教学案例赏析

讨论：在中小学时期，老师有没有主动 和你们的家长交流呢？老师是向家长 夸奖你们还是责备你们呢？
2014-4-11
打一个电话，鼓励一 下学生，是很容易做 到的事情。很多时候， 不是没有想到打电话， 而是没有想到时时鼓 励学生。
让 报 喜 的 电 话 响 起 来
这是一家普通幼儿园，刚刚入园的美国儿童被老师带进幼儿园 的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。 一位幼儿园图书馆的老师微笑着走进来，她的背后是整架整架 的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好”孩子们 答道。于是，老师从书架上抽出一本书，讲了一个很浅显的童话。 “孩子们”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本 书是一个作家写的。你们长大了，也一定能写这样的书。” 老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一 个故事？”一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈 妈，还有我-------”幼稚的声音在大厅里回荡。然而，老师却用 一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个故事记录下来。“下面 ，哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又有一位小朋友站起来 ，画了一个“爸爸”画了一个“妈妈”，又画了一个“我”。当然 画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事 的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上 ，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。 老师把这本 “书”高高举起来：“孩子，噍，这是你写的第 一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种书，但 是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”
巧 用 尊 重 效 应 ， 让 批 评 变 得 宽 容
临近期末考试了，小A同学一直努力地跟着班级的复习进度。 做到这一点很不容易，因为他的基础较差，要想和大家共同进 步，势必付出比别人更大的努力。 这一天，吃完晚饭，我照例拿出同学们的作业，开始批 阅。这一天交的是作文，当我批到小A的一篇作文时，我感动了。 孩子的作文用铅笔写成，一笔一划，写得十分工整，而且作文 写得也精彩，看得我心潮澎湃。看完作文后，我忍不住拿起了 电话，拨通了小A家的电话号码。接电话的是小A的母亲，我刚 一报家门，她的母亲就急忙道歉说：“是不是孩子又在学校惹 老师生气了？” 我急忙说：“不是，不是，我是向您报喜的，因为我发 现您的儿子最近学习非常投入，非常努力，他的学习成绩已经 赶上来了。现在我正在批改他的作文，写得非常好，我向你们 家长表示感谢，是你们教育得好。” 家长听完我的话，半晌没有吱声，过一会儿便传来了抽 泣声。 这时，小A接过话筒，对我说：“老师，谢谢您，这是我上 学八年来第一次接到表扬我的电话。老师，我一定要努力学 2014-4-11 习。”
联想：在中小学时期，当班上有同学 丢了钱 或其他物品，老师是如何处 理的呢？
2014-4-11
苏霍姆林斯基曾这 样论述过教育者要爱护 学生的自尊心的重要性： “年轻的朋友，请记住， 这是一种非常脆弱的东 西，对待它要极为小心， 要小心得像揆一匝玫瑰 花上颤动欲滴的露珠。 要培养自尊心，只有用 温柔细致的教育手 段„„”批评要从保护 学生自尊心出发，让批 评充满理解和信任，才 能让学生体面地接受批 评。
人生第一课结束 了，在不知不觉 中，孩子们受到 了某种“灌输”。 如何看待这种灌 输呢？
人 生 ， 请 上 好 第 一 课
A同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显 水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。 在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词 （我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆）。我在班 里巡视着。忽然发现A手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合 看一本，她却从屉子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已 经背下来了。我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序， 前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同 学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓 掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能 充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。 她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她 叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告 里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段， 她再一次得到了掌声。
一、尽量以微笑面对学生。 在与学生交往中,乐意以微笑面 对学生。微笑,会对学生产生很大的 感染力,能调动课堂气氛, 能提高课 堂效率。 要知道，每个孩子都是天 使，你的善良他们感受得到。
2014-4-11
二、适度地爱抚学生。 在课间或上课时间，老师可以轻 轻地摸一下他的头，轻轻地摸一下他 的肩膀等等肢体语言传递给他的是无 比的信任，增强了他们的自信心。
教 学 案 例 赏 析
教学案例一：巧用尊重效应Baidu Nhomakorabea让批评变得宽容
教学案例二：让报喜的电话响起来（鼓励）
教学案例三：人生，请上好第一课
教学案例四：每个孩子都是潜在的天才
被誉为“中国当代教育家”的 霍懋征老师讲过这样一件事： 她在北京第二实验小学任教时， 一次她班上的一个男生拿了同 桌的钢笔。霍老师知道后没有 责难，也没有声色俱厉的批评， 而是自己掏钱买了一支钢笔送 给这位学生：“我知道你喜欢 钢笔，这支钢笔就送给你。我 也知道人家的东西你肯定不会 要，趁别人不注意，你一定会 送回去的。”几十年后，这位 学生带着自己的孩子来看教师， 一进门就跪在霍老师面前对孩 子说：“没有霍奶奶，就没有 你爸爸的今天。”
2014-4-11
请大家回忆一下，老师有没有注意到 你在某方面的特殊天赋呢？和大家分 享一下吧！
2014-4-11
为学生提供各种 展示机会，并不 失时机地以恰当 的言语适时表扬， 增强学生的自信 心，让他们体验 到成功的快乐。
是论创美 一中立国 个提的哈 潜出“佛 在：多大 的每元学 天个智一 才孩能位 子”教 都理授
2014-4-11
瞧瞧他们 像早晨的初露 依偎在叶子的手掌上 从天堂掉下来的礼物 展开 悄悄的滑动 好似娇贵的珍珠 不忘微笑的闪烁着 我们不要遗忘这些 在地球上的小星星们 像冬天里的阳光 使庭院充满着金黄色 他们将黑暗驱逐出 将温暖放入我们心灵的最深处
2014-4-11
像被困在眼皮后面般的睡着 满是甜美的梦 在梦里面出现了一个天使 像一个五彩的喷泉 像蝴蝶在盛开的花朵上飞舞 像无私忘我的爱一般 他们是汹涌澎湃的希望 他们是梦境的拂晓 以及永恒的欣喜 我们不要遗忘这些 在地球上的小星星们
2014-4-11
三、榜样影响学生。 现代喜欢那些不仅学识渊博，而 且兴趣广泛多才多艺、幽默风趣的教 师。了解他们爱看的电视剧，喜欢的 偶像，爱说的口头禅等等，教师兴趣、 特长适时进行展示，语言幽默风趣， 将表现出教师自身人格力量，同时会 对学生有着巨大的影响力，使其成为 学生效仿的榜样。
2014-4-11