ABBC语篇知识与大学英语写作教学陈。

合集下载

基于语篇语法理论大学英语写作教学

基于语篇语法理论的大学英语写作教学探究摘要：目前，大学生英语写作中的主要问题是英语写作知识贫乏、语篇意识淡薄、文章结构混乱、语法意识不强、句法能力弱等。

基于语篇语法理论的大学英语写作教学，旨在通过培养学生的英文语篇思维模式，加强语篇衔接与连贯的专项训练以及单项训练与综合训练相结合的一体化写作训练等手段来帮助学生加强语篇意识，提高英语写作的能力。

关键词：语篇语法；思维模式；衔接连贯；英语写作目前，在英语教学中，英语实用技能日益受到重视。

英语实用技能主要包括英语的听、说、读、写和译。

在这几项基本技能中，英语写作是应用性最强、综合知识面最宽、训练难度最大的项目，是英语教学和学习中的难点，既是英语能力的综合表现，也是思维想象力和文化知识的综合展示。

我国大学英语写作教学一直是最为薄弱的环节，这其中的原因是多方面的。

首先，传统的宏观教育教学导向是重理论轻实践，加上长期的应试教育机制，限制了学生的创造力，极大地阻碍了学生英语写作能力的提高。

其次，教师缺乏对英语写作教学理论的研究，教学中教师过于注重语言形式，即语法是否正确，句子是否通顺，要点是否齐全，忽视了对学生进行谋篇布局、语篇衔接连贯以及语篇思维模式等方面的训练。

除此之外，学生普遍存在英语写作知识贫乏、语篇意识淡薄、文章结构混乱、语法意识不强、句法能力弱等问题。

如何把语篇语法理论引入大学英语写作教学中，以弥补传统教学的不足，提高学生的英语写作能力，是一个值得探究的问题。

一、语篇语法及其在大学英语写作教学中的重要性语篇或称作篇章的概念诞生于21世纪60年代。

halliday认为，语篇是社交语义单位，通过小句复合体、词组、短语或这些词汇－语法单位来实现。

胡壮麟认为，语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言。

黄国文认为，篇章无论是口头表达，还是书面表达都必须衔接，符合逻辑，语义连贯。

其连贯要符合语义、语用和认知原则。

综上所述，语篇是语言实际交际过程中的产物，与词语和句子是不同性质的成分，词语和句子是语言的结构单位，语篇不是一个形式单位，而是一个语义单位，是形式和意义的统一体，其形式的大小或长短是由意义的简单或复杂决定的，单词、短语、句子、句组都可以充当语篇。

英语语篇教学

长期以来，英语语篇教学在英语教学中起着重要的作用。

语篇教学实际也是一种阅读教学，但语篇教学中同样涉及新单词、语法、句型的教学。

既要注重学生阅读能力的培养，又要注重学生灵活运用基础知识能力的培养。

传统的教学方法是教师讲解翻译、学生听做笔记，经常把阅读课上成了语法课。

这样的课堂容易使学生感到枯燥乏味，没有活力，不能激发学生的兴趣和积极性。

教师应该结合学生实际，根据教学内容和要求，采用多种灵活的教学方法，有效地培养学生的听、说、读、写能力。

要达到这个目的，我认为在英语语篇教学中应做到以下几方面。

一、对课文进行整体教学阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。

教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，让学生带着问题速读全篇，从整体上了解全文后，找出每段的主题句，最后让学生说出整篇文章的中心思想。

文章的自然段落可以分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。

这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。

之后需要细读课文，理解每句话的含义、词句的表达、语法的运用。

对于生词，要教会学生根据上下文或构词法等去猜测，掌握一定的阅读技能。

因此，在课堂中教师要让学生多读文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做。

而且要让学生每次带着问题有目的地去读，读过之后要及时检查阅读的效果。

实践证明，通过大量的阅读，可以提高学生的英语阅读能力。

二、要灵活处理单词和句型、语法的教学在教学过程中，有些教师常常把生词提出来单独教，遇到某个句式反复训练，把阅读课上成了单词课或句式训练课。

因此，在阅读课中，教师要灵活处理单词和句型。

对于重点难点单词、短语、句型要适当精讲，精讲细析无疑会使学生更深刻地理解文意及语言，提高他们的阅读理解能力。

1. 在语篇中教学单词。

阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏，但词汇量不是整天泡在单词堆里就可以提高的。

(完整word版)大学英语写作教程重点

1.段落解释：is a unit of thought composed of sentences,smaller units of thought,that relate to a single topic.Paragraph divisions serve two very useful functions 2.A good paragraph is composed 组成 in such a way that it has :eachidea with nothing in the paragraph not covered by the topicit explores the main idea explicitly andconcretely,with plenty of details,examples,and explanations3.has sound internal structure.The qualities that indicate sound internal structure are unity,coherence,and completeness.4.怎样做到内容一致An excellent way of achieving unityis by means of the topic sentence.Properly used,the topic sentence forces the writer to adhere to and to sustain the point he is trying to establish5.标题句 the topic sentence properly used can achieve unity in the paragraph,which indicate the importance of the topic sentence;②the topic sentence6.第二个写作常识In short,a good topic sentence has a limited subject and a sharp focus,namely,a good topic sentence is not too general nor too narrow.A topic sentence that is too general requires much more than a paragraph to develop it.A coherence is connection and consistency.A coherent paragraph is one in which all the sentence are related logically and grammatically to make a whole that allows the reader to follow the writer’s train of thought step by step8．第三个写作常识 Just as topic sentenceshelp readers follow our ideas,other signals also help them understand what we have to say.When we write and when we revise,look for the areas that seem choppy or unconnected —that lack coherence.We can establish better coherence by using the following devices:pronoun reference,repetition ,and in a paragraph means that the topic is adequately developed by details,explanations,definitions,evidences,and the like,so that the reader is not left with only a fuzzy idea of what the writer means1第四个写作常识：Development of the main idea, then, is like enlarging a photograph to make the details clearer. So, development in the paragraph is as important as unity and coherence between skillful development helps us to stick to our subject and focus and to keep up the sense of oneness.2Inductive Pattern (归纳法概念)：In developing a paragraph by means of the inductive pattern of reasoning the writer presents particular instances of a like kind and leads them into valid generalization which serves as his topic sentence.3Deductive Pattern (演绎法概念)：In developing a paragraph by means of the deductive pattern the writer begins with a generalization(the topic sentence) and proceeds with specific elaboration or application of the general idea.4Inductive-deductive Pattern(归纳演绎法)：As the name indicates, in developing a paragraph by means of inductive-deductive pattern the writer first presents particular instances and a resulting generalization, then applies the generalization to a new instance. 5第五个写作常识：Sequences of development are not independent of types of development. The most important sequences of development are general to particular, particular to general, climactic, chronological, and spatial.6Climactic Sequence (层递顺序)：In a climactic sequence, the most intense or highest point of interest is saved for the final sentence, which may be, but is not necessarily, the topic sentence.7.Chronological Sequence (时间顺序):A chronological sequence is one in which earlier things precede later things; items are listed in the order in which they occur in time. The most obvious use of a chronological sequence is in telling a story. 8Spatial Sequence (空间顺序)：A spatial sequence is used in descriptions of various types. It starts the reader at a particular point and then moves logically in some direction, from one place to another.9第六个写作常识：The type of development is the way in which the main idea is supported-by details, definitions, statements of cause and effect, and so on.10段落展开方式：Among the most important types of paragraph development are development by detail, comparison and contrast, process, classification and partition, cause and effect, definition, and mixed development.11Development by Comparison and Contrast (比较和对比)：①a comparison shows how two or more things are alike; ②a contrast shows how they are different.12Development by Division and Classification (分类法和归类法)：Dividing and classifying information is central to the writing process. When we divide, we begin with a whole, a complete body of information or one idea, and break it into its parts. When we classify, we begin with many small observations and sort them into categories on the basisof their similarities.13第七个写作常识：Causal analysis involves the ability to see cause and effect relationships between two elements. In order to arrive at a cause, we need to distinguish among three kinds: necessary, sufficient and contributory.14第八个写作常识：Definitions are particularly important for limiting the intended meaning of abstract or technical terms. There are two types of definition: formal definition and extended definition. Formal definition includes the term itself, the class it belongs to, and the details that distinguish it from other items in its class.15第九个写作常识：As we have seen, a single paragraph often contains more than one type of development. Almost any kind of paragraph may include examples or illustrations. The important thing is to avoid switching abruptly and apparently without reason from one kind of development to another in the middle of a paragraph.16第十个写作常识：The introduction is probably the most important part of an essay. The introduction should agree in tone and style with the rest of the essay. It should be a natural part of it, not a different construction grafted on the top.。

语篇知识

On Discourse一、篇章的联结手段篇章连贯性在会话中有一条重要规则，A, B两方的话段的语义必须连贯，这是因为连贯是会话深层结构的无形网络，是话段之间的有机联系。

实现连贯的方法很多，常见的有：衔接手段，语义、语用、认知原则，实义切分法，篇章连接手段等都可达到话语连贯的目的。

A: Why isn’t John here today? Is he ill? B: Yes, he is. He has a cold.A, B的话段是连贯的，有很多连接方式在起作用：1）he指代John; 2) 用yes回答是非问题；3）he is 后省了ill; 4) 问句Is he ill 和答句He has a cold.在语义上联系紧密，ill和cold在这里可以看做是复现关系；5）He has a cold.在语义上与Why isn’t John here today? 关系密切，前者可看作是后者的答语(提供原因）, 在此例中连接的方法有语法手段（照应、省略关系）、词汇衔接（复现关系）和语义、语用意涵等。

以下将就这些连接方法分别作出说明。

（一）语法联结手段(grammatical device）1、时间关联成分（time relator）2、地点/空间关联成分（place relator）3、照应（reference）4、替代（substitution）5、省略（ellipsis）6、时和体（tense and aspect）7、形成的配合和排列结构（parallel construction）1、时间关联成分（time relator）指先时性（earlier time）、同时性(same time)、后时性（later time）的词语1）先时性词和短语：（adj.）earlier, former, preceding, previous, prior（adv.）earlier, formerly already, before, beforehand, first, previously(phrase) before that/this/now/then, up to now/then, by now/then, until now/thenHe handed in a good essay. His previous essays were all poor. (previous起连接句子的作用)I shall explain to you what happened. But first I must give you a cup of coffee. (first=before I explain toyou what happened.)2）同时性词和短语：(adj.) contemporary, simultaneous, concurrent(adv.) concurrently, meanwhile, meantime, here, now, presently, simultaneously, then throughout, etc.(phrase) at this point, in the meantime, in the meanwhile3）后时性词和短语：(adj.) following, later, next, subsequent(adv.) after, afterwards, finally, immediately, last, later, next, since, subsequently, suddenly, then, etc.(phrases) after this/that, at some later hourI left at 10 p.m. and he was almost asleep. But at some later hour he must have lit a cigarette.2、地点/空间关联成分（place relator）指表示位置（location），方向（direction），地点（place）的词语。

语篇&语篇教学&语篇意识知识小结

语篇&语篇教学&语篇意识知识小结一、语篇的定义：广义上：语言学家哈里斯指出“语篇指的是实际使用的语言单位，是不完全受语法约束的在一定语境中表达完整语义的自然语言。

”狭义上：学者和一线教师通过理论研究和实践操作对语篇的定义是：用于小学英语教学的课文、对话、短文、故事甚至是歌曲、歌谣等语言学习材料都可以被称为语篇。

二、语篇教学语篇教学就是将要学习的单词、词组、句型等知识放入到合适的语篇中整体理解和运用。

语篇形式可以是一则小故事、一篇小短文、一段对话或是一首小诗。

语篇教学提倡以语段和语境为主体带动词和句的学习。

教学模式：整体——局部——整体，即从段到句子再到词汇、语法点等语言知识点，最后落实到对所学语篇的整体理解和运用。

关键词：整体性三、语篇教学之五语（语境、语量、语音、语法、语用）在语境中学习，通过语量语境相结合，贯穿着语音和语法的学习，达成语用的教学目标。

语量是一节课的基本容量，语境是一节课的背景框架，语音和语法是一节课的方法和桥梁，而语用才是一节课的真正目的。

关键词：语用、语境四、语篇教学之三个再构（基于教材的目标再构、基于主题的文本再构、基于语境的过程再构）文本再构是对教材的开发和利用，在教材原有基础上进行语境的创设与文本的再创。

文本再构不是为了增加文本的难度，而是要体现文本的适度，即通过提炼原本文的基本支架，再现语言的层层叠加，最后实现对原文本的整理理解和运用。

关键词：文本再构四、语篇意识学生意识、目标意识、文本意识、支架意识和情感意识。

做到：整体呈现：学习材料一定要整体输入，整体输出才是最有效的。

滚动复现：语篇要有滚动性，要及时加入相关的旧知。

关键词：构现。

大学生英语写作课教案

课程目标：1. 提高学生的英语写作能力，使其能够独立完成各类英语写作任务。

2. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高写作的条理性和连贯性。

3. 增强学生的词汇和语法知识，丰富写作内容。

4. 培养学生的英语写作兴趣，激发其学习热情。

课程内容：一、课程导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对英语写作基本知识的掌握情况。

2. 引导学生思考英语写作的重要性，激发学习兴趣。

二、课堂讲解1. 介绍英语写作的基本要素：引言、正文、结论。

2. 讲解各类英语写作体裁：议论文、说明文、记叙文、应用文等。

3. 分析各类写作体裁的写作技巧和注意事项。

4. 介绍常用的写作方法和技巧，如：主题句、支持句、过渡句等。

三、课堂练习1. 学生根据所学知识，独立完成一篇英语写作练习。

2. 教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足。

3. 学生互相批改作文，学习借鉴他人的写作优点。

四、课堂讨论1. 学生分组讨论英语写作中常见的问题和解决方法。

2. 各组代表分享讨论成果，全班共同学习。

五、课后作业1. 学生根据课堂所学，完成一篇英语写作作业。

2. 作业要求：字数不少于300字，体裁自选。

教学步骤：1. 导入新课，回顾上节课所学内容。

2. 课堂讲解，介绍英语写作的基本要素和各类写作体裁。

3. 课堂练习，让学生独立完成写作练习。

4. 课堂讨论，引导学生分享讨论成果。

5. 布置课后作业，巩固所学知识。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价其学习态度。

2. 写作作业：检查学生的写作水平，评价其写作能力。

3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，评价其思维能力和表达能力。

教学资源：1. 教材：选用适合大学生英语写作的教材。

2. 网络资源：利用网络平台，查找相关写作技巧和范文。

3. 写作练习册：为学生提供丰富的写作练习素材。

教学时间：1. 课堂讲解：40分钟2. 课堂练习：20分钟3. 课堂讨论：10分钟4. 课后作业：课后完成教学注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。

语篇衔接与大学英语写作教学

语篇衔接与大学英语写作教学
张瑜芸
【期刊名称】《双语学习》
【年(卷),期】2007(000)008
【摘要】由于文化和思维方式的差异,英汉两种语言在衔接上存在着差异.英语在语篇衔接上多用"形合法".汉语则重于"意合法"."形合法"与"意合法"在英汉语篇衔接中的差异主要体现在替代、省略和连接词的使用上.由此差异导致的衔接问题普遍存在于我国大学生英语写作中,这大大地影响了学生英语作文的质量.本文期望通过对比英汉语在语篇衔接上的异同来反观大学美语写作教学并对外语教学提供一些参考性的建议--在大学英语写作教学中应对学生输入英汉语篇衔接差异的有关知识,注重培养和提高学生的语篇衔接意识,这样会更好地帮助学生写出地道的英文.
【总页数】3页(P3-4,6)
【作者】张瑜芸
【作者单位】江苏大学外国语学院江苏镇江
【正文语种】中文
【中图分类】H3
【相关文献】
1.语篇衔接与连贯在大学英语写作教学中的重要性 [J], 韩风
2.浅谈语篇衔接手段在大学英语写作教学中的运用 [J], 张燕云
3.大学英语写作教学中的语篇衔接性词块训练 [J], 黄学静
4.语篇的衔接与连贯在大学英语写作教学中的应用 [J], 应丽娜
5.语篇的衔接连贯及语言微技能的培养——语篇的衔接连贯对大学英语写作教学的启示 [J], 韩兰
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

英语写作教学：提升学生的写作表达和语法技巧

英语写作教学：提升学生的写作表达和语法技巧1. 引言1.1 概述英语写作是英语学习中不可忽视的重要部分。

随着全球化的发展，掌握良好的英语写作能力对个人和职业发展至关重要。

然而，许多学生在写作表达和语法技巧方面存在困难。

本文将介绍一些有效的教学方法和策略，以帮助学生提升其写作表达和语法技巧。

1.2 文章结构本文分为六个主要部分：引言、基础知识介绍、提升学生写作表达技巧、提升学生语法技巧、教学策略和实施建议以及结论。

引言部分将概述文章内容，并介绍每个部分的目的。

1.3 目的本文旨在探讨如何有效地教授学生英语写作，并提供一些实用且易于实施的教学方法和策略。

首先，我们将介绍英语写作的重要性以及写作表达与语法技巧之间的关系。

其次，通过讨论词汇量扩充、句子结构多样性和修饰性语言等方面的方法，帮助学生提高他们的写作表达能力。

接下来，我们将介绍一些掌握常见句型和语法规则的方法，以及错误分析与纠正的指导。

最后，在教学策略和实施建议部分，我们将提供创造积极氛围、合理安排教学内容与目标以及巩固训练与反馈机制建立的方法。

通过全面覆盖这些方面，我们希望提供给教师和学生一个系统化且实用的英语写作教学参考。

以上是“引言”部分的内容。

该部分简要概述了文章的结构和目的，并对英语写作教学的重要性进行了介绍。

2. 基础知识介绍2.1 英语写作的重要性英语写作是学习和掌握英语的关键技能之一。

它不仅可以帮助学生理解和运用英语的基本规则和结构，还可以提高他们的思维逻辑能力、表达能力和创造力。

通过写作，学生可以更好地组织自己的想法，并将其清晰地传达给他人。

此外，良好的英语写作能力对于学习和职业发展都至关重要。

2.2 写作表达的基本要素在进行英语写作时，有几个基本要素需要注意。

首先是准确性，即使用正确的词汇、语法和拼写来表达自己的意图。

其次是连贯性，即句子之间逻辑合理、紧密连接，并且段落之间具有明确的过渡。

此外，清晰度也是十分重要的，即通过简洁明了的句子和段落来传达信息，使读者易于理解。

大学英语写作教学中陈述性知识和程序性知识的解读

制约的。如果学习者缺乏英语语言的陈述性知识会
＊收稿时间：０８— ９０２００～１作者简介：鲍勤（９７，，１５一）女安徽安庆人，南广播电视大学副教授；云王
￣（９６，，ｔ１７一）女云南镇雄人，ｒ－云南财经大学讲师。
－－－— —
加涅（ａｅ，．，１４转自Ｇｎ ’ ＲＭ．９，孙鸣，０７２）ｇ８２０：６认为，语言符号使用本身具有智能技能的性质。而智慧技能是运用规则对外办事的程序性知识。对英语
学习者来说，就是他们运用英语语言和文化规则正确得体地表达思想与情感的技能。要运用英语语言和文化规则必须先掌握这些规则（陈述性知识）掌握英，
在阅读中通过有目的有意识的训练帮助学生构建语篇图式以求通过这些图式来帮助学生了解如叙事描写议论说明等文体特征如英文记叙文中的事件的叙述方式顺序结构所遵循的五个wwhowhenwherewhatwhyandhow让学生留意观察话语结构并将这些图式运用到英语写作练习中使学生能够按照在该单元中所学文体的特征图式进行写作练习达到举一反三触类旁通的效果
２０年ｌ月０８２
云南电大学报
ｌｌｆＹｕｎｎＲＴＶＵｎｖｒｉｍａｏｎａｉｅｓｔｙ
Ｄｅ．０８ｃ２０
第１卷第４Ｏ期
Ｖ０．０．４１１Ｎｏ．
大学英语写作教学中陈述性知识和程序性知识的解读
鲍勤王红
（．１云南广播电视大学人文学院，云南昆明６０２；．５２３２云南财经大学大外部，云南昆明６０２５０１）
７。— ９－－ —

英语语篇知识包括什么

英语语篇知识包括什么英语语篇知识指的是在阅读和理解英语文本时需要掌握的技能和重要概念。

它对于提高阅读理解和写作能力至关重要。

以下是英语语篇知识的一些重要内容：1. 词汇和搭配•了解常用的英语词汇和短语，掌握词汇的准确含义和用法。

•学习词汇的搭配，即词语之间常见的搭配方式，以提高语言表达的准确性和流畅性。

2. 句法结构•理解英语句子的基本结构，包括主谓宾等基本句型。

•学习并掌握不同类型的从句和句子连接词，从而构建复杂句子以实现更丰富的语言表达。

3. 段落结构•了解段落的定义和功能，明白如何通过段落来组织文本，使得内容更具连贯性和条理性。

•掌握段落内部的结构，包括主题句、支持句等元素，以实现更清晰的表达。

4. 语篇连贯性•学习各种连接词和连接短语，以帮助将不同句子和段落连接起来，使得整个文本更加连贯。

•使用代词、引导词等指示和代替词语的手段，避免词语重复，增强文本的连贯性。

5. 修辞和语言风格•掌握修辞手法，如比喻、隐喻、排比等，以提高文本的表现力和感染力。

•发展自己的语言风格，使得语言更加生动丰富，同时也符合个人表达方式和习惯。

6. 主题和中心思想•训练从文本中抓取主题和中心思想的能力，帮助理解作者的写作意图和提炼核心信息。

•学会通过阅读的方法来找寻文本的主题，以便更好地理解整个文本的结构和内容。

7. 文化背景和语用知识•了解作者的文化背景和语境，理解文本背后的文化内涵和社会背景。

•掌握语用知识，即语言在交际中的使用规则和习惯，以便正确理解别人的意图和表达自己的想法。

以上便是英语语篇知识的一些重要内容，掌握这些知识将对英语阅读理解和写作能力的提升有着重要作用。

希望通过不断学习和实践，能够加深对英语语篇知识的理解，并在实际应用中得以灵活运用。

大学英语写作教学之语篇衔接手段

大学英语写作教学之语篇衔接手段按照教学大纲的基本要求，学生应能运用所学的词汇、语法结构和功能意思，按规定题目和提示在半小时内写出100～120词左右的短文，基本上能表达思想,无重大语法错误。

但在实际的英语写作中，学生往往达不到这个要求，存在的问题不少。

他们或是提笔发怵，或是写作内容枯燥，或是用词不当；语法学得差的同学写出的文章错误百出，整篇文章几乎没有准确无误的句子；而有的同学即使语法学得不错，但写出来的作文是汉语式作文，选词造句及布局谋篇都是汉语作文的模式，具有浓厚的“中国特色”，没有应有的“洋味儿”。

所以，长期以来，英语写作教学成了当前大学英语教学的薄弱环节。

如何加强英语写作教学，提高学生的英语写作水平，成为英语教学界亟需探索、亟待解决的问题。

一、衔接的定义及衔接手段的分类衔接和语篇一样，是一个语义概念。

韩礼德和哈桑(2001)把衔接(cohesion)看成是一种语义关系：当语篇中的某一语言成分需要依赖另一语言成分来解释时，便产生衔接关系。

作为一种语义关系，衔接在具体语篇中体现为照应、省略、替代、连接等语法衔接手段和重述、搭配等词汇衔接手段。

1.照应(reference)。

照应指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点。

如：Smith fell down when he ran fast tomeet them. 句子中的人称代词 he 指前面出现过的 Smith.2.省略(ellipsis)。

省略是指把语篇中的某个成分省去不提。

它是避免重复，突出新信息，使表达简练、清晰的一种修辞方式，也是使语篇上下紧凑的一种语法手段。

省略的类型有三种：名词性省略、动词性省略和小句性省略。

3.替代(substitution)。

替代指的是用替代词去取代某一个成分。

因此替代词只是形式，它的语义要从所替代的成分中去寻找。

替代有名词性替代，动词性替代和小句性替代三种。

4.连接(conjunction)。

连接是通过连接成分体现语篇各种逻辑关系的手段。

浅论语篇模式与大学生英语论文写作

论文写作在本科生的教学里占有重要的地位，培养学生的英语论文写作能力是锻炼毕业生进行初步科研能力的重要途径。然而，在现实的教学中，不管是国内的英语教师还是外籍教师在指导学生进行英语论文写作时，都感受到一部分学生写的论文让人云里雾里，难以理解。让人无从指导。究竟是什么原因导致这种现象的产生呢？这虽然和学生的英语功底不扎实有关，但归根结底，是语篇模式掌握不透造成的。熟练的掌握汉英语篇模式特点和规律之间的差异，可以避免在写作过程中受到固定思维模式的影响，用正确的英语语篇模式进行写作，从而有效的提高英语论文写作能力，提高写作质量。１．语篇模式对比分析１１语篇模式及其特点．不少学者认为语篇模式（ｅｔａ— ｒ）指的是语篇的宏ｔｔｅｘｐｔｎ观结构（ｐ１ｅｓｕｔｒ）ｔ．ｖｌｔｃｕｅ。我们阅读到的信息往往是由一ｏｅｒ种或是几种既定的语篇模式构成的。语篇模式它是以特定的逻辑形式来诠释作者的话语材料。它的属性是可以辨认的。必须说英语中常见的语篇模式，原因结构型、定义型、主题例证型以及事件顺序型这些都是可以辨认的。语篇模式也是写作语篇时的参照方法。站在社会互动模式的角度来分析，写作实际上是作者与读者交流的过程。构思时，者会先在作考虑交际对象的需求以及交际的目的，后再根据特定文化然背景下的语篇结构去写作的，来传递出交际信息的。以说，可语篇模式表现出的是语篇社会的一种规约性。语篇模式对作者提问题、分析问题以及解决问题做了规定。这也是决定是否能达到写作目的的重要因素。１英汉语篇模式对比．２ ① 篇章结构— — 直线型和螺旋型曾经有人将段落发展模式概括为４种类型，即东方语言的间接模式（ｎｉｃ）ｉｄｒｔ、英语的直线式（ｉｅｒ、闪语的平ｅ１ａ）ｎ行并列式（ａａｅｏｒｉａｏ）以及拉丁语和俄语的枝蔓ｐｌｌｃｏｄｎｔｎｒｌｉ式（ｉｒｓｉｅ，英语被纳入了直线型，而汉语则被纳入了ｄ— ｅｓ）ｇｖ东方语言的螺旋型文化模式。中国的学生受到思维模式的影响，习惯用螺旋型的语篇模式。而使用英语的国家则习惯用直线型的语篇模式。据有关分析结果发现：有将近５．％３７２的学生偏重于采用归纳式或者包含归纳段落的模式进行英语写作。这充分说明中国学生比以英美为母语的英美人士更加偏好于归纳式的语篇模式。有的学者认为西方的语篇模式是从一开始就把话题、观点等引入文章，再举例证明。最后

语篇衔接和连贯与大学英语写作教学

语篇的衔接和连贯与大学英语写作教学错误分析方法是检验语言学习进程的重要途径。

根据corder的观点错误分析通过选择语言材料，确定分析的范围和规模：识别语言材料中的错误，对错误进行分类，并对每类错误进行语法描述等途径对语言教学有重要的意义。

语篇通常是指一系列连续的语段或句子构成的语言整体。

语篇的形式多种多样，但无论它以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯。

这就要求语篇应有一个论题结构或逻辑结构，句子之间还要有一定的语义联系和逻辑衔接。

语篇中的语段或句子都须在一定结构基础上加以组合，最终达成语篇的”形连”与”意连”，即语篇的衔接与连贯。

一、文献回顾衔接和连贯是语篇研究的核心。

在二者的关系上，目前仍存在着不同的观点和看法，争论的焦点是衔接在连贯中的作用问题。

韩礼德和哈桑在1976年发表的《英语的衔接》一书标志着衔接理论的创立。

韩礼德和哈桑在《英语的衔接》中指出：语篇的生成依赖于语言成分的连续性，而语言成分之间又具有互相解释的功能。

语言成分的连续性是语篇中通过某一手段把结构和意义上能相互解释的成分构成一体的连续网络。

韩礼德和哈桑把这种手段称为衔接手段。

衔接包含照应、替代、省略、及词汇衔接和连接五种手段。

他们认为这些衔接机制对篇章连贯，特别是正式的书面语篇的连贯起到了重要的保证作用。

韩礼德和哈桑对于衔接形式的分类通常被认为是此领域最为全面的分类方式。

然而国内外的许多学者，比如中国学者（胡壮麟1994；张德禄1993，2001；朱永生1995）发展了这一语篇衔接理论，并结合汉语的特点，指出语篇衔接对语言分析的重要功能和贡献，并指出衔接只是创造语篇连贯的一个重要手段，但它不是连贯的全部，语篇的整体连贯也还有赖于语篇宏观主题的连贯，例如语篇结构是否严谨，推理论证是否合理等。

可以说，衔接和连贯是语篇生成的重要原则，对于写作训练来说更是如此，它是写作教学的一个基本内容和指令性标准。

二、对于学生的错误分析1、照应根据韩礼德和哈桑的观点，照应可以分为文内照应和文外照应，文内照应指语篇的语言项目之间的照应关系；文外照应指语言项目的意义解释直接依存于语篇外客观环境中的某个事物。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略导语：语篇是一段连贯的文字，包括有意义的词、短语和句子，通过这些词、短语和句子的组合而成。

英语语篇教学是英语教学中非常重要的一个方面，它旨在帮助学生提高英语语言能力，掌握有效的交际技巧，并提升他们的语言表达能力。

本文将介绍一些英语语篇教学的具体策略。

一、提前预习提前预习是一个有效的策略，可以帮助学生在开始阅读语篇之前建立必要的背景知识，并激发他们的兴趣。

教师可以在课前提供相关的背景材料，让学生提前了解主题、人物、地点等相关信息。

这样一来，学生在阅读时就能更好地理解和记住文章内容。

二、教授语篇结构教授语篇结构是指帮助学生了解语篇的整体框架和组织方式。

教师可以通过解读语篇的标题、段落标识词和逻辑连接词等来帮助学生理解文章的结构和组成部分。

教师可以引导学生找出文章的主题句、段落的主旨句、关键词等，以帮助学生理解和归纳文章的主要内容和要点。

三、扩展词汇和表达扩展词汇和表达是帮助学生在阅读和写作中更加准确、地道地表达意思的重要策略。

教师可以通过讲解一些常见的词汇、短语和句型，帮助学生扩大他们的词汇量，并掌握一些常用表达方式。

教师还可以引导学生进行词汇归纳和运用练习，帮助他们更好地掌握和运用词汇和表达。

四、激发学生的思维能力语篇教学应该注重培养学生的思维能力，鼓励他们进行独立思考和创造性思维。

教师可以提问一些开放性的问题，鼓励学生对语篇进行分析和解读。

教师还可以引导学生进行讨论和合作学习，帮助他们在交流中提高思维能力和语言表达能力。

五、多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以帮助学生提高他们的阅读技能和理解能力。

教师可以设计一些阅读任务，如填空、判断正误、回答问题等，让学生在阅读中逐步提高对语篇的理解和分析能力。

教师还可以组织阅读小组讨论、角色扮演等活动，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。

六、引导学生进行写作练习写作是语篇能力的重要组成部分，教师应该引导学生进行写作练习，帮助他们运用所学的语言知识和技巧进行写作。

大学英语写作段落训练教案

一、教学目标1. 培养学生运用英语进行段落写作的能力。

2. 提高学生运用英语表达观点、论述事实、阐述原因等方面的能力。

3. 培养学生逻辑思维和语言组织能力。

二、教学内容1. 段落结构：引言、主体、结论2. 主题句和支撑句3. 句子结构和语法4. 词汇和表达5. 段落连贯和衔接三、教学过程1. 导入教师简要介绍段落写作的重要性，引导学生认识到段落写作在英语写作中的地位。

2. 讲解段落结构教师详细讲解引言、主体、结论三部分的内容和作用，并结合实例进行分析。

3. 讲解主题句和支撑句教师讲解主题句和支撑句的定义、特点以及它们在段落中的作用，通过实例让学生了解如何运用。

4. 讲解句子结构和语法教师讲解句子结构、时态、语态等语法知识，并举例说明如何在段落中运用。

5. 讲解词汇和表达教师讲解段落写作中常用的词汇和表达方式，提高学生的词汇量和表达能力。

6. 讲解段落连贯和衔接教师讲解段落连贯和衔接的方法，如使用过渡词、短语等，帮助学生提高段落写作的质量。

7. 实践环节1）教师给出一个段落写作题目，要求学生按照段落结构进行写作。

2）学生完成写作后，教师选取部分学生作品进行展示，并对学生的写作进行点评。

3）教师针对学生写作中存在的问题进行讲解和指导。

8. 总结教师对本节课所学内容进行总结，强调段落写作的重要性，并鼓励学生在课后继续练习。

四、教学评价1. 学生能够熟练运用段落结构进行写作。

2. 学生能够运用主题句和支撑句构建段落。

3. 学生能够正确运用句子结构和语法知识。

4. 学生能够运用丰富的词汇和表达方式。

5. 学生能够保持段落连贯和衔接。

五、课后作业1. 完成一篇关于“大学生活”的段落写作，要求运用所学知识。

2. 收集并整理段落写作中常用的过渡词和短语。

3. 阅读一篇优秀段落，分析其写作技巧和表达方式。

通过本节课的学习，学生能够掌握段落写作的基本技巧，提高英语写作水平。

教师应关注学生的写作过程，及时给予指导和帮助，激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力。

大学英语议论写作教案

教学目标：1. 学生能够理解议论文的基本结构和写作要求。

2. 学生能够运用恰当的论据和论点进行论证。

3. 学生能够提高英语写作能力，尤其是在表达观点和论证方面。

教学对象：大学英语专业一年级学生教学时间：2课时教学材料：1. 议论文写作教材2. 相关范文3. 课堂讨论话题教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的英语写作知识，如记叙文、说明文等。

2. 提出议论文写作的重要性，强调其在学术研究和日常生活交流中的应用。

二、讲解议论文写作基本结构1. 介绍议论文的三个基本部分：引言、主体和结论。

2. 讲解每个部分的作用和写作要点。

- 引言：提出论点，引起读者兴趣。

- 主体：论证论点，提供论据和例子。

- 结论：总结全文，强调论点。

三、讨论范文1. 选择一篇优秀的议论文范文，与学生共同分析其结构、论据和论点。

2. 引导学生思考如何运用这些技巧来提高自己的写作水平。

四、课堂练习1. 分组讨论：每组选择一个话题，进行议论文写作。

2. 学生在规定时间内完成写作，教师巡视指导。

第二课时一、回顾上节课内容1. 回顾议论文写作的基本结构和写作要点。

2. 强调论据和论点在议论文中的重要性。

二、学生展示写作成果1. 每组派代表展示本组的议论文写作成果。

2. 全班同学进行评价，提出修改意见。

三、教师点评1. 教师对每组学生的写作成果进行点评，指出优点和不足。

2. 教师针对学生的不足之处，进行针对性的指导和讲解。

四、课堂总结1. 总结议论文写作的关键要点，如论点明确、论据充分、论证有力等。

2. 鼓励学生在课后继续练习议论文写作，提高英语写作能力。

教学反思：1. 本节课通过讲解、讨论和练习，使学生掌握了议论文写作的基本结构和写作技巧。

2. 学生在课堂练习和展示环节表现积极，对议论文写作有了更深入的理解。

3. 教师在点评环节要注重启发学生思考，提高学生的写作能力。

课后作业：1. 根据本节课所学，选择一个话题，完成一篇议论文写作。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》对“语篇知识”的描述

《义务教育英语课程标准(2022年版)》对“语篇知识”的描
述
佚名
【期刊名称】《教学月刊:中学版(外语教学)》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】●语篇是表达意义的语言单位,是人们运用语言的常见形式。

在使用语言
的过程中,人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。

语篇知识是有关
语篇如何构成、如何表达意义,以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。

语篇
中各要素之间存在复杂的关系,如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间
的关系。

语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用,有助于语言使用者理解
听到、看到或读到的语篇,以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选择恰当
的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。

【总页数】1页(P40-40)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.新时代义务教育英语课程新发展——义务教育英语课程标准(2022年版)解读
2.
面向未来的义务教育英语课程改革——关于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的访谈3.加强核心素养导向,完善课程标准体系——《义务教育数学课程标准(2011年版)》与《义务教育数学课程标准(2022年版)》(小学部分)比较研究4.迈
向一体化的核心素养美术教学——《义务教育艺术课程标准(2022年版)》与《普
通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》的对比与衔接5.2022年版化学课标背景下“素养导向”教学特征的理解——基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》“教学提示”的分析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

英语语法与写作大纲

《英语语法与写作》课程教学大纲课程编码：学分：2 总学时：40说明【课程性质】英语语法与写作是高等学校英语语言学习的必修课程，是本科段的重点基础课程。

【教学目的】其目的旨在使高校英语专业学生系统地认识英语从词到句乃至语篇的构造，提高英语写作的规范性，学会用英语准确地，有效地传递信息和表达思想。

【教学任务】本课程是一门基础技能训练课，通过传授比较系统和完整地英语语法知识和英语写作技巧，使学生学会运用语法规则于写作实践之中，提高实际运用英语的能力。

经过对语法知识系统的讲练，使学生对英语语法的基本结构与规律有一个明确完整的概念，能较熟练的运用这些语法的基本规则分析解释各种语法现象。

通过大量练习，尤其是结合大量的写作训练，在语言实践中以文章背景为语境，纠正语法错误及语言的错误使用，使学生的英语语言综合技能在质量上有较大的提高。

【教学内容】本课程将英语语法与写作相结合，通过句子合并学习语法规则，通过规则讲解提高句子写作。

每章包括语法和写作两部分。

语法部分系统讲述了句子成分、短语、从句和句子等重要语法点的功能、形式、种类、以及在句子中运用的位置与标点。

写作部分又分改错与改写两块。

改错包括残缺句、不间断句、杂乱句等常见的写作错误。

各单元提供相关写作错误的描述、实例以及改正方法。

改写部分介绍了句子合并策略、句子重心、句内句间关联等句子写作技巧，旨在通过技巧的讲解和操练使学习者改变英语写作中的中文行文习惯，并将语法规则具体运用到语篇写作之中。

【教学原则和方法】教学原则：一、语法教学应该抓住形式，意义和用法三个环节，正确处理三者之间的关系。

明确让学生掌握语言形式是基础，了解其意义是关键，学会使用才是真正的目的。

二、课堂辅导应该贯彻讲练结合，精讲多练的原则，教师应该帮助学生比较确切地了解语法规则的概念，结构和用法，要突出语法现象中的难点，疑点和重点。

适量的写作练习可以帮助学生在语言实际的实践中逐步掌握符合语法规则的语言表达方式。