苏教版一年级数学下第四单元求减数的实际问题
苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》教案1
苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》教案1一. 教材分析苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》这一节主要让学生理解被减数、减数和差之间的关系，通过实际问题引导学生运用加减法解决问题。
教材通过生动的图片和实际问题，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但对被减数、减数和差之间的关系理解不够深入。
本节课通过实际问题，让学生在解决问题的过程中理解被减数、减数和差之间的关系，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解被减数、减数和差之间的关系，运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解被减数、减数和差之间的关系，运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对被减数、减数和差之间的关系的深入理解。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、实物等。
2.学具准备：学生自带物品、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些实际问题，如“小明有5个苹果，他吃掉了2个，他还剩下几个苹果？”引导学生思考，让学生尝试用加减法解决问题。
学生分享自己的解答过程，教师总结并板书。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些实际问题，如“小猫有7条鱼，小狗偷走了3条，小猫还剩下几条鱼？”让学生独立思考并解答。
学生分享解答过程，教师总结并板书。
操练（10分钟）教师给出一些实际问题，如“我有8个橘子，我吃掉了3个，我还剩下几个橘子？”让学生分组讨论并解答。
学生分享解答过程，教师总结并板书。
巩固（10分钟）教师让学生运用加减法解决一些实际问题，如“小华有10个糖果，他给了小明3个，他还剩下几个糖果？”学生独立解答，教师总结并板书。
苏教版一年级数学下册第四单元《求减数的简单实际问题》教学设计
苏教版一年级数学下册第四单元《求减数的简单实际问题》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学下册第四单元《求减数的简单实际问题》主要让学生通过解决实际问题，掌握减法的基本运算方法。
本节课的内容包括利用图片、数字等素材，让学生在实际情境中，理解减法的含义，学会用减法计算，并能够解决一些简单的实际问题。
教材内容贴近学生的生活，具有很强的实用性，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对加法有了一定的理解，但减法对于他们来说是一个新的概念。
学生在学习减法时，可能会存在对减法意义的理解不够深入，运算速度慢等问题。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生充分理解减法的含义，并通过大量的练习，提高运算速度。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解减法的含义，学会用减法计算，并能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解减法的含义，学会用减法计算。
2.难点：学生能够解决一些简单的实际问题，并能够灵活运用减法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，让学生在实际情境中，理解减法的含义，学会用减法计算，并能够解决一些简单的实际问题。
六. 教学准备1.教学素材：准备一些图片、数字等素材，用于引导学生解决实际问题。
2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些图片，如水果图片，让学生观察并数一数水果的个数。
然后，教师拿走一些水果，再让学生数一数剩下的水果个数。
通过这个实际情境，引导学生思考：拿走的水果个数是怎么计算的？2.呈现（10分钟）教师通过展示一些数字，如20、15，让学生理解减法的含义。
教师解释，减法就是用一个数减去另一个数，求出它们的差。
然后，教师引导学生用减法计算20减去5，得到15。
苏教版一年级下册数学导学案：四 求减数的实际问题
苏教版一年级下册数学导学案：四求减数的实际问题一、引言在数学学习中，我们学过了加减法，但是我们知道，在实际问题中，有些时候可能不是直接给出两个数求和或差，而是要求我们根据已知信息，先算出其中一个数。
那么，如何快速、准确地求出这个数呢？本文将以苏教版一年级下册的数学课本为例，介绍求减数的实际问题。
二、知识点在求减数的实际问题中，我们需要熟悉以下几种知识点：1. 减法的概念减法是指用一个数去减另一个数，求出它们的差。
例如：5 - 2 = 3，表示5减去2得到3。
2. 填空算式填空算式是一种简单的计算方法，即在一个算式中有一个或多个空白位，需要我们填入具体的数字。
例如：10 - □ = 6，这个算式中需要我们填入的数字是4。
3. 实际问题实际问题是指与我们生活中相关的问题，需要我们进行数学计算进行解决的问题。
例如：李老师手里有10个苹果，她给了小明3个苹果，问李老师手里还剩下几个苹果？这是一个实际问题。
三、实际问题求减数的方法在实际问题中，有时候我们已知一个数与另一个数之差和其中一个数，需要我们求出另一个数。
此时，我们可以采取以下方法求解。
1. 填空算式法这种方法适用于已知两个数的差和其中一个数，要求我们求出另一个数的情况。
例如：小明手里有7个铅笔，他给了小芳3支铅笔，问小明原来一共有几支铅笔？这里我们需要找出已知信息和未知信息，已知信息为：小明手里有7支铅笔，小明给了小芳3支铅笔；未知信息为：小明原来一共有几支铅笔。
我们可以采取填空算式的方法求解：•将已知信息表示为算式：7 - 3 = □•填空求解：7 - 3 = 4因此，小明原来一共有4支铅笔。
2. 图表分析法这种方法适用于已知两个数的差和它们各自的某种变化关系，要求我们求出其中一个数的情况。
例如：小红刚开始有12个球，她给了小明2个球，剩下的球数是小明刚开始的1倍。
问小红给了小明多少个球？这里我们需要找出已知信息和未知信息，已知信息为：小红刚开始有12个球，她给了小明2个球，小红剩下的球数是小明刚开始球数的1倍；未知信息为：小红给了小明多少个球。
江宁区苏教版一年级数学下册第四单元第4课《求被减数的实际问题》教案
江宁区苏教版一年级数学下册第四单元第4课《求被减数的实际问题》教案一. 教材分析江宁区苏教版一年级数学下册第四单元第4课《求被减数的实际问题》主要让学生通过实际问题，理解被减数、减数和差的关系。
教材通过生动的图片和具体的情景，让学生感受减法在生活中的应用，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识和简单的加减法运算，但对于求被减数的实际问题，学生可能还不太理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，通过具体的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握求被减数的方法。
三. 教学目标1.让学生理解被减数、减数和差的关系。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流和归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际问题，理解被减数、减数和差的关系。
2.教学难点：求被减数的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景，让学生感受减法在生活中的应用。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作交流法：引导学生合作解决问题，培养学生的团队精神。
4.归纳总结法：引导学生总结被减数、减数和差的关系，提高学生的归纳能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本节课的主要内容和实际问题。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如玩具、水果等，用于展示和操作。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，如“小明有10个苹果，他吃掉了3个，他还剩下几个苹果？”让学生思考并回答。
通过这样的问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）展示教材中的图片和情景，让学生观察并回答相关问题。
如“图中有几只小鸟？有几只小鱼？”通过这些问题，让学生理解被减数、减数和差的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如用玩具、水果等物品进行减法运算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
苏教版一年级数学下册第四单元《4-4求被减数的简单实际问题》说课稿
苏教版一年级数学下册第四单元《4-4 求被减数的简单实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册第四单元《4-4 求被减数的简单实际问题》这一课，主要让学生理解被减数、减数和差的概念，学会通过具体的实际问题，求出被减数的值。
教材通过生动的图片和生活中的实例，引导学生理解被减数、减数和差之间的关系，进一步掌握减法的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了加法运算，对加数、和的概念有一定的理解。
但是，对于被减数、减数和差的概念，以及如何通过实际问题求被减数，还比较陌生。
因此，在教学这一课时，需要从学生的实际出发，通过具体的实例和活动，让学生理解和掌握被减数、减数和差之间的关系。
三. 说教学目标1.让学生理解被减数、减数和差的概念，知道它们之间的关系。
2.学会通过具体的实际问题，求出被减数的值。
3.培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解被减数、减数和差的概念，学会通过实际问题求被减数。
2.教学难点：让学生理解被减数、减数和差之间的关系，以及如何通过实际问题求被减数。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生动的生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
2.采用直观演示法，让学生直观地理解被减数、减数和差的概念。
3.采用分组合作法，让学生在合作中探究，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示图片，引导学生观察，提出问题，引出本课的主题。
2.新课导入：介绍被减数、减数和差的概念，让学生直观地理解它们之间的关系。
3.实例讲解：通过具体的实际问题，让学生理解如何求被减数。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探索如何解决实际问题，求出被减数。
5.汇报交流：各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
6.练习巩固：出示练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
7.课堂小结：总结本节课所学知识，让学生明确被减数、减数和差之间的关系。
《求减数的实际问题》(教案)-一年级下册数学苏教版
《求减数的实际问题》（教案）一年级下册数学苏教版我今天要为大家讲授的是《求减数的实际问题》（教案）一年级下册数学苏教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第二节中的实际问题，重点是让学生理解和掌握求减数的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握求减数的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解和掌握求减数的方法和技巧，教学重点是让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、PPT；学具准备：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题，引入本节课的主题。
例如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，他还剩下多少个苹果？”2. 讲解：详细讲解求减数的方法和技巧，通过PPT展示例题，并进行 stepstep 的解题过程。
例如：“求减数的问题，我们可以用减法来解决。
比如，10减去3等于7，所以小明还剩下7个苹果。
”4. 应用：让学生运用所学的知识解决实际问题。
例如：“如果你有18个糖果，你吃掉了6个，你还剩下多少个糖果？”六、板书设计板书设计主要包括本节课的主题和关键知识点。
例如：求减数的实际问题1. 用减法解决求减数的问题2. 注意减法的运算规则3. 能够运用所学的知识解决实际问题七、作业设计作业设计主要包括实际的题目和答案。
例如：（1）12减去5等于多少？（2）15减去8等于多少？（3）18减去6等于多少？（1）小明有20个球，他送给了小红5个球，小明还剩下多少个球？（2）妈妈买了30个水果，吃掉了12个水果，妈妈还剩下多少个水果？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了求减数的实际问题的解决方法。
在课后，学生可以通过更多的实际问题进行练习，提高解决问题的能力。
同时，教师也可以通过讲解更多的实际问题，拓展学生的知识面。
重点和难点解析我在准备《求减数的实际问题》（教案）一年级下册数学苏教版的过程中，发现了几个需要重点关注的细节。
苏教版一年级数学下册第四单元《求减数的简单实际问题》教案
苏教版一年级数学下册第四单元《求减数的简单实际问题》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册第四单元《求减数的简单实际问题》主要让学生通过实际问题，理解减法的含义，掌握减法运算的基本方法，能够运用减法解决一些简单的实际问题。
本节课的内容是本单元的第一课时，主要让学生理解减法的含义，通过具体实例，让学生感知减法，体会减法的意义。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了加法运算，对加法有了一定的理解，但是在减法运算上还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例，让学生感受减法，理解减法的含义。
同时，一年级的学生注意力集中时间较短，需要通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生通过实际问题，理解减法的含义，体会减法的意义。
2.让学生掌握减法运算的基本方法，能够运用减法解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.理解减法的含义，体会减法的意义。
2.掌握减法运算的基本方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感知减法，理解减法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在游戏中体验减法，掌握减法。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解减法。
2.教学道具：准备一些实物道具，用于教学演示。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如“小猴摘桃子”的故事，让学生感知减法。
故事中，小猴摘了10个桃子，吃掉了3个，还剩下几个桃子？引导学生思考，引出减法的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示一些减法的例子，如10-3，8-4，5-2等，让学生观察，引导学生发现减法的规律。
同时，教师解释减法的含义，让学生理解减法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用实物道具进行减法操作，如拿走一些物品，让学生实际体验减法。
一年级下册数学求减数的简单实际问题苏教版
求减数的简单实际问题 原来有28个桃，吃了一些，还剩7个，吃了多少个？ 原来有27只船，划走一些，还剩5只，划走多少只？ 原来有45个足球，借走一些，还剩20个，借走多少个？
已知：原来的和还剩的 算法：减法
求减数的简单实际问题
“练习八”的第1、2、3、4题。
求减数的简单实际问题
求减数的简单实际问题
已栽的 还剩的
棵数
棵数
还剩多少棵没栽?
35-31=4（棵） 答：还剩4棵花没栽。
27只船
27-5=22（只）
划走的 部分
还剩的 部分
原来的只数-还剩的只数=划走的只数
求减数的简单实际问题
原来有45个足球，借走一些，还剩20个，借走多少个？
45个足球
借走的 还剩的
部分
部分
45-20=25（个）
原来的个数-还剩的个数=借走的个数
求减数的简单实际问题
比较：
刚才我们齐心协力解决了三个问题，一起来 看看，这三个问题告诉我们的条件有什么共同特 点？
求减数的简单实际问题
已经栽了多少棵? 35-4=31（棵）
答：已经栽了31
还剩多少棵没栽? 35-31=4（棵）
答：还剩4棵花没栽。
求减数的简单实际问题
已经栽了多少棵?
35-4=31（棵） 答：已经栽了31棵花。
花的总数
已 经 栽 了 31 棵
求减数的简单实际问题
？个
10 个
10 - 4 = 6（个） 小结：从总数里去掉一部分，
求另一部分要用减法来算。
求减数的简单实际问题
原来有28个桃，吃了一些，还剩7个，吃了多少个？
28个桃子
28-7=21（个）
吃了的 还剩的
苏教版一年级数学下第四单元求减数的实际问题
求减数的实际问题教学内容：教科书第55-56页的内容。
教学目标：1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点、难点：使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学过程：一、教学例题1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？引导学生说出：从28个桃里面，去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：28-6=22（个）谁能回答题目中的问题？指名口答。
（吃了22个桃。
）3、反思揭示课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。
（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
二、完成“想想做做”的题目。
(以4人小组为单位合作学习)1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
苏教版一年级数学下册《求减数的实际问题》教学设计
苏教版一年级数学下册《求减数的实际问题》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学下册《求减数的实际问题》这一章节主要让学生通过实际问题，理解减法的概念，掌握减法运算的方法，并能够运用减法解决一些简单的生活问题。
在这一章节中，学生将学习减法的意义，减法算式的构成，以及减法的计算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了加法的概念和计算方法，对数学有一定的认识。
但是，他们对于减法可能还比较陌生，需要通过实际问题来理解和掌握减法。
此外，学生可能对于减法的计算方法需要一定的指导和实践。
三. 教学目标1.让学生通过实际问题，理解减法的概念，掌握减法运算的方法。
2.培养学生运用减法解决生活问题的能力。
3.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.减法的概念和意义。
2.减法算式的构成。
3.减法的计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中理解和掌握减法。
2.游戏教学法：通过一些数学游戏，让学生在游戏中练习减法运算。
3.引导发现法：教师引导学生自己发现减法的规律，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.PPT或者黑板。
3.一些实际的物品，如水果、玩具等。
4.计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，如“小华有10个苹果，他吃掉了3个，他还剩下几个苹果？”来引导学生思考减法的意义。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，展示一些减法的算式，如“10-3=7”，“15-5=10”，并引导学生观察这些算式的特点，让学生理解减法算式的构成。
3.操练（10分钟）教师让学生进行一些减法的练习，如“20-7=13”，“30-15=15”，并引导学生发现减法的计算方法。
4.巩固（10分钟）教师通过一些实际的物品，如水果、玩具等，让学生进行实际的减法操作，巩固学生对减法的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）教师通过一些生活问题，如“妈妈买了5个苹果，你吃掉了2个，还剩下几个苹果？”让学生运用减法解决实际问题，培养学生的应用能力。
苏教版一年级下册数学《求被减数的实际问题》公开课教学设计
苏教版一年级下册数学《求被减数的实际问题》公开课教学设计一. 教材分析苏教版一年级下册数学《求被减数的实际问题》这一节内容，主要让学生通过实际问题，理解减法的含义，学会用减法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际问题，引导学生理解被减数、减数和差的关系，感受减法在生活中的应用。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了加法运算，对基本的数概念有一定的了解。
但是，他们可能对减法运算还比较陌生，理解起来可能有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的例子，帮助他们理解减法的概念。
三. 教学目标1.让学生理解减法的含义，掌握减法的基本运算方法。
2.培养学生用减法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.减法的含义和运算方法。
2.如何引导学生用减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实际问题，引导学生理解减法的含义。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中掌握减法运算。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实际问题图片和道具。
2.准备数学游戏材料。
3.准备小组合作的学习任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些实际问题，让学生观察并思考，这些实际问题可以用什么方法来解决。
引导学生发现，解决这些问题需要用到减法。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实际问题，让学生尝试解决。
在学生解决问题的过程中，教师给予引导和指导，帮助他们理解减法的含义。
3.操练（10分钟）让学生进行减法运算的练习，巩固他们对减法的理解。
可以设置一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习减法。
4.巩固（10分钟）通过小组合作的学习任务，让学生运用减法解决实际问题。
教师在巡回指导中，及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些更复杂的实际问题，提高他们的解决问题的能力。
可以让学生尝试用自己的语言来解释减法的过程。
苏教版数学一年级下册 求减数的简单实际问题
探索交流
摘了28个桃， 吃了一些， 还剩7个。
吃了多 少个桃？
28个桃
吃了的
还剩的
28个桃去掉还剩的就是吃掉的。
探索交流
摘了28个桃， 吃了一些， 还剩7个。
吃了多 少个桃？
28 - 7 = 21（个）
原来的-还剩的 = 吃了的
吃了21个，加上 还剩的7个……
练一练
1.
湖边原来有27 只小船。
划走了一些， 还剩பைடு நூலகம்只。
划走了多少只？
27 － 5 = 22（只）
练一练
2.体育室里有45个足球。
借走一些后， 还剩20个。
借走多少个？
45 － 20 = 25（ 个）
练一练
3.
一共要栽 35棵花。
还有4棵没有栽。
已经栽了多少棵？ 35 － 4 = 31（ 棵）
练一练
4.（1）飞机场上午飞走20架飞机，下午飞 走16架。一共飞走多少架？
比较上下 两题有什 么不同？
第1题需要把上午飞走的与下午飞 走的合起来，用加法算； 第2题需要从36架里面去掉飞走的 20架，用减法算。
拓展练习
找规律填数 （1）27,25,23,（21 ），19,17，（15 ） （2）18,27,36,45，（54）,63，（72 ）
回顾总结
这节课你们都学会了哪些知识？
➢苏教版小学数学一年级下册
求减数的实际问题
数学小讲师
已经摘了23个桃， 树上还剩5个。
树上原来有 多少个桃？
23﹢5 = 28（个）
创设情景
猴妈妈带着三只小猴去摘桃。
探索交流
摘了28个桃， 吃了一些， 还剩7个。
吃了多 少个桃？
苏教版一年级下册数学课件-4.8求减数的实际问题 (共13张PPT)
You made my day!
我们，还在路上……
苏教版小学数学一年级下册第四单元第八课时
求去掉多少的实际问题
摘完桃了，我 们去吃桃吧。
2288个
7
7
吃了？个 剩下 7个
一共28个
- 一共的数 吃了的数= 剩下的数 - 一共的数 剩下的数= 吃了的数
只要从总数里 去掉剩下的就
可以了。
7
吃了？个 剩下 7个 去掉剩下的就
可以了。
5
7
6
7
吃了？个 剩下7个 一共28个
28 – 7 =21（个）
只要从总数里 去掉剩下的就
可以了。
7
1.
划走了多少只？
划走？只
还剩 5只
原来有27只 27 - 5 = 22 （只）
只要从原有里面 去掉还剩的 就可以了
2
借走 ？个 还剩20个 一共45个
45 – 20 = 25（个）
20 + 16 32 架
36 - 20 16 架
3.
35 – 4 = 31（棵）
12
谢谢！
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月16日星期三2022/2/162022/2/162022/2/16 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/162022/2/16February 16, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/162022/2/162022/2/162022/2/16
新苏教版一年级下数学(教案)第4单元第5课时-求减数的简单实际问题
(生答师板书：28-7=21)
4．老师说明：从现在起，列式计算还要口答问题。例题这样口答，口答：吃了21个桃. 学生自己口答一遍，再集体口答—遍。
5．小结：这道题已知小猴采了28个和剩下7个桃,求吃了多少个桃就是用采的28个减去还剩的7个,用减法计算,算式列成28-7=21,计算后口答问题.
放手让学生独立完成，合作交流，把主动权交给学生。
放手让学生独立思考，合作交流，逐步进行有效的探索，有利于学生能力的培养、思维的发展。
一、复习旧知，引出新课。
1. 口算。
63-20= 54-40=54-4=
75-2=66-5=99-20=
2.导入新课。
前面我们学习两位数减整十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。
求减数的简单实际问题
教学内容：
第53--54页。
教学目标:
1.通过练习，使学生进一步掌握运用减法解决实际问题的本领,养成口答的习惯。
2.进一步培养学生学习数学的兴趣和独立思考、乐于交流的习惯及感受数学与日常生活的密切联系。
设计意图
教学过程
修改意见
利用学生已有的知识，创设迁移条件和情境，引出新知，同时也激发了学生学习新知的强烈愿望，为探索新知做好知识和心理上的准备。
四、全课小结。
通过这节课的学习你有哪些收获？
恰当的复习铺垫，促进了知识的正
苏教版一年级下册数学课件-4.8求减数的实际问题 (共13张PPT)
• 11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。2021/7/302021/7/302021/7/30Jul-2130-Jul-21
• 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/7/302021/7/302021/7/30Friday, July 30, 2021
可以了。
这三道题有什么共同特点？
摘了28个桃， 吃了一些后， 还剩7个。 吃了多少个？
原有27只小船，划走了一些后，还剩5只。划走了多少只？ 有45个足球， 借走了一些后， 还剩20个。借走了多少个？
都是从总数 里去掉剩下
的数
一共的数 - 剩下的数 = 去掉的数
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4.20Biblioteka + 16 32 架36 - 20 16 架
•
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吃了？个 剩下7个 一共28个
28 – 7 =21（个）
只要从总数里 去掉剩下的就
可以了。
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1.
划走了多少只？
划走？只
还剩 5只
原来有27只 27 - 5 = 22 （只）
只要从原有里面 去掉还剩的 就可以了
2
借走 ？个 还剩20个 一共45个
45 – 20 = 25（个）
只要从总数里 去掉剩下的就
3.
35 – 4 = 31（棵）
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谢谢！
• 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/7/302021/7/302021/7/302021/7/30
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 • 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 • 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 • 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
《求减数的实际问题》(教案)-一年级下册数学苏教版
《求减数的实际问题》（教案）-一年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生理解减法的意义，能够运用减法解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 减法的概念及运算方法。
2. 运用减法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解减法的意义，掌握减法运算方法。
2. 教学难点：运用减法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、减法运算卡片、实物模型。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示减法运算的实物模型，引导学生观察、发现，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解减法的概念及运算方法，让学生理解减法的意义。
3. 案例分析：分析减法在实际生活中的应用，引导学生运用减法解决实际问题。
4. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中学会运用减法解决实际问题。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调减法在实际生活中的重要性。
六、板书设计1. 板书《求减数的实际问题》2. 板书内容：减法的概念、运算方法、实际应用。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上相关习题。
2. 拓展练习：寻找生活中的减法实例，与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。
2. 教师要注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 教师要关注学生在小组讨论中的表现，引导学生学会合作交流。
4. 教师要关注学生对减法的理解和掌握程度，及时调整教学策略。
总之，本节课通过讲解减法的概念、运算方法，以及分析减法在实际生活中的应用，让学生理解减法的意义，培养学生运用减法解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，是实施教学目标、教学内容、教学重点与难点等关键环节的具体体现。
苏教版一年级下册数学第4单元 求减数的简单实际问题(课件)
体育室里有45个足球 - 还剩20个 = 借走了一些
45 - 20 = 25 （个 ）
3.
一共要栽 35棵花。
还有4棵没有栽。
已经栽了多少棵？
35 － 4 = 31（棵）
总数 28个桃 27只船 45个球 35棵花 减少的 ( )个 ( )只 ( )个 ( )棵 剩下的 7个桃 5只船 20个球 4棵花
小学数学苏教版一年级下册
求减数的简单 实际问题
10个
10 - 2 = 8（个）
摘了28个桃， 吃了一些，还 剩7个。
吃了多少个桃？
吃了？个
28个
还剩7个
28-7=21（个）
湖边原来有27 只小船。
划走了一些， 还剩5只。
划走？只
还剩5只
27只
27 - 5 = 22 （ 只 ）
2.体育室里有45个足球。
（1）飞机场上午飞走20架飞机，下午飞走16架。一共飞
走多少架？ 20 + 16 = 36 （架 ）
（2）飞机场一共有36架飞机，飞走20架，还剩多少架？
36 - 20 = 16 （架 ）
（3）飞机场一共有36架飞机，飞走一些后，还剩 5架，
飞走多少架？ 36 - 5 = 31 （架 ）
苏教版一年级下册数学课件-4.8求减数的实际问题 (共13张PPT)
只要从总数里 去掉剩下的就
可以了。
这三道题有什么共同特点？
摘了28个桃， 吃了一些后， 还剩7个。 吃了多少个？
原有27只小船，划走了一些后，还剩5只。划走了多少只？ 有45个足球， 借走了一些后， 还剩20个。借走了多少个？
都是从总数 里去掉剩下
的数
一共的数 - 剩下的数 = 去掉的数
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4.
2022/5/92022/5/9 • 16、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年5月2022/5/92022/5/92022/5/95/9/2022 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
You made my day!
我们，还在路上……
只要从总数里 去掉剩下的就
可以了。
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7
6
7
吃了？个 剩下7个 一共28个
28 – 7 =21（个）
只要从总数里 去掉剩下的就
可以了。
7
1.
划走了多少只？
划走？只
还剩 5只
原来有27只 27 - 5 = 22 （只）
只要从原有里面 去掉还剩的 就可以了
2
借走 ？个 还剩20个 一共45个
45 – 20 = 25（个）
苏教版小学数学一年级下册第四单元第八课时
求去掉多少的实际问题
摘完桃了，我 们去吃桃吧。
2288个
7
7
吃了？个 剩下 7个
一共28个
- 一共的数 吃了的数= 剩下的数 - 一共的数 剩下的数= 吃了的数
只要从总数里 去掉剩下的8个
28 – 7 = 21（个）
20 + 16 32 架
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求减数的实际问题
教学内容：教科书第55-56页的内容。
教学目标：
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点、难点：
使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学过程：
一、教学例题
1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里面，去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）
这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书：28-6=22（个）
谁能回答题目中的问题？
指名口答。
（吃了22个桃。
）
3、反思揭示课题
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）
谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。
（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
二、完成“想想做做”的题目。
(以4人小组为单位合作学习)
1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
三、总结评价
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？
板书设计：
求减数的实际问题
28-6=22（个）
吃了22个桃。