微课的应用策略(继续教育授课教案)

微课的应用策略（继续教育授课教案）

时间：2019年XX月XX日

地点：XX校会议室

主讲：XX

教师要分析教学中需要微课程的地方，将下载或制作微课课例，穿插于教学之中。具体应用策略如下:

一、课前使用——利用微课，创建课堂情境，走进微课世界

（一）小学语文教师利用微课给学生创建一个合适的教学情境，就相当于为枯燥的语文授课抹上绚烂的色彩。

小学生对于感官系统的刺激能够给出明显的反应，从而激发他们的兴趣和好奇。例如，在学习《桂林山水》一课时，利用微课，投影桂林的山水美景，让孩子们站到屏幕下来水清、静、绿，想象自己走乘竹筏于丽江山水之间，心中该是怎样的舒适和愉悦。

（二）微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。

比如在初中语文《故乡》的课堂教学中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。

二、课中使用——让微课成为学生学习思维的引路人。

对于数学学习，不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。

例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。

三、课后使用——将微课资源应用在对课堂知识点的总结。

教师利用微课，引导学生对新旧知识进行概括，可以促进学生的理解由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平。有助于学生更好地学习、记忆和应用，发挥知识系统的整体优势并为后续学习打好基础。

课堂教学中各环节微课应用模式

一、课堂导入环节

（一）用情景设置微视频引出问题。

模式：微视频 1---问题 1，微视频 2---问题 2，……最后拓展，而这一模式，课堂教学成功的关键是情景设置的视频拍摄截取要处理得比较精良，要能够真正一步一步从学生脑子里钓出我们需要讨论的问题。

（二）用微视频情景设置来吸引学生的注意。

好的开头是成功一半。微课的动态表现有时比多媒体技术表现的更为突出，流畅的电影比枯燥的文字、语言，比普通的多媒动画更容易乐于接受。

二、新课讲授环节

（一）用微课辅助重点讲解展示过程。

用微课把这些课堂重点讲述做成相关的经典课堂教学视频。在教学过程中给以凸显，既突出了课堂教学的重点，又可以在以后教学中反复使用，还可以用它让可以让学生作为视频复习资料保存消化。

（二）用微课使用特殊的手段突破教学难点，教学的内容就更加丰富。

微课发挥的作用空间或余地一点不亚于多媒体的小课件。通过微课的恰当应用，可以做到诸如：化繁为简、化难为易、化远为近、化静为动，化动为静，化真为虚、化虚为实、化古为今、化微为宏，化宏为微、两两比较、同类过程的比较、同类问题的比较鉴别和分析等等。

三、拓展或练习巩固环节

（一）用微课视频协助数学类课程的习题教学。

（二）使用微课视频辅语文学科的拓展讨论。

四、课堂结尾和反馈环节。

（一）总结视频的使用，总结视频也可以做成微课。

比如，教师每节课结尾其实都可以配上这样几分钟声情并茂的的总结，当然也要搭上文字，加上图片，最好再添上对应的教师课堂教学的精彩的、简短的、关键性的视频。

（二）用课后思考情景微课布置作业。

布置此类作业时，我们是不是可以做些教师做演员，学生自己也可参加的故意错误的视频。做作业时，让学生看视频，找出错误，他们的实践认识一定有更多的发展。