七下第一单元教材解析分析

五、教材基本知识点梳理（二）
2.了解文学文体常识。 ❖《从百草园到三味书屋》是一篇散文，作者鲁迅，原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。 他的第一篇白话小说是《狂人日记》，作品集有 ：小说集：《呐 喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文 集《坟》《热风》等。 ❖《爸爸的花儿落了》选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》。 ❖《丑小鸭》是一篇童话，作者是丹麦著名童话作家安徒生，他 的代表作品有《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。 ❖《假如生活欺骗了你》《未选择的路》是两首新诗，作者分别 是俄罗斯著名诗人普希金和美国诗人弗罗斯特。 ❖《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者是“唐宋八大家”之 一的宋代文学家王安石。 （教学建议：借助工具书和注释，了解课文涉及的文体知识及五 位作家的文学常识，不要求死记硬背。）
二、教材Hale Waihona Puke Baidu位及编写意图
本单元以成长为主题组元，单元前有单元导语，概述了本单元的主题， 意在激发学生的学习兴趣，并提出了具体的学习要求。 单元阅读中共有五篇课文，包括散文、小说、童话、诗歌等；有中国的， 也有外国的；有现代的，也有古代的；形式多样，丰富多彩，难易适度， 适合学生学习。认真阅读这些课文，可以受到多方面的文学熏陶。 每篇课文包括课文导语，课文，研讨与练习，读一读、写一写四部分。 课文导语或对课文内容进行总述、或提出问题，设置悬念，意在激发学生 的阅读兴趣；研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果； 读一读，写一写，体现对字词积累的重视，采用手写体，激发学生的练字 兴趣。语文知识、课文注释少而精，具有启发性，有利于教师分层教学和 作业练习；有利于学生在探究中学会学习。 写作“叙事要完整”，要求学生把握记叙要素，并且学会在习作中完整 地表达。 教材的编写注意对学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值 观教育的三维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整 体提高。
六、课文分析（二）
《爸爸的花儿落了》节选自小说《城南旧事》， 围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回 忆中展示自己不断成长的过程。教学这篇课文，可 以让学生了解插叙的巧妙运用，看看作者是用怎样 的文字引出对往事的回忆的。本文虽然用很多篇幅 回忆小时候被打的事，但自始至终贯穿着对父亲的 挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这一点要注意 引导学生把握。“爸爸的花儿落了”，这语带双关 的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈， 同时也会引起读者深深的眷念之情。由于这是一篇 节选文字，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗 概，也可以让学生课外阅读这部小说，以便对课文 内容有一个更好的理解。
五、教材基本知识点梳理（三）
3.进一步养成默读和速读的习惯，提高朗读质量，优化读书方法。 4.在通读文本的基础上整体把握课文内容，深入体会作者的思想 感情，并联系自己的生活体验，用心领会，引起共鸣。 5.学会用研读、揣摩、品味的方式赏析含义深刻且富于情感的精 彩语句，学习作者表情达意的手法，提高语言感知的能力。 6.能借助工具书和注释识记文言词汇，在背诵默写课文的基础上， 理解文章内容，能在合作探究学习中体会作者表达的观点。 7.了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识。正确对待成长中 的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战。 （教学建议：注重朗读和默读训练，逐步学会精读、略读和浏览， 能随时用圈点勾画的方法作批注；着重培养学生自主、合作、探 究的学习方式，重视主动积极的参与精神，提倡多角度、有创意 的阅读；培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；引导学生观 察生活，思考生活，总结经验，流畅表达。）
四、单元课时安排（8课时）
《从百草园到三味书屋》（2课时） 《爸爸的花儿落了》（2课时） 《丑小鸭》（1课时） 《诗两首》（1课时） 《伤仲永》（2课时）
五、教材基本知识点梳理（一）
1.重点词语积累。 攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 瞬息 幽 寂 绵延 荒草萋萋 （教学建议：借助工具书识字，理解重点词语的意思， 并准确规范地书写，积累运用） 扳 材 宾客 奇 利 异 然 于 自 闻 是 文理 稍稍 或尝 （教学建议：借助工具书和注释识记文言词语，积累运 用文言词语。）
七（下）第一单元 教材解读
一、单元主题
本单元以“成长”为主题。在我们成长的过程中， 有幸福的回忆，美好的向往，也会有小小的烦恼。 这个单元的文章，有的讲述自己从孩童游戏到长大 读书识理的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书 屋》，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影 响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花儿落 了》），有的则是以童话的形式勉励人们在成长过 程中要坚持不懈地努力和追求（安徒生《丑小 鸭》），有的给人以生活的告诫和启示《诗两首》; 有的通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深 深的思考（王安石《伤仲永》）……总之，这些课 文都在成长道路的重大课题上，给人以莫大的鼓舞、 激励、鞭策和警示。
六、课文分析（一）
《从百草园到三味书屋》通过对儿时的百草园和三味 书屋美好生活的回忆，再现了以游戏为伴的儿时趣事和 读书求知的往事，表现了儿童热爱自然、追求自由、充 满好奇、天真活泼的天性和作者对儿时充满童真童趣生 活的无限留恋。教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅 在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的 情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。要引导学生 结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同生 活，到底要表现怎样的主题？蕴含其中的作者的思想感 情是怎样的？课文中还有一些精彩的段落，如对百草园 生活的描述、过渡段的安排等，可选择相应的语句让学 生揣摩和思考。
三、单元教学目标
知识与能力： 1.识记生字词，注重语言的积累、感悟和运用；了解作家作品，积 累有关文学常识。 2.进一步养成默读和速读的习惯，提高朗读质量。在通读文本的基 础上整体把握课文内容。 3.学会用研读、揣摩、品味的方式赏析含义深刻且富于情感的精彩 语句，学习作者表情达意的手法，提高语言感知的 能力。 过程与方法： 1.引导学生结合自己的生活经历，深刻理解课文的主要内容，体会 作者的思想感情。 2.培养学生自主、合作、探究 的学习方式和学习习惯，鼓励学生 进行体验性阅读和多角度理解。 情感态度与价值观： 了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识。正确对待成长中的 苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战。