巩乃斯的马教案粤教版高一必修教案教学设计
巩乃斯的马教案
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字，读准字音，了解字形，掌握字词。
2.初读课文，粗略了解课文内容。
教具准备
投影仪（自学提示）
教学过程
一、导入新课，揭示课文题目。
老师：同学们，这节课我们继续学习有关马的课文----《巩乃斯的马》。
（板书课文题目: 巩乃斯的马）
二、指导学生学习生字和新词。
1.老师泛读课文，学生便读边画出生字、新词。
2.以小组为单位，自学这些生字和新词。
3.老师投影“自学提示”
（1）请学生将生字的音序、部首、除去部首还剩几画和在词语中的意思总结出来，做完后共同汇报学习。
（2）画出自己不理解的新词，运用字典查找词义。
4.汇报生字学习情况。
5.汇报词语学习情况。
俨然：形容很像。
雄浑:雄健浑厚；雄壮浑厚。
争先恐后:抢着向前，唯恐落后。
裹挟:(形势、潮流等)把人卷进去，迫使其采取某种态度。
淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻或非常痛快。
三、在朗读中巩固生字和新词。
1、学生自由朗读课文。
2、同组互相检查朗读情况，特别要认真听字音是否读正确。
3、在班上朗读。
四、学生自由默读课文，再次熟悉课文，并且标记出自己不理解的句子。
五、总结
老师:同学们，今天我们初读了《巩乃斯的马》这篇课文，掌握了课文中的生字和新词。
在下一节课中，我们还会继续学字这篇课文，深入理解课文的内容，请大家一定要多读几遍课文，熟悉课文内容。
《巩乃斯的马》教学设计之一
#《巩乃斯的马》教学设计之一一、教材分析本课程以莫札特的歌剧《巩乃斯的婚礼》中的著名乐曲“巩乃斯的马”为主题，旨在通过音乐鉴赏的方式，让学生了解音乐语言和音乐文化。
二、教学目标1.了解“巩乃斯的马”这首曲子的背景和故事情节。
2.能够听辨出曲子的旋律、节奏和曲调。
3.感受音乐的情感表达和音乐形式。
4.通过音乐鉴赏，提升学生的审美意识，培养学生的音乐欣赏能力。
三、教学重点1.了解“巩乃斯的马”这首曲子的背景和故事情节。
2.能够听辨出曲子的旋律、节奏和曲调。
3.感受音乐的情感表达和音乐形式。
四、教学难点1.学生对莫扎特歌剧《巩乃斯的婚礼》的不了解。
2.学生对音乐节奏和曲调的不理解。
五、教学内容1.背景介绍本课程以莫扎特歌剧《巩乃斯的婚礼》中的著名乐曲“巩乃斯的马”为主题，首先让学生了解该歌剧的背景和情节。
2.音乐鉴赏教师播放“巩乃斯的马”的录音，指导学生听辨曲子的旋律、节奏和曲调，让学生感受音乐的情感表达和音乐形式。
在鉴赏过程中，教师可以安排同学们合起来模仿演奏这首曲子。
3.课堂讨论让学生表达自己听后的感受和分析，可以引导学生发表他们的观点和评价，激发学生的思考和表达能力。
六、教学方法1.听辨法2.模仿演奏法3.教师讲解法4.课堂讨论法七、教学评价1.观察和评价学生在鉴赏过程中的表现和进步。
2.设计学生的评价表，让学生通过自我评价、同伴评价和教师评价来检验自己的学习成果。
八、教学反思本课程通过音乐鉴赏的方式，让学生了解音乐语言和音乐文化。
由于该曲子旋律简单，节奏清晰，对于初学者来说是一道很好的入门曲子。
同时，通过课堂讨论，学生可以发表自己的观点和评价，促进了学生的思考和表达能力。
但是，考虑到部分学生对于莫扎特歌剧《巩乃斯的婚礼》的不了解，对背景介绍的深入程度需要更加具体化。
在后续的教学设计过程中，要进一步梳理和细化教学内容，更好地促进学生的学习效果和兴趣。
《巩乃斯的马》教学设计
《巩乃斯的马》教学设计教学设计：《巩乃斯的马》一、教学目标：1.知识与技能：学生能够理解故事的基本情节；学生能够运用所学的词汇和句式描述故事中的人物和事件；学生能够朗读故事，并正确表达其中的语音和语调；学生能够运用所学的知识，进行情境输出。
2.情感态度价值观：培养学生对于文学作品的兴趣和欣赏能力；培养学生通过阅读理解和口头表达来表达自己的思想和情感；培养学生关心和珍视动物的意识和责任感；培养学生合作学习和相互尊重的价值观念。
二、教学内容：三、教学重点：理解故事的基本情节，学习描述人物和事件的语言表达。
四、教学难点：运用所学的知识，进行情境输出。
五、教学过程：1.创设情境：引入故事《巩乃斯的马》，并与学生们进行简要讨论，激发他们的阅读兴趣和好奇心。
问学生他们曾经遇到过什么有趣的事情，并请他们描述一下。
2.阅读与理解：让学生大声朗读故事，并通过教师对整个故事的简要介绍，让学生对故事的大致情节有一个初步的了解。
然后，教师指导学生进行文本阅读，并提问题引导学生思考，确保学生可以全面理解故事的内容。
(1)故事的主要情节是什么？(2)巩乃斯是谁？他为什么喜欢骑马？(3)马怎么了？为什么啊？(4)巩乃斯是怎么帮助马的？(5)故事的结局怎样？3.语言学习：学生根据故事中的描述，学习相关词汇和句式。
教师通过解释给出词汇的意思和用法，并给予相关的例句，鼓励学生用自己的话来表达意思。
同时，教师也可以通过创设情境和问答的方式来巩固学生的语言学习。
4.情境输出：学生根据故事的情节和语言学习，进行自由创作。
教师可以提供一些问题或者提示来帮助学生开展情境输出。
同时，教师鼓励学生进行合作学习，分享自己的作品，并互相学习和交流。
5.总结与评价：教师主持全班讨论，让学生对故事和所学内容进行自我评价。
同时，教师也给予学生反馈和肯定，鼓励他们继续努力，展示自己的语言和创造力。
六、教学资源：教材、黑板、多媒体设备。
七、教学评价：教师可以通过观察学生在阅读和理解故事的过程中的表现，以及学生在情境输出中的语言使用和创作能力来进行评价。
巩乃斯的马教案(粤教版高一必修) 教案教学设计
巩乃斯的马教案(粤教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
2、能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
3、情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点：①了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
②根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
教学难点：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教法：目标教学法、启发式教学法。
学法：自主合作探究。
教学设想：读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
本课教学重点是抓重点词句，品味语言。
这一重点的确立，体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。
教时:二课时一、导入新课：前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新的认识。
登山则情满于山，观海则意溢于海。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。
我们今天就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马有什么不同与其它马之处.引入2：同学们，你们见到过真正的马群吗？（生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。
）你们有什么感受？（生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体会。
《巩乃斯的马》教学设计
《巩乃斯的马》教学设计教学目标：通过阅读故事《巩乃斯的马》，学生能够理解并总结故事的主要内容、挖掘故事的深层含义，并能够从中学习到关于友谊、勇气以及团队合作的重要价值观。
教学重点：1. 理解并总结故事的主要内容和情节；2. 探讨故事背后的主题和价值观；3. 提高学生的阅读和写作技能。
教学准备：1. 一本故事书《巩乃斯的马》；2. 学生绘本或绘画纸；3. 讲解故事《巩乃斯的马》的PPT；4. 讲解故事的相关问题。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师将故事《巩乃斯的马》的封面展示给学生，并向学生简单介绍故事的背景。
然后，教师可以提出一些问题，引导学生思考：你们看过类似的故事吗？你们觉得马在故事中扮演了什么样的角色？第二步：阅读故事（15分钟）教师将故事《巩乃斯的马》分段朗读给学生听，重点强调故事的情节、角色以及故事的展开。
在阅读过程中，教师可以适时停下来，提问学生的理解和感受。
第三步：讲解故事（15分钟）教师使用PPT详细讲解故事的主要情节和角色，同时引导学生进行相关讨论。
教师可以提出以下问题：1. 故事的主要人物是谁？他们分别有什么特点？2. 故事的背景发生在哪里？3. 故事中有哪些重要的事件？4. 故事的结局如何？第四步：探讨故事主题（15分钟）教师引导学生讨论故事中的主题和价值观。
教师可以提出以下问题：1. 故事中主要传达了哪些价值观？为什么这些价值观是重要的？2. 故事中的人物如何通过团队合作和勇气克服困难？3. 你现在的生活中有没有类似的经历或者类似的困难？你有什么想法和感受？第五步：绘本创作（15分钟）要求学生根据自己的理解和感受，绘制《巩乃斯的马》的绘本。
学生可以自由发挥，用图画和文字记录下自己对故事的理解和感受。
完成后，学生可以和同桌分享自己的绘本。
第六步：小结和反思（5分钟）教师对教学过程进行小结，并向学生提问：通过这个故事，你学到了哪些关于友谊、勇气和团队合作的重要价值观？你觉得这些价值观对你来说有何影响？教学延伸：学生可以根据自己的理解，写一篇与《巩乃斯的马》类似的故事，并将其分享给同学们。
《巩乃斯的马》教学设计1
《巩乃斯的马》教学设计教学目标1.知识与技能：学习生字，读准发音，记清字形。
2.过程与方法：学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重难点学习对“马”的两个场面描写；体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、导入新课前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写的《巩乃斯的马》。
二、初读课文1.学生自学生字新词。
2.自由读课文。
3.思考：课文主要写了什么？（主要写了夏天雨中群马奔腾的场景，表达了对自由的向往，对生命的赞赏。
）三、细读课文1.学习第1自然段。
（1）指名朗读，教师点评。
（2）本段的最后一句起到什么作用？(过渡句，起到承上启下的作用。
)（3）指导朗读：读出暴雨来时的猛烈急促。
2.学习第2、3自然段。
（1）思考：这两段描写的什么？（马群在雨中奔腾的壮阔场面。
）（2）画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边写下自己的感受。
（3）学生交流，教师总结。
出示句子：仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。
《巩乃斯的马》教案
《巩乃斯的马》教案教案概述：本节课的主要目标是通过讲解《巩乃斯的马》这个寓言故事，培养学生的阅读理解能力和道德价值观。
教学目标：1. 学生能够理解并解释《巩乃斯的马》这个寓言故事的寓意。
2. 学生能够通过故事内容分析主人公的价值观和行为。
3. 学生能够从故事中学习勇气、正义和慷慨的重要性。
教学步骤：1. 导入：引入寓言故事的概念，提问学生对于什么是寓言故事有什么了解。
2. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》寓言故事，并回答一系列相关问题来检测他们的阅读理解能力。
3. 集体讨论：通过分组讨论的方式，让学生分享他们的理解和答案，然后进行整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
4. 分析主人公：引导学生分析故事中的主人公巩乃斯，了解他的勇气、正义和慷慨的行为，以及如何对他人施以援手。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生亲身体验主人公的行为，并从中体会勇气、正义和慷慨的重要性。
6. 讨论道德价值观：以小组为单位，让学生分享他们对于《巩乃斯的马》这个故事所传达的道德价值观的理解，并思考如何将这些价值观运用到现实生活中。
7. 总结和评估：总结本节课的教学内容，并要求学生写一篇短文，描述他们在课上学到的教训和体会。
教学资源和材料：1. 《巩乃斯的马》寓言故事的课文2. 阅读理解问题3. 小组讨论和角色扮演活动的指导材料4. 学生笔记和写作纸8. 导入：首先向学生介绍《巩乃斯的马》这个寓言故事的背景和作者。
告诉他们这是一个关于勇气和正义的故事，故事中的主人公巩乃斯面临着一个道德抉择。
然后问学生是否遇到过需要做出艰难抉择的情况，让他们分享一下自己的故事。
9. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》的课文，并给他们一些阅读理解的问题来考察他们的理解能力。
例如：巩乃斯为什么拯救那匹马？巩乃斯最终面临着什么样的处境？故事中的马有什么象征意义？10. 集体讨论：让学生分组讨论并分享他们的理解和答案。
然后可以展开整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
巩乃斯的马 教案教学设计
巩乃斯的马教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解巩乃斯马的特点、历史和文化背景；（2）培养学生对巩乃斯马的鉴赏能力和审美观念。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论，培养学生对巩乃斯马特征的认识；（2）运用比较、联系的方法，引导学生了解巩乃斯马与其它马种的差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对巩乃斯马的热爱和尊重；（2）增强学生对我国传统文化和民族特色的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）巩乃斯马的特点及其文化内涵；（2）培养学生对巩乃斯马的鉴赏能力和审美观念。
2. 教学难点：（1）巩乃斯马与其他马种的差异；（2）巩乃斯马在历史文化中的地位和作用。
三、教学准备：1. 教具：图片、视频、PPT等；2. 素材：关于巩乃斯马的文献、故事、艺术作品等；3. 场地：教室、多媒体室等。
四、教学过程：1. 导入：（1）展示巩乃斯马的图片，引导学生关注；（2）简要介绍巩乃斯马的特点，激发学生兴趣。
2. 课堂讲解：（1）详细讲解巩乃斯马的特点，如体型、毛色、性格等；（2）介绍巩乃斯马的历史文化背景，如在蒙古族文化中的地位；（3）分析巩乃斯马与其他马种的差异。
3. 实践活动：（1）学生分组讨论，总结巩乃斯马的特点；（2）学生展示讨论成果，进行互动交流。
4. 案例分析：（1）展示巩乃斯马在艺术作品中的应用，如绘画、雕塑等；（2）分析巩乃斯马在文学作品中的形象，如诗歌、故事等。
5. 总结与反思：（1）学生总结本节课的学习内容；（2）教师进行点评，强调巩乃斯马的价值和意义。
五、课后作业：1. 收集关于巩乃斯马的资料，进行深入了解；2. 创作一幅以巩乃斯马为主题的绘画或文学作品；六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对巩乃斯马知识的理解和兴趣。
2. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作态度和解决问题的能力。
3. 创作展示：评价学生课后作业中关于巩乃斯马的绘画或文学作品的创意和技巧。
高一语文必修三教案_高一语文必修2巩乃斯的马教案
《高一语文必修三教案_高一语文必修2巩乃斯的马教案》摘要：《巩乃斯马》是语版必修二三单元三课，你从课体会到巩乃斯马性格是什么?(马生命活力与人对由境界向往，(三)说说作者是怎样进行描写充分表现马生命活力?(描写抒情)《巩乃斯马》是语版必修二三单元三课那么作语教师该授课前该如何备课呢?以下是由编收集整理语版高语必修巩乃斯马教案欢迎! 语版高语必修巩乃斯马教案教材分析课将作者对马描写和己对生命思考有机地结合起对马赞美和对己追由情感从而得到然流露借助特定物表现特定情感让者对物感知程觉地理主题获得水到渠成效教学目标、认识识表生准发音记清形、学会写表生能够准发音、记住形用正确写姿势进行规写把写美观、工整、方3、学习抓住型场面进行描写以突出主题写作手法、感受巩乃斯马可爱体会作者追由情感教学重难学习对马两场面描写体会马精神和人情感合拍教具准备录音机、录音带、课件教学课教学程课、导入新课前面我们学习了《天马》和两有关写马古诗我们今天要学习是当代散周涛写作《巩乃斯马》二、初课、出示生词[]指名朗其他学要认真听音是否正确你对那些词不理?谁能答?你是怎样答?(学习方法指导)[]你认那容易写错?怎样写漂亮?、指名朗课课写了什么?(抓容)学生速课明确夏天雨群马奔腾夏日雨群马奔腾对激情肯定、对生命赞赏三、细课、指名段你从这段懂了什么?从那些词句懂?段举起到什么作用?(渡句承上启下作用)指导朗出暴雨诗猛烈急促、默、3段思考[]画出这两段比喻句从这些比喻句你体会到了什么?边边栽树旁边做批可以使己感想可以使己疑惑等[]这两段描写什么?(马群奔跑壮阔场面)3、学生朗比喻句交流己批随学生回答补充己批参与到他人讨论、出示句子仿佛分散所有山谷里马都被赶到这儿了伙被暴雨长鞭抽打着被低沉怒雷恐吓着被刺进地倏忽消逝闪电激奋着马这不安分精灵从无数谷口、山坡涌出山洪奔泻式地这原野上汇聚了群汇成群群运动扩展成片喧叫、纷乱、快速移动集团冲锋场面!争先恐前呼应披头散发淋漓尽致!雄浑马蹄声地奏出鼓悲怆苍劲嘶鸣、叫喊拥挤空碰撞、飞溅划出条条不规则曲线扭住、缠住漫天雨和雷声雨声交织成惊心动魄舞台你体会到什么?结作者展示了这种生命力冲动达到极致酒神式狂乱奋发境界生命潮流然鞭策下纵横驰骋所有外界羁绊都不放它眼里这是作者夏日暴雨下巩乃斯草原上所见到壮阔马群奔跑场面5、出示段我久久地那里发愣、发痴、发呆我见到了见了这世罕见奇景这无可替代伟马群这古战场再现这交响乐伴奏下复活雕塑群和油画长卷!我把这几分钟见到记脑子里相信它所给予我将使我终身受用不尽你有什么感受?(草原上马群突遇暴风雨狂奔场景深深地震撼了作者这淋漓尽致力奔流既是种酣畅痛快生命境界也是种恢宏壮阔崇高场面使得他发愣、发痴、发呆几分钟见到将终身受用不尽因人生瞬他难得地面对了生命真正崇高壮烈)四、总结全二课()总体把握、熟课有表情地朗描写马奔场面、结合课说说你对马见(二)容探讨你从课体会到巩乃斯马性格是什么?(马生命活力与人对由境界向往)(三)说说作者是怎样进行描写充分表现马生命活力?(描写抒情)写草原上马群突遇暴风雨狂奔场景(四) 练笔观察己喜欢种动物抓住动物特运用描写抒情方法写出己对这种动物喜爱板设计巩乃斯马夏日雨群马狂奔场面是力量展示是生命赞歌看了高语必修巩乃斯马教案人还看高三高考语诗歌鉴赏教案六年级下册语送别诗别董教案306年吉林省重学高三语考试卷及答案。
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）巩乃斯的马篇1教学目标1、感受群马奔腾的壮阔场面，体会作者的独特感受。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
程序设计一、入课1、很高兴和大家一起学习语文。
见过马吗？（播放马的图片）喜欢马吗？为什么？2、马是人类忠实的朋友，它。
自古以来，有许许多多的人都非常喜欢马，他们或者画马，或者写马，或者歌唱马。
留下了许许多多充满艺术魅力的作品。
在这些作品当中，写马写得最好的要算周淘的《巩乃斯的马》，读读这个题目。
哪儿的马？（生再读）这个地方在哪儿呢？（指名）周涛是谁？指名交流资料。
下面我们将一起去学习这篇课文，感受巩乃斯的马展现给我们的独特魅力。
二、初知1、分自然段读课文，正音。
2、说说课文主要写了什么？（指名后小结：课文主要写作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的马群奔跑的场面。
指导归纳主要内容的方法）三、精读1、暴雨中马群奔跑的场面是怎样的？想去看看吗？闭上眼睛，一边听老师读一边运用想象在脑子里展现画面。
（师范读2、3自然段）暴雨中马群奔跑的场面给你怎样的印象？用一句话归纳说说。
（指名后板书比较精要的词语：壮阔、精心动魄。
）2、到底是怎样壮阔的场面呢？还需要我们去做进一步的体会。
请你们认真默读课文2、3自然段，把你感受最深的句子用你喜欢的符号勾画出来，然后练习读一读，再把你的感受批注在书上。
（重复此要求，板书方法--勾、读、体会、批注，生按要求活动，相机巡视，指点方法）3、都有了哪些读书收获，下面我们一起来分享分享。
说说你勾画的句子和你读书的感受。
（指名交流，相机引导深入理解并指导读书）4、马群汇集时。
马群奔跑时。
牧人。
而声音又是。
完整的再次感受场景，齐读2、3自然段。
此时的你有什么感受？（指名）5、来看看作者的感受。
自由读4自然段。
你了解了什么？还想问点什么？引导质疑解疑。
小结：这一段抒情文字，展现了作者在短短的几分钟内经历了罕见的惊心动魄的万马奔腾的奇景后，所引起的心灵的震撼。
高中语文粤教版必修3第一单元《3、巩乃斯的马》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文粤教版必修3第一单元《3、巩乃斯的马》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.知识与技能:使学生掌握“场面描写”的基本技能。
2.过程与方法:自主——合作——探究3.情感态度价值观:关心生活、热爱生活2学情分析高一的学生已经基本掌握了记叙、描写、抒情等表达方式,对场面描写会更有把握。
3重点难点场面总体氛围的把握及“点和面”的写法处理。
4教学过程4.1场面描写新设计导入语:我们这节课的主要目的是通过自主与探究的学习方法掌握“场面描写”的基本方法与要求,让同学们能够更加关注生活、热爱生活。
“场面描写”到底是什么呢?场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
在进入今天的学习之前,我想问大家一个问题:俗话说人生无不散之筵席,我们虽然只有十六、七岁,也经历了一些记忆深刻的离别,假如你是一位校园电视台的记者,你会如何拍摄“分班前的离别”这一场景?我相信有同学也许会说,我会拍摄校园的景物,营造一种离别的伤感氛围;有同学会说,我会把镜头对准整个班级,拍摄大家依依不舍的场面;有同学会说,我会来一个特写,把镜头对准某位同学,拍摄她落泪的场面。
大家想得都非常到位;但是画面转化为文字的时候我们要注意什么呢?如何构思才能把一个场面刻画得栩栩如生呢?这就是我们这节课需要学习的内容了。
一、回顾课文,掌握场面描写的方法与技巧。
有一次我碰上巩乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨。
那雨来势之快,可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落,雨脚之猛,竟能把牧草覆盖的原野一瞬间打得烟尘滚滚。
就在那场暴雨的豪打下,我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。
仿。
巩乃斯的马 教案教学设计
巩乃斯的马教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解巩乃斯马的特点、历史和文化背景；（2）通过观察和分析，培养学生对巩乃斯马的审美能力；（3）提高学生对动物生态保护和传承文化的意识。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动、小组讨论的方式，引导学生主动探究巩乃斯马的特点；（2）运用观察、分析、比较等方法，培养学生对巩乃斯马的审美鉴赏能力；（3）组织学生进行实地考察或观看相关资料，增强学生对巩乃斯马的了解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对巩乃斯马的喜爱和热爱家乡的情感；（2）增强学生对传统文化的认同感，提高学生对民族文化的传承意识；（3）培养学生关注生态，尊重生命的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）巩乃斯马的特点及其文化内涵；（2）培养学生对巩乃斯马的审美鉴赏能力；（3）了解巩乃斯马在生态保护和文化传承中的意义。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解巩乃斯马的文化背景；（2）如何培养学生对巩乃斯马的审美鉴赏能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）搜集有关巩乃斯马的图片、视频、文字等资料；（2）设计相关教学活动和讨论话题；（3）准备实地考察或观看相关资料的时间和地点。
2. 学生准备：（1）预习相关资料，了解巩乃斯马的基本情况；（2）准备好笔记本和笔，以便记录学习内容；（3）积极参与课堂讨论，主动提出问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示巩乃斯马的图片，引导学生关注；（2）简要介绍巩乃斯马的特点、历史和文化背景；（3）提出本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解巩乃斯马的基本情况；（2）学生结合预习资料，完成相关练习题。
3. 课堂讨论（2）各组代表进行汇报，分享讨论成果；（3）教师点评，引导学生深入理解巩乃斯马的特点。
4. 审美鉴赏（1）展示不同风格的巩乃斯马图片，引导学生进行审美鉴赏；5. 实践环节（1）组织学生进行实地考察，观看巩乃斯马的实际表现；五、课后作业1. 结合所学内容，写一篇关于巩乃斯马的短文；2. 画一幅自己心目中的巩乃斯马，并附上创作说明；3. 家庭作业：了解我国其他地区的特色马种，下节课分享。
巩乃斯的马(粤教版高一必修) 教案教学设计
巩乃斯的马(粤教版高一必修) 教案教学设计教学目标:1.学习抓住典型场面进行描写突出主题的方法.2.体会本文体现的勇敢.自由.进取的精神.教学重点:1.明确马的精神即进取精神,感受马的精神与人的情感的统一. 2.理解文章两个场面之间的关系,把握文章主题.教学难点:1.理解马的象征意义.2.揣摩关键语句的含义课时安排：二课时.第一课时一.以带马字的成语引入.二.简介作者.三.通读全文,整体感知.1.正音.龇脖颈牝怆裔倏穹2.解词;尤物:优异的人或物品.无与伦比:没有能比得上的.淋漓尽致:形容文章或谈话详尽透彻,也指暴露得很彻底.3.阅读全文,概述马的魅力所在. 进取精神的象征,崇高情感的化身,力与美的巧妙结合. 4.写作目的:赞扬了勇敢、自由、进取的精神,寄托了作者对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求.四.品读.1.作者为何半夜在雪地里骑马奔跑呢?这样做有何意义? 作者受不了精神的压抑,借以宣泄内心的不满.2.文章寄托了作者怎样的人生理想?表达了怎样的人身感悟?对自由生命境界的追求,对进取、向上精神的讴歌。
在普积极进取精神遍压抑的年代，作者始终与麻木抗争，生命的强力冲动抗拒着阴暗的低沉的社会气候，马使作者重温了人生的自由快乐，激起作者对崇拜生命境界的向往。
五．小结：这节课我们扫清了字词障碍，了解了文章大意，初步了解了作者赋予马的象征意义及作者的感悟。
六．作业。
课后仔细阅读第二部分，剖析文章写作思路。
第二课时一．通读全文，思考问题。
1.文章重点刻画了哪两个场面？有何作用？一个是冬夜在雪地上纵马狂奔的场面。
一个是夏日暴雨下万马奔腾的壮阔景象。
这两个场面描写，展现了西部草原特有的西部风情，体现了对充满野性力量的生命激情的崇拜，人的精神也得到了提升。
2.作者写巩乃斯的马，主要是通过哪些方面来写的？一是从外形上与骆驼、牛、毛驴对比，突出马是茫茫天地间的一种尤物；二是写马是进取精神的象征，是崇高精神的化身，是力与美的巧妙结合；三是以马的生长环境来烘托马的不凡；四是以我对马的领悟，透视马与人的关系；同时文中还从中外名家名作中去解读它，从历史的长河中表现马的龙马精神。
【粤教版】高中语文必修二第3课巩乃斯的马学案
《巩乃斯的马》导教案【学习目标】1、理解作者笔下马的形象，掌握文章要旨。
2、感觉“巩乃斯的马”的可爱及其所表现出来的进步精神，领会作者追求自由的感情。
3、学习抓住典型场面进行描绘以突出主题的写作手法。
【学习时间】 2 课时【学习过程】一、课前预习1．给以下加点字注音。
畸（ jī ）形龇（ z ī）牙风趣（ j ī）脖颈（ g ě）蠢笨（ō）颠簸（ b ǒ）鬃（ z ō）毛牝（ p ìn ）马马驹（j ū）穹（ó）庐毡（ān）房倏（ū ）忽悲怆（à）后代（ y ì）气吞山河（ì）（à ）2.收集一些对于马的诗歌、熟语或故事，谈谈你心目中的“马”的形象。
韩愈《马说》臧克家《老马》老马识途天马行空龙腾虎跃关羽的赤兔马项羽的乌骓马秦琼的黄骠马3、识作者、知背景周涛， 1946年生，军旅作家，山西潞城人。
1956年入新疆，现为兰州军区创作室一级作家，新疆作协副主席，著有《游牧长城》、《稀世之鸟》等散文集。
写作背景：20世纪 60年月末到 70年月初，全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再教育”的大运动，当时大量知识青年上山下乡，到乡村、边境、农场去生活、劳动，而 1970年，作者周涛也到达巩乃斯草原一个农场接受“再教育”。
“文革”间上山下乡的知青共 1600多万人，一代人的青春被集体荒弃，作者身在此列。
当时社会政治氛围压迫，人人自危，正常的社会生活被严重异化，人们心里压迫而难过。
二、理思路1、谈谈作者的思路：——比较引出——描绘抒怀——联想谈论2、按此思路把课文分红三部分，并说出各部分的粗心。
①(1-3)经过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
②(4-17)经过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境地的神往。
③(18-21)睁开联想，表达对马的品性和精神的赞叹与喜欢。
三、要点掌握。
1、本文塑造了巩乃斯的马的什么样的形象？自由谈论并归纳出来。
粤教版-语文-高一-1.2巩乃斯的马学案 粤教版必修3
1.2 巩乃斯的马学案(粤教版必修3）一、语基落实1下列各项加点的字注音无误的一项是( )。
A.畸．形(jī)俯瞰．(kàn)始作俑．者(yǒng)B.干涸．(hé)边塞．(sài)叱咤．风云(chà)C.牝．马(pìn)喑．哑(yīn)蓦．然回首(mù)D.篝．火(ɡōu)湖泊．(bó)声音高亢．(kànɡ)解析:B项,“咤”读“zhà”;C项,“蓦”读“mò”;D项,“泊”读“pō”。
答案:A2下列加点词语使用不恰当的一项是( )。
A.在我眼里,牛总是有点落后的象征的意思,一副安贫知命．．．．的样子,这大概是由于过分提倡“老黄牛”精神引起的反感。
B.它是马群的灵魂,作为这群马的首领当之无愧,因为它的确是无与伦比．．．．的强壮和美丽。
C.在巩乃斯草原度过的那些日子里,我与世界隔断．．,生活单调。
D.强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱,精神上的压抑却有可能摧毁．．我的信念。
解析:C项,“隔断”意思是“使隔绝”,应改为“隔绝”。
答案:C3下列各句中有语病的一项是( )。
A.我一直对不爱马的人怀有一种偏见,认为那是由于生气不足和对美的感觉迟钝所造成的,而且这种缺陷很难弥补。
B.在伊犁,在巩乃斯大草原,马作为茫茫天地之间的一种尤物,便呈现了它的全部魅力。
C.屠格涅夫有一次在他的庄园里说托尔斯泰“大概您在什么时候当过马”,因此托尔斯泰不仅爱马、写马,并且坚信“这匹马能思考并且是有感情的”。
D.纵使有一天马终于脱离了征战这一辉煌事业,人们也随时会从军人的身上发现马的神韵和遗风。
解析:C项,关联词语运用不当,“因此”应改为“因为”。
答案:C4下面一段文字的语序被打乱,请重新为之排序。
①至于毛驴,顶多是个黑色幽默派的小丑,难当大用。
②它们的特性和模样,都清清楚楚地写着人类对动物的征服,生命对强者的屈服,所以我不喜欢。
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巩乃斯的马教案(粤教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
2、能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
3、情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点：①了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
②根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
教学难点：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教法：目标教学法、启发式教学法。
1 / 1学法：自主合作探究。
教学设想：读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
本课教学重点是抓重点词句，品味语言。
这一重点的确立，体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。
教时:二课时一、导入新课：前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新的认识。
登山则情满于山，观海则意溢于海。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
在1 / 1小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。
我们今天就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马有什么不同及其它马之处.引入2：同学们，你们见到过真正的马群吗？（生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。
）你们有什么感受？（生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体会。
生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。
）没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。
今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
引入3：作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而1 / 1来的地名本身就让人心生遥想，及“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。
在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
二、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
三、词语：◎生词：1 / 1丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng)◎词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。
尤物：指优异的人或物品（多指美女）。
当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。
无及伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
马踏飞燕：东汉青铜奔马。
1 / 1临危不惧:在危险面前毫不害怕。
◎关于马的名句：李贺：“此马非凡马，房星是本星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
”（《马诗》）韩愈：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
”（《送温处士赴河阳军序》）荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
”（《史记刺客列传》）四、速览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。
/巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。
/巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往及渴求。
1 / 1五、整体感知：1、课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。
作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。
接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。
在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。
在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。
18、19两段则写的是有关马的联想及思考。
（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）1 / 1熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。
2、怎样写的？（明结构）说说作者的思路：--比较引出--描写抒情--联想议论全文可分为四部分：按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。
--①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
②通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。
③展开联想，表达对马的品性和精神的赞美及喜爱。
另一分法：（一）①③通过对比写出自己爱马点明题意。
1 / 1④⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。
⑨⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许（二）全部魅力⒀⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏（三）⒅⒇由马引出的联想和思考（四）（21）照应开头3、为什么要这样写？（学技巧）文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。
这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。
为什么要这样说？真正的马又是怎么样的？第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、1 / 1骆驼、毛驴的形象、品性及马对照，突出马的不同于其他动物。
至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。
”作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的：⑹⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。
⑼⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实人类社会的担忧。
⒁⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。
生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。
它们自由，它们奔放。
作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。
对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。
借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
1 / 1六、内容探讨：1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？--（1）比较;（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马及人类的艺术和历史生活的密切联系。
（4）描写及议论、抒情并用。
2、第一部分中，作者用了哪些动物及马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么？在书上划出。
3、把第二部分划成三个层次，并写出大意。
--①写雪夜骑马狂奔的场景。
②对马的观察、思考及其带来的艺术享受。
③写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
1 / 14、在第三部分中，作者从哪些方面，用了哪些资料来表达对马的赞美及喜爱？--从文学、艺术、历史、民族文化等方面。
具体材料在书上划出。
5、课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感？久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
6、在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。
“诧异”我们人类竟不如马！1 / 17．课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”怎样理解这句话？作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终及精神麻木相对抗。
8．“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
9、p.15练习一10、结合上下文理解下列句子的含义，并朗读。
（16练习二）①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。
在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。
1 / 1马的狂奔及人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。
在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。
了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。
②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。
在那个及世隔绝、生活单调、充满危险的年代，作者只有一个乐趣，看马。
从中“蓦然感受到生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……”从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。
③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……1 / 1草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。
这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。
④牛从挽用变为食用，仍然是实用物；毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品，因为它们只会越来越稀少；而马，车辆只是在实用意义上取代了它，解放了它，它从实用物进化为一种艺术品的时候恰恰开始了。
马跟牛、毛驴、骆驼不同，它独具艺术价值。
从历史来看，马的历史，和我们民族的历史紧密相联着。