五年级语文上册巩乃斯的马3教案北师大版.docx
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案(2)
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案一、教学内容本节课选自北师大版五年级上册《巩乃斯的马》。
教学内容主要包括教材的第三章节“美丽的草原”，详细内容为课文中对巩乃斯马的描绘及特点，通过学习让学生了解我国新疆巩乃斯马的独特魅力，提高学生对动物保护的意识。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解巩乃斯马的习性及特点。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生僻字词和长句子，对巩乃斯马特点的理解。
教学重点：掌握课文内容，了解巩乃斯的马的特点，培养学生的阅读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示新疆草原的美景，引导学生进入课堂，激发学生对大自然的热爱。
2. 预习：让学生自读课文，找出课文中的生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析巩乃斯马的习性及特点，解答学生的疑问。
5. 例题讲解：分析课文中的优美句子，引导学生学会运用修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，写一段关于自己喜爱的一种动物的作文。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 主要内容：新疆草原、巩乃斯马、特点、保护动物七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于保护动物的作文。
2. 答案：参照课堂讲解和课文内容，要求作文结构清晰，表达流畅，体现保护动物的主题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对巩乃斯马的认知程度，以及课堂互动的活跃程度。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅关于草原和马的资料，加深对课文内容的理解，提高学生的自主学习能力。
同时，组织学生参加保护动物的活动，将所学知识付诸实践。
重点和难点解析：1. 教学难点：课文中的生僻字词和长句子，对巩乃斯马特点的理解。
2. 教学目标：知识目标、能力目标、情感目标的设定与实现。
(北师大版)五年级语文上册《巩乃斯的马》教学设计
5.拓展延伸，提升素养：布置课后作业，让学生搜集关于马的诗词、故事等，拓宽学生的知识视野，提升他们的语文素养。
6.关注个体差异，分层教学：针对学生的不同水平，设计难易程度不同的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4.引导学生学会观察、欣赏自然美景，培养对大自然的热爱。
（二）过程与方法
1.通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读、思考、讨论中深入理解课文内容。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象地了解马的形态、习性，增强学生的学习兴趣。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、写作练习等，引导学生积极参与，提高课堂效果。
5.考虑到学生的个体差异，教师应设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《巩乃斯的马》中马的形态、习性以及马在历史、文化等方面的意义。
2.掌握并运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
3.感受课文中所描绘的大自然之美，提升学生的审美情趣。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题：
a.选择题：考查学生对课文内容的理解。
b.填空题：考查学生对生字词的掌握。
c.写作题：运用比喻、拟人等修辞手法，以马为主题进行写作练习。
2.学生独立完成练习题，教师及时给予反馈和指导。
3.课后讨史、文化等方面的意义。
要求：做好讨论记录，整理成文字，字数不限。
4.研究性学习：以小组为单位，选择一个与马相关的课题进行研究，如“马在古代战争中的作用”、“马与现代交通工具的比较”等。
北师大版小学五年级语文上册《巩乃斯的马》说课稿
北师大版小学五年级语文上册《巩乃斯的马》说课稿一、教材分析《巩乃斯的马》是北师大版小学五年级语文上册的一篇阅读理解课文。
该文章讲述了少数民族巩乃斯在艰苦的环境中养马并在比赛中取得了胜利的故事。
通过本文，我们可以启发学生树立勇敢、坚持自强的精神。
二、教学目标1.知识与能力–学生能够理解文章的主要内容和情节发展，并能够回答相关问题。
–学生能够理解生活中的艰苦环境对一个人的影响，培养勇敢、坚持自强的品质。
2.过程与方法–通过故事情节的讲述和问题的提问，激发学生的思考和讨论，促进学生积极参与。
–引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3.情感态度价值观–培养学生对生活困难的乐观态度，激励学生勇敢面对挑战。
三、教学重点和难点1.教学重点–帮助学生理解文章主要内容和情节发展。
–引导学生思考巩乃斯在艰苦环境中坚持养马的原因，并从中体会到坚持和自强的价值。
2.教学难点–帮助学生理解文章中的较长句子和描述，把握文章的含义和情感。
–引导学生从文中领悟人的坚持和自强不息的力量，培养学生积极向上的价值观。
四、教学过程1. 导入引入老师可以设计一个问卷调查或小组讨论的形式，引导学生思考以下问题： - 你喜欢养动物吗？为什么？ - 你了解过养马的人吗？你觉得养马有什么困难？ - 你知道巩乃斯吗？你想了解他是谁吗？2. 理解文章1)朗读文章，帮助学生理解文章大意。
–可以请一名学生或多名学生轮流朗读文章，帮助其他学生听懂文章内容。
2)分组讨论，学生根据问题阅读文章，回答相关问题。
–问题1：文章的主要内容是什么？–问题2：巩乃斯为什么要养马？–问题3：巩乃斯在比赛中取得了什么样的成绩？3)共同讨论，学生报告小组讨论结果，引导学生理解文章的情节发展。
–鼓励学生发表自己的观点，并引导学生欣赏巩乃斯的勇敢和坚持。
3. 情感引导1)引导学生思考在生活中面对困难时的态度。
–问题：你觉得文章中巩乃斯面对艰苦环境时表现出了哪些品质？你觉得你能像巩乃斯一样坚持和勇敢吗？2)引导学生讨论巩乃斯在比赛中的表现以及胜利带给他的改变。
2019—2020年最新北师大版小学语文五年级上册《巩乃斯的马》教学设计(教案).doc
《巩乃斯的马》教学设计教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：1、出示生字词：[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一句起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
巩乃斯的马-教案教学设计
巩乃斯的马-教案教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN巩乃斯的马本文是关于巩乃斯的马，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
1．教学设计学科名称巩乃斯的马(北师大版语文五年级上册)2．所在班级情况，学生特点分析本班有学生32人，男生15人，女生17人，大部分学生对学习有着浓厚的兴趣，但还有及少数学生懒惰，怕动脑。
3．教学内容分析本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
4．教学目标（1）认识生字，读准发音，记清字形。
（2）学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
（3）感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
5．教学难点分析(1)学习对“马”的两个场面描写。
(2)体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
6．教学课时：2课时7．教学过程第一课时一、导入新课：前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、提出预习提纲：1、出示生字词，指名朗读，你对那些词不理解谁能来解答你是怎样解答的2、指名朗读课文，课文写了什么？3、你从第一段中读懂了什么从那些词句中读懂的4、画出文中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么这两段描写的什么（马群奔跑的壮阔场面）5、你有什么感受？三、自主学习学生自读课文，按照预习提纲思考。
四、交流展示1、“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……2、“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
北师大版语文五年级上《巩乃斯的马》公开课教案优秀教案
北师大版语文五年级上《巩乃斯的马》公开课教案优秀教案《巩乃斯的马》公开课教案1※教学目的: 1.学习本文写动物的取材谋篇方法； 2.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和高尚友爱的感情，和对不受羁绊的充溢活力的生命境界的追求。
※教学重点、难点:1.重点:理解本文体现的思想精神。
2.难点:xxx年代人们的处境。
※教学时数:两课时※教学步骤：一、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》和散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
二、词语：◎生词：丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng)◎词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自身的命运。
尤物：指优异的人或物品（多指美女）。
当之无愧：能接受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不羞愧。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
我行我素：不论他人怎么说，我还是照我原本的一套去做。
马踏飞燕：东汉青铜奔马。
◎名句：荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
”（《史记刺客列传》）李贺：“此马非凡马，房星是本星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
”（《马诗》）三、课文解读：（一）总体掌握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个局面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
巩乃斯的马北师大版五年级上语文教学设计
本教学设计旨在帮助学生全面掌握《巩乃斯的马》一课的知识与技能，培养其良好的学习方法和情感态度，从而提高学生的语文素养和综合素质。在教学过程中，创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：学生分小组讨论，共同探讨课文中的难点和重点。
-教师提问：“请大家结合课文内容，讨论巩乃斯的马为什么能在草原上奔腾自如？它们代表了什么精神？”
-学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
2.教学意图：通过小组讨论，培养学生合作交流的能力，提高学生对课文内容的理解和概括能力。
2.方法目标：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究课文内容。通过对比、联想、想象等方法，帮助学生理解课文，提高阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《巩乃斯的马》，培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，激发学生对我国丰富文化的自豪感。让学生在感受马儿的英姿飒爽的同时，学会欣赏生活中的美。
教师应关注学生作业的完成情况，及时给予指导和反馈，鼓励学生认真完成作业，提高作业质量。同时，教师还需根据学生的作业情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。通过这样的作业布置，使学生能够在愉快的氛围中学习、成长，不断提高自己的语文素养。
1.教学活动设计：教师引导学生对课堂内容进行总结，巩固所学知识。
-教师提问：“通过本节课的学习，我们了解了巩乃斯的马的特点和文章的主旨，那么请大家来说说你们对本节课的收获和感悟。”
-学生分享自己的收获和感悟，教师进行点评和总结。
北师大版小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案三篇导读：本文北师大版小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点难点通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）教学过程第一课时一、导入上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式来说几个。
（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。
二、交流预习情况1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。
在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
2．作者简介：学生交流(脱稿)教师补充（幻灯片）：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。
1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。
曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。
3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）重点词语强调：淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
五年级上册语文教案-1.3巩乃斯的马｜北师大版
《巩乃斯的马》教学设计教材分析《巩乃斯的马》是五年级上册主题单元“马”中的一篇课文。
作者用酣畅淋漓、激昂大气的笔触给我们描绘了夏日暴雨下马群奔跑的浩大场面，既是一种淋漓尽致的力的奔流，又是一种酣畅痛快的生命境界，表达了一种不受羁绊的生命力的向往与追求。
文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，特别是在课文第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢宏气势，每每读来荡气回肠。
最后一个自然段又极简洁而准确地表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。
因此在教学中，应以“读”为主，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
教学目标【知识与能力目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
【情感态度价值观目标】感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点学习对“马”的两个场面描写。
教学难点感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、谈话导入教师：同学们，前面我们了解了东汉时期的一件艺术品——马超龙雀，也体会了唐朝伟大诗人杜甫和李贺笔下的马，你知道与马有关的哪些知识呢？（学生说自己了解的有关马的知识）师过渡：是呀，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为他的蓬勃向上，更因为他的执着与忠诚。
这节课就让我们跟随作家周涛走进巩乃斯的马，相信你一定会被深深地震撼，被马的魅力所折服的，请同学们齐读课题。
（板书课题——巩乃斯的马）【设计意图】复习前面两篇文章的主要内容——马，让学生能很快的进入学习马的状态，让学生自己谈谈对马的理解，为后面体会周涛先生笔下的马做参照。
二、介绍作者1、作者周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案(1)
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案一、教学内容本节课我们将学习北师大版五年级上册《巩乃斯的马》一文。
该文位于教材的第三章“美丽的草原我的家”第三节，详细内容主要围绕巩乃斯的马展开，描述了马的形态、习性以及与草原人们的生活息息相关的情况。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握课文中的重点词汇和句子，提高学生的语文素养。
2. 使学生了解巩乃斯的马的形态、习性，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3. 通过学习课文，培养学生的阅读理解和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生僻词汇和长句子理解。
教学重点：巩乃斯的马的形态、习性的认识以及文章表达手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：展示一组草原风光和马的图片，引导学生关注和思考草原与马的关系。
2. 预习检查：提问学生对课文的预习情况，了解学生对课文的理解程度。
3. 课文学习：a. 学生自读课文，标注生词和不懂的句子。
b. 教师带领学生一起学习生词，解释生僻词汇。
c. 教师讲解课文，引导学生关注马的形态、习性的描述。
d. 分析课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的语文素养。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析句子结构和表达手法。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的表达方式，写一段关于马的描述。
6. 小组讨论：分组讨论学生对课文的感悟，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 课文《巩乃斯的马》2. 重点词汇：奔驰、雄壮、矫健、腾飞3. 表达手法：比喻、拟人、排比、对比七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的表达方式，写一篇关于你最喜欢的动物的作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对课文内容的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 学生拓展：推荐阅读其他关于大自然的文章，培养学生的阅读兴趣。
3. 课后活动：组织学生进行草原骑马体验，让学生亲身感受课文中描述的场景。
五年级语文上册第一单元马3巩乃斯的马教案北师大版
巩乃斯的马教学目的：1.认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2.学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4.感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重、难点：1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课。
你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。
今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文、整体感知。
1.学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？2.指读课文，订正读音。
3..交流初读的认识。
三、细读课文、读中感悟。
（一）学习第一自然段。
1.指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。
）2.用“——”画出描写暴雨的句子。
3.从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。
）4.谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读。
指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
（二）学习第二、三自然段。
1.自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
2.你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。
个别读，齐读。
（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。
指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。
（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。
指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。
（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。
指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。
五年级语文上册第一单元马3巩乃斯的马教案设计北师大版
巩乃斯的马【教材分析】作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执着且激情澎湃。
正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人”。
问他这块土地的魅力在哪里？他说“辽阔”。
“辽阔”正是他的文章表现出的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
夏日暴雨下马群奔跑——这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得作者“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
作者激昂大气的文风正是从西部广阔生动的生活中汲取营养，文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，这与作者高超的写作水平与独特的生命体验是分不开的，在第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢弘气势，每每读来荡气回肠，最后一个自然段又极简练而准确地表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。
【学情分析】学生水平高低参差不齐，有的上课如鱼得水，有的却眉头紧皱；作文有的文笔流畅，有的难以表达心中之意。
在上课时关键是引起全体同学的兴趣，让他们高兴去学，自主去学。
积少成多，提高水平。
【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。
读中感悟。
读文百遍，其义自见。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好的进入语境，教师富有激情的范读应该起到积极的作用。
读写结合。
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。
把阅读和写作紧密的结合，有利于提高学生的写作能力。
【教学目标】1、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2、学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3、学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
北师大(部编)版五年级语文上册《 马 巩乃斯的马》优课教学设计_0
《巩乃斯的马》教学设计教材依据：北师大版语文第十一册第一单元“马”的第三篇主体课文;设计理念：（1）少教多学：突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位，指导通过细读文本，了解内容，体会情感。
（2）主题教学：本单元的主题是“马”，结合文本内容，了解巩乃斯草原上马的特点，体会其展现出来的力与美、对自由的渴望及进取精神。
（3）读悟结合：抓文本重点，回文阅读感悟，体会巩乃斯草原上的马在暴雨中奔跑的壮观和震撼。
3、教材解析：《巩乃斯的马》是著名作家周涛的作品，本文展现了在新疆巩乃斯草原上，在暴雨和雷电的共同作用下马群奔跑的壮观场面，马群在草原上快速形成、不断扩展，展现了极强的生命力，景象壮观而令人震撼。
作者借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。
4、生情分析：五年级学生能够独立识字、自主朗读，能够抓住主要问题，联系上下文及相关资料理解文本，同时较为清晰和完整地表述自己的看法。
能够抓住重点词句读懂文章内容，体会语言中蕴含的情感，能够在感悟的基础上有感情地朗读课文，语感较好。
教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，对重点句段达到熟读成诵。
2、指导学生从最后一段入手，通过抓住重点词句“古战场、交响乐、雕塑群和油画长卷“开展语言感悟学习，了解巩乃斯草原上马的特点，体会其展现出来的生命力和进取精神，提升朗读能力。
3、通过学习文本，体会作者对马的喜爱，对生命力的赞美，对进取精神的渴望。
教学重点：了解作者先整体后局部的写作方法，对照文本的最终总结回文学习，用文本细节诠释概括性评价。
教学难点：体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。
教法：谈话讨论法、诵读感悟法；学法：图文结合法、回文朗读法。
教师准备：教学课件学生准备：熟读课文课时安排：第二课时教学过程：一、回顾课文内容：1、自读课文内容，理清文本顺序。
2、课文中对巩乃斯的马群最终感受与评价是什么？（引导学生抓住最后一自然段的语句进行初步概括点评：作者之所以”发愣、发痴、发呆“，是被这暴雨中马群奔跑的场面震撼了，陶醉了，因为这是“世间罕见的奇景”，是“无可替代的伟大的马群”，作者将其形容为“古战场”“交响乐伴奏下的雕塑群和油画长卷”。
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案一、教学内容本节课我们将学习北师大版五年上册《巩乃斯的马》一文。
具体内容包括：教材的第四章《大自然的语言》中的第三节《巩乃斯的马》。
本文通过描绘巩乃斯马群的壮丽景象，展现了大自然的神奇与美妙，同时教育学生要关爱动物，保护自然。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解巩乃斯马的生存环境，掌握课文中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，关爱动物，树立环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的重点词汇和句型，以及对巩乃斯马群景象的理解。
教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习单。
五、教学过程1. 导入：播放巩乃斯马群的图片，引导学生观察并描述图片中的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标注生词和不懂的地方。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分享自主学习的心得，共同解决疑难问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，分析课文中的重点词汇和句型，讲解课文背景。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：学生完成练习题，教师进行点评和指导。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《巩乃斯的马》2. 重点词汇：巩乃斯、马群、奔腾、壮观、环保等。
3. 重点句型：通过对比、排比等修辞手法，描绘巩乃斯马群的景象。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，描述巩乃斯马群的景象。
（2）运用课文中的重点词汇和句型，写一段关于保护动物的话。
2. 答案：（1）巩乃斯马群在广袤的草原上奔腾，形成了一道壮观的风景线。
（2）保护动物，就是保护我们共同的家园。
语文北师大五年级上册(2010年6月修订)《巩乃斯的马》教学设计3
《巩乃斯的马》教学设计教学目目标1、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
2、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
教学重难点重点：对“马”的两个场面描写。
难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学过程一、导入新课：欣赏徐悲鸿笔下的马，让大家谈喜欢的原因。
二、研读课文：1、课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。
作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。
接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。
在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。
在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。
18、19两段则写的是有关马的联想与思考。
（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）2、A、怎样写的？（明结构）全文可分为四部分：一、①--③通过对比写出自己爱马点明题意。
④--⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。
⑨--⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许二、全部魅力⒀--⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三⒅⒇由马引出的联想和思考四、（21）照应开头B、深入理解：1．课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感？久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
2．在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。
“诧异”我们人类竟不如马！3．课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”怎样理解这句话？作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。
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巩乃斯的马
教材分析
本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。
《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。
字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。
作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。
正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。
”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生分析
学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。
课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。
学生们通过第一对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。
学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。
在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。
教学设想与目标
1．读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2．读写结合。
从文章习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。
把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。
文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。
为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。
教学重点、难点
1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：
课前精彩两分钟：继续介绍马
一、引入
师：同学们，你们见到过真正的马群吗？
生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。
师：你们有什么感受？
生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体会。
生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。
师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。
今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？
（学生默读补充画批、质疑）
生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。
巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。
巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
二、课中研讨
师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？
（收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见）
读中感悟，学生朗读。
生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋
师：作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。
马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。
生：有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电有的来回奔跑，俨然像临危不惧，收拾残局的大将小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多……
师：排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。
生：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
重点品味：涌奔泻冲锋
师：随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……
品味后练习朗读、学生评读
生：文章描写出了马群飞奔时的不同状态，重点体会写法以及排比句的作用。
并通过朗读表达出自己的理解。
师：应在2自然段重点练习朗读
重点品味：奏碰撞飞溅扭住缠住交织
针对以上几点展开讨论、质疑。
联系全文谈感受
师：马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起，生命力冲击着阴暗低沉的气候，在压抑的环境中
使人重温到自由的快乐。
生：作者真实钟情于马。
师:请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。
三、总结
1．“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？
在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
2．小组交流课堂笔记，说说记笔记的方法和收获。
四、作业
1．完成《伴你成长》的相关活动
2．摘录文中的比喻句。
3．收集带“马”字的成语。