巩乃斯的马教案 (2)
必修二语文《巩乃斯的马》精品教案
必修二语文《巩乃斯的马》精品教案一、教学内容本节课选自人教版必修二语文教材，《巩乃斯的马》一文。
教学内容主要包括：阅读课文，理解巩乃斯马的生存环境、生活习性以及与人类的关系；分析课文的语言特色和表达技巧；探讨作者对自然的观察和思考。
二、教学目标1. 知识与技能：了解巩乃斯马的生存环境和特点，掌握课文的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，激发学生对自然的关注和保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文的语言特色和表达技巧，理解作者对自然的观察和思考。
教学重点：掌握巩乃斯马的生存环境和特点，培养学生独立思考、合作探究的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯马的图片，引导学生关注这些马的特点，激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解巩乃斯的马的生存环境和特点。
3. 例题讲解：分析课文中的语言特色和表达技巧，如比喻、拟人等。
4. 随堂练习：让学生选取课文中的一个段落，分析其表达技巧，并分享自己的感悟。
5. 合作探究：分组讨论，探讨作者对自然的观察和思考，以及人与自然的关系。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于自然与人类关系的作文。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 主要内容：生存环境：高原、草原、沙漠等；生活习性：耐力强、适应力强、群居生活等；表达技巧：比喻、拟人、对比等；作者观察与思考：自然与人类的关系。
七、作业设计1. 作业题目：自然与人类的关系2. 答案要点：巩乃斯马的生存环境和生活习性；课文中的语言特色和表达技巧；作者对自然的观察和思考；学生自己的观点和感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度和学习效果如何，有哪些需要改进的地方。
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案(2)
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案一、教学内容本节课选自北师大版五年级上册《巩乃斯的马》。
教学内容主要包括教材的第三章节“美丽的草原”，详细内容为课文中对巩乃斯马的描绘及特点，通过学习让学生了解我国新疆巩乃斯马的独特魅力，提高学生对动物保护的意识。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解巩乃斯马的习性及特点。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生僻字词和长句子，对巩乃斯马特点的理解。
教学重点：掌握课文内容，了解巩乃斯的马的特点，培养学生的阅读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示新疆草原的美景，引导学生进入课堂，激发学生对大自然的热爱。
2. 预习：让学生自读课文，找出课文中的生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析巩乃斯马的习性及特点，解答学生的疑问。
5. 例题讲解：分析课文中的优美句子，引导学生学会运用修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，写一段关于自己喜爱的一种动物的作文。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 主要内容：新疆草原、巩乃斯马、特点、保护动物七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于保护动物的作文。
2. 答案：参照课堂讲解和课文内容，要求作文结构清晰，表达流畅，体现保护动物的主题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对巩乃斯马的认知程度，以及课堂互动的活跃程度。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅关于草原和马的资料，加深对课文内容的理解，提高学生的自主学习能力。
同时，组织学生参加保护动物的活动，将所学知识付诸实践。
重点和难点解析：1. 教学难点：课文中的生僻字词和长句子，对巩乃斯马特点的理解。
2. 教学目标：知识目标、能力目标、情感目标的设定与实现。
五年级上册《巩乃斯的马》教案
五年级上册《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第四单元《巩乃斯的马》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者笔下的马的特点，感受作者对自然的热爱和赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者笔下的马的特点。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，培养学生阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对大自然的热爱和赞美，培养学生的生态保护意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文结构，理解课文内容，体会作者笔下的马的特点。
2. 教学难点：培养学生对作者情感的理解和体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、课文结构图。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的情境，激发学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，圈出生字词，思考课文主要内容。
3. 小组合作：分组讨论，分析课文结构，理解课文内容，交流心得体会。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解分析，引导学生掌握解题方法。
a. 作者笔下的马有哪些特点？b. 作者是如何描绘马的？c. 作者为什么喜欢马？5. 随堂练习：学生完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 结构：总分总3. 重点内容：马的特点、作者情感七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，并解释其意思。
b. 课文内容填空题。
c. 根据课文内容，用自己的话描绘马的特点。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生阅读其他关于大自然的文章，培养学生的阅读兴趣和生态保护意识。
重点和难点解析1. 教学内容的深度理解2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的策略6. 板书设计的逻辑性7. 作业设计的针对性与答案的准确性8. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的深度理解《巩乃斯的马》一课，不仅要求学生理解表面的文字内容，更重要的是引导学生深入挖掘作者对马的细腻描绘中所蕴含的自然美和生命力的赞美。
高中语文 第三单元之《巩乃斯的马》教案(2)语文版必修2
《巩乃斯的马》教学设计※教学目的:1.学习本文写动物的取材谋篇方法；2.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
※教学重点、难点:1.重点:理解本文体现的思想精神。
2.难点:文革年代人们的处境。
※教学时数:两课时※教学步骤：一、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
二、词语：◎生词：丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng)◎词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。
尤物：指优异的人或物品（多指美女）。
当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
马踏飞燕：东汉青铜奔马。
◎名句：荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
”（《史记刺客列传》）李贺：“此马非凡马，房星是本星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
”（《马诗》）三、课文解读：（一）总体把握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？——（1）比较;（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。
巩乃斯的马教案
巩乃斯的马教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中重点词语和句子的含义，积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学习作者观察和描写马的方法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受马的生命活力，体会作者对马的赞美之情。
培养学生勇敢、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会马群奔跑的壮观场面。
品味文中生动形象的语言，感受作者对马的喜爱之情。
2、教学难点领悟作者借马所表达的对自由和生命的向往。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，加深对课文的理解。
四、教学过程1、导入新课播放一段马奔跑的视频，让学生观察马的姿态和动作。
提问：同学们，看到这些马，你们有什么感受？引出课题《巩乃斯的马》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
3、整体感知默读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生概括课文的主要内容。
4、精读课文学习马群奔跑的场面找出描写马群奔跑的段落，读一读。
思考：这是怎样的场面？从哪些词句中可以感受到？学生交流，教师点拨，指导朗读。
体会作者的情感作者看到这样的场面，有怎样的感受？找出相关的语句，读一读，体会作者的情感。
5、小组合作探究分组讨论：作者为什么要写巩乃斯的马？每组推选代表发言，教师总结。
6、拓展延伸让学生说说自己对马的了解和感受。
推荐阅读有关马的文学作品。
7、总结回顾课文的主要内容和学习重点。
鼓励学生在生活中多观察，多思考。
8、布置作业抄写文中优美的语句。
以“马”为主题，写一篇短文。
五、教学反思在教学《巩乃斯的马》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生感受了马的生命活力和作者对马的赞美之情。
必修二语文《巩乃斯的马》教案
必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。
课文通过对巩乃斯马群的形态、习性和精神风貌的描绘，展现了马的雄健美丽和自由奔放的生命力，同时寓意了生命的顽强和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握作者对巩乃斯马的描绘手法和表达技巧。
2. 领悟课文中马的生命力和精神风貌，培养学生热爱生命、积极向上的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文描绘手法和表达技巧的理解。
教学重点：课文中马的形象、生命力和精神风貌的领悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引发学生对马的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文内容，感受作者对马的喜爱。
3. 课堂讲解：a. 分析课文描绘手法和表达技巧。
b. 讲解课文中马的形象、生命力和精神风貌。
4. 例题讲解：a. 分析课文中的一个描写马的句子，解释其表达手法。
b. 讲解如何从句子中体会作者的情感。
5. 随堂练习：a. 学生仿写一个描绘马的句子。
b. 学生分享自己的作品，互相评价。
6. 小组讨论：以小组为单位，讨论课文中马的精神风貌对人类的启示。
六、板书设计1. 课文巩乃斯的马2. 描绘手法和表达技巧3. 马的形象、生命力和精神风貌4. 作业布置七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话描绘一下巩乃斯的马。
b. 举例说明课文中运用了哪些描绘手法和表达技巧。
2. 答案：a. 巩乃斯的马雄健美丽，四肢强健，鬃毛飘逸，具有强烈的生命力。
b. 课文运用了比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合、虚实相生的描绘手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解课文内容，领悟马的精神风貌。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于马的作文，要求运用课文中的描绘手法和表达技巧。
必修二语文《巩乃斯的马》教案
必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《巩乃斯的马》。
本文通过对巩乃斯马的描绘，展现了马作为一种生命的力量和美感，同时传达了作者对马的热爱和敬畏之情。
教学内容详细包括：文章的语言风格、修辞手法、文章结构、主旨思想等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的语言风格和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 分析文章结构，理解作者对马的热爱和敬畏之情，培养学生的同理心。
3. 通过对文章的学习，激发学生对自然、生命和美的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文章的语言风格和修辞手法的理解和运用。
教学重点：文章结构的分析，主旨思想的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引发学生对马的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生朗读课文，感知文章的语言美，了解文章大意。
3. 课堂讲解：a. 分析文章的语言风格，如雄浑、壮美等。
b. 讲解文章中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
c. 分析文章结构，梳理文章脉络。
4. 例题讲解：选取文章中的典型例句，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论文章的主旨思想，分享感受。
六、板书设计1. 板书《巩乃斯的马》2. 主要内容：a. 语言风格：雄浑、壮美b. 修辞手法：比喻、拟人c. 文章结构：总分总d. 主旨思想：对马的热爱与敬畏七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学的修辞手法，写一段描绘马的文字。
b. 结合文章内容，谈谈你对马的感受。
2. 答案：a. 示例：那匹马犹如一道黑色的闪电，在草原上疾驰而过，四蹄翻飞，鬃毛飘扬，展现出无尽的活力与力量。
b. 示例：文章中对马的描绘，让我感受到了马作为一种生命的力量和美感。
马是勇敢、忠诚、坚韧的象征，值得我们尊重和敬畏。
必修二语文《巩乃斯的马》教案
必修二语文《巩乃斯的马》教案一、教学内容本次教学内容为高中必修二语文《巩乃斯的马》。
教材章节为第二单元第五课，文章作者是新疆作家周涛。
文章以巩乃斯草原为背景，通过对马的描写，表现了作者对自然、生命和人文的深刻思考。
二、教学目标1. 理解文章的基本内容，把握作者的写作意图和情感表达。
2. 掌握文章中的重要词语、成语和句式，提高语文表达能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章的篇章结构、修辞手法和语言特色。
难点：对文章中深层次含义的理解和作者情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以巩乃斯草原的美景为切入点，引导学生关注自然景观，激发学生对文章的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，理解文章大意，标记生字词和难以理解的部分。
3. 课堂讲解：讲解文章的背景、作者的生平和创作意图。
分析文章的结构，阐述各个部分之间的关系。
解读文章中的重要词语、成语和句式，翻译难以理解的长句。
4. 案例分析：分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者的语言魅力。
通过具体例句，讲解文章的写作技巧，如描绘手法、抒情手法等。
5. 课堂讨论：组织学生就文章中的主题、情感和写作手法展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。
6. 练习巩固：挑选文章中的句子或段落，让学生进行朗读和翻译，检验学生对文章内容的理解。
7. 课堂小结：六、板书设计1. 巩乃斯的马2. 文章结构3. 修辞手法4. 写作手法七、作业设计1. 作业题目：请结合文章内容，分析作者是如何通过描绘马的形象来表现巩乃斯草原的特色。
2. 答案：作者通过对马的描绘，展现了巩乃斯草原的美丽风光、丰饶资源和民族风情。
马在文章中既是对自然的赞美，也是对生命的颂扬。
通过马的形象，作者表达了对家乡的热爱和对自然的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学过程中，学生对文章的理解程度较高，课堂讨论活跃。
五年级上册《巩乃斯的马》教案
五年级上册《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第六单元《巩乃斯的马》。
教学内容包括：课文阅读理解，词语解析，句子分析，文章结构把握，主题思想领悟。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解巩乃斯马的习性，感受作者对马的热爱之情。
2. 掌握课文生字词，能流利地朗读课文，体会文章的语言美。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的生僻词语和长句子，领悟文章主题。
重点：掌握课文内容，培养学生的阅读理解和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引导学生关注大自然中的动物，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 解析生字词：讲解课文中的生僻词语，帮助学生理解。
4. 句子分析：挑选课文中的优美句子，进行语法和修辞手法分析。
5. 文章结构把握：引导学生分析课文的结构，了解作者的写作思路。
6. 主题思想领悟：讨论课文中所表达的主题思想，引导学生体会作者对马的热爱之情。
7. 实践情景引入：让学生结合生活实际，描述自己喜爱的动物，锻炼表达能力。
8. 例题讲解：分析一道阅读理解题，指导学生解题技巧。
9. 随堂练习：布置一道仿写题，让学生运用所学知识进行创作。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《巩乃斯的马》2. 黑板右侧：生字词：巩、乃、斯、鬃、蹄、奔驰、牧场等。
句子分析：课文中的优美句子。
文章结构：起、承、转、合。
七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，写一篇关于马的作文。
开头：描述马的美丽外形。
结尾：表达自己对马的喜爱之情。
2. 课后阅读：推荐阅读一篇关于马的课外文章。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注大自然中的其他动物，开展观察和写作活动，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 生字词的解析2. 句子分析3. 文章结构把握4. 主题思想领悟5. 实践情景引入6. 作业设计一、生字词的解析在《巩乃斯的马》一课中，生字词的解析尤为重要。
《巩乃斯的马》教案
《巩乃斯的马》教案教案概述：本节课的主要目标是通过讲解《巩乃斯的马》这个寓言故事，培养学生的阅读理解能力和道德价值观。
教学目标：1. 学生能够理解并解释《巩乃斯的马》这个寓言故事的寓意。
2. 学生能够通过故事内容分析主人公的价值观和行为。
3. 学生能够从故事中学习勇气、正义和慷慨的重要性。
教学步骤：1. 导入：引入寓言故事的概念，提问学生对于什么是寓言故事有什么了解。
2. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》寓言故事，并回答一系列相关问题来检测他们的阅读理解能力。
3. 集体讨论：通过分组讨论的方式，让学生分享他们的理解和答案，然后进行整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
4. 分析主人公：引导学生分析故事中的主人公巩乃斯，了解他的勇气、正义和慷慨的行为，以及如何对他人施以援手。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生亲身体验主人公的行为，并从中体会勇气、正义和慷慨的重要性。
6. 讨论道德价值观：以小组为单位，让学生分享他们对于《巩乃斯的马》这个故事所传达的道德价值观的理解，并思考如何将这些价值观运用到现实生活中。
7. 总结和评估：总结本节课的教学内容，并要求学生写一篇短文，描述他们在课上学到的教训和体会。
教学资源和材料：1. 《巩乃斯的马》寓言故事的课文2. 阅读理解问题3. 小组讨论和角色扮演活动的指导材料4. 学生笔记和写作纸8. 导入：首先向学生介绍《巩乃斯的马》这个寓言故事的背景和作者。
告诉他们这是一个关于勇气和正义的故事，故事中的主人公巩乃斯面临着一个道德抉择。
然后问学生是否遇到过需要做出艰难抉择的情况，让他们分享一下自己的故事。
9. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》的课文，并给他们一些阅读理解的问题来考察他们的理解能力。
例如：巩乃斯为什么拯救那匹马？巩乃斯最终面临着什么样的处境？故事中的马有什么象征意义？10. 集体讨论：让学生分组讨论并分享他们的理解和答案。
然后可以展开整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）巩乃斯的马篇1教学目标1、感受群马奔腾的壮阔场面，体会作者的独特感受。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
程序设计一、入课1、很高兴和大家一起学习语文。
见过马吗？（播放马的图片）喜欢马吗？为什么？2、马是人类忠实的朋友，它。
自古以来，有许许多多的人都非常喜欢马，他们或者画马，或者写马，或者歌唱马。
留下了许许多多充满艺术魅力的作品。
在这些作品当中，写马写得最好的要算周淘的《巩乃斯的马》，读读这个题目。
哪儿的马？（生再读）这个地方在哪儿呢？（指名）周涛是谁？指名交流资料。
下面我们将一起去学习这篇课文，感受巩乃斯的马展现给我们的独特魅力。
二、初知1、分自然段读课文，正音。
2、说说课文主要写了什么？（指名后小结：课文主要写作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的马群奔跑的场面。
指导归纳主要内容的方法）三、精读1、暴雨中马群奔跑的场面是怎样的？想去看看吗？闭上眼睛，一边听老师读一边运用想象在脑子里展现画面。
（师范读2、3自然段）暴雨中马群奔跑的场面给你怎样的印象？用一句话归纳说说。
（指名后板书比较精要的词语：壮阔、精心动魄。
）2、到底是怎样壮阔的场面呢？还需要我们去做进一步的体会。
请你们认真默读课文2、3自然段，把你感受最深的句子用你喜欢的符号勾画出来，然后练习读一读，再把你的感受批注在书上。
（重复此要求，板书方法--勾、读、体会、批注，生按要求活动，相机巡视，指点方法）3、都有了哪些读书收获，下面我们一起来分享分享。
说说你勾画的句子和你读书的感受。
（指名交流，相机引导深入理解并指导读书）4、马群汇集时。
马群奔跑时。
牧人。
而声音又是。
完整的再次感受场景，齐读2、3自然段。
此时的你有什么感受？（指名）5、来看看作者的感受。
自由读4自然段。
你了解了什么？还想问点什么？引导质疑解疑。
小结：这一段抒情文字，展现了作者在短短的几分钟内经历了罕见的惊心动魄的万马奔腾的奇景后，所引起的心灵的震撼。
第5课《巩乃斯的马》教案2(长春版九上)
第5课《巩乃斯的马》教案教学目标1. 掌握文中重点字词，背诵课文第 14自然段。
2. 引导学生通过默读课文理顺行文脉络，培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。
3. 体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因，培养民族自豪感。
教学重点[来源:学+科+网]积累精彩段落，体会“龙马精神”的内涵。
教学难点体会人在特殊时代背景（“文革”）下的特殊情感。
课时安排2课时[来源:]教学过程一、导入新课。
鲁迅曾以牛来自比，任弼时也曾自喻为骆驼，你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗？激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事；要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。
我们一定都感慨于这样伟大的精神，可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。
为什么他会有这样的观点呢？今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，找寻其中的答案。
二、作家作品介绍。
交流查找到的关于周涛的资料。
（详见《教师用书》“相关资料”部分。
）重点落在周涛散文的风格上。
三、阅读课文。
默读课文，理清行文脉络。
四、指定学生划分层次并概括大意。
[来源:]全文可分为三部分：第一部分（第1—3自然段），以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。
第二部分（第4—16自然段），回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。
第三部分（第17—21自然段），升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。
五、分析课文第一部分。
1. 本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？这是什么写法？作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。
与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。
[来源:.Com]2. 第 3 自然段中写“卧在盐车之下哀哀嘶鸣的骏马”和[来源:Z#xx#]“诗人臧克家笔下的‘老马’”，你是否查找到了相关的资料？第一处是《战国策》中的“骥伏盐车”；第二处是指臧克家的诗《老马》。
3.巩乃斯的马(教案)(2)
3.《巩乃斯的马》教案教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：1.认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2.学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4.感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：1.出示生字词：（1）指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）（2）你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2.指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏。
三、细读课文1.指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用) 指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2.默读2、3段思考：（1）画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.（2）这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3.学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
4.出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
[K12配套]小学语文精编巩乃斯的马教案 (2)
![[K12配套]小学语文精编巩乃斯的马教案 (2)](https://img.taocdn.com/s3/m/1eae06df998fcc22bcd10dc4.png)
巩乃斯的马教学目标：1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点难点通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）教学时间：2课时教学过程第一课时一、导入我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。
二、交流预习情况1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。
在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
2．作者简介：学生交流(脱稿)教师补充（幻灯片）：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。
1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。
曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。
3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）重点词语强调：淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
临危不惧:在危险面前毫不害怕。
4．指名朗读课文。
（提出问题）围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？5．再读课文，然后理清层次。
引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？三、细读理解1．第一部分：（1）指名朗读第一自然段。
语文ⅱ语文版第三专项(巩乃斯的马)教案
语文ⅱ语文版第三专项( 巩乃斯的马 ) 教案【教学目标】1、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
2、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
【教学重难点】1、学习对“马”的两个场面描写。
2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【一】导入读《巩乃斯的马》，我想起庄子的一句话：天地有大美而不言。
山川、河流、草地和花朵动物组成景色，几乎把雄浑、秀美、清幽、苍凉的意境占尽，当我们仰望星空，俯视大地，不禁被自然这不肯言说的漂亮所震撼。
从远古时代起，自然界神性的光辉照耀着人类的心灵，与之相感相应，人类在智慧灵光的照耀下，即使静默如庄子，也不由得意动神随，挥舞大笔，演述自然的漂亮。
因此，有了寓言：庄周有一天说他梦见了蝴蝶，不知是他变成了蝴蝶，依旧蝴蝶变成了他；因此有了神话：望帝有一天隐居山林，化作了杜鹃，夜夜栖宿在山林；因此有了诗“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃” 。
在千年之后，如千年时间的每一个点，周涛也同样面对不言的自然，坐在时间的流上，他与西部草原部落的图腾——马结缘，用美的文辞注解了生活不朽的壮美，宣泄了心中坚韧的追求。
现在让我们走进西部草原，走进《巩乃斯的马》，感受天地之大美，文辞之大美。
今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
【二】初读课文、整体感知1、学生自由读课文，思考：这篇文章要紧描写了什么？从哪几个自然段能够看出来？2、指读课文，订正读音。
3、交流初读的认识。
【三】细读课文、读中感悟〔一〕学习第一段1、指读第一段，明白了什么？〔草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。
〕2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？明确：孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读〔指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感受。
〕〔二〕学习第【二】三段1、自由朗读第【二】三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
五 巩乃斯的马 教案(2)
五巩乃斯的马1教学目标知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
2学情分析在小学，在初中，在其他的地方学生见到过描写马的诗文。
韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。
我们来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马的不同之处。
马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。
在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。
了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。
作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。
3重点难点教学重点：作者的基本情况和其独特的写作风格；，文章词句在特定情景中的深刻含义和语言的感情色彩。
教学难点：体会作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
4教学过程活动1【导入】一、导入新课“巩乃斯”在蒙语中是什么意思？给你一种什么样的感觉？读了课文和阅读材料之后，你最喜欢的动物是哪一种？ＰＫ一下的话，你觉得什么动物最好？为什么作者偏爱马而贬低牛、骆驼、毛驴？其实作者也爱麻雀，所以才会写《隔窗看雀》，但作者在这篇文章中浓墨重彩地写马，显然不是除了马其他动物都不好，而是想拿马说事儿，在诗歌鉴赏里面，这叫托物言志。
作者到底想用这篇文章表达什么呢？活动2【讲授】二、阅读指导整体感知1.我们先来看看巩乃斯的风光——多美的风光！周涛这小子，当年被上帝随手一扔就扔到了天堂，他还抱怨什么呀？是因为巩乃斯生活太艰苦了吗？是因为背景材料里所说的“春耕秋收，上山伐木，盖粮仓、打砖坯，自己酿酒、种菜、喂猪，严冬宿马厩”这样的生活？明确；作者的痛苦不是由于劳动的艰苦，而是由于精神的压抑。
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巩乃斯的马
教学目标：
1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点难点
通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教具准备：
幻灯片（万马奔腾的场面等）
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。
二、交流预习情况
1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？
作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”
等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。
在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
2．作者简介：学生交流(脱稿)
教师补充（幻灯片）：
周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。
1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。
曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。
3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）
重点词语强调：
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
临危不惧:在危险面前毫不害怕。
4．指名朗读课文。
（提出问题）
围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？
5．再读课文，然后理清层次。
引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？
三、细读理解
1．第一部分：
（1）指名朗读第一自然段。
这部分写了什么？从中你体会到什么？指导有感情朗读。
（2）速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗？为什么？
（课文以浓笔重彩，描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。
）
2．第二部分：
（1）教师朗读。
（2）自由朗读这部分，画出自己印象深刻的句子。
多读几遍，品一品其中的精妙，与小组同学交流。
（3）集体展示交流。
（体会比喻句、排比句的作用。
）
（4）再读课文，看看作者怎样描写暴雨中马群的？
（思考交流）
四、作业
背诵自己喜欢的句段。
第二课时
一、复习导入
1．听写。
2．指名有感情朗读课文的第一、二部分。
3．说说自己的体会和感受。
二、学习课文第三部分
1．指名朗读。
这部分课文写了什么？从对暴雨中马群的描写中，作者感受到什么？作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读？
（学习这一段时可以采取小组讨论的形式进行。
回答时要注意面向全体学生，特别是学困生，可适当地引导他们分层的来理解。
）
2．“受用不尽”，你怎么理解？在课文中可以理解为——？
3．从对暴雨中马群的描写中，你有什么感受？有感情朗读课文最后一段。
三、总结
1．订正交流课后思考题。
2．总结全文。
本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。
展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。
作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。
3．谈谈自己学课文的收获。
四、结束语
“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。
回望千年前的汉匈之争，汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了，对峙在滚滚的狼烟之中。
为了改良汉军的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺得良种汗血马，当汉家男儿策马扬鞭，嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起，龙驹那不羁的生命力已注入他们奔腾的血液中，一个王朝崛起了——汉武中兴！可是，那剽悍、强壮的形象不应该只定格于雕塑、艺术品中，不应该只栓在我们苍白无力的梦想中，让我们民族把懒惰、僵
化、畏惧扫荡，让我们流血流汗，一马当先，马到成功！
五、补充练习
1．生字、词语抄一抄。
2．正确、流利、有感情朗读课文。
3．写摘录笔记。
4．预习《语文天地1》
板书设计
巩乃斯的马
暴雨来临
马群奔跑——壮阔场面
作者感受——马的生命活力
人对自由境界的向往。