单元导读课
第1课时 单元导读课 课件
《春夏秋冬》《姓氏歌》 《小青蛙》《猜字谜》
自主学习单
1.大声朗读课文，遇到不认识的生字圈画出 来，并借助拼音多读几遍。
2.用笔画出难读的句子。
我会认
霜吹落降 飘游池入
姓氏李张 古吴赵钱 孙周王 官来自清 晴 眼睛 保护 害 事情 请 让 病
读一读
1.春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 2.什么张？弓长张。 3.河水清清天气晴，小小青 蛙大眼睛。
降 jiàng 长 cháng
四季有什么特点？
《姓氏歌》 文中介绍了几种姓氏？你还知道哪些姓氏？
《小青蛙》 你能分清“清、晴、请、情、睛”的读音了吗？
试着给它们找个朋友吧。
《猜字谜》 猜字谜，很有趣，你能猜出谜底是什么了吗？
谢谢同学们观看
统编教材“单元导读”的教学价值分析和教学实施建议
统编教材“单元导读”的教学价值分析和教学实施建议从教学价值的角度来看，《单元导读》对于学生具有以下几个方面的意义：
1.引导学习：《单元导读》可以引导学生对即将学习的内容有一个初步的了解，从而帮助学生在学习过程中有针对性地进行思考和提问。
通过提前了解单元的主题和目标，学生能够更好地理解课堂教学的内容，提高学习效果。
2.激发兴趣：《单元导读》通常以简洁生动的语言概括和描述本单元的内容和目标，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
学生在读完《单元导读》之后，会对即将进行的学习产生好奇心，积极参与到课堂学习中，提高学习效果。
3.明确任务：《单元导读》在简洁清晰地描述了本单元的学习任务和重点，对学生进行引导和指导。
学生通过阅读《单元导读》，能够明确自己本单元学习的任务和要求，明确学习的方向和目标，从而在学习过程中更加有条理，提高学习效率。
4.加强衔接：《单元导读》通常在上一个单元结束后提供，为新的学习内容与前面的知识进行衔接，帮助学生建立知识的框架和连接，使学生之前学习的知识和新的知识相互渗透、互相支撑，增强学习的连续性和完整性。
基于上述教学价值的分析，在实施《单元导读》时，我们可以考虑以下几点建议：
《单元导读》作为教材的一部分，具有重要的教学价值。
通过合理设计和实施《单元导读》，能够引导学生学习、激发兴趣、明确任务和加强衔接，提高学习效果。
在进行教学设计时，我们应当充分重视《单元导读》的有效使用，为学生的学习提供有效的指导和支持。
单元导读课程的解读
二、单元导读课型的几种常用模式
1.单元导读背诵环节+精读文教学环节+名言背诵环节 2.名言背诵环节+名言对应文章阅读环节+分享阅读环节 3.单元导读背诵环节+思维导图制作环节+名言背诵环节 4.单元导语背诵环节+单元内容感知环节+分享阅读环节
……
单元导读课型 特征性环节
单元导语背诵环节 小组自学汇报环节 名言背诵环节 名言对应的文章阅读环节 说单元主题教学环节 全单元内容的思维导图制作环节
第五环节
回归单元小诗， 情感升华，形成深 度阅读期待。
四、单元导读课要处理好下面几个关系
一、处理好“单元导语”与课文的关系。
单元导语一般分为两段。第一段是概述单元主 题，突出其人文性，语言优美，值得熟读成诵。第 二段指出阅读能力训练要点，突出其工具性。
二、处理好课文与课文的关系。
课文和课文的关系，就是瓜与瓜的关系。引领 学生通过对比和类比的方法，从课文的题材、结构、 写法、语言特色等方面，找出课文与课文相同和不同 之处。
三、课例分享
教学流程
1.单元小诗导入，引起学生兴趣、感悟主题。 2.全单元内容思维导图制作环节。 3.借助自学提示，感知课文内容。 4.名言对应文章阅读环节，美读促进感悟。 5.童诗小结，激发深度阅读期待。
第一环节
“单元小诗”导入，通过各种形式读， 激发学生学习的兴趣，感悟本单元的主 题。
第二环节
单元导读关键在“导”
导趣 导学 导读 导法
导趣
设计阅读“趣点”和“焦点”，让 学生轻松进入学习。
导学
以单元导语为教学切入点，明确单 元主题，了解单元学习的有效方法。
导读
采用“思维导图”“通读与感 悟”“片花式朗读”等方法获得单元学 习整体印象。
单元导读课
❖16、《找骆驼》
❖ 《找骆驼》1、谁找骆驼？
❖
2、找到骆驼了么？
❖ 《找骆驼》( 老人)通过细心观察帮 助( 商人找到)。了骆驼
❖《花钟》，作者通过细心观察发现 不同的花在一天中开放的时间不同。
❖《蜜蜂》，作者通过细心观察发现 蜜蜂有识别方向的本领。
❖《玩出了名堂》，列文虎克通过细 心观察发明了显微镜，从而发现了 微生物这个全新的世界。
❖《花钟》花钟是用花朵制 成的时钟吗？
我会认：
❖ 日夜兼程 风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留 传授佩服
❖《花钟》花钟是用花朵制 成的时钟么？
《花钟》，作者通过细心观察 发现（ 不同的花在一天中开放
的时间不同。）
❖14、《蜜蜂》
❖《蜜蜂》蜜蜂会采蜜，还会做什么？
我会读：《蜜蜂》
❖ 尽管他们逆风而行，沿途都是一些陌 生的景物，但它们确确实实飞回来了。
语文主题学习
❖ 五单元
❖单元导读课
单元导语
❖你是否留意过鲜花的开放？你是否 观察过星星的闪烁？你是否注意过 蜜蜂的飞行？我们身边的许多事物， 都有着无穷的奥妙。让我们认真阅 读本组课文，一起去了解作者发现 的秘密。我们还要留心观察，看谁 有更多的发现。
❖单元主题：
留心观察
❖17、《孔子拜师》 ❖ 、18、《盘古开天地》 19、《赵州桥》 20、《名 堂？2、玩出了什么名堂？
我会认：《玩出了名堂》
❖ 千里迢迢 挤来挤去 显微镜 微生物 俄 国沙皇 皇家学会 列文虎克 拜访 名堂 清闲 阅读 固定 聘请 简单 玩具 磨刀 石 磨 看守 看门 调节 调动
❖《玩出了名堂》1、谁玩出了名 堂？2、玩出了什么名堂？
❖《玩出了名堂》，（ 列文虎)通克过 在玩放大镜时，细心观察发明了 （ 显）微，镜进而发现了( )这 个微全生新物的世界。
第1课时 单元导读课-完整版PPT课件
活动三：巧测试，落基础
《湖心亭看雪》
毳（ ）衣 拏（ ） 雾sōng（ ） 强（ ）饮
《诗词三首》
金樽（ ） hí（ ）万钱 低绮（ ）户 婵（ ）娟
3请反复诵读，熟读 成诵。当堂不能完成 背诵的利用碎片化时 间解决。
活动三：巧测试，落基础
《岳阳楼记》
谪（ ）守 百废（ ）兴 浩浩汤汤（ ） 淫雨霏霏（ ） 日星隐曜（ ） 静影沉bì（ ） qiáng（ ）倾楫摧 宠辱 ié（ ）忘 岸芷tīng（ ）兰
活动三：巧测试，落基础
《醉翁亭记》
林壑（ ） 野簌 （ ） 潺潺（ ） 琅yá（ ） 辄（ ）醉 阴yì（ ） 伛偻（ ）（ ） gōng（ ）筹交错
九年级上册 第三单元 第1课时 单元导读课
《岳阳楼记》《醉翁亭记》 《湖心亭看雪》《诗词三首》
1
1.把握单元双线，确定单元学习目标。
2
2.反复诵读课文，体会古代诗文语 言特点，熟读成诵。
3
3.掌握课文中重点生字的字音、字形， 能读会写。
活动一：读提示，明目标
请大家阅读43页单元提示语，明确本单元的学习目标。
1在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累掌握 课文中的文言实词和名言警句。
2注意文言虚词在关联文意和传达语气等方面的作 用。
3体会古人寄托于山水名胜的思想感情，感受他们 的忧乐情怀。
活动二：读课文，正字音
1请同学们对照注释标 注生字读音及疑难之处， 主朗读课文。
2请大家听教师范读， 订正注音，反复朗读， 做到读准字音、读出节 奏，读顺、读熟。
浅谈小学语文“单元导读教学课”设计
浅谈小学语文“单元导读教学课”设计发表时间：2014-03-27T11:07:58.843Z 来源：《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿作者：魏学琴[导读] 明确了导什么，必须得清楚地思考导读的意义究竟何在，就像在知道要做什么事之前要搞清楚做这件事的意义。
魏学琴甘肃省靖远县大芦乡庄口小学730618伴随着新课程改革的不断推进，单元整组教学应运而生。
当前，单元整组教学的理念、探讨和研究犹如“浓绿万枝红一点”，势头喜人，有如破竹之势。
何谓导读？按字面意思理解为引导学生去读。
实际上，它是一个整体感知的过程，一个目标导向的过程，是一个自我调节和反思总结的过程。
单元导读课又叫单元整体感知课，在一个单元教学之前进行，教学时间一般为1个课时。
单元导读课的主要目的有：整体感知单元学习专题与学习内容；整体把握单元学习要求；引导课外的实践活动与资料积累；激发学习的兴趣，孕育求知欲望。
其中兴趣的激发是基点，是导读的根本所在；整体感知单元内容与专题是要点；引导课外的实践活动与资料积累是生长点。
用电影中的行话说：单元导读好似电影首映式，精彩镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心。
它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。
它的一般流程是这样的：1.连接起点，激发学习兴趣。
2.浏览整组课文，了解学习内容。
3.学习导语，明确学习。
4.尝试实践，规划学习策略。
明确了导什么，必须得清楚地思考导读的意义究竟何在，就像在知道要做什么事之前要搞清楚做这件事的意义。
笔者通过多次的导读教学尝试与思考，认为导读的意义在于导趣、导读、导学、导行。
一、导趣：激发对本单元学习的兴趣，形成阅读期待对小学生来说，再也没有比“兴趣”更好的法宝了。
有了兴趣，学习将是一种快乐的旅行，是一次享受的盛宴。
单元导读课是学生第一次近距离地接触文本，文体中蕴含的故事、哲思、美景都激发学生的学习欲望。
单元导读课教学反思
单元导读课教学反思在教学实践中，单元导读课具有重要的引领作用，能够为学生开启一个单元的学习之旅。
然而，在实际的教学过程中，我也发现了一些问题，通过对这些问题的反思，希望能够不断改进和完善单元导读课的教学。
单元导读课的重要性不言而喻。
它是整个单元学习的起点，能够为学生提供一个宏观的视角，让他们初步了解单元的主题、学习目标和主要内容。
通过有效的单元导读，可以激发学生的学习兴趣，引导他们建立起对新知识的好奇心和探索欲望，为后续的深入学习奠定基础。
在最近的一次单元导读课教学中，我首先对单元的主题进行了介绍，并展示了一些与主题相关的图片和视频，以吸引学生的注意力。
然后，我简要地阐述了本单元的学习目标和重点内容，让学生对即将学习的知识有一个初步的认识。
然而，在教学过程中，我发现了以下几个问题。
其一，教学内容的安排不够合理。
在介绍单元主题和学习目标时，花费的时间过长，导致后面对于重点内容的讲解过于仓促，学生没有充分的时间去理解和消化。
这使得部分学生在课后对于本单元的学习重点仍然感到模糊，影响了后续学习的效果。
其二，教学方法不够灵活多样。
在课堂上，我主要采用了讲授的方式，与学生的互动较少。
这使得课堂气氛不够活跃，学生的参与度不高，难以真正激发学生的学习兴趣和主动性。
其三，对学生的学情了解不够深入。
在设计教学内容和教学方法时，没有充分考虑到学生的已有知识水平和学习能力的差异。
这导致一些基础较好的学生觉得内容简单，而一些基础薄弱的学生则感到难以跟上教学进度。
针对以上问题，我进行了深入的反思，并提出了以下改进措施。
首先，重新规划教学内容的安排。
在设计单元导读课时，要更加合理地分配时间，确保在介绍单元主题和学习目标时简洁明了，为重点内容的讲解留出充足的时间。
同时，要注重内容的主次分明，突出重点，让学生能够清晰地把握本单元的核心知识点。
其次，丰富教学方法。
除了讲授之外，要增加更多的互动环节，如小组讨论、问题抢答、案例分析等。
部编六年级上册语文教学设计 第一单元 导读课
变形记——展开想象的翅膀
——导读课教学设计情境与任务
活动一：认识“变形”
1．播放《西游记》片头曲，一起听音乐。
2．想象：听了音乐，你的脑海中浮现出了什么画面？
预设：孙悟空，会七十二变……
3．你想不想和孙悟空一样，也会七十二变呢？
4．现在，有一个秘诀，能让你拥有一股神奇的力量，实现这个美好的心愿。
这个秘诀就是——想象。
那么，现在请你展开想象的翅膀，来一次大变身吧！
活动二：填写“变形通行证”
1．小组交流：假如你能“变形”，你想变成什么？
点拨：可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至一个星球。
2．填写“变形通行证”。
活动三：聊聊“变形”经历
1．同桌之间交流自己“变形”后的经历。
2．构思变形后的经历。
六年级上册语文课件-第四单元《导读课》 人教部编版 (共12张PPT)
《穷人》
奥莱尔 《在柏林》
走进这三篇小说，说说每篇小说都讲了一个怎 样的故事。
Байду номын сангаас体感知
谈歌 《桥》
列夫·托尔斯泰
《穷人》
奥莱尔 《在柏林》
再次浏览课文，说说课文的主人翁是谁？你认识了 一位什么样的主人翁？
整体感知
谈歌 《桥》
列夫·托尔斯泰
《穷人》
奥莱尔 《在柏林》
仔细读读本组课文，你为本单元制订的主题是？
办小？、得字把体他可们根抱据来需求，进同行死更人改待。在点一击此起处怎添么加行文！字哦描，述，我们， 我文们字总颜能色熬、过大去小的、字！体快可去根！据别需等求他进行们更醒改来。。点”击此处添
加文字描述，文字颜色、大小、字体可根据需求进行更改。
写一写
嗓废澎湃熬霉
写一写
熬
整体感知
谈歌 《桥》
列夫·托尔斯泰
加文字描述，文字颜奥色、莱大尔小、字体可《根在据柏需林求》进行更改。
读一读
清瘦
胸膛 沙哑
凶得像只豹子 党支部书记
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木
桥。
读一读
点她击的此处心添跳加得文很字厉描害述，，文自字己颜也色不、知大道小为、字什体么可要根这样
六年级上册 第四单元 单元导读课
《桥》《穷人》 《在柏林》
谈 歌
奥 莱 尔
列夫·托尔斯泰
谈歌
《桥》
点击此处添加文列字夫描·述托，尔文斯字泰颜色《、穷大人小》、字体可根
据需求进行更改。点击此处添加文字描述，文字颜色、大
四上第一单元导读讲解教案
四上第一单元导读讲解教案一、教学目标：1. 知识与技能，学生能够掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。
2. 过程与方法，通过导读讲解，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
3. 情感态度与价值观，培养学生对英语学习的兴趣和自信心，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。
二、教学重难点：1. 教学重点，掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。
2. 教学难点，培养学生的自主学习能力和合作学习意识，引导学生主动参与学习。
三、教学过程：1. 创设情境，导入新课。
教师可通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示四上第一单元的主题内容，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习的动机。
2. 师生互动，导读讲解。
教师通过导读的方式，向学生介绍本单元的重点词汇和句型，通过示范和操练，让学生掌握所学知识，并能够正确运用到实际交流中。
3. 合作学习，巩固训练。
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内相互交流和讨论，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力和合作意识。
4. 情景模拟，实际运用。
教师设计情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力和沟通能力。
5. 总结反思，提高效果。
教师对本节课的教学内容进行总结和反思，引导学生对所学知识进行梳理和归纳，提高学生的学习效果和学习成就感。
四、教学手段：1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 小组合作学习，通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习意识和团队合作能力。
3. 情景模拟活动，设计情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力。
五、教学反思：通过本节课的导读讲解，学生能够掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。
教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
六年级上册语文课件-第四单元《导读课》 人教部编版 (共12张PPT)
（ǹ加g文）字，描揍述我，一文字顿颜也色好、！大”小、字体可根据需求进行更改。
读一读
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯（ǹg）， 是个问点题击！此”处他添搔加文搔字后描脑述勺，说文，字“颜色嗯、（大ń小g、）字，体你可看根怎么
据需求进行更改。点击此处添加文字描述，文字颜色、大
加文字描述，文字颜奥色、莱大尔小、字体可《根在据柏需林求》进行更改。
读一读
清瘦
胸膛 沙哑
凶得像只豹子 党支部书记
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木
桥。
读一读
点她击的此处心添跳加得文很字厉描害述，，文自字己颜也色不、知大道小为、字什体么可要根这样
据需求进行更改。点击此处添加文字描述，文字颜色、大
小做、，字但体是可根觉据得需非求这进样行做更不改。可点。击此处添加文字描述，
文字颜色、大小、字体可根据需求进行更改。点击此处添 加文字描述，文字颜色、大小、字体可根据需求进行更改。
读一读
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说 什么呢？点这击此是处闹添着加玩文的字吗描？述，自文己字的颜五色个、孩大子小、已字经体够可他根受的 了…据…需是求他进行来更啦改？。…点…击不此处，添还加没文来字！描…述…，文为字什颜么色把、他大们抱过 来啊小？、…字体…可他根会据揍需我求的进！行更那改也。活点该击，此我处自添加作文自字受描…述…，嗯
六年级上册 第四单元 单元导读课
《桥》《穷人》 《在柏林》
谈 歌
奥 莱 尔
初中单元导读教案模板
初中单元导读教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握本单元的基本知识点，了解相关概念和原理。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生主动获取知识和运用知识的能力。
（2）引导学生运用多种学习方法，如阅读、讨论、实验等，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对学科的兴趣，培养良好的学习态度。
（2）培养学生团队协作、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 教材分析：本单元主要介绍了……内容，通过学习，使学生了解……原理，掌握……方法，提高……能力。
2. 教学目标：（1）了解……概念，理解……原理。
（2）学会……方法，能够运用……解决实际问题。
（3）培养……能力，提高学生学科素养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用问题导入，激发学生兴趣。
（2）通过情景创设，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解本节课的基本内容。
（2）引导学生通过查阅资料、提问等方式，解决学习中遇到的问题。
3. 合作探究：（1）分组讨论，让学生相互交流、分享学习心得。
（2）组织小组合作实验，培养学生实践操作能力。
4. 讲解与演示：（1）教师针对重难点进行讲解，让学生充分理解。
（2）利用多媒体演示，直观展示……过程，帮助学生更好地掌握……方法。
5. 练习与巩固：（1）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
（2）开展课堂小测，检测学生学习效果。
6. 总结与拓展：（1）对本节课内容进行总结，使学生形成知识体系。
（2）提出拓展性问题，激发学生思考，提高学生创新能力。
四、教学评价1. 学生自主学习、合作探究的能力。
2. 学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 学生学科素养的提升，如思维品质、学习态度等。
五、教学反思1. 反思教学目标是否达成，学生掌握程度如何。
2. 反思教学方法是否恰当，是否适应学生的学习需求。
3. 反思教学过程是否流畅，是否有需要改进的地方。
单元导读
单元导读单元导读就是在单元内容学习之前，对整组课文内容的“整体感知”。
其具体操作为：以单元开头的“导语”为切入点，在教师带领下，通过读、悟、明，初步了解每篇课文内容以及和单元主题的联系，了解单元学习要求及学习方法，激发学习兴趣，孕育求知欲望，引导课外的实践活动与资料积累，为后面的单课学习和单元情读课做准备。
单元导读课是每个单元的开篇课，一般设计为一课时。
每册教材一般设为八个单元，我们就需备、上八次单元导读课。
具体操作流程为：一、（）导入二、读导语、明主题三、读课文，悟主题四、读片断、明学法一、（）导入1、聊谈唤起生活体验——牵起情感线：2、欣赏燃起阅读期待——搭建图文桥：3、质疑激起探究欲望——体验“疑”之趣：二、读导语、明主题口号：导读引路明主题，课文内容我先知初读感知，再读理解，三读体会（学什么）明确单元主题三、读课文，悟主题浏览课文，了解每篇课文的主要内容，能用简洁的语言概括。
初谈感受，收获。
（口号：我的课堂我做主，我的精彩我绽放。
）四、读片断、明学法再读导语第二部分，明确整体学习要求。
（怎么学）最典型的片段体现出的明显的写法。
要想上好单元导读课，教师务必要进行单元整体备课，从整体出发，高屋建瓴地把握整个单元的内涵和特点。
另外，别看一课时长，它需要我们不辞辛苦地广泛搜集和整理与单元主题相关的各种资料，储备丰富的单元教学资源，以便在课堂上灵活运用。
单元导读课重在激发学生的阅读兴趣，诱发阅读期待，如果我们能使学生对单元的学习产生一种箭在弦上、整装待发之感，那么就达到了导读课的初衷。
单元情读单元情读课也就是一个单元结束后，对本单元的回顾、总结和情感升华的过程。
单元情读课旨在丰富学生的课外知识，丰韵学生的情感体验，提升学生的写作水平。
单元情读课流程及要求一单元主题回顾二片段感悟朗读三、升华主题四、赞主题五、实践主题六、小结一单元主题回顾要求：明确本单元的大主题及每课相应的小主题用时：2分钟二片段感悟朗读内容：课内片段阅读形式：先读后议先议后读他读我议总体要求：朗读的片段不一定是中心句，但一定是最能体现主题的句子用时：10分钟三、升华主题内容：课外片段阅读。
单元导读课教学设计(多篇)
单元导读课教学设计（多篇）第五单元导读课教学设计教学目标：1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。
2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。
3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。
教学过程：一、情境导入：1.课件展示了一组图片(动物、植物、人等。
)展示生命，并引导学生感受生命的坚韧与脆弱，给自己喜欢的画面起适当的名字，如:破壳而出的小鸡、嬉闹的鱼儿、顽强的幼苗、盛开的向日葵、沙漠中干渴耐寒的仙人掌、枯木中抽出的嫩芽、灾区帐篷中露出的笑脸、废墟下伸出求生的双手。
2、教师：这些图片体现了一个共同的主题──生命。
是啊，生命是宝贵的，也是美好的。
有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放。
教师导语：就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，一起去感受生命的意义! 这节课我们上单元导读课。
二、揭示单元主题，明确学习目标：1.学生阅读教材第81页的介绍，提炼单元主题。
2、单元导语提示了两方面内容：一是揭示了单元主题；二是明确了本单元的学习要求。
3、课件出示：单元学习目标（1）认识22个生字，会写17个生字。
能联系上下文或借助工具书理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
能概括课文主要内容。
（3）理解含义深刻的句子。
积累好词佳句。
（4）搜集有关“热爱生命”主题的图片、故事和名言警句。
三、浏览课文，初步感知：1、课件出示阅读要求：请你默读这一单元的全部内容，也可以默读自己感兴趣的内容，如果遇到印象深刻的句子请用“——”勾画出来，并写上自己的读后感受。
2.学生带着阅读要求默读课文，老师巡视指导。
四、汇报交流：1、小组交流预学单内容。
2、全班交流。
（抓住重点词句体会；联系上下文；结合自己的生活体验……等方法体会含义深刻的句子。
）同学们，读了这几篇有关生命的文章，我相信总有一些地方能够打动你们的心，不管是句子也好，片段也好，请你给大家读一读、说一说。
我对单元导读课的认识
我对单元导读课的认识单元导读是在单元内容学习之前，在教师指导下，对整组课文内容的整体感知。
它以单元导语为切入点，通过各种课堂学习方式，激发学习欲望，初步感受单元专题，教师相机指导收集相关资料，为单元学习做准备，以此培养学生整体把握阶段学习任务的能力，让阶段学习胸中有数──目标更明，过程更实，方法更当，效果更佳,“山雨欲来风满楼”,“身未动，心已远”。
为什么要组织单元导读教学呢？其一，单元导读能更好地发挥教材导学系统的功能。
我们可以利用单元导读有意识地引导学生关注这只无形的牵引之手，真正发挥导学系统的主要功能：激发学生学习语文的兴趣，唤起学生主动学习语文的愿望；明确语文学习目标，追求语文学习整体效应；依凭课文和其他语料中的语言训练的生长点，引导发现，习得方法，养成良好语言习惯；加强综合性学习的指导，提高学生综合运用语文的能力，对学生语文学习起到引、导、帮、扶的作用，以引导学生爱学语文，学好语文，会学语文，既促进学生学习方式的转变，又提升语文学习质量，从而全面提高学生的语文素养。
其二，单元导读能更好地发挥专题单元的整合作用。
教材以专题组织教学单元，把古今中外不同文体的几篇文章整合到一起表达一个主题，并将听说读写等语文实践活动有机结合起来，各种活动之间相互联系，密切配合。
不仅如此，同类专题在教材上反复出现，只是选文不同，教学要求也随着学段的升高螺旋式地发生变化。
很明显，既是同类专题文章，其学习方法可以层递迁移，构成一套专题学法系统。
为此，进入新的教学单元，教师不要急于引导学生逐篇地学习，而应在这个单元的第一课时，引导学生关注本单元选择了哪几篇文章，每篇文章分别表达了这一主题的哪个侧面，从整体上了解整个单元学习内容。
通过这样的关注，有意识地引导学生总结并迁移运用学习方法，积累叠加成一套学法系统，必将大有裨益。
怎样上单元导读课呢？单元导读课在一个单元中有着举足轻重的地位，所以老师在备课时，应该注意一下几个方面：一是要有整体意识，而是要有整合意识，三还要有核心意识，只有这样，才能抓住重点，以点带面，上好单元导读课。
单元导读课教学设计
单元导读课教学设计导读是课堂教学中非常重要的一环。
通过导读，能够激发学生的学习兴趣，提前预习课堂内容，加深对知识点的理解。
本文将针对单元导读课，进行详细的教学设计。
一、教学目标1. 能够引起学生的学习兴趣，激发对本单元内容的好奇心和探索欲望。
2. 能够提前预习单元内容，了解基本概念和关键知识点。
3. 能够掌握阅读理解策略，提高阅读理解能力。
4. 能够培养学生的思维能力和表达能力。
二、教学准备1. 教师准备课前任务，包括与本单元相关的阅读材料、练习题等。
2. 教师准备导读课的教学PPT或教具。
3. 教师对导读课的教学内容熟悉掌握。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师以一个引人入胜的问题或故事作为导引，引起学生的兴趣，激发学生对本单元内容的好奇心。
2. 预告（5分钟）教师对本单元内容进行简要介绍，提出本单元的学习目标，并与学生分享本单元的重要且有趣的知识点，让学生提前感受学习的价值和意义。
3. 问题探究（15分钟）教师提出与本单元相关的问题，并分组让学生合作讨论。
收集学生的回答，并给予适当引导和帮助，引导学生思考、探究和发现问题的解决方法。
4. 阅读理解（15分钟）教师提供与本单元内容相关的阅读材料，让学生进行阅读，并针对阅读材料设计一些问题，让学生进行理解和解答。
同时，教师可以指导学生运用一些阅读理解策略，如预测、猜测词义、主旨归纳等，提高学生的阅读理解能力。
5. 总结归纳（10分钟）教师根据学生的讨论和回答，总结归纳本单元的重点知识点和难点，并与学生分享一些学习方法和技巧。
同时，教师可以给学生提供一些学习资源和参考资料，帮助学生更好地进行课后学习。
四、教学反思通过这样的导读课教学设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，提前预习单元内容，还能够培养学生的思维能力和阅读理解能力。
同时，导读课也为后续课堂的教学提供了良好的铺垫和引导。
然而，在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况和学科特点进行灵活调整，确保导读课的效果和目标的实现。
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依据学段特点，上好单元导读课
河北省廊坊市大城县教研室李素环
单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现，应该根据学生的学段特点来规划设计，要让单元导读课教学在变化中求发展，在发展中求完善。
下面就从教学目标制定和发展学生能力的视角来谈谈各个学段单元导读课的教学特点。
一、低段──浏览感知，整体把握。
《语文课程标准》要求“要重视培养（学生）良好的语感和整体把握的能力”。
单元整组主题教学一个很重要的目标就是培养学生的整把握能力，来适应社会的发展，能使学生在纷繁的信息海洋中迅速采撷到自己所需要的那朵浪花。
根据学生的认知规律和学习特点以及教材编排特点，低段单元导读课的教学特点是浏览感知、整体把握。
主要是引导学生浏览、感知、把握整个单元的内容，激发学习兴趣，引发阅读期待。
其教学目标应该这样制定：
1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知本单元内几篇课文的大意；弄清口语交际和写话的内容、要求。
培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。
2、了解本单元要查找的资料有哪些，教给学生查找资料的方法，鼓励学生去查找并与大家分享，引导学生体验收获与分享的快乐。
3、明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
由于刚接触单元导读课，孩子们会兴奋好奇，学习积极性高涨。
但是也会感到无从下手，读得乱七八糟，收获甚微。
这就需要教师传授给学生整体感知的方法，并按照教学目标亲自指导学生对整个单元内容进行浏览、感知。
这样才会避免出现学生对单元内容感知程度过浅或过深的现象。
这一学段的导读课一般用1-2课时。
二、中段──深入感知，制定计划。
在学生有了一定的整体感知能力后，教师对学生整体浏览的指导应该逐渐放手，把指导的重点转移到引导学生制定学习计划上来。
同时把搜集资料和制定学习计划作为这个阶段单元导读课的补充目标。
其教学目标在原有的基础上进行修订如下：
1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知单元内课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。
培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。
2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。
引导学生养成查阅资料的好习惯，培养搜集信息、整理信息的能力。
3、明确本单元的学习任务，引导学生做好本单元的学习计划，以此激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
从目标的制定来看，这阶段导读课的设计仍然着眼于整个单元，从整体出发，为进一步的学习做好准备和铺垫。
特别是把资料的搜集作为一项任务目标，长此以往，学生收集、整理信息的能力会有所提高，主动学习的习惯和能力一定会得到很好的培养。
单元导读课既然是单元整组教学的起始阶段，就一定要发挥其整体感知的功能与作用。
在学生感知了整组课文的内容之后，在“部分体验”单元内各篇课文与语文园地之前，一定要让学生对这一单元的学习作出一个切实可行的学习计划──其实这就是学生运用学到的学习方法去实践的一个过程。
因此，这阶段的目标中加上了“做好本单元的学习计划”，并做为这一阶段单元导读课的重点。
这一学段的导读课可以用一课时或半个课时来完成。
三、高段──探究感知，高效整合。
随着学生年龄的增长，阅历的增加，知识的增多，他们的思考能力、求知欲望会越来越增强。
因此学生们已经不再满足于教材上的知识的学习，他们会把学习由学校小课堂延伸到社会生活的大课堂中去，会把学习内容从教材中扩展到课外书、网络等生活“大百科全书”中去。
因此，当学生进入高段的学习后，我们要依据孩子们的认知规律和学习心理，为他们制定科学、可行的单元导读课的教学目标。
1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知单元内课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。
2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。
3、明确本单元的学习任务，做好本单元的学习计划。
4、引导学生对单元内容整体探究，根据单元主题深入思考，找出共性的知识点，对所学内容进行整合，有计划、有重点的把整个单元的学习由课内延伸到课外，提高学习效率。
在这一学段中，由于学生整体感知的能力已经很强了，学生的自主学习的习惯已经养成，所以，前三个目标中的任务学生完全可以通过课下预习的方式去完成。
导读课上，教师主要指导学生完成第四个目标提出的学习任务。
比如，五年级下册第五单元是以“中国古典名著”为专题，本组教学的重点是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教师备课时，找出本单元的共性的知识点──故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
依据这个共性的知识点制定省时高效的学习计划（包括课外阅读名著）。
来达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
这学段的导读课一般用半个课时完成。