真想变成大大的荷叶第一课时教学设计
《真想变成大大的荷叶》第一课时
《真想变成大大的荷叶》第一课时《真想变成大大的荷叶》第一课时一、设计理念1．人文性理念新课标倡导课堂要有人文性，要遵循学生的身心发展规律选择教学策略。
针对低年级儿童以形象思维为主，在教学一开始运用媒体播放夏天的各种声音，让学生直观、形象地感受夏天小姐姐的热情，从而激发学生阅读文本的兴趣。
2．自主、合作、探究理念新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这主要体现在阅读和学习生字环节，充分激发学生的主动意识和探究精神，全面提高学生的语文素养。
二、课时目标1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
初步理解生字组成的词语。
3．通过对课文的朗读，了解课文内容，知道“我”想变成什么，初步激发学生对美好大自然的向往，初步体会亲近大自然的愉快。
三、教学重点难点识字、写字四、教学流程（一）借助媒体、情景导入1．多媒体播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声……2．小朋友，你听到了什么？3．生交流。
4．知道这是什么季节吗？5．生：夏天。
6．师（充满激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，夏天小姐姐还问“我”想变成什么，“我”想变成什么呢？小朋友，赶快捧起书来读！[课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。
针对低年级儿童的思维特点，在课的开端，教师就创设了情境，利用多媒体，从听觉方面让学生感受夏天的热情，并用充满激情的语言唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑问，激发学生阅读探究文本的兴趣。
]（二）借助诗文，整体感知1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．小朋友，生字读准了吗？句子读通顺了吗？再读课文，难读的地方多读几遍。
3．小朋友，你确定把字音读准、把课文读通顺了吗？别急，让同桌当你的“小老师”，两人相互检查一遍。
（三读课文，同桌一人先读，一人当小老师纠错，再交换）4．读后检测游戏“摘苹果”（多媒体呈现一只只苹果，每一只苹果上写有一个词语，学生读准确则这只苹果摘下）a．小朋友，我们来玩个游戏——“摘苹果”，只有读准确了苹果上的词儿，这个“苹果”才属于你！自由地读一读这些词儿。
《真想变成大大的荷叶》教学设计精品3篇
《真想变成大大的荷叶》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课激情1、同学们，你们看，夏天已经来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。
听她在问什么？（教师配乐范读、动画课件）2、注意听了吗夏姐姐提了什么问题？（想变点儿什么）3、谁能像小姐姐一样问？4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的这个“我”是怎么回答的呢？“我”想变点儿什么呢？自己小声读课文。
板书：“我”……变……。
？二、初读课文知情1、课文总共几个小节？指名朗读分小节朗读课文2、根据学生读课文，相机纠正3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？4、根据学生回答指导（①找全；②我想变……）三、品读课文悟情（一）教学第二小节1、谁来找写雨滴的句子2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的谁来读（出示：透明）3、声音不一定要高（指导朗读）4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？（教学睡着）5、睡得怎么样？指导朗读睡着，轻轻的读6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读过渡：这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！1、（生读句子）你读正确了，声音放开就更好了（再读）2、我为什么想变小鱼（河水很凉快，小鱼在河水里很快活。
）3、是啊，在河水里，小鱼可以——生接：自由地游来游去4、出示生字——游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水5、在什么样的河水里游（清凌凌的河里）6、看，你们从哪里感受到清凌凌的（出示图）7、你都看到什么什么啦8、这么清澈的小河，谁能读好这个词（出示：清凌凌）9、还能把这一句读好10、你游得很快乐，我们一起来11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。
真想变成大大的荷叶教案 真想变成大大的荷叶电子课本
真想变成大大的荷叶教案真想变成大大的荷叶电子课本一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利地朗读和背诵课文。
理解课文内容，感受诗歌的美好意境。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生的想象力和创造力。
运用多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。
结合生活实际，引导学生进行语言实践。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
培养学生积极向上的生活态度。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读和背诵课文。
理解课文内容，感受诗歌的美好意境。
学会生字词。
2.教学难点：诗歌的朗读节奏和情感表达。
诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程第一课时1.导入新课教师出示荷叶图片，引导学生观察荷叶的特点。
邀请学生分享他们对荷叶的了解。
2.朗读课文教师带领学生朗读课文，指导学生注意朗读节奏和情感表达。
学生自读课文，感受诗歌的美好意境。
3.讨论课文内容教师提问：课文描绘了哪些荷叶的特点？4.学习生字词教师出示生字词卡片，引导学生认读并组内交流。
学生汇报交流成果，教师点评。
5.课堂小结第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了什么内容？学生回答，教师点评。
2.朗读课文学生自读课文，巩固记忆。
教师挑选学生进行朗读展示。
3.研讨诗歌修辞手法教师引导学生发现课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.语言实践教师出示荷叶相关的图片，引导学生用所学修辞手法进行创作。
学生展示作品，教师点评。
5.课堂小结第三课时1.复习导入教师提问：我们学习了哪些关于荷叶的知识？学生回答，教师点评。
2.朗读课文学生自读课文，巩固记忆。
教师挑选学生进行朗读展示。
3.诗歌欣赏教师引导学生欣赏课文中的美好意境。
学生分享自己的感受。
4.拓展活动教师组织学生进行荷叶相关的手工制作或绘画活动。
学生展示作品，教师点评。
5.课堂小结第四课时1.复习导入教师提问：我们学习了哪些关于荷叶的知识？学生回答，教师点评。
2.朗读课文学生自读课文，巩固记忆。
2下21《真想变成大大的荷叶》第一课时课案
多媒体课件课时安排2时设计内容一、课前自主预习：
1.读一读：认真练读《真想变成大大的荷叶》课文。
2.想一想：如果你拥有了孙悟空的七十二般变化，你最想变成什么？
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
课前谈话
一、激趣导入
二、
初读课文，随文识字
三、
二读课文，读准课文
四、
三读课文，读顺课文
4．学生坐端正描写《习字册》。
发散思维，激发学生的学习兴趣。
这首诗的题目富有儿童气息，贴近儿童世界，学生喜欢阅读。指导有感情地朗读课文题目，为全诗的朗读奠定基础。
据题质疑，激发学生学习的兴趣。
让学生带着问题读课文，促进学生在读的时候还在思考问题。养成读书动脑又动手的好习惯。
要求进一步深入，让学生先练读课文，完成自我检查的一个过程。逐节朗读，步步为营，检查初读情况，要求读准字音，读通课文。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？那就是激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。把生字写规范，写端正，是二年级识字教学的重点。本课时我着重从笔画的位置，字的间架结构考虑，培养学生主动识字，主动写好字。
本课时的朗读训练遵循循序渐进的原则。首先让学生带着问题读课文，促进学生在读的时候还在思考问题。养成读书动脑又动手的好习惯。接着要求进一步深入，让学生先练读课文，完成自我检查的一个过程。逐节朗读，步步为营，检查初读情况，要求读准字音，读通课文。最后让学生选择自己喜欢的章节来读，听老师读或者听录音，随之，自己在朗读中就会有意地去效仿。
教学目标
1．学习本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解生字组成的词语。
《真想变成大大的荷叶》(第一课时)教学设计
《真想变成大大的荷叶》（第一课时）教学设计作者：陈林林来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第06期一、导入新课1.请小朋友闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，你好像听到了什么？（播放：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）2.是呀！雷声阵阵，虫鸣蛙叫，热情的夏姐姐穿着绚丽的衣裳，来到了小朋友们的中间。
她呀，给我们带来了一首诗，题目就是——（齐读题目）3.请小朋友们把书翻到第120页，自己读读这首优美的小诗。
听清楚老师的要求：读准字音，读通句子，不认识或难读准的词，要看清拼音多读几遍。
4.老师这儿有几个生词，相信小朋友们一定能读准它们，自己先在底下练一练。
（出示：热情透明游入穿梭眨眼一柄大伞举着嬉戏）5.去掉拼音，你还会读吗？咱们来开火车试试。
6.现在把这些词语放进诗文里，你还能读好它吗？谁来告诉我，这篇小诗一共有几小节？下面我们就请5个小朋友来读课文，这一次争取把它读懂、读好。
【设计意图】这一环节主要让学生扫清课文生字的障碍，在学完生字的基础上能够初步正确、流利地朗读课文。
二、品读诗歌，读中感悟1.（出示第一小节）夏天不仅是季节，它还是一位小姐姐呢！她正在热情地问呢！（出示：想变点儿什么？）2.谁还想做做夏天姐姐，来热情地问一问？3.课文中的“我”到底想变成什么呢？4.我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
小朋友们瞧，这就是透明的雨滴。
（出示雨滴图）5.一阵清风吹来，绿叶随着微风轻轻摆动，这透明的雨滴睡在绿叶上，感觉怎么样？谁能把这种感觉读出来？6.（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
）给“清凌凌”换个词怎么说？清凌凌的小河给你什么样感觉？7.看到这么清的小河，真想变一条小鱼去游一游啊！8.“游”这个字笔画比较多，聪明的小朋友有什么办法记住它吗？9.雨滴透明清亮，小鱼自由自在，“我”想变成它们，可“我”怎么又想变成蝴蝶和蝈蝈的呢？10.请小朋友们看图，你在图上看到了什么？这些蝴蝶欣赏着花的美丽，闻着花的芬芳，心情怎么样？11.听！这是谁在唱歌？（播放蝈蝈叫声）它在歌唱什么呢？12.天色渐渐暗下来了，谁出来了？（出示星星、新月图）讲解“新月”。
真想变成大大的荷叶教学设计精品4篇
真想变成大大的荷叶教学设计1教学目标：1．学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思2．能正确、流利地朗读课文,并背诵课文1至4段。
3．分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
教学重难点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教具准备：课件课时安排：2课时第一课时一、激活经验，揭示课题1．板书：荷叶。
孩子们，看到这个词，你想到了什么？（先引导学生说词语，再引导他们说几句话。
）2．你们的想象力真丰富。
一个词语可以想出这么多美好的事物，这么多美丽的画面。
今天，咱们去认识一位新朋友，她的想象力非常奇特，竟然想把自己变成大大的荷叶。
真有意思！现在，就让我们一起来学习21课（板书课题）二、初读诗歌，解决生字词1．请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读）2．分行出示词语：第一行：穿梭举着嬉戏透明眨眼第二行：热情地静静地弯弯的清凌凌的第三行：一片绿叶一条小鱼一只蝴蝶一柄大伞（1）指名分行读。
（2）相机提醒学生注意：“梭”的读音；“着”应读轻声；“凌”“柄”是后鼻音。
“的”和“地”的不同用法；准确使用量词。
3．指名分节读诗4．同桌互读，互相正音。
三、再读课文，整体感知1．师范读课文。
要求：听准字音，不明白的地方作上记号。
2．让生再次读文，指名读。
3．这首诗写了什么?四、入境悟读启发想象1．（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。
夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？文中的我想变成什么呢？2．请打开书，再读读这首优美的小诗。
（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）五、配乐齐读全文。
真想变成大大的荷叶语文教案设计
真想变成大大的荷叶语文教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注自然景物，激发学生对荷叶的兴趣。
培养学生观察、思考和表达能力。
1.2 教学内容：展示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的特点。
邀请学生分享他们对荷叶的了解和印象。
教师简要介绍荷叶的生长环境和作用。
1.3 教学活动：展示荷叶图片，引导学生观察荷叶的外观特点，如形状、颜色等。
邀请学生分享他们对荷叶的了解，如生长环境、作用等。
第二章：荷叶的生长环境2.1 教学目标：帮助学生了解荷叶的生长环境及其与生态环境的关系。
培养学生的观察能力和思考能力。
2.2 教学内容：荷叶的生长环境，如湖泊、池塘等水域。
荷叶与生态环境的关系，如提供栖息地、食物链等。
2.3 教学活动：教师展示荷叶生长环境的图片，引导学生观察并描述荷叶生长环境的特点。
教师引导学生思考荷叶与生态环境的关系，如提供栖息地、食物链等。
学生进行小组讨论，分享他们对荷叶生长环境及其与生态环境的理解。
第三章：荷叶的特点和作用3.1 教学目标：帮助学生了解荷叶的特点和作用，提高学生的观察和思考能力。
培养学生对自然事物的兴趣和保护意识。
3.2 教学内容：荷叶的特点，如叶片形状、叶脉结构等。
荷叶的作用，如遮阳、呼吸、蒸腾等。
3.3 教学活动：教师展示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的特点，如叶片形状、叶脉结构等。
教师引导学生思考荷叶的作用，如遮阳、呼吸、蒸腾等。
学生进行小组讨论，分享他们对荷叶特点和作用的理解。
第四章：荷叶的观察和实践4.1 教学目标：培养学生观察和实践能力，提高学生对荷叶的认知。
培养学生的动手能力和团队合作意识。
4.2 教学内容：实地观察荷叶，记录荷叶的外观特点和生长环境。
动手实践，如制作荷叶模型或绘画荷叶。
4.3 教学活动：教师组织学生实地观察荷叶，引导学生记录荷叶的外观特点和生长环境。
教师指导学生动手实践，如制作荷叶模型或绘画荷叶。
学生展示他们的观察和实践成果，分享他们的体验和认识。
《真想变成大大的荷叶》第一课时教案之一
《真想变成大大的荷叶》第一课时教案之一一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握生字的读写。
1.3理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.过程与方法2.1通过小组合作，讨论课文中的问题。
2.2运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然景物的热爱之情。
3.2培养学生的想象力，激发创造潜能。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习生字词，提高阅读能力。
2.教学难点1.1理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
1.2深入分析课文，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示荷叶图片，引导学生观察荷叶的特点。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感受课文的语言美。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
3.2教师解释生字词的意思，学生理解并记忆。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
5.分析课文修辞手法5.1教师引导学生找出课文中的比喻和拟人修辞手法。
5.2学生分析修辞手法的作用，体会作者的情感。
6.小组合作讨论6.1教师提出问题，学生分组讨论。
7.拓展延伸7.1教师出示相关图片，引导学生发挥想象，创作荷叶的诗歌。
7.2学生展示创作成果，教师点评并鼓励。
8.1教师回顾本节课的学习内容，强调重点。
四、作业设计1.家庭作业1.1抄写生字词，巩固记忆。
1.2家长协助学生朗读课文，提高朗读能力。
2.课堂作业2.1完成课后练习题，巩固课文内容。
2.2学生自主创作荷叶的诗歌，展示自己的想象力。
五、教学反思1.关注学生的学习反馈，调整教学进度。
2.加强对学生的个别辅导，提高学生的学习效果。
3.激发学生的想象力，培养创造潜能。
通过不断改进教学方法，相信学生在本节课的学习中会有更多的收获。
重难点补充：教学重点：师：同学们，你们在朗读课文时，有没有注意到作者用了什么特别的词语来形容荷叶呢？生：老师，我觉得作者用了“大大的荷叶”来形容荷叶。
《真想变成大大的荷叶》教案.doc
《真想变成大大的荷叶》教案一、复习导入1．这节课我们继续学习21。
真想变成大大的荷叶（生齐读课题）2．上节课，我们初读了课文，下面就让我们来露一手。
出示：谁会填上合适的词语（逐一指名说，电脑显示后齐读）（）的雨滴（）的小河（）的新月（）的荷叶在花从中（）在荷叶下（）① 逐一指名说，电脑显示后齐读② 读词语的时候，我们还要动脑筋想象，当读这些词语的时候，你的脑海中出现了怎样的画面？③ 小朋友的想象真丰富啊，读词要想象，读诗更要想象。
好，让我们插上想象的翅膀，跟随着夏姐姐，一起飞过高那么艰苦，没，，没山，飞过小河，飞过树梢，让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？二、精读训练（一）第一自然段1．指名读2．你看到这个小姐姐了吗？她问了我们什么？指名学生回答，指导朗读：这位夏姐姐问得热情吗？3．喜欢她吗？那自己再读读。
（二）第二——五自然段1．我想变成什么呢？请小朋友打开书本，读读课文的2—5节，看一看，我想变成什么？用直线画出来。
2．交流：用句式说话：夏天来了，我想变。
教师根据学生回答，相继板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月荷叶 3．那小朋友，在这些中，你最想变成什么呢？（学生自由回答）4．接下来，我们就按照你自己“最想变成什么”自由组合成四个小组，分别是：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组。
‘/；。
‘，，批、荷叶组。
每个组的小朋友一起读读、说说、想想，好吗？请看具体要求：，再三请求才，没，出示步骤：（1）读。
（读一读相关诗句。
可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。
）（2）说。
（交流：听了朗读，我好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）（3）读。
（带着想象，再读一读，读出画面来。
）小朋友们，就让我们按这样的要求行动起来吧。
（教师安排各组座位，分发形象标识）5．小组合作，读中感悟，教师巡视指导。
6．学习交流：（1）雨滴小鱼组汇报a “我想变什么？”指名读出文中诗句b是啊，小雨滴多么可爱呀（出示图片），你能说说它的样子吗？（亮亮的，闪闪的，像钻石、水晶、珍珠）c多美啊，我们就是小雨滴了。
《真想变成大大的荷叶》教学设计6篇
《真想变成大大的荷叶》教学设计6篇《真想变成大大的荷叶》教学设计1教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
教学重、难点1．重点：理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
2．难点：理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。
教学过程第一课时一、借助多媒体，创设情境1．(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙呜、知了叫……)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。
) 2．师：夏天来了，夏天是位小姐姐。
她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。
她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗?(出示课文。
)读读这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的!二、初读诗文，整体感知1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．读给同桌听，互相指点。
3．谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
4．谁能正确、流利地读完整首诗?三、品读诗文，读中感悟1．师述导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。
她热情地问我：想变点儿什么?)小朋友，你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。
2．指名读。
学生根据自己“最想变成什么”，自由组合成四个小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。
教师分发各组的形象标识。
3．小组合作，读中感悟。
出示步骤：(1)读。
(读一读相关诊句。
可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。
)(2)说。
(交流：听了朗读，你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)(3)读。
(带着想象，再读一读，读出画面来。
)学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
真想变成大大的荷叶教学设计
真想变成大大的荷叶第一课时执教：赵静一、导入1、孩子们，你们瞧赵老师给大家带来了什么？出示:荷叶图片2、你想用什么词来形容？预设：碧绿的（评价：你关注了荷叶的颜色），圆圆的（你看到了荷叶的形状），大大的（你还观察到了它的大小）……板书：大大的3、你瞧，同学们用了这么多词语来形容它，让荷叶变得更加美丽了。
有个小朋友就有个愿望，想变成大大的荷叶。
今天我们就来学习这篇课文。
板书：真想变成大大的荷叶。
（我看背后有多少聪明的右手跟着老师一起写课题，师板书生书空）4、读课题：孩子们，你们想变成大大的荷叶吗，请你来读读课题。
师相机评价，强调：真想，大大的（1、你变的荷叶可真大呀2、我感觉你不是一般的想，而是特别想）这么大，这么美的荷叶谁不想变呀，一齐读课题5、请大家打开书，课文大家都读过了，我看到理学单的“我会读书”一栏，很多同学都获得三颗星，下面，老师来读读课文，认真听，看看我能得几颗星，好不好？6、我能得几颗星？为什么呢（对，我们读书就要做到正确、流利、有感情。
）二、理字词1、课文要想读的正确，生字词可得读准了，从大家的理学单中，老师了解到，有这样几个词语挺难读的:谁能读的准？（请两三个人读，老师点评）PPT出示：热情举着一柄大伞嬉戏穿梭眨眼情、柄后鼻音读准，着轻声，穿梭平翘舌音三、读课文1、词语读的很准，我想来听听课文读的怎么样。
我看到理学单中，大部分同学都在课前读了4、5遍，但有一位同学，只读了一遍，时尚同学，我想请你读读课文的第一自然段。
他读的怎么样？2、还有位同学，王义涵同学，猜猜她读了几遍课文？她读了六遍，你能读读课文的第一自然段吗？3、看来要想读好课文我们还要多读几遍，请小朋友轻轻地拿起书本再将课文认认真真地再读两遍，在读的不好的地方多读几遍，做到正确、流利，读完第一遍的时候冲老师点点头，读完第二遍的时候就坐端正。
4、不知不觉我们又将课文读了两遍，现在你能做到正确流利了吗？指4名学生分自然段朗读课文。
《真想变成大大的荷叶》教学设计精选3篇
《真想变成大大的荷叶》教学设计5【教学目标】1、会认“梭嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。
3、通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
【教学重点】1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文。
通过反复朗读，唤起学生对夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近的渴望。
【教学准备】1、教师准备：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片2、学生准备：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价卡【教学过程】一、交流导课、揭题设疑1、板书（真想）同学们，你能和我说说，你真想做什么呢？2、你们的奇思妙想真是有趣极了，这是什么呀？（教师贴荷叶）这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）3、有位小朋友，真想变成大大的荷叶，（板书）4、指名读课题预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？5、你们读得好极了，让我们带着自己的想法，一起来读课题吧。
二、初读课文，集中识字1、想自己读一读吗？把课本轻轻地翻到120页。
自己来读书，借助拼音读准生字朋友，难读的句子多读几遍，读完后就挺直腰板坐端正。
2、翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。
如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。
3、小腰板挺起来，我们先和生字朋友打招呼吧。
（1）整屏出示词语，自己试着拼读。
（带拼音）（2）开火车的方式检查读词语。
（去拼音）眨眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法）清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。
“弯弯的”和“静静地”两个de一样吗？再读一读。
4、让我们再齐读一遍词语卡片。
5、（同学们表现得真棒！）现在，老师要奖励大家做小游戏了。
老师有要求，我要认真听。
每人有一个信封，里面装着生字卡片，把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又安静。
《真想变成大大的荷叶》教学设计3篇
《真想变成大大的荷叶》教学设计1这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。
教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学情分析：儿童是最富有活力的。
他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。
而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。
低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。
而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。
2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。
通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、上课前先自我介绍一下，我叫周灵梅。
大家不要叫我周老师，叫我梅子姐姐好吗？恩，这样啊，咱们彼此就会感觉更亲近！那这节课呢梅子姐姐要带小朋友一起做游戏，高兴吗？那可要认真听梅子姐姐的要求：（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。
大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。
有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经59岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，梅子姐姐猜啊，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《真想变成大大的荷叶》第一课时教学设计
【精
品】
《真想变成大大的荷叶》第一课时教学设计之一
课时目标：
1. 能正确' 流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课“热”“游” 2个生字，两条绿线
内的2
个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3. 通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往, 体会亲近自然的愉悦。
—、情境导入
1、播放大自然夏天的景色图片。
2、板书课题。
指名读，师相机评价，齐读课题。
3看到课题你想知道什么？谁想变成大大的荷叶？为什么?
4让我们带着问题来读诗歌。
二、初读诗歌，整体感知
1、学生自读，要求读准字音，读通句子，难读地方多读几
遍。
出示生字卡片，开火车指名带读，师生一起正音。
3、自读没有拼音的生词，开火车指名带读，师生一起正音,
齐读生词。
4、再读诗歌，读出自己的感情，边读便标出有几节。
5、指名分段朗读，生互评。
6、齐读诗歌，边读边想，诗中的“我”想变成哪些东西?
7、默读课文，迅速用笔圈出诗中的“我”想变成哪些东西。
(1) 学生自由说，师相机板书画图。
(2) 谁能用一句话来说清楚？出示填空：我想变，又想变，还想变，还想变，还想变，还想变，最想变。
自己先试着说一说。
指名说。
(3) (指板书)“我”有那么多的愿望，但是“我”最想变。
(4) 其实，课题中有一个字已经告诉我们了，这个字是
(打三角形)再读课题，读出小作者强烈的感情。
过渡: 读得真好，奖励一下。
欣赏一副可爱的图画。
三、品读诗歌，读中感悟
1、这是谁来了？夏天来了。
(1) 夏天小姐姐来了！出示第一节，齐读。
(2) 这里把夏天当作什么？你也学着说一句：来了，是位。
⑶ 谁能把夏天姐姐的热情读出来？指名读，评价，齐读。
(4)小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？
3、想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！
7、你们还想变什么呢？
出示：夏天来了，我想变，。
我想变，。
生自由说，指名说。
7、配乐齐读全诗
四、学习生字
IX出示“游”，齐读生字。
2、组词。
3、复习记字的方法步骤：
(1) 分析结构
⑵记住笔顺。
(3) 观察笔画在田字格的位置。
(4) 按照笔顺一笔一画认真描红。
3、自学生字
字易错，师做相应指导。
(编故事：在水里，有个姓
方的大人带着孩子在游泳)
“热”字右边的横折斜构易错，师强调。
五、小结
通过这节课的学习，你知道了什么？诗中的u⅛,5有那么多的愿望，但她为什么最想变成大大的荷叶，我们下节课来寻找答案。
《真想变成大大的荷叶》第一课时教学设计之一教学目标: 1・能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写 理解由 生字组成的词语。
3. 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会 亲近自然的愉快。
教学重难点：通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程: 一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花
开了，大大的荷叶碧绿 碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习
想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。
）谁想变成大大的荷叶 二、初读课文。
1 •听录音范读课文。
学生自读课文。
要求：读准字音，读通 句子，不明白的地方作上记号。
2. 检查，分节指名读。
提醒注意T 麦、柄”是后鼻音，
“穿、眨”是翘舌音，“伞“是平舌音。
3. 这首诗写了什么？
二、指导精读，体会课文内涵。
1. 第一节。
想变成大大的荷叶“呢？
呢？为什么
（1）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我“什么？
过渡：“我乃想变点儿什么呢？
(2) 指导朗读第一节。
2. 第二节。
(1) 学生自读，“我”想变成什么呢？
(2) 男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴“落在“一片绿叶”上是什么样子的。
(3)女生读后半句, “清凌凌的小河”里游动是什
么样子。
(4)边看图边想象：雨滴“睡乃在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？
(5) 指导朗读第二节。
3. 第三节。
(1) 学生自读。
(2) 小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶” J只蝎蝎” ？(可运用学习第二节的方法来充分展开想象)
(3) 指导朗读第三节。
4. 第四、五小节。
(1)指导读第四节。
①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。
出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月” O
②“我”为什么想到“变^成星星和月亮呢？联系第二、
三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、ffi® ）,面对宁静的夜空，产生
遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成
大大的荷叶呢“ ?
（2）自读第五节。
①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。
（理解U-
柄大伞” “静静地……举着”。
）
③为什么把“荷叶”比作“一柄大伞” ？让学生结合自己的体验说
说池塘里荷叶的可爱。
④“我“ “真想变成大大的荷叶^就是因为荷叶样子的可爱
吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体
会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。
）
⑶有感情地朗读第四、五节。
四、配乐齐读课文。
设计意图：
本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，
所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。
学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。
教师不要用自己的感受代替学生的感受。
朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。