【新教材】部编人教版五年级下册语文4.梅花魂说课稿
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质精品课说课稿
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质精品课说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了梅花的精神内涵和作者对梅花的喜爱。
课文通过对梅花的描写，表现了梅花不畏严寒、傲霜斗雪的精神风貌，同时也体现了作者坚定的信念和崇高的品质。
本课文语言优美，富有诗意，具有较高的文学价值，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生在阅读能力上已经有了一定的基础，能够理解并分析课文内容。
但梅花这种植物对于他们来说可能比较陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，课文中的诗句和寓意可能对学生来说有一定难度，需要在教学过程中进行解读和阐释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握梅花的精神内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发对梅花的喜爱，弘扬民族精神。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中所表现的梅花精神及其寓意。
2.原因：梅花作为一种植物，学生可能较为陌生；课文中的诗句和寓意较为深刻，学生理解起来有一定难度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受课文的美。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花图片，引导学生说出对梅花的印象，从而引出课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解读课文中的诗句和寓意。
4.合作探讨：分组讨论，让学生谈谈对梅花精神的理解。
5.情感体验：引导学生体会作者对梅花的喜爱，感受梅花的精神风貌。
6.拓展延伸：让学生举例说明身边的梅花精神，并进行交流分享。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调梅花精神的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：精神：不畏严寒、傲霜斗雪寓意：坚定的信念、崇高的品质八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况以及课后反馈，对学生的学习效果进行评价。
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》说课稿(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》说课稿（含2课时）一. 教材分析《梅花魂》这篇课文，主要讲述了作者童年时，跟随父亲在欧洲留学的生活。
在异国他乡，父亲对祖国的思念之情深深地感染了作者，使得作者也爱上了祖国的梅花，并把这种情感视为灵魂的一部分。
这篇课文旨在让学生体会作者的爱国主义情怀，感受中华文化的魅力，同时锻炼学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但梅花这一文化符号可能对部分学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对爱国主义的认识可能还不够深刻，教师需要通过课文的学习，引导学生体会作者的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够主动探究课文中的人物情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的人物情感，体会作者的爱国主义情怀。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法。
问题驱动法能够激发学生的思考，情境教学法和情感教学法能够帮助学生更好地理解课文，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花的图片，引导学生说出对梅花的了解和印象，从而引出课文《梅花魂》。
2.自读：学生自主朗读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3.讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解课文，体会作者的爱国主义情怀。
4.小组合作：学生分组讨论，探究课文中的人物情感，分享自己的感受。
5.总结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
6.拓展：布置作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对爱国主义的认识。
七. 说板书设计板书设计如下：•人物：作者、父亲•事件：留学欧洲、思念祖国•情感：爱国主义情怀八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、理解、合作和情感态度等方面进行。
部编版语文五年级下册4《梅花魂》【说课稿】
部编版语文五年级下册4《梅花魂》【说课稿】一. 教材分析《梅花魂》是人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时与外祖父的一段难忘的往事，表现了外祖父热爱梅花，更热爱祖国的崇高品质。
通过阅读这篇课文，学生可以感受到梅花的精神，了解到中国传统文化的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导。
此外，学生可能对传统文化中的梅花精神有所了解，但需要进一步加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文中的梅花精神，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够热爱祖国，具备梅花般的品格，勇敢面对困难，积极进取。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握主要人物和事件，正确地朗读课文。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的梅花精神，体会作者的情感，将梅花精神融入到自己的生活中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用自主学习、合作交流、情境教学等方法。
通过设置问题和情境，引导学生深入思考，感受课文中梅花的精神。
同时，利用多媒体手段，展示梅花的图片和视频，让学生更直观地了解梅花的特点，增强课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片和视频，引导学生关注梅花的美，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解大意，感受梅花的精神。
3.合作交流：分组讨论，学生互相分享对课文的理解和感受，教师进行引导和点拨。
4.深入学习：引导学生深入分析课文中的梅花精神，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
5.情感升华：学生进行情感表达，分享自己如何将梅花精神应用到生活中，教师进行鼓励和指导。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调梅花精神的重要性。
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级语文下册的第4课。
这是一篇描写梅花精神的故事，通过讲述主人公小梅在困境中坚持学习和锻炼，展现出梅花一般的坚韧和不屈精神。
本文语言优美，情节感人，富有教育意义，旨在引导学生学习梅花的精神，培养他们的意志力和毅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但他们对于抽象的概念如“梅花精神”可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解梅花精神为核心，通过多种教学手段帮助学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受梅花精神的伟大，培养学生的意志力和毅力，激发他们面对困难勇往直前的决心。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.教学难点：引导学生理解梅花精神，并联系实际生活，激发学生的意志力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发他们对梅花精神的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文主要内容，感受梅花精神。
3.讲解课文：针对学生难以理解的部分，进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
4.合作探究：学生分组讨论，探讨梅花精神在现实生活中的体现，引导学生联系实际。
5.情景教学：创设情境，让学生扮演课文中的角色，体会梅花精神的力量。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调梅花精神的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的阅读理解、表达能力、合作探究能力等方面进行。
【新教材】部编人教版五年级下册语文4.梅花魂说课稿
部编人教版五年级下册语文4.梅花魂说课稿一、说教材《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作，课文通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。
课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。
二、说教学目标围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：1.认识并掌握生字，读写、积累新词。
2.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。
3.理清课文脉络，概括主要事件。
4.理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。
三、说教学重点和难点1.体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2.理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。
四、教学准备课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。
五、说教学过程。
（一）创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。
利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑！……这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。
引入课文。
（二）检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。
（三）品梅花之秉性，悟爱国之深情1.学习第三自然段。
在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。
《梅花魂》说课稿（通用5篇）
《梅花魂》说课稿（通用5篇）《梅花魂》说课稿1尊敬的各位考官：大家好！我是今天面试小学语文组的xx号考生，今天我说课的题目是《梅花魂》，下面开始我的说课。
一、说教材首先，我来对教材进行分析。
《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇散文，文章以倒叙的手法，寓情于事，由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，借助与外祖父相处的一个个片断，在梅花身上非常真切细腻地寄托了了外祖父对祖国的深切思念。
选编这篇课文，能够让我们体会到身在异乡的外祖父对祖国深深的眷恋之情，也需要引导学生做一个有梅花般品格的人。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能因材施教，有的放矢。
接下来我将对教材进行分析。
我所面对的五年级的学生，其观察事物、认识事物的能力大大增强，基本掌握了学习语文知识的方法，但是文中涉及的时代离学生比较远，外祖父借助梅花寄托对祖国的深切思想之情学生不易体会和理解，因此，对于梅花魂深层含义的探究也是学生学习的重难点。
三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达得真挚细腻。
3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容；教学难点是感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
五、说教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
所以本节课我将采用朗读法、问答法、小组讨论法完成课堂教学任务。
六、说教学过程我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程：（一）导入新课兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
部编人教版人教版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级语文下册第四课的一篇文章，主要讲述了一位老将军梅花般的品格和坚定的信仰。
文章通过描绘梅花的精神，表现了中华民族的坚韧不拔和自强不息。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及通过课文学习，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于一些深刻的内涵和抽象的概念可能还需要进一步引导。
此外，学生的学习兴趣和动机也是影响教学效果的重要因素，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：感受梅花的美好品质，培养学生的爱国情怀和坚韧不拔的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会梅花的精神。
2.教学难点：深入理解课文中的象征意义，将梅花的精神融入到自己的生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花图片，引导学生谈论对梅花的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受梅花的精神。
3.讲解：对课文进行详细讲解，引导学生深入理解课文内容，体会梅花的精神。
4.讨论：分组讨论，让学生分享对梅花精神的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
5.实践：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何将梅花的精神融入到自己的生活中，培养学生的实践能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调梅花的精神，激发学生继续学习的动力。
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》这篇课文，主要讲述了一位老华侨在异国他乡，对祖国的深深眷恋和热爱。
课文通过描述老华侨在梅花树下度过的最后时光，展现了他的爱国情怀。
这篇课文语言优美，情感真挚，充满了诗意。
它不仅是对学生进行爱国主义教育的好材料，同时也对提高学生的语文素养有很大的帮助。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于情感类的故事，他们能够理解和感受到其中的情感。
但是对于一些较为深刻的情感，可能还需要引导。
此外，对于课文中的文化背景，他们可能不太了解，需要教师进行讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作，分析课文中的情感变化，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受课文中老华侨的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的情感变化，感受老华侨的爱国情怀。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以情感为主线，引导学生深入文本，感受课文中老华侨的爱国情怀。
同时，我会运用多媒体教学手段，展示课文中的文化背景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花图片，引导学生说出对梅花的认识和感受，引出课文。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，划出生字词。
3.讲解：讲解生字词，解释课文中的文化背景，如华侨的含义。
4.分析：引导学生分析课文中的情感变化，理解老华侨的爱国情怀。
5.体会：让学生结合自己的生活经验，谈谈对爱国的理解。
6.小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
七.说板书设计板书设计如下：爱祖国——梅花——华侨八.说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和作业完成情况进行。
对于课堂表现，主要看学生是否能够积极参与讨论，理解课文中的情感变化。
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课说课稿
新部编人教五年级下语文4《梅花魂》优质公开课说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级下册的一篇课文，是我国著名作家老舍所写。
这篇课文通过讲述作者童年时与外祖母的一段生活片段，表现了外祖母的慈爱、坚强和爱国情怀，同时展现了梅花的精神内涵。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
本课的教学，旨在让学生感受梅花的精神，理解课文所传达的爱国主义情感，并学会欣赏文学作品。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但梅花的精神和爱国主义情感较为抽象，需要通过具体的情境和实例来引导学生体会。
此外，学生对于老舍这位作家的了解可能有限，需要在教学中加以补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会梅花的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受梅花的精神，理解课文所传达的爱国主义情感，培养热爱祖国、坚韧不拔的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：体会梅花的精神，理解课文所传达的爱国主义情感。
2.教学难点：引导学生从具体的情境中感受梅花的精神，将课文中的情感内化为自己的情感体验。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、自主学习与合作交流等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等手段，为学生提供丰富的感官体验，增强课文情感的传达。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生对梅花的兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，理解课文内容。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对梅花精神的理解，互相启发，加深感悟。
4.情感体验：引导学生从具体的情境中感受梅花的精神，如课文中所描述的外祖母的品质、作者的情感等。
5.品词析句：分析课文中的关键词语、句子，理解课文所传达的爱国主义情感。
部编人教版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿教材简析：《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这篇阅读课文生动感人，情真意切。
它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。
全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。
最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
本文在写作上有以下特点：1．紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。
2．首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
本课是语文教材第十册第一单元的一篇课文。
本组的重点训练项目是“后照应，首尾连贯”，与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密。
但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。
教学目标：根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。
完成目标的具体措施：本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。
第一环节：初读课文，整体感知五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。
因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。
第二环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》说课稿1
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》说课稿1一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时与外祖父的生活点滴，以及外祖父对自己影响深远的教育。
课文通过描述外祖父的爱国情怀、坚韧不拔的品格和慈爱之情，传递了中华民族的传统美德和家国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于叙事性文本的阅读和理解也有一定的基础。
但是，对于这篇课文中所涉及的家国情怀、传统美德等抽象概念的理解可能还存在一定难度。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解课文内容，感悟作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟作者对外祖父的敬爱之情，理解家国情怀和传统美德的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.教学难点：深入理解课文中所蕴含的家国情怀和传统美德，感悟作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，引出课文《梅花魂》。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生关注课文中的重点句子和段落，分析其中的家国情怀和传统美德。
4.小组合作：让学生分小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
5.情感体验：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生体验课文中的情感。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调家国情怀和传统美德的重要性。
7.拓展延伸：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对家国情怀和传统美德的理解。
人教部编版五年级下册语文说课稿-4《梅花魂》
人教部编版五年级下册语文说课稿-4《梅花魂》一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候跟随父亲在国外生活，每逢佳节倍思亲，尤其想念国内的梅花。
课文通过描述作者与父亲在国外的生活情景，以及父亲对梅花的热爱和崇敬，展现了梅花的精神内涵，传递了中华民族团结、坚韧、不屈的精神。
课文以第一人称叙述，情感真挚，文字优美，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以了解梅花的生长特点和精神内涵，感受作者对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情怀。
同时，课文中的优美文字和修辞手法，也对学生的写作有一定的启发和指导作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描写自然景物和表达情感的文本，他们能够较快地进入角色，感同身受。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于文中一些深层次的情感和梅花的精神内涵可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，感受梅花的精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“每逢佳节倍思亲”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，理解课文内容，体会作者情感，感受梅花的精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，团结、坚韧、不屈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“每逢佳节倍思亲”造句。
2.教学难点：体会作者情感，感受梅花的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、情感体验、启发引导等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等手段，营造情境，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放梅花歌曲，展示梅花图片，引导学生进入梅花的世界，激发学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，感受文本情感。
3.合作交流：分组讨论，交流心得，体会作者情感，感受梅花的精神。
部编版五年级语文下册《4梅花魂》说课稿
部编版五年级语文下册《 4 梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时与外祖父在一起的生活片段，表现了外祖父爱梅、画梅、颂梅的情怀，以及作者对童年生活的怀念和对外祖父的思念。
课文以梅花为线索，展现了梅花的精神内涵，寓意着中华民族在困境中不屈不挠、自强不息的精神。
二. 学情分析五年级的学生在认知发展上已经具备了一定的分析、综合、判断的能力，对于课文内容能够进行深入的理解和感悟。
但在情感态度方面，学生可能对课文中所表现的梅花精神理解不够深入，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生对于描写性的语言和抒情的表达可能还不够熟练，需要在教学中进行适当的训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解梅花的精神内涵，学会欣赏描写性的语言和抒情的表达。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族自豪感，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会梅花的精神内涵。
2.教学难点：领悟作者通过描写梅花来表达自己对家乡、对亲人的思念之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，以学生为主体，注重师生互动，引导学生深入理解课文内容，体会梅花的精神内涵。
同时，利用多媒体教学手段，展示梅花的图片和视频，让学生更直观地感受梅花的美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片和播放梅花视频，引导学生关注梅花的美，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感受梅花的精神内涵。
3.合作探究：分组讨论，让学生通过合作交流，深入理解课文内容，体会作者的情感。
4.品读欣赏：引导学生欣赏课文的描写性和抒情性语言，体会梅花的精神内涵。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家乡、对亲人的思念之情。
部编版五年级下册语文《第4课 梅花魂 》说课稿
部编版五年级下册语文《第4课梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时与外祖父的一段难忘的往事，表现了梅花坚韧不拔、自强不息的精神，以及作者对梅花精神的传承和敬仰。
课文内容具有很高的文学价值，通过梅花这一象征手法，传达了中华民族优秀传统文化的精神内涵。
同时，课文语言优美，富有诗意，易于学生朗读和体会。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感和价值观等方面已具有一定的基础。
他们对于寓言故事、象征手法等有一定了解，能够理解课文中所表达的寓意。
但梅花精神的内涵较为抽象，需要引导学生深入体会。
此外，学生对于传统文化、家庭亲情等主题的认识各有不同，需要在教学中加以引导和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会梅花的精神内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会提取信息、概括要点，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受梅花的坚韧不拔、自强不息的精神，培养学生的爱国情怀和家庭观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：朗读课文，体会梅花的精神内涵。
2.教学难点：理解梅花精神的抽象含义，联系实际生活，体会家庭亲情、爱国情怀等。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，引导学生深入体会课文所表达的亲情、爱国情怀等。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生相互交流、探讨，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生回顾已学的梅花相关知识，为新课学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感知课文内容，体会梅花的精神内涵。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生从课文中提取关键信息，概括梅花的精神内涵。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》说课稿2
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》说课稿2一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一位老艺人刻梅花的故事，通过梅花的形象，展现了梅花的精神，即坚韧不拔、自强不息的精神。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，旨在培养学生对梅花的喜爱，以及对中华民族传统文化的认识和传承。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
但学生在理解梅花精神方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对传统工艺的了解不多，对课文中的刻梅花技艺可能感到陌生，也需要教师的讲解和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会从细节中捕捉问题的关键，能够运用想象力和生活经验来理解课文内容。
3.情感态度与价值观：学生能够理解梅花的精神，认识到中华民族传统文化的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.教学难点：学生能够理解梅花的精神，以及课文中所表达的中华民族传统文化的内涵。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过设置情境，提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生观察梅花的特征，引发学生对梅花的兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受梅花的精神。
3.讲解课文：教师对课文进行详细讲解，解释生字词，解读课文内容，引导学生理解梅花的精神。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对梅花精神的理解，互相交流感受。
部编版五年级语文下册第一单元《4梅花魂》说课稿
部编版五年级语文下册第一单元《4梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》这篇课文是部编版五年级语文下册第一单元的一篇重点课文。
课文主要讲述了一位老将军梅花般的品格和爱国情怀。
通过描绘老将军的人生经历和心路历程，展现了梅花般的坚韧不拔、自强不息的精神。
课文语言优美，情感丰富，充满诗意，具有很高的文学价值。
同时，课文还通过梅花的形象，传递了作者对祖国的热爱和对美好生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于文本的理解和分析能力有一定的提高。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于文中的一些情感和哲理可能还难以完全理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的情感体验，引导他们深入体会课文所传达的情感和价值观。
同时，梅花作为中国文化中的重要象征，学生可能对其背后的文化内涵知之甚少，需要在教学过程中进行适当的补充和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏梅花的美丽和坚韧，理解课文中所蕴含的哲理和情感。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观，学会在生活中坚持和奋斗。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会课文中所传达的梅花精神，理解老将军的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的情感和意境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论和思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，帮助他们理解课文中的深层含义。
4.文化拓展教学法：结合中国的传统文化，让学生了解梅花在中国文化中的象征意义。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花的图片，引导学生说出自己对梅花的印象，从而引出课文《梅花魂》。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受课文中的情感。
部编人教版五年级语文下册4.梅花魂说课稿与参考教案
《梅花魂》说课稿一、说教材《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作，课文通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。
课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。
二、说教学目标围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：1.认识并掌握生字，读写、积累新词。
2.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。
3.理清课文脉络，概括主要事件。
4.理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。
三、说教学重点和难点1.体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2.理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。
四、教学准备课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。
五、说教学过程。
（一）创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。
利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑！……这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。
引入课文。
（二）检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。
（三）品梅花之秉性，悟爱国之深情1.学习第三自然段。
在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。
五年级瞎下册语文说课稿-4梅花魂-人教部编版
《梅花魂》说课稿一、说教材：1、教材简析：这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。
梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。
整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。
透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。
文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。
文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。
开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。
这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
2、教学目标：⑴知识目标：认识生字，会写生字，了解课前后照应，首相连的特点。
⑵能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。
⑶情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
接下来看教学重难点。
3、教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
4、教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人。
二、教学方法1、教师教法：针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。
图文结合法：让学生通过观察插图中人物神情，勾画对应文本，来体会华侨老人对梅花的喜爱，对故土的眷念。
联想理解法：为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读的如王安石的《梅花》诗等名作，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。
也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
读中品，品中悟：朗读是与文本对话的工具，教师利用深情并茂地朗读，用饱满的真挚情感唤起学生的热情，同时激发学生朗读的愿望。
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部编人教版五年级下册语文4.梅花魂说课稿一、说教材《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作，课文通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。
课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。
二、说教学目标围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：1.认识并掌握生字，读写、积累新词。
2.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。
3.理清课文脉络，概括主要事件。
4.理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。
三、说教学重点和难点1.体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2.理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。
四、教学准备课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。
五、说教学过程。
（一）创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。
利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑！……这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。
引入课文。
（二）检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。
（三）品梅花之秉性，悟爱国之深情1.学习第三自然段。
在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。
老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。
这些词句体会。
当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？2.品味爷孙俩难忘的一课，学习4-13自然段有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。
梅花的秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最。
由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。
3.体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文。
找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。
并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。
（四）推敲课题，学习写法1.设疑：文章为什么以《梅花魂》为题，换成其他题目可以吗？为什么？2.读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。
（五）作业布置：1.假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么呢？写下你的感受或行动。
2.选择课文中让你感动的语句。
（六）板书设计梅花魂(民族魂)黯然分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢二、五年级语文阅读理解训练2．阅读下面短文,完成练习。
对视有一天,萌萌望着我,突然说:“妈妈,你的眼睛里有我。
”接着,他又问:“妈妈,我的眼里有你吗?”于是,我望着他说:“在我看你的时候,你的眼睛里也有我。
”“你知道我在你的眼里是什么样子吗?”他又问。
“知道。
”我说,“你聪明,顽皮,又听话,又不听话,有时又做鬼脸儿……”“那你知道你在我眼里是什么样子吗?”他又问我。
我一下子回答不上来,但我却由此想到:在生活中,我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子。
如果每个人都能注意到这一点,那该多好。
（1）短文中不少句子里用了“眼中”“眼里”“眼睛里”。
这些词语有两种意思:A.就是视觉的眼睛里;B.有“心目中”的意思。
请你联系上下文,给下面句子中的加点词语选择合适的解释。
①妈妈,你的眼睛里有我。
________②妈妈,我的眼里有你吗?________③在我看你的时候,你的眼睛里也有我。
________④你知道我在你的眼里是什么样子吗?________⑤那你知道你在我眼里是什么样子吗?________⑥在生活中,我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
________（2）短文可分为三个部分,第一部分写母子对话;第二部分写由对话引起的联想,点明中心;第三部分表达作者真诚的希望。
请根据提示,用“//”在原文中划分出来。
（3）作者说:“如果每个人都能注意到这一点,那该多好。
”句中的“这一点”是指________。
（4）读了这篇含义深刻的小散文,我明白了什么的道理。
【答案】（1）A；A；A；B；B；B（2）第一部分：有一天.……他又问我；第二部分：我一下子回答不上来……什么样子；第三部分：最后一段。
（3）我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子（4）提示:写出自己的真实体会即可。
【解析】【分析】（1）这是一道“一词多义”的练习题。
同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字放在语境中去理解。
（2）划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分归为一段。
（3）这是考查指代性词语指代的内容。
感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。
一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
（4）本题考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
故答案为：⑴①A；②A；③A；④B；⑤B；⑥B；⑵第一部分：有一天.……他又问我；第二部分：我一下子回答不上来……什么样子；第三部分：最后一段。
⑶我们每个人的眼中都有别人,都注视别人。
但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子；⑷提示：写出自己的真实体会即可。
【点评】（1）主要考查学生对多义词的理解，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩，然后根据字的意思再一一对号座。
（2）此题考查给文章分段的能力。
（3）此题考查对指代性词语指代的内容的把握。
（4）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。
3．回忆鲁迅先生萧红①夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
许先生，周建人夫人……海婴，周建人先生的三位女公子。
我们上车了。
②鲁迅先生和周建人先生，还有别的一二位朋友在后边。
③看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。
④鲁迅先生旁边走着海婴，过了苏州河的大桥去等电车去了。
等了二三十分钟电车还没有来，鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然地吸着烟。
⑤海婴不安地来回地乱跑，鲁迅先生还招呼他和自己并排坐下。
⑥鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。
⑦鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：⑧“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。
”⑨鲁迅先生从下午二三点钟起就陪．客人，陪．到五点钟，陪．到六点钟。
客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走又来了客人，于是又陪．下去，陪．到八点钟，十点钟，常常陪．到十二点钟。
从下午二三点钟起，陪．到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
⑩客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上？这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务）。
海婴这时在三楼和保姆一道睡着了。
⑪全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
⑫许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
⑬有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
⑭鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
⑮人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
⑯海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：⑰“轻一点走，轻一点走。
”⑱鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。
太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
⑲鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
⑳一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
1.选文写了关于鲁迅先生哪几方面的内容？请简要概括。
2.第⑨段用了七个“陪”字，能否将它简化为“鲁迅先生从下午二三点钟就陪客人，一直陪到夜里十二点”？为什么？3.第⑰段引用保姆的话，运用了反复的修辞手法，有什么作用？4.读到文章最后“鲁迅先生在枕头上边睡着了”，你有怎样的感受？5.鲁迅先生说过：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
”结合本文，谈一谈鲁迅先生对待工作的态度及你从中学到了什么。
1.①写“我”和鲁迅先生一家及周建人先生一家去看电影的故事。
②写鲁迅先生特别的休息方式。
③写鲁迅先生待客和工作的情况。
2.不能简化。
连用七个“陪”字强调会客时间长、客人多，表现了鲁迅先生待客热情、耐心，表现了鲁迅先生的人格魅力。
3.写出保姆怕打扰鲁迅先生的休息而小心翼翼，从侧面写出鲁迅先生工作的辛苦、忘我。
4.示例：我特别心疼鲁迅先生，他将自己的时间都用来陪客人和工作，自己休息的时间特别少，这句话给人一种他是累得睡着的感觉。
（言之有理即可）5.对待工作一丝不苟，充分利用时间，鞠躬尽瘁。
（自己学到的部分合理即可）4．美德在民间孙道荣①为了36元钱，一个人苦苦找寻了另一个人，整整三年。
②找人的叫老张，是个鞋匠，专门帮人修鞋、擦鞋，在街上开了个修鞋的小店，已经摆了八九年，一直没挪窝，加上手艺又很好，所以生意不错，积累了很多熟客。