的诗词或诗词名句，并启发学生在说话和习作时加以引用,提高语言表达的品位。当然，也可以让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。
四、教学案例:
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《古诗词三首》资料《泊船瓜洲》写作背景(精品)
《泊船瓜洲》写作背景
王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。
但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。
三年后，他被逼了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。
一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。
这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。
这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。
站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。
重任宰相一年后，王安石再次被罢免，他又回到了南京。
1。
威宁彝族回族苗族自治县二小四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》泊船瓜洲教学课件鲁教版四年级语文
d. 有一次，我用医生的听诊（zhěn）器，静听自己的心跳。那一声声沉稳 而有规律的跳动，给我极大的震撼（hàn），这就是我的生命，单单属于我的 。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（tà）它。一切全由自己决定，我 必须对自己负责。
e. 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限（xiàn）的生命体现出无限的 价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得 更加光彩有力。
a.15
1.休息时间到啦
1.同学们，下课休息十分钟。现在是休息时 们休息一下眼睛，
2.看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一 坐对身体不好哦~
⑫明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样 的，你摸摸看。” ⑬明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄 太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 ⑭日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许 多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
协的信念。
谢谢观看
1.17.生命 生命
a.14
a. 我常常想，生命是什么呢？
b. 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚（sāo ）扰（rǎo）着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一 用力，它就不能动弹［tán］了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生 命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊 ，我忍不住放了它！
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》名优教案鲁教版
4．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？诗人在想什么？
5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？
6．引导学生抓重点词句理解。
教学
后记
针对四年级孩子对诗中出现的三个地名比较模糊的情况，我用现代媒体手段来展现江苏地图，让学生通过地图来了解三地之间的关系，从而使学生准确地理解第一、二行诗句的意思，在此基础上引导学生思考：在你看来，诗人离家近还是远？学生也许有两种答案，即觉得诗人离家很远，或是诗人离家很近，师及时根据学生的回答组织教学，趁机引导学生抓住“一水”、“只隔”来领悟诗人实际离家的距离和他心中离家的距离，初步感悟诗人对家乡的思念之情，并引导学生在感悟的基础上朗读古诗的前两行，从而理解了诗句的意思。
教学目标
1．会写4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
二、理解诗意
1、整体感知诗意
（1）指名读诗，全班读，注意读准字音。
（2）自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
（3）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
2、赏析诗句，感悟诗境
（1）刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
教学措施
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》作者简介张籍素材鲁教版
四年级语文上册第六单元21《古诗词三首》作者简介张籍素材
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张籍（约767～约830），唐代诗人。
字文昌，汉族，和州乌江（今安徽和县）人，郡望苏州吴（今江苏苏州）1 。
先世移居和州，遂为和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。
世称“张水部”、“张司业”。
张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。
著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》。
张籍诗歌创作大致有3个时期。
40岁前为早期。
40-50岁为中期，其优秀乐府歌行作品多作于此期。
50岁后为晚期。
这时生活逐渐安定，除仍写乐府歌行外，多作近体诗。
他是中唐时期新乐府运动的积极支持者和推动者。
其乐府诗颇多反映当时社会现实之作，表现了对人民的同情。
其诗作的特点是语言凝练而平易自然。
和当时的王建齐名，世称“张王”。
诗中广泛深刻地反映了各种社会矛盾，同情人民疾苦，如《塞下曲》、《征妇怨》，另一类描绘农村风俗和生活画面，如《采莲曲》、《江南曲》。
张籍乐府诗艺术成就很高，善于概括事物对立面，在数篇或一篇之中形成强烈对比，又善用素描手法，细致真实地刻画各种人物的形象。
其体裁多为“即事名篇”的新乐府，有时沿用旧题也能创出新意。
语言通俗浅近而又峭炼含蓄，常以口语入诗。
他还着意提炼结语，达到意在言外的批判和讽刺效果。
张籍的五律，不事藻饰，不假雕琢，于平易流畅之中见委婉深挚之致，对晚唐五律影响较大。
洪泽县四小四年级语文上册 第六单元 21《古诗词三首》泊船瓜洲》教学设计 鲁教版四年级语文上册第六
《泊船瓜洲》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；2．理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感;3．运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点：理解诗意,感悟诗情。
教学难点：运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
教学准备:教师：多媒体课件学生：王安石简介；南京春景的文章片段教学过程：一、知诗人，解诗题。
导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
2．导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗—-《泊船瓜洲》3．剖题（1）这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官，途经——?（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲,在长江的北岸，离南京不远。
(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情。
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。
1．初读诗歌,感知内容a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b. 指名读，正音：间、重、还c. 说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读—-抓字眼，明诗意，读中感悟a。
“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么？看图。
瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢？两地相距远吗?何以见得？（一水）读一读，读出距离短.b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山"表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意?）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。
补充介绍,点击“京口”。
)读一读，读出路程近。
c. 齐读前两句，指名说诗意。
过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。
可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道?(明月何时照我还）d。
“还”什么意思?说说这一句的意思。
四年级语文第六单元21《古诗词三首》作者简介王安石素材鲁教版
王安石
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日)，字介甫，号半山，世人又称王荆公.北宋抚州临川人（今江西省东乡县上池村人），中国历史上杰出的政治家、思想家、学者、诗人、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
北宋丞相、新党领袖。
他出生在一个小官吏家庭。
父益，字损之,曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。
安石少好读书，记忆力强,受到较好的教育.
王安石不仅是一位杰出的政治家和思想家，同时也是一位卓越的文学家。
他为了实现自己的政治理想，把文学创作和政治活动密切地联系起来，强调文学的作用首先在于为社会服务，强调文章的现实功能和社会效果，主张文道合一。
王安石前期的诗歌，长于说理，倾向性十分鲜明,涉及许多重大而尖锐的社会，问题注意到下层人民的痛苦，替他们发出了不平之声。
王安石后期的隐居生活，带来了他的诗歌创作上的变化。
他流连、陶醉于山水田园中,题材内容比较狭窄,大量的写景诗、咏物诗取代了前期政治诗的位置,抒发一种闲恬的情趣.
从文学角度总观王安石的作品，无论诗、文、词都有杰出的成就。
北宋中期开展的诗文革新运动，在他手里得到了有力推动，对扫除宋初风靡一时的浮华余风作出了贡献。
但是，王安石的文学主张，却过于强调“实用”，对艺术形式的作用往往估计不足.他的不少诗文,又常常表现得议论说理成分过重,瘦硬而缺少形象性和韵
味.还有一些诗篇，论禅说佛理,晦涩干枯，但也不失大家风范，是我国诗歌史上的一颗明星。
四年级语文上册第六单元21古诗词三首拓展学习虞美人李煜素材鲁教版
虞美人
南唐·李煜
春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
注释：
虞美人：词牌名
了：了结，完结。
小楼：作者被关押在汴京的寓所。
东风：春风
故国：旧国，此指南唐。
不堪：不胜。
砌：台阶。
雕阑玉砌：指远在金陵的南唐故宫。
应犹：应该还。
朱颜改：指自身原本红润的容颜，由于被囚禁而无限忧郁而大变，亦即顿然显得老态了。
君：作者借以第三者的口吻来问自己。
译文：
一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。
若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
1。
四年级语文上册第六单元21古诗词三首教学课件鲁教版
西
长 江
北
jiàn 瓜洲 间
东
钟山 南
京口
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景。 诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了 南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就 一条江水的距离，不由地联想到家园所在的钟 山也只隔几座山了，也不远了。次句“钟山只 隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。
洛阳城里吹起了萧瑟秋风， 想要写封家信却禁不住心绪万重。 又恐匆忙倾述诉不尽情思， 捎书 人临行我又打开信封。
这首诗写的是诗人在秋天思念亲人的 情景。秋天到了，洛阳城里刮起了秋风， 想写一封信给家里，要说的话很多很多。 恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎 信的人要走时，我又打开信封看看还有什 么没写。诗人通过写信和“开封”这两个 细节的描写，把客居他乡思念亲人的复杂 的感情，传神地表达出来了。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
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2021/4/2
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“泊”：停船靠岸。 “泊船瓜洲”：把船停靠在瓜洲
的江岸上。
间 ： 间隔，隔开。 只隔： 只，仅仅；仅仅隔着。 数重山：几重山。
又： 再一次。
绿： 吹绿，染绿。 何时： 什么时候。
泊 船 瓜 洲
王 安 石
王安石：（1021— 1086）字介甫，晚号半 山，抚州临川（今江西 抚州）人。21岁中进士， 当过十多年地方官，曾 于宋神宗时担任宰相推 行变法改革，是北宋著 名有名的政治家、文学 家，“唐宋八大家”之一。
泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
四年级上语文课件21泊船瓜洲1鲁教版
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
•
• 从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到 钟山也只隔着几座山。
明月何时照我还？
• 春风又吹绿了长江两 岸,明月什么时候才能 照着我回到家乡.
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间,jian 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
面对明月，你还能想起哪些思乡诗？
举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。 今夜月明人尽忘，不知秋思落谁家 无言独上西楼， 月如钩，寂寞梧 桐深院锁清秋。
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间,jian 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
汴京
京 杭 大 运 河
春风又绿江南岸
春风又绿江南岸 春风又到江南岸 春风又过江南岸 春风又满江南岸
春风又绿江南岸 桃花又---江南岸 ------又---江南岸
明月何时照我还？
王安石是北宋著名的政治改革家，任宰 相期间，积极推行变法。变法对富国强兵起 到了积极的作用，但是守旧派反对改革，制 造谣言诬蔑他，设计陷害他，王安石被逼辞 去宰相之职。一年后宋神宗深感变法少不了 王安石，于是王安石又被恢复了相位，但仕 途的坎坷，官场的黑暗，前途的迷茫，让王 安石很不情愿去复职，他两次请求辞去宰相 之职，但宋神宗都不准。1075年春，迫于 无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经 瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。
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王安石
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，世人又称王荆公。
北宋抚州临川人（今江西省东乡县上池村人），中国历史上杰出的政治家、思想家、学者、诗人、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
北宋丞相、新党领袖。
他出生在一个小官吏家庭。
父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。
安石少好读书，记忆力强，受到较好的教育。
王安石不仅是一位杰出的政治家和思想家，同时也是一位卓越的文学家。
他为了实现自己的政治理想，把文学创作和政治活动密切地联系起来，强调文学的作用首先在于为社会服务，强调文章的现实功能和社会效果，主张文道合一。
王安石前期的诗歌，长于说理，倾向性十分鲜明，涉及许多重大而尖锐的社会，问题注意到下层人民的痛苦，替他们发出了不平之声。
王安石后期的隐居生活，带来了他的诗歌创作上的变化。
他流连、陶醉于山水田园中，题材内容比较狭窄，大量的写景诗、咏物诗取代了前期政治诗的位置，抒发一种闲恬的情趣。
从文学角度总观王安石的作品，无论诗、文、词都有杰出的成就。
北宋中期开展的诗文革新运动，在他手里得到了有力推动，对扫除宋初风靡一时的浮华余风作出了贡献。
但是，王安石的文学主张，却过于强调“实用”，对艺术形式的作用往往估计不足。
他的不少诗文，又常常表现得议论说理成分过重，瘦硬而缺少形象性和韵味。
还有一些诗篇，论禅说佛理，晦涩干枯，但也不失大家风范，是我国诗歌史上的一颗明星。
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