复杂系统理论下我国高校体育教师继续教育发展影响因素研究

①基金项目：黑龙江省教育科学‘十三五’规划2017年度重点课题（复杂系统理论下高校体育教师继续教育发展路径研究， GBB1317090）。

作者简介：程瑞辉（1975，3—），女，汉族，黑龙江伊春人，硕士，副教授，研究方向：体育教学与体育经济。

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2018.01.195
复杂系统理论下我国高校体育教师继续教育发展
影响因素研究
①
程瑞辉
（黑龙江大学 黑龙江哈尔滨 150080）
摘 要：随着我国对理论创新越来越重视，复杂系统理论已经应用于方方面面，尽管从总体上来看，复杂系统理论在我国仍然处于初级阶段，但仍然取得了很好的成效，而且在教育系统也进行了应用。

通过运用复杂系统理论对我国高校体育教师继续教育进行深入的研究，发现当前我国高校体育教师继续教育在发展过程中还有很多影响因素需要重视，因而应当在这方面进行深入的研究。

本文对此进行了探索，不仅分析了影响因素，而且还提出了对策，旨在为促进我国高校体育教师继续教育的深入开展创造条件。

关键词：复杂系统理论 高校体育教师 继续教育 影响因素中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号:2095-2813(2018)01(a)-0195-02
复杂系统理论是21世纪最具有生命力的科学之一，更加重视系统性、结构性和完整性等方面的研究，因而完全可能应用于高校体育教师继续教育当中，有助于使我国高校体育教师继续教育理念更具有前沿性和超前性，而且也能够取得良好的成效。

从当前我国高校体育教师继续教育的发展情况来看，在我国大力实施“科教兴国”战略以及“人才强国”战略的背景下，特别是围绕落实“新课标”，我国各级各类高校都不断加大对体育教师的教育和培训工作，努力提升他们的教学能力和水平，以适应形势发展需要。

通过运用复杂系统理论对我国高校体育教师继续教育的整体发展情况进行研究发现，尽管取得了一定成效，但仍然存在很多制约因素，应当继续加大研究力度，推动高校体育教师继续教育步入良性轨道。

1 高校体育教师继续教育发展的影响因素
通过运用复杂系统理论对我国高校体育教师继续教育进行深入的研究和分析，当前高校体育教师继续教育工作不断向前推进，而且也在不断发生新的变化，高校体育教师的整体素质同样在不断提高。

但按照系统性、结构性、完整性等复杂系统理论的要求来看，仍然存在很多不足，特别是在发展过程中还存在很多不容忽视的制约因素。

深入分析，高校体育教师继续教育发展的制约因素主要有以下几个方面。

1.1 高校体育教师继续教育重视不足
当前我国一些高校在开展高校体育教师继续教育的过程中，存在着重视程度不够的问题，特别是按照复杂系统理论的要求来看，最突出的就是没有深刻认识到高校体育教师继续教育的复杂性，因而缺乏更加有效的系统性安排。

比如个别高校在开展高校体育教师继续教育的过程中，尽管说起来重要，但在具体实施的过程中出现了“次要”甚至“不要”的问题，高校体育教师继续教育的整体性、系统性、持续性不足。

还有个别高新尽管也能够对高校体育教师继续教育工作进行一些安排，但其安排的策略不够科学。

1.2 高校体育教师继续教育模式落后
健全和完善的高校体育教师继续教育模式，对于提升高
校体育教师继续教育效果具有十分重要的价值。

但从当前
一些高校的情况来看，在开展高校体育教师继续教育的过程中，普遍存在继续教育模式比较落后的问题。

从复杂系统理论来看，如果要想高校体育教师继续教育取得良好的效果，必须在系统性、整体性以及结构性等方面下功夫，但当前我国很多高校在这几个方面都比较薄弱。

比如在结构性建设方面，一些高校不重视对教师素质结构、教师知识结构、教师年龄结构等诸多方面的调研和分析，因而在开展高校体育教师继续教育的过程中，不能从教师的具体情况出发，导致继续教育不能发挥更有效的作用。

1.3 高校体育教师继续教育缺乏整合
从复杂系统理论来看，对于高校体育教师继续教育工作来说，应当更加注重相互之间的整合，既要在处理复杂问题方面下功夫，也要在运用系统性思维方面取得突破。

但当前我国一些高校在开展高校体育教师继续教育的过程中，不重视系统性融合，对各方面的资源没有进行有效的整合，直接导致高校体育教师继续教育受到极大的制约。

比如当前有一些高校尽管了十分重视高校体育教师继续教育工作，但在具体的实施过程中，不能充分调动各个方面的资源开展高校体育教师继续教育工作，而且相互之间还存在很多制约，体育教研室十分重要，但高校的行政部门并不能按照体育教研室的要求和建议开展继续教育工作。

2 高校体育教师继续教育发展的创新路径
对于高校体育教师继续教育工作来说，至关重要的就是要促进高校体育教师整体素质的提升，因而应当对高校体育教师继续教育工作进行系统的安排。

但通过运用复杂系统理论进行分析，我国高校体育教师继续教育仍然存在一些问题，必须通过积极的改革和创新认真加以改进。

运用复杂系统理论对我国高校体育教师继续教育进行研究，要想使其取得更好的教育效果，重点要在三个方面努力。

2.1 提高高校体育教师继续教育重视程度
在开展继续教育工作的过程中，按照复杂系统理论的要
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代背景，在某种程度上也推动了竞技体育的发展，比如20世纪80年代，田麦久及其团队提出的项群训练理论对我国当时的潜优势项目发展起到一定的预见性。

3.2 本文对竞技体育的分类方法
在对竞技体育重新分类之前，笔者首先对社会体育、学校体育、竞技体育三个概念进行了辨析。

认为竞技体育不是金牌体育、少数优秀运动员的体育，而应该渗透到社会体育和学校体育之中，是学校体育和社会体育的一个分支。

故依据竞技体育发展的社会背景和内涵及功能，从学校体育和社会体育两方面出发，对竞技体育再次进行了分类。

3.2.1 学校竞技体育
学校竞技体育分为：普及型竞技体育和高水平竞技体育。

普及型学校竞技体育是以丰富校园文化、增强班级凝聚力、培养个人或集体的竞争意识、增强体质、缓解压力等为目的的体育运动形式，比如校运会。

高水平学校竞技体育以学训结合、训赛结合方式培养，学生在完成规定的学分的基础上，利用课余时间参加训练，代表学校去参加校际高水平比赛。

例如，里约奥运会女子200米自由泳的金牌得主凯蒂·莱德基就是即将踏入斯坦福校门的高中生。

3.2.2 社会竞技体育
社会竞技体育分为：业余竞技体育和职业竞技体育。

业余竞技体育包括民间各种形式的竞赛活动和民族传统体育活动等。

此类竞技体育的目的主要是为了丰富人们的业余文化生活、培养竞争意识、增强体质。

竞赛形式多样，例如农民运动会、城市运动会，还有近几年比较流行的半马和5千米沙滩马拉松等。

职业竞技体育是指专门从事某一运动项目的职业运动员代表国家或者地区参加的高水平运动竞赛。

由于竞技体育的市场化、商业化，使竞技体育成为少数优秀运动员谋生的手段，依据市场规律，在赞助商、社会组织和政府的运作下，参加各种形式的比赛。

4 结语
随着社会的不断发展，以及世界竞技水平的不断提高，竞技项目专业化程度不断加强，竞赛项目不断增多，因此，对竞技体育分类的研究应该与时俱进，体现时代背景，对竞技体育运动项目的分类进行重新的划分。

参考文献
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求，由于其具有很强的理论性，因而高校一定要进一步加大对其重视程度，特别是善于运用复杂系统理论开展高校体育教师继续教育工作，进而使其取得良好的成效。

这就需要高校体育教师继续教育一定要适应形势发展需要，切实将复杂系统理论应用于高校体育教师继续教育工作当中，着力提升高校体育教师继续教育的系统性、全面性、融合性以及针对性。

比如高校在开展具体的高校体育教师继续教育过程中，一定要加大这方面的研究力度，而且也要将更多科学技术应用于高校体育教师继续教育当中，加强分析处理，切实提高教育效果。

2.2 推动高校体育教师继续教育模式创新
科学的高校体育教师继续教育模式，能够使其事半功倍。

运用复杂系统理论开展高校体育教师继续教育工作，最重要的就是要在复杂中寻找更加科学的方法，运用系统思维进行教育模式创新。

这就要求在开展高校体育教师继续教育的过程中，各级各类高校一定要重视教育模式创新，特别是要按照系统化、整体化、全面化、协同化的要求，努力使高校体育教师继续教育模式能够适应形势发展需要、满足高校体育教师的需要。

比如在开展教学的过程中，可以应用复杂系统理念，着力提升高校体育教师继续教育的协同性，既要重视对高校体育教师的教育和培训，而且也要积极引导其发挥自身的主观能动性进行自学等等，这将取得更好的成效，但更为重要的则是要建立更加有效的继续教育激励机制。

2.3 完善高校体育教师继续教育整合体系
从复杂系统理念来看，开展高校体育教师继续教育，应当对各方面的资源进行有效的整合，进而提高高校体育教师继续教育的协同性。

因而对于高校来说，在开展高校体育教师继续教育的过程中，应当着眼于建立和完善整合体系，重点要促进高校体育教师继续教育体系建设方面下功夫。

比如在开展高校体育教师继续教育的过程中，可以将校内资源与校外资源进行有效的融合，发挥两个方面的积极作用，使体育教师能够经受更多元化的训练；再比如还应当对高校体育教师继续教育运行体系进行有效的整合，既要高度重视教育培训工作，同时也要高度重视体育教师自学体系建设，使他们能够在教学过程中进行深入的研究和探索，进而形成更具有科学性的教学模式。

3 结语
综上所述，尽管我国高校体育教师继续教育工作在有条不紊的推进，但仍然存在很多不到位的方面，特别是通过运用复杂系统理论进行分析和研究，高校体育教师继续教育工作在重视程度、教育模式以及教育体系等方面仍然存在一定的差距，因而应当运用复杂系统理论进行深入的研究，重点要在提高高校体育教师继续教育重视程度、推动高校体育教师继续教育模式创新、完善高校体育教师继续教育整合体系等三个方面进行努力，真正使高校体育教师继续教育实现新的跨越。

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