巩乃斯的马 教学设计2011
巩乃斯的马教案
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字，读准字音，了解字形，掌握字词。
2.初读课文，粗略了解课文内容。
教具准备
投影仪（自学提示）
教学过程
一、导入新课，揭示课文题目。
老师：同学们，这节课我们继续学习有关马的课文----《巩乃斯的马》。
（板书课文题目: 巩乃斯的马）
二、指导学生学习生字和新词。
1.老师泛读课文，学生便读边画出生字、新词。
2.以小组为单位，自学这些生字和新词。
3.老师投影“自学提示”
（1）请学生将生字的音序、部首、除去部首还剩几画和在词语中的意思总结出来，做完后共同汇报学习。
（2）画出自己不理解的新词，运用字典查找词义。
4.汇报生字学习情况。
5.汇报词语学习情况。
俨然：形容很像。
雄浑:雄健浑厚；雄壮浑厚。
争先恐后:抢着向前，唯恐落后。
裹挟:(形势、潮流等)把人卷进去，迫使其采取某种态度。
淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻或非常痛快。
三、在朗读中巩固生字和新词。
1、学生自由朗读课文。
2、同组互相检查朗读情况，特别要认真听字音是否读正确。
3、在班上朗读。
四、学生自由默读课文，再次熟悉课文，并且标记出自己不理解的句子。
五、总结
老师:同学们，今天我们初读了《巩乃斯的马》这篇课文，掌握了课文中的生字和新词。
在下一节课中，我们还会继续学字这篇课文，深入理解课文的内容，请大家一定要多读几遍课文，熟悉课文内容。
巩乃斯的马教案(第一课时)
巩乃斯的马教学目标一、体会巩乃斯的马之美，理解作者寄寓在马身上对于人的自由公平和美的生命思考。
二、掌握本文综合运用衬托、比喻、拟人等艺术手法结合细节描写来塑造人物形象的方法。
教学重难点一、对于文中运用艺术手法来展示巩乃斯马的形象或展现人物命运表达生命思考的句子的赏析和理解。
教学课时2课时教学过程第一课时课前让学生读我之前发放的学案导入：展示巩乃斯草原上的图片（2雪地群马奔跑、2夏季牧草茂盛的全景、2牧民策马奔腾）边展示边提问学生对于草原和草原上马的印象：如自由广阔美丽荒凉·····我们说江南骚客多温婉，那么边塞往往多出豪情万丈之文人，而描写这篇文章的作者周涛正是典型的边塞文人，下面我们来走进周涛及其笔下的巩乃斯的草原作者简介：1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
少年随父迁徙新疆。
出版诗集散文集二十多种，其中《野马集》为代表作。
新边塞诗的代表人物，同时也是当代中国极具个性魅力和文学气质的优秀作家。
排查字词请同学们拿出做预习用的学案请一位学生读出字音，排火车每人讲两个成语的意思。
整体把握一、请学生把文章分层，并概括每层的大意。
第一层：1~3段，通过比较，点出马是天地间的一种尤物第二层：4~16段，通过对马的两个奔跑的场景的描写，表现出马的生命活力和人对自由的向往。
第三层：展开联想，表达对马的品相和精神的赞美和喜爱。
二、课文p21页思考探究第一题：作者在文中仅仅是写马吗？他还在表达什么？（学案上有这一题）（请学生自由讨论2分钟，请两位同学说出大概的答案）赏析品味既然同学们对文章的内容和中心有了自己的把握，那么请你们找出文章中比较明显可以支持你的说法的文段，从开头到最后一段，按照顺序来找，找出后给我们说说理由。
（提示学生找运用了艺术手法的句子或者段落）第一段：文章开篇就鲜明亮出态度，展示自己的观点，抓住读者眼球。
第二段：用衬托手法，将驴、牛、骆“写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，是俘虏，是仆役”的形象和作为“人类朋友”的形象作比较，点出了驴、牛、骆的屈服和悲哀，从而赞美马的自由和生命活力，表达对马的喜爱。
巩乃斯的马教案
巩乃斯的马教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中重点词语和句子的含义，积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学习作者观察和描写马的方法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受马的生命活力，体会作者对马的赞美之情。
培养学生勇敢、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会马群奔跑的壮观场面。
品味文中生动形象的语言，感受作者对马的喜爱之情。
2、教学难点领悟作者借马所表达的对自由和生命的向往。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，加深对课文的理解。
四、教学过程1、导入新课播放一段马奔跑的视频，让学生观察马的姿态和动作。
提问：同学们，看到这些马，你们有什么感受？引出课题《巩乃斯的马》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
3、整体感知默读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生概括课文的主要内容。
4、精读课文学习马群奔跑的场面找出描写马群奔跑的段落，读一读。
思考：这是怎样的场面？从哪些词句中可以感受到？学生交流，教师点拨，指导朗读。
体会作者的情感作者看到这样的场面，有怎样的感受？找出相关的语句，读一读，体会作者的情感。
5、小组合作探究分组讨论：作者为什么要写巩乃斯的马？每组推选代表发言，教师总结。
6、拓展延伸让学生说说自己对马的了解和感受。
推荐阅读有关马的文学作品。
7、总结回顾课文的主要内容和学习重点。
鼓励学生在生活中多观察，多思考。
8、布置作业抄写文中优美的语句。
以“马”为主题，写一篇短文。
五、教学反思在教学《巩乃斯的马》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生感受了马的生命活力和作者对马的赞美之情。
《巩乃斯的马》教案
一、教学内容
《巩乃斯的马》教案，选自人教版小学语文五年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.学习生字词：巩、乃、牧、群、奔驰、辽阔、英姿、传神等；
2.阅读课文，理解课文内容，感受作者对巩乃斯马的赞美之情；
3.体会作者通过具体事例和生动描绘来表现马的特点的写作方法；
4.分析课文结构，了解作者的观察和表达顺序；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文是如何通过对马的描绘来表达作者情感的。课文通过细腻的笔触和具体的实例，展现了马的力量、速度和美丽。这些描绘不仅让我们认识到了马的自然特征，还体会到了作者对马的深厚情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一段描述，分析作者是如何将马的特点和自己的情感结合起来的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用课文中的写作技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在“情感体验与表达”方面，教师可以设计小组讨论，让学生分享自己对于自然景观或动物的喜爱经历，通过共鸣来加深对课文情感的理解。
-对于“课文结构分析”，教师可以引导学生绘制课文结构图，标出作者观察和描述的顺序，帮助学生理清思路，理解课文组织结构。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《巩乃斯的马》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有见过马，或是了解马的特点？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索巩乃斯马的独特魅力。
北师大五年级语文上册《巩乃斯的马》教学设计四则[名师]
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《巩乃斯的马》教学设计四则《巩乃斯的马》教学设计之一教材分析本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。
《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。
字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。
作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。
正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。
”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生分析学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。
课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。
学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。
学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。
在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。
教学设想与目标1．读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2．读写结合。
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。
把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。
文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。
为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
五年级上册《巩乃斯的马》教案
五年级上册《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第六单元《巩乃斯的马》。
教学内容包括：课文阅读理解，词语解析，句子分析，文章结构把握，主题思想领悟。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解巩乃斯马的习性，感受作者对马的热爱之情。
2. 掌握课文生字词，能流利地朗读课文，体会文章的语言美。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的生僻词语和长句子，领悟文章主题。
重点：掌握课文内容，培养学生的阅读理解和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引导学生关注大自然中的动物，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 解析生字词：讲解课文中的生僻词语，帮助学生理解。
4. 句子分析：挑选课文中的优美句子，进行语法和修辞手法分析。
5. 文章结构把握：引导学生分析课文的结构，了解作者的写作思路。
6. 主题思想领悟：讨论课文中所表达的主题思想，引导学生体会作者对马的热爱之情。
7. 实践情景引入：让学生结合生活实际，描述自己喜爱的动物，锻炼表达能力。
8. 例题讲解：分析一道阅读理解题，指导学生解题技巧。
9. 随堂练习：布置一道仿写题，让学生运用所学知识进行创作。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《巩乃斯的马》2. 黑板右侧：生字词：巩、乃、斯、鬃、蹄、奔驰、牧场等。
句子分析：课文中的优美句子。
文章结构：起、承、转、合。
七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，写一篇关于马的作文。
开头：描述马的美丽外形。
结尾：表达自己对马的喜爱之情。
2. 课后阅读：推荐阅读一篇关于马的课外文章。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注大自然中的其他动物，开展观察和写作活动，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 生字词的解析2. 句子分析3. 文章结构把握4. 主题思想领悟5. 实践情景引入6. 作业设计一、生字词的解析在《巩乃斯的马》一课中，生字词的解析尤为重要。
《巩乃斯的马》教学设计
《巩乃斯的马》教学设计教材分析：这是一篇读后使人回味无穷的文章。
文章描述了我在新疆巩乃斯草原在一场来势凶猛的暴雨冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。
文章描述的场面令人震撼，又使人倍感鼓舞，赞颂了在困难面前临危不惧、镇定、从容的品格。
教学目标：将课文读正确、读流利。
结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。
在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
教学重点：学习快速阅读的方法。
自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。
教学难点：学习快速阅读的方法，能结合课文谈出自己的感受。
教学构想：读中感悟，知道学生在读中理解，在读中感悟，受到感染，并且要加以想象，想象群马奔腾的场面，指导学生边读边领会。
读写结合，学习语言文字，学习其中的比喻句等。
教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课。
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文1、自由读课文，要求将字音读准确，将课文读通。
2、理解词语，划出不理解的词语。
3、指名读课文，说说读完后给你留下什么印象？（学生自由交流，鼓励学生运用文中优美的词语，做到活学活用。
）4、出示草原图片，请同学们仔细观察画面。
师：谁能来描述一下你看到的画面。
同学们想象一下，此时此刻一阵暴雨来了，来的很快，你来想像一下有多快。
5、出示课文第一段，说说课文是怎么描写的，你感受到了什么？6、交流课前查阅的“巩乃斯”草原的知识简介。
三、精读课文1、就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面，那是一种怎样的场面呢？请同学们仔细默读课文的二、三自然段，感受一下，都描写了哪些场面？（学生在默读的过程中形成感知，了解作者先写了什么，又写了什么?）2、学生交流感受，推举中心发言人表达小组的意见。
3、刚才我们了解了暴风雨来后万马奔腾的场面，同时我们也感受到了作者给我们描述的这段文字特别有震撼力，那么再一次默读课文，找出你感触最深的句子画下来，在旁边做出批注。
《巩乃斯的马》教学设计1
《巩乃斯的马》教学设计教学目标1.知识与技能：学习生字，读准发音，记清字形。
2.过程与方法：学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重难点学习对“马”的两个场面描写；体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、导入新课前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写的《巩乃斯的马》。
二、初读课文1.学生自学生字新词。
2.自由读课文。
3.思考：课文主要写了什么？（主要写了夏天雨中群马奔腾的场景，表达了对自由的向往，对生命的赞赏。
）三、细读课文1.学习第1自然段。
（1）指名朗读，教师点评。
（2）本段的最后一句起到什么作用？(过渡句，起到承上启下的作用。
)（3）指导朗读：读出暴雨来时的猛烈急促。
2.学习第2、3自然段。
（1）思考：这两段描写的什么？（马群在雨中奔腾的壮阔场面。
）（2）画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边写下自己的感受。
（3）学生交流，教师总结。
出示句子：仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。
第5课《巩乃斯的马》教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》教案[精选]一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册第五单元，详细内容为《巩乃斯的马》一文。
该文描绘了我国新疆巩乃斯草原上骏马奔腾的壮丽景象，通过生动的语言和细腻的描绘，展现了马的英姿和草原的美丽。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文生字词，了解马的形态、特点和生活习性。
2. 过程与方法：通过分析课文内容，培养学生观察、想象、表达能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养珍爱生命、保护动物的意识。
三、教学难点与重点重点：课文生字词的学习，对课文内容的理解和感悟。
难点：通过课文描绘，感受作者对马的热爱和赞美之情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：播放草原骏马奔腾的视频，让学生感受大自然的壮观，引入课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画出生字词，教师巡回指导。
3. 讲解生字词：教师带领学生学习生字词，重点讲解字形、字义。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文内容，感悟作者对马的描绘和赞美。
5. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子，分析写作手法和表达效果。
6. 随堂练习：学生仿写例句，运用所学的写作手法描绘自己喜爱的动物。
7. 交流展示：学生展示自己的作品，师生共同评价、交流。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 生字词：巩乃斯、骏马、奔腾、英姿、草原、美丽3. 重点句子：骏马在草原上奔腾，如同翻滚的波浪，壮观极了！七、作业设计1. 作业题目：描绘自己喜爱的动物，运用课文中学到的写作手法。
答案：略2. 拓展作业：收集关于马的成语、诗句，了解马的文化内涵。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，提高了观察、想象和表达能力。
在课后反思中，教师应关注学生对生字词的掌握情况，以及对课文描绘和赞美之情的感悟。
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）巩乃斯的马篇1教学目标1、感受群马奔腾的壮阔场面，体会作者的独特感受。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
程序设计一、入课1、很高兴和大家一起学习语文。
见过马吗？（播放马的图片）喜欢马吗？为什么？2、马是人类忠实的朋友，它。
自古以来，有许许多多的人都非常喜欢马，他们或者画马，或者写马，或者歌唱马。
留下了许许多多充满艺术魅力的作品。
在这些作品当中，写马写得最好的要算周淘的《巩乃斯的马》，读读这个题目。
哪儿的马？（生再读）这个地方在哪儿呢？（指名）周涛是谁？指名交流资料。
下面我们将一起去学习这篇课文，感受巩乃斯的马展现给我们的独特魅力。
二、初知1、分自然段读课文，正音。
2、说说课文主要写了什么？（指名后小结：课文主要写作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的马群奔跑的场面。
指导归纳主要内容的方法）三、精读1、暴雨中马群奔跑的场面是怎样的？想去看看吗？闭上眼睛，一边听老师读一边运用想象在脑子里展现画面。
（师范读2、3自然段）暴雨中马群奔跑的场面给你怎样的印象？用一句话归纳说说。
（指名后板书比较精要的词语：壮阔、精心动魄。
）2、到底是怎样壮阔的场面呢？还需要我们去做进一步的体会。
请你们认真默读课文2、3自然段，把你感受最深的句子用你喜欢的符号勾画出来，然后练习读一读，再把你的感受批注在书上。
（重复此要求，板书方法--勾、读、体会、批注，生按要求活动，相机巡视，指点方法）3、都有了哪些读书收获，下面我们一起来分享分享。
说说你勾画的句子和你读书的感受。
（指名交流，相机引导深入理解并指导读书）4、马群汇集时。
马群奔跑时。
牧人。
而声音又是。
完整的再次感受场景，齐读2、3自然段。
此时的你有什么感受？（指名）5、来看看作者的感受。
自由读4自然段。
你了解了什么？还想问点什么？引导质疑解疑。
小结：这一段抒情文字，展现了作者在短短的几分钟内经历了罕见的惊心动魄的万马奔腾的奇景后，所引起的心灵的震撼。
第5课《巩乃斯的马》教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》教案[精选]一、教学内容本课选自人教版语文七年级上册第四单元《自然奇观》中的《巩乃斯的马》。
教学内容包括：阅读课文，理解课文内容，体会作者对巩乃斯的马的描绘和赞美；掌握重点词汇、修辞手法和文章结构；分析作者的情感表达和创作意图。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和修辞手法，分析文章结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践活动，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对巩乃斯的马的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。
2. 教学重点：掌握重点词汇，体会作者对巩乃斯的马的描绘和赞美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组巩乃斯马的图片，让学生初步感受马的美丽和神韵，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生大声朗读课文，整体感知课文内容，了解作者对巩乃斯的马的描绘和赞美。
3. 精读课文：分析课文中的重点词汇、修辞手法，理解作者的情感表达和创作意图。
5. 情境体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对大自然的热爱和敬畏之情。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 重点词汇：奔驰、优雅、雄健、英姿飒爽、神采奕奕3. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶4. 情感表达：喜爱、赞美、敬畏七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括巩乃斯的马的特点；（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明其作用；（3）结合自己的生活经验，谈谈对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 答案：（1）巩乃斯的马具有优雅、雄健、英姿飒爽、神采奕奕等特点；（2）示例：比喻。
如“马蹄踏得夕阳碎，晚霞铺满大地红。
”形象地描绘了马奔跑的场景，表现了马的英姿飒爽；（3）略。
第5课《巩乃斯的马》精品教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》精品教案[精选]一、教学内容本节课选自人教版语文教材，对应章节为《巩乃斯的马》。
详细内容包括：课文阅读理解，分析课文中描述马的生动形象的语言，探讨作者对马的热爱和赞美之情，以及通过课文学习相关的文学常识。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握巩乃斯马的生动形象，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生对自然美的欣赏能力，激发他们对生活的热爱。
3. 学习课文中的优美语句，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点难点：分析课文中的生动形象，理解作者对马的热爱和赞美之情。
重点：课文阅读理解，学习课文中的优美语句，培养学生的文学素养。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文挂图。
3. 学生预习课文，准备笔记本、彩色笔等学习工具。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的魅力。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生词和优美语句。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解生词和难点，引导学生理解作者对马的热爱和赞美之情。
4. 实践情景引入：展示课文挂图，让学生结合课文描述，用自己的话表达对巩乃斯马的赞美。
5. 例题讲解：选取课文中的优美语句，分析其修辞手法，提高学生的文学素养。
6. 随堂练习：让学生仿写一段关于马的描写，注意运用课文中的修辞手法。
六、板书设计1. 课文《巩乃斯的马》2. 课文结构：引子描述赞美结尾3. 重点词语：栩栩如生、矫健、奔腾、雄壮4. 作者观点：对马的热爱和赞美七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的修辞手法，写一段关于马的描写。
2. 答案示例：在广袤的草原上，一匹骏马如疾风般奔腾而过，它矫健的身姿，如同一道闪电划破长空，令人叹为观止。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，能运用课文中的修辞手法进行写作，但部分学生对课文深层次的理解还有待提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于马的文学作品，如《马说》、《画马》等，进一步拓宽视野，提高文学素养。
第5课《巩乃斯的马》优质教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》优质教案[精选]一、教学内容本节课选自人教版语文教材，具体章节为《巩乃斯的马》。
该课文详细描绘了我国新疆巩乃斯草原上马的生活场景，通过对马的形态、习性、精神风貌等方面的细腻刻画，展现了马的优美姿态和生命的力量。
教学内容主要包括课文朗读、生词学习、文章结构分析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析文章结构，体会作者对马的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践探究等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和生命敬畏感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解作者对马的赞美之情。
2. 教学重点：朗读课文，掌握生字词，体会作者对马的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示巩乃斯草原美景图片，引导学生感受大自然的神奇，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文大意，圈画出生字词，查字典理解词义。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自主学习成果，共同解决阅读过程中遇到的问题。
4. 例题讲解：教师针对课文内容，设计问题，引导学生深入理解课文，分析文章结构。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 主题探讨：教师引导学生从不同角度分析课文，体会作者对马的热爱和赞美之情。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 内容：生字词：巩乃斯、奔腾、矫健、轻盈、敬畏等。
课文结构：描述草原美景→描绘马的形态、习性→表达对马的赞美。
主题思想：热爱大自然，赞美生命。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析课文结构，概括段落大意。
（3）以“我心中的马”为题，写一篇作文，表达自己对马的喜爱和赞美之情。
2. 答案：（1）生字词：略。
《巩乃斯的马》教学设计
《巩乃斯的马》教学设计教学目标：通过阅读故事《巩乃斯的马》，学生能够理解并总结故事的主要内容、挖掘故事的深层含义，并能够从中学习到关于友谊、勇气以及团队合作的重要价值观。
教学重点：1. 理解并总结故事的主要内容和情节；2. 探讨故事背后的主题和价值观；3. 提高学生的阅读和写作技能。
教学准备：1. 一本故事书《巩乃斯的马》；2. 学生绘本或绘画纸；3. 讲解故事《巩乃斯的马》的PPT；4. 讲解故事的相关问题。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师将故事《巩乃斯的马》的封面展示给学生，并向学生简单介绍故事的背景。
然后，教师可以提出一些问题，引导学生思考：你们看过类似的故事吗？你们觉得马在故事中扮演了什么样的角色？第二步：阅读故事（15分钟）教师将故事《巩乃斯的马》分段朗读给学生听，重点强调故事的情节、角色以及故事的展开。
在阅读过程中，教师可以适时停下来，提问学生的理解和感受。
第三步：讲解故事（15分钟）教师使用PPT详细讲解故事的主要情节和角色，同时引导学生进行相关讨论。
教师可以提出以下问题：1. 故事的主要人物是谁？他们分别有什么特点？2. 故事的背景发生在哪里？3. 故事中有哪些重要的事件？4. 故事的结局如何？第四步：探讨故事主题（15分钟）教师引导学生讨论故事中的主题和价值观。
教师可以提出以下问题：1. 故事中主要传达了哪些价值观？为什么这些价值观是重要的？2. 故事中的人物如何通过团队合作和勇气克服困难？3. 你现在的生活中有没有类似的经历或者类似的困难？你有什么想法和感受？第五步：绘本创作（15分钟）要求学生根据自己的理解和感受，绘制《巩乃斯的马》的绘本。
学生可以自由发挥，用图画和文字记录下自己对故事的理解和感受。
完成后，学生可以和同桌分享自己的绘本。
第六步：小结和反思（5分钟）教师对教学过程进行小结，并向学生提问：通过这个故事，你学到了哪些关于友谊、勇气和团队合作的重要价值观？你觉得这些价值观对你来说有何影响？教学延伸：学生可以根据自己的理解，写一篇与《巩乃斯的马》类似的故事，并将其分享给同学们。
《巩乃斯的马》教案
《巩乃斯的马》教案《巩乃斯的马》教案【教学目标】1、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
2、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
【教学重难点】1、学习对“马”的两个场面描写。
2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入读《巩乃斯的马》，我想起庄子的一句话：天地有大美而不言。
山川、河流、草地和花朵动物组成景色，几乎把雄浑、秀美、清幽、苍凉的意境占尽，当我们仰望星空，俯视大地，不禁被自然这不肯言说的美丽所震撼。
从远古时代起，自然界神性的光辉照耀着人类的心灵，与之相感相应，人类在智慧灵光的照耀下，即使静默如庄子，也不由得意动神随，挥舞大笔，演述自然的美丽。
于是，有了寓言：庄周有一天说他梦见了蝴蝶，不知是他变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了他；于是有了神话：望帝有一天隐居山林，化作了杜鹃，夜夜栖宿在山林；于是有了诗“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。
在千年之后，如千年时间的每一个点，周涛也同样面对不言的自然，坐在时间的流上，他与西部草原部落的图腾——马结缘，用美的文辞注解了生活不朽的壮美，宣泄了心中顽强的追求。
现在让我们走进西部草原，走进《巩乃斯的马》，感受天地之大美，文辞之大美。
今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文、整体感知1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？2、指读课文，订正读音。
3、交流初读的认识。
三、细读课文、读中感悟（一）学习第一段1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。
）2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？明确：孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读（指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
）（二）学习第二、三段1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
《巩乃斯的马》教学设计
《巩乃斯的马》教学设计教学设计：《巩乃斯的马》一、教学目标：1.知识与技能：学生能够理解故事的基本情节；学生能够运用所学的词汇和句式描述故事中的人物和事件；学生能够朗读故事，并正确表达其中的语音和语调；学生能够运用所学的知识，进行情境输出。
2.情感态度价值观：培养学生对于文学作品的兴趣和欣赏能力；培养学生通过阅读理解和口头表达来表达自己的思想和情感；培养学生关心和珍视动物的意识和责任感；培养学生合作学习和相互尊重的价值观念。
二、教学内容：三、教学重点：理解故事的基本情节，学习描述人物和事件的语言表达。
四、教学难点：运用所学的知识，进行情境输出。
五、教学过程：1.创设情境：引入故事《巩乃斯的马》，并与学生们进行简要讨论，激发他们的阅读兴趣和好奇心。
问学生他们曾经遇到过什么有趣的事情，并请他们描述一下。
2.阅读与理解：让学生大声朗读故事，并通过教师对整个故事的简要介绍，让学生对故事的大致情节有一个初步的了解。
然后，教师指导学生进行文本阅读，并提问题引导学生思考，确保学生可以全面理解故事的内容。
(1)故事的主要情节是什么？(2)巩乃斯是谁？他为什么喜欢骑马？(3)马怎么了？为什么啊？(4)巩乃斯是怎么帮助马的？(5)故事的结局怎样？3.语言学习：学生根据故事中的描述，学习相关词汇和句式。
教师通过解释给出词汇的意思和用法，并给予相关的例句，鼓励学生用自己的话来表达意思。
同时，教师也可以通过创设情境和问答的方式来巩固学生的语言学习。
4.情境输出：学生根据故事的情节和语言学习，进行自由创作。
教师可以提供一些问题或者提示来帮助学生开展情境输出。
同时，教师鼓励学生进行合作学习，分享自己的作品，并互相学习和交流。
5.总结与评价：教师主持全班讨论，让学生对故事和所学内容进行自我评价。
同时，教师也给予学生反馈和肯定，鼓励他们继续努力，展示自己的语言和创造力。
六、教学资源：教材、黑板、多媒体设备。
七、教学评价：教师可以通过观察学生在阅读和理解故事的过程中的表现，以及学生在情境输出中的语言使用和创作能力来进行评价。
《巩乃斯的马》教学设计之一
#《巩乃斯的马》教学设计之一一、教材分析本课程以莫札特的歌剧《巩乃斯的婚礼》中的著名乐曲“巩乃斯的马”为主题，旨在通过音乐鉴赏的方式，让学生了解音乐语言和音乐文化。
二、教学目标1.了解“巩乃斯的马”这首曲子的背景和故事情节。
2.能够听辨出曲子的旋律、节奏和曲调。
3.感受音乐的情感表达和音乐形式。
4.通过音乐鉴赏，提升学生的审美意识，培养学生的音乐欣赏能力。
三、教学重点1.了解“巩乃斯的马”这首曲子的背景和故事情节。
2.能够听辨出曲子的旋律、节奏和曲调。
3.感受音乐的情感表达和音乐形式。
四、教学难点1.学生对莫扎特歌剧《巩乃斯的婚礼》的不了解。
2.学生对音乐节奏和曲调的不理解。
五、教学内容1.背景介绍本课程以莫扎特歌剧《巩乃斯的婚礼》中的著名乐曲“巩乃斯的马”为主题，首先让学生了解该歌剧的背景和情节。
2.音乐鉴赏教师播放“巩乃斯的马”的录音，指导学生听辨曲子的旋律、节奏和曲调，让学生感受音乐的情感表达和音乐形式。
在鉴赏过程中，教师可以安排同学们合起来模仿演奏这首曲子。
3.课堂讨论让学生表达自己听后的感受和分析，可以引导学生发表他们的观点和评价，激发学生的思考和表达能力。
六、教学方法1.听辨法2.模仿演奏法3.教师讲解法4.课堂讨论法七、教学评价1.观察和评价学生在鉴赏过程中的表现和进步。
2.设计学生的评价表，让学生通过自我评价、同伴评价和教师评价来检验自己的学习成果。
八、教学反思本课程通过音乐鉴赏的方式，让学生了解音乐语言和音乐文化。
由于该曲子旋律简单，节奏清晰，对于初学者来说是一道很好的入门曲子。
同时，通过课堂讨论，学生可以发表自己的观点和评价，促进了学生的思考和表达能力。
但是，考虑到部分学生对于莫扎特歌剧《巩乃斯的婚礼》的不了解，对背景介绍的深入程度需要更加具体化。
在后续的教学设计过程中，要进一步梳理和细化教学内容，更好地促进学生的学习效果和兴趣。
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巩乃斯的马教学设计
教学目标：
1、引导学生在初读课文中整体感悟，学会生字词。
2、引导学生品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
教学过程：
一、联系生活，导入新课
1、马，自古以来都是人们很喜爱的一种动物,谁来说说你积累了哪些与马有关的成语。
从这些成语以及你所见到过的马，马给你留下了什么印象？
2、那么，生活在新疆的作家周涛笔下的马与其它马有什么不同之处呢？今天我们继续学习《巩乃斯的马》。
二、初读文本，整体感悟
1、请大家快速浏览课文，说一说课文围绕巩乃斯的马讲了哪些内容？
2、我们从电视、书本或多或少的见过群马奔跑的景象。
但在暴雨之下群马奔跑的景象却极为罕见。
今天就让我们一同走进巩乃斯大草原去领略暴雨迅猛之下群马奔腾的壮阔景象。
三、走进文本，自主感悟
（一）学习第一部分
1、指名朗读，思考，从这段话你读懂了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。
）
2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、汇报，思考从哪看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。
）
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读
5、指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
（二）学习第二部分
1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象，看看作者是从哪几方面来描写的。
2、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢?请大家默读课文画出有关词句，写下自己的阅读感受。
3、根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。
(1)“好家伙......山洪奔泻似的在这原野上汇集了。
”
重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。
(2)“小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!”
主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。
(3)“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……老练了许多。
”
引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。
（4）牧人在不可收拾的潮水中......奔腾喧嚣的大河。
4、这酣畅淋漓的场面真是叫人惊心动魄，观察文中的插图，想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子？用一个比喻句，描写出马奔跑时的情景。
5、出示句子：“小群汇成大群，大群在运动中扩展……老练了许多。
”
如果说前一句是对整个马群的描写，那么后一句作者则是从中选取了几个典型的马来写，这种写法就是点面结合。
（可举例说明）
6、过渡：如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么?(声音)
7、谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。
(可通过评价引导学生朗读)
8、作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。
让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。
（三）学习第三部分
1、过渡：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫
喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
当我们看到这壮阔的景象时，心情是怎样的？（随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起… ）
2、作者的心情是怎样的呢？作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）
3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。
作者见到了什么？（古战场、交响乐，这让你想到了什么？）小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。
4、“我把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我终生受用不尽。
”现在能说说你对这句话的理解了吗？（“终生受用不尽”是什么意思?让作者受到什么启发?）
是呀，这是生命的洪流，是生命涌动的力量，是不受羁绊的生命的昭示，是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。
让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文。
四、联系资料，升华情感
1、同学们，读到这里，你们想没想过，作者仅仅是在这里写马吗?他还在表现什么?(可启发学生联系资料谈)
2．是的，1970年作者周涛在新疆的一个牧场接受再教育，其间精神受到了极大的压抑。
当他看到群马在雨中毫无顾忌、纵横驰骋的情景时，他会怎么想呢?(指名回答)
是的，作者对那种不受任何羁绊的生命力充满了向往与渴求。
所以他在文章最后这样写到：(学生读)“我久久地站在那里……”
3．刚才，我们通过学习，感受到了一种不受任何羁绊和无法阻挡的生命力，感受到了作者对这种生命力的向往与渴求。
五、总结全文。
本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。
展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。
作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。
六、作业
1、学习抓典型场面描写突出主体的方法，描写同学们游戏、做操、升国旗或大扫除的场面。
2、阅读《巩乃斯的马》原文
巩乃斯的马教学设计来自费尔教育。
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