高中政治课课堂教学模式解读汇报课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.学案设计
(1)学案分别设立学习目标（知识能力目标和情感、 态度、价值观目标）、自主学习、动态课堂 （聚焦生活、领悟生活、拓展深化、体验导 行）、课后作业四个大栏目。
(2)学案内容设计要求：
新授课在知识预习目标部分要以“明确、理解、了 解、运用”等明确的语言告知学生本课知识的 三维目标，在自主学习部分以知识问答的形式 呈现，对重难点部分在学案上要有所标记，给 出预习建议、学法指导和相关知识链接。
（3）问题的解决：一般程序：学生独立思考→小组讨 论交流→简易书写书面结论→全班展示与共享→教师 适时点拨和指导→完善最终结论
• 问题解决的原则：凡学生能够独立解决的问题就不进 行合作讨论，凡通过合作学习、讨论交流能解决的问 题教师就不需要讲解，教师的讲解和点拨只发生在学 生需要时，讨论交流后既要展示对教师所提出的问题 的收获，又要对疑惑提出新的问题。
两年以来，我们始终围绕“教好教会，学好 学会”的核心理念，努力转变教学方式，不断 实践 “四步十六字”高效教学模式。尽管它富 含新的教学理念，努力地追寻教育的本真，始 终引导我们的教学实践，但教学实践中我们发 现，我们的政治课堂还要有自己的特色，为此
我们在鲜明体现学校“四步十六字”高效教 学模式的科学内涵的基础上，又借鉴了兄 弟学校的模式，打造出我们学校政治学科 的“案例导学法”教学模式。
• （2）目标明确，符合新课标三维目标三位一体要求。 • （3）遵循先宏观，后微观的原则，此环节不可占用
时间过多，让学生粗线条地了解本节要学习的内容。
2.领悟生活
（1）结合所选生活案例，结合课本知识设计明确的问 题，采用问题导学法，引思明理。力避教师课堂上不 提问、或自问自答现象。
（2）问题设计：要科学合理，有一定价值，具有层次 性，具有一定的思考深度，符合学生认知规律和水平。 问题设计要符合关联性原则、情境性原则、探究性原 则、发展性原则。有难度的问题应分解进行，尽可能 将深奥的理论浅显化，抽象的观点具体化。
2.领悟生活
（4）教师应该深入到学生中去，和他们一起历经知识 的形成过程，与学生共同分享获得知识的快乐，与 学生共同体验学习。
（5）教师应积极组织学生进行互评，并对学生的讲解 和展示进行科学评价。教师首先要师生平等对话， 要以亲切的微笑、温和的语言、积极的鼓励、及时 的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学 生的心理顾虑，尊重学生的不同意见，切忌有简单 粗暴的语言表达否定性意见。
大量的教学实践表明，适时地总结、
反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环
总 节。
结
反
方法不能移植
体系自己建构
思
课堂上必须留 出时间让学生自 主进行感悟、提 炼总结才能实现 思路和方法的内 化。
知识系统的建构不 能依赖于老师，只有 通过学生自主建构知 识网络才能实现对知 识内涵和外延的真正 理解。
实施过程中遇到的问题
• （1）针对文科特点要注重学生综合分析问题、归 纳能力的培养。此时要总结反思，引导学生注重 知识间、知识与现实间的联系，构建知识体系， 澄清易混易错问题，以培养学生主动探究意识， 引导学生发现并提出新问题，逐步教会学生探究 的方式和方法，培养学生思维的深刻性。
• （2）在前面合作探究的基础上，使知识由窄到宽， 由浅入深，进一步升华主题。教师此时要注重提 高学生对知识的综合应用能力、迁移能力和创新 能力。进一步设置情境（或精选典型例题）引导 学生进行更深层次地探究拓展，使之对问题的探 讨不断深入。
二、政治新授课操作规范解读
济钢高中政治组
新授课操作模式
课前准备 • 课前预习 自主学习
政 治 复 动态课堂 习 课 模 式 课后巩固练习
• 聚焦生活----情境导入 • 领悟生活----学导结合与合作探究 • 拓展深化----合作探究与总结反思 • 体验导行----随堂检测
• 课后作业
课前准备
课前准备
• 2、学生自主学习 • （1） 结合学习目标给学习提供自主学习
的学案，引导学生自主学习。 • （2）学案中自主学习部分分为两部分：一
部分为新知预习，一部分为旧知联想 • （3）学生根据预习，将自己在预习中不懂
的问题标注出来，以备上课着重听讲。 •
一、政治新授课“案例导学法”教学模 式
1
情 景 （境） 导 入
以景（或境）激情（情感和兴 趣），吸引学生快速进入学科殿堂。 因为无情之境，终不成境界。
学
导
结
合
学生自觉
主动地学
教师恰当 地指导和 点拨
这一环节是高效课堂的关键。它要 探 求教师引导学生综合已有知识，发现 究 并提出新问题，引导学生进行更深层 深 次地探究拓展，提高学生的知识应用 化 能力、迁移能力和创新能力。
高中政治课课堂教学模式解读
政治组
一、学校提出的“四步十六字”教学模 式展示
二、政治新授课操作规范解读
三、政治复习课、讲评课操作规范解读
一、学校提出的“四步十六字”教学模 式
1
2
3
4
济钢高中“四步十六字”高效课堂教学模式的基本结构
济钢高中“四步十六字”高效教学模 式
操作规范
• 课前准备 • “四步十六字”动态课堂 • 课后学习指导 (学习效果）
2
3
4
1.聚焦生活
• （1）聚焦生活案例，导入课题，启迪思维，使学生 对将要学习的新知识充满期待。创设一个愉悦的学习 氛围相当重要，可以减少学生对政治的枯燥感。案例 可以选择重大社会热点、重大生活热点、历史故事、 典型诗句等，案例应具有趣味性、时代性、启发性、 教育性的特点，可采用新闻时评、新闻手抄报展示、 讲述故事、诗句朗读等多种形式，由学生充当新闻发 言人，故事的讲说人，诗句的朗诵者，或者选取当下 典型事例的影像资料作为情景导入，以期激发学生的 学习兴趣，引领学生观察社会、融入社会。
（6）对于小组合作讨论仍然解决不了的疑点和难点， 教师应进行有效讲解，要求讲解清晰、点拨到位。
（7）教师应对小组合作讨论学习过程实施有效地控制。 防止合作学习的“形式化”，注重合作探究的必要 性和深刻性；防止合作成为某些优等生的包场，关 注学生的全员主动参与；抓准合作的时机，提高合 作的实效性。
3.拓展深化
4.体验导行
体验践行就是让学生体验"再创造"，从而达到 升华情感的目的。学习者不实行"再创造"，对学 习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。 • （1）以课堂检测的形式，引导学生把课堂中所学 的知识和方法应用于生活实际，既可以加深对知 识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有 政治，体验到政治的应用价值。 • （2）课堂检测问题的设置让学生有亲临其境的感 觉，让学生亲身体验，就会热情高涨，充满生机 和活力，从而实现三维目标。
(1)学案分别设立学习目标（知识能力目标和情感、 态度、价值观目标）、自主学习、动态课堂 （聚焦生活、领悟生活、拓展深化、体验导 行）、课后作业四个大栏目。
(2)学案内容设计要求：
新授课在知识预习目标部分要以“明确、理解、了 解、运用”等明确的语言告知学生本课知识的 三维目标，在自主学习部分以知识问答的形式 呈现，对重难点部分在学案上要有所标记，给 出预习建议、学法指导和相关知识链接。
（3）问题的解决：一般程序：学生独立思考→小组讨 论交流→简易书写书面结论→全班展示与共享→教师 适时点拨和指导→完善最终结论
• 问题解决的原则：凡学生能够独立解决的问题就不进 行合作讨论，凡通过合作学习、讨论交流能解决的问 题教师就不需要讲解，教师的讲解和点拨只发生在学 生需要时，讨论交流后既要展示对教师所提出的问题 的收获，又要对疑惑提出新的问题。
两年以来，我们始终围绕“教好教会，学好 学会”的核心理念，努力转变教学方式，不断 实践 “四步十六字”高效教学模式。尽管它富 含新的教学理念，努力地追寻教育的本真，始 终引导我们的教学实践，但教学实践中我们发 现，我们的政治课堂还要有自己的特色，为此
我们在鲜明体现学校“四步十六字”高效教 学模式的科学内涵的基础上，又借鉴了兄 弟学校的模式，打造出我们学校政治学科 的“案例导学法”教学模式。
• （2）目标明确，符合新课标三维目标三位一体要求。 • （3）遵循先宏观，后微观的原则，此环节不可占用
时间过多，让学生粗线条地了解本节要学习的内容。
2.领悟生活
（1）结合所选生活案例，结合课本知识设计明确的问 题，采用问题导学法，引思明理。力避教师课堂上不 提问、或自问自答现象。
（2）问题设计：要科学合理，有一定价值，具有层次 性，具有一定的思考深度，符合学生认知规律和水平。 问题设计要符合关联性原则、情境性原则、探究性原 则、发展性原则。有难度的问题应分解进行，尽可能 将深奥的理论浅显化，抽象的观点具体化。
2.领悟生活
（4）教师应该深入到学生中去，和他们一起历经知识 的形成过程，与学生共同分享获得知识的快乐，与 学生共同体验学习。
（5）教师应积极组织学生进行互评，并对学生的讲解 和展示进行科学评价。教师首先要师生平等对话， 要以亲切的微笑、温和的语言、积极的鼓励、及时 的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学 生的心理顾虑，尊重学生的不同意见，切忌有简单 粗暴的语言表达否定性意见。
大量的教学实践表明，适时地总结、
反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环
总 节。
结
反
方法不能移植
体系自己建构
思
课堂上必须留 出时间让学生自 主进行感悟、提 炼总结才能实现 思路和方法的内 化。
知识系统的建构不 能依赖于老师，只有 通过学生自主建构知 识网络才能实现对知 识内涵和外延的真正 理解。
实施过程中遇到的问题
• （1）针对文科特点要注重学生综合分析问题、归 纳能力的培养。此时要总结反思，引导学生注重 知识间、知识与现实间的联系，构建知识体系， 澄清易混易错问题，以培养学生主动探究意识， 引导学生发现并提出新问题，逐步教会学生探究 的方式和方法，培养学生思维的深刻性。
• （2）在前面合作探究的基础上，使知识由窄到宽， 由浅入深，进一步升华主题。教师此时要注重提 高学生对知识的综合应用能力、迁移能力和创新 能力。进一步设置情境（或精选典型例题）引导 学生进行更深层次地探究拓展，使之对问题的探 讨不断深入。
二、政治新授课操作规范解读
济钢高中政治组
新授课操作模式
课前准备 • 课前预习 自主学习
政 治 复 动态课堂 习 课 模 式 课后巩固练习
• 聚焦生活----情境导入 • 领悟生活----学导结合与合作探究 • 拓展深化----合作探究与总结反思 • 体验导行----随堂检测
• 课后作业
课前准备
课前准备
• 2、学生自主学习 • （1） 结合学习目标给学习提供自主学习
的学案，引导学生自主学习。 • （2）学案中自主学习部分分为两部分：一
部分为新知预习，一部分为旧知联想 • （3）学生根据预习，将自己在预习中不懂
的问题标注出来，以备上课着重听讲。 •
一、政治新授课“案例导学法”教学模 式
1
情 景 （境） 导 入
以景（或境）激情（情感和兴 趣），吸引学生快速进入学科殿堂。 因为无情之境，终不成境界。
学
导
结
合
学生自觉
主动地学
教师恰当 地指导和 点拨
这一环节是高效课堂的关键。它要 探 求教师引导学生综合已有知识，发现 究 并提出新问题，引导学生进行更深层 深 次地探究拓展，提高学生的知识应用 化 能力、迁移能力和创新能力。
高中政治课课堂教学模式解读
政治组
一、学校提出的“四步十六字”教学模 式展示
二、政治新授课操作规范解读
三、政治复习课、讲评课操作规范解读
一、学校提出的“四步十六字”教学模 式
1
2
3
4
济钢高中“四步十六字”高效课堂教学模式的基本结构
济钢高中“四步十六字”高效教学模 式
操作规范
• 课前准备 • “四步十六字”动态课堂 • 课后学习指导 (学习效果）
2
3
4
1.聚焦生活
• （1）聚焦生活案例，导入课题，启迪思维，使学生 对将要学习的新知识充满期待。创设一个愉悦的学习 氛围相当重要，可以减少学生对政治的枯燥感。案例 可以选择重大社会热点、重大生活热点、历史故事、 典型诗句等，案例应具有趣味性、时代性、启发性、 教育性的特点，可采用新闻时评、新闻手抄报展示、 讲述故事、诗句朗读等多种形式，由学生充当新闻发 言人，故事的讲说人，诗句的朗诵者，或者选取当下 典型事例的影像资料作为情景导入，以期激发学生的 学习兴趣，引领学生观察社会、融入社会。
（6）对于小组合作讨论仍然解决不了的疑点和难点， 教师应进行有效讲解，要求讲解清晰、点拨到位。
（7）教师应对小组合作讨论学习过程实施有效地控制。 防止合作学习的“形式化”，注重合作探究的必要 性和深刻性；防止合作成为某些优等生的包场，关 注学生的全员主动参与；抓准合作的时机，提高合 作的实效性。
3.拓展深化
4.体验导行
体验践行就是让学生体验"再创造"，从而达到 升华情感的目的。学习者不实行"再创造"，对学 习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。 • （1）以课堂检测的形式，引导学生把课堂中所学 的知识和方法应用于生活实际，既可以加深对知 识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有 政治，体验到政治的应用价值。 • （2）课堂检测问题的设置让学生有亲临其境的感 觉，让学生亲身体验，就会热情高涨，充满生机 和活力，从而实现三维目标。