胡臻：高三复习课《文艺复兴》
第14讲 文艺复兴运动-【暑假自学课】2023年新九年级历史暑假精品课(部编版)
第14讲文艺复兴运动通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。
1.掌握文艺复兴的背景、代表人物、主要成就。
理解文艺复兴的实质及意义。
2.认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的推动作用。
3.学习勇敢追求真理，勇于开拓创新的时代精神。
阅读教材，填空，并在教材上勾画标注相关内容。
一、文艺复兴1.背景（1） 14世纪中叶，意大利的工商业有所发展，一些城市出现了。
（2）形成中的不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种而不是以神为中心的生活哲学。
2.兴起：14世纪中叶起源于意大利，15、16世纪开始向西欧其他国家和地区传播。
3.核心思想：——提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。
4.实质：一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的。
5.方式：采取复兴古代的方式，但对古典文化并不是简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新。
6.意义：文艺复兴时期的文学家、思想家和艺术家推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了基础。
二、代表人物1.但丁（1）人物简介：文艺复兴“文学三杰”之一。
（2）代表作品：长篇诗作《》，分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。
抨击了教会的贪婪腐化，表达了市民阶层的感情与理想。
2.达·芬奇（1）人物简介：意大利人，文艺复兴“美术三杰”之一。
（2）代表作品：绘画代表作《》，人物肖像画《》。
3.莎士比亚（1）人物简介：著名的文学艺术家。
（2）代表作品：《》《罗密欧与朱丽叶》，反映了时代风貌和社会本质，深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习，充分体现了人文主义者的生活理想。
考点一：文艺复兴例1．14-17世纪初，起源于意大利的文艺复兴是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放，这场运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非是简单的“复兴”。
这说明，文艺复兴实质上是（）A．一场反对宗教信仰的运动B．文学艺术的革新运动C．复兴古代希腊罗马文化运动D．资产阶级思想解放运动【答案】D【解析】结合所学知识可知，文艺复兴表面上是古代希腊罗马文化的复兴，实质是资产阶级思想解放运动，故D符合题意；文艺复兴不是反对宗教信仰的运动，排除A；文学艺术的革新运动不是文艺复兴的实质，排除B；复兴古代希腊罗马文化是文艺复兴采取的方式，排除C。
2020部编版九年级上册《世界历史》《文艺复兴运动》复习教学设计
名学校课题名称第14 课《文艺复兴运动》整体设计思路分析人民教育出版社部编版九年级上册《世界历史》第14 课《文艺复兴运动》属中考内容。
本节复习课，根据义务教育《历史课程标准》课程性质和基本理念，全面推进初中历史学科基础教育和实课程改革。
面向全体学生，教师要引导学生积极、主动、有效地学习，培养学生的创新精神践能力，全面提高学生历史学科核心素养，有利于反映初中毕业学生在历史学习方面所达到的水平。
在复习过程中注重学法指导，精讲精练，教会学生“提取有效信息”，熟练运用历史知识进行分析，提高解题能力，达到高效复习。
学情分析通过两年的学习，九年级学生已具备认知能力和学习能力，初步具备在老师指导下从材料中获取有效信息，分析说明问题的能力。
但依据材料分析问题归纳问题的能力欠缺。
九年级学生面临中考的压力，历史课时少，学习时间紧、任务重，加上平时自主学习和实践落实的机会少，需要老师在依据材料分析问题归纳问题上高效的复习指导。
教材分析本课的内容，上呈西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，下启新航路的开辟，文艺复兴运动起着思想推动作用。
制定本节课教学重点为培养学生对历史事件进行比较、分析和判断能力。
难点是理解思想解放是人类社会发展与进步的重要推动力。
复习课，不能脱离教材，要回归课本复习。
采用多媒体授课，呈现史料和考点，让学生更直观、易懂。
基于学生学情，学生在构建考点知识网络图或表格时，采用合作学习法，巩固练习时采用自主探究法进行学习。
教学目标分析目标即让。
设定该知识目标：文艺复兴运动的背景、核心内容、代表人物及主要成果和影响学生明确本课的考点。
能力目标：培养学生对历史事件进行比较，分析和判断能力。
通过复习, 学习“提取有效信息”的解题方法。
识。
新的信念和意情感态度价值观：解放思想，与时俱进，树立敢于坚持真理，勇于开拓创教学过程设计一、导入。
教师出示《蒙娜丽莎》图片。
？提问：看到这幅图，你想到了什么学生回答。
教师：我们进入“文艺复兴运动”的复习。
部编版九年级上册历史第14课《文艺复兴运动》导学案
部编版九年级上册历史第14课《文艺复兴运动》导学案一、教学目标1. 了解文艺复兴运动的起源、特点和意义。
2. 掌握文艺复兴期间的代表性艺术家和作品。
3. 培养学生的审美观和艺术欣赏能力。
4. 培养学生的分析、归纳和总结能力。
二、教学重难点1. 理解文艺复兴运动的起源和特点。
2. 掌握文艺复兴期间艺术家和作品的背景和特点。
3. 提高学生的艺术欣赏能力。
三、教学过程1. 导入通过引导学生观察几幅文艺复兴时期的油画作品，了解文艺复兴运动所表现出的艺术特点和价值观，引起学生对文艺复兴的兴趣。
2. 教学展开2.1 学生阅读教材P135页，掌握文艺复兴运动的起源和背景。
师生共同讨论，引导学生分析古代文明的消逝和中世纪黑暗时期对文艺复兴运动的推动作用。
2.2 学生配合教师的讲解，了解文艺复兴运动的特点和意义。
教师可以通过丰富的插图和实物等展示，让学生直观地感受到文艺复兴期间艺术作品所表现出的对人文主义、自然热爱和审美追求的精神特点。
2.3 学生学习各个艺术领域在文艺复兴期间的代表性艺术家和作品。
教师可以将教材P136-140页的内容进行归纳总结，列出文艺复兴运动期间的代表艺术家和其代表作品，帮助学生系统地了解文艺复兴艺术的发展过程和不同领域的艺术成就。
3. 教学小结通过学习，学生可以回答以下问题：1. 文艺复兴运动的起源和特点是什么？2. 文艺复兴期间有哪些代表艺术家和作品？3. 文艺复兴运动对欧洲文化和艺术发展有哪些影响？四、课堂练习1. 请学生分组进行小组演讲，选择一个文艺复兴时期的艺术家或作品，进行介绍和解读，并用自己的话表达对其的评价。
2. 对学生进行语言运用能力的培养，提问学生以下问题：1. 文艺复兴运动为何被称为“复兴”？2. 文艺复兴艺术家为什么追求表现人的自由和尊严？3. 文艺复兴运动对当代文化和艺术有何启示？五、课后作业1. 要求学生在演讲稿的基础上写一篇关于文艺复兴运动的文章，包括起源、特点、代表艺术家和作品，以及对文艺复兴运动意义的总结。
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第14课文艺复兴运动》教学设计
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第14课文艺复兴运动》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第14课文艺复兴运动》教材从四个方面向学生介绍文艺复兴运动：背景、核心思想、主要代表人物和影响。
教材首先介绍了文艺复兴运动的背景，即中世纪欧洲的社会状况，以及新兴资产阶级对人文主义思想的追求。
接着，教材阐述了文艺复兴运动的核心思想——人文主义，强调人的价值和尊严。
然后，教材介绍了文艺复兴运动的主要代表人物，如但丁、达·芬奇、莎士比亚等，以及他们的作品。
最后，教材分析了文艺复兴运动对欧洲文化、科学、艺术等领域的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对欧洲中世纪和近代的历史有一定的了解。
但他们对文艺复兴运动的认识可能仅限于表面，对其背景、核心思想、代表人物和影响等方面的深入了解尚需引导。
此外，学生对于文艺复兴运动的相关历史人物和作品可能较为陌生，需要通过具体案例和图片等资料进行生动形象的展示。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解文艺复兴运动的背景、核心思想、代表人物及其作品，掌握文艺复兴运动对欧洲文化、科学、艺术等领域的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人类文明进步的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：文艺复兴运动的背景、核心思想、代表人物及其作品，以及文艺复兴运动对欧洲文化、科学、艺术等领域的影响。
2.教学难点：文艺复兴运动的核心思想——人文主义，以及其对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受文艺复兴运动的历史背景和氛围。
2.案例教学法：以文艺复兴运动的代表人物及其作品为例，分析其对人文主义思想的体现。
3.讨论教学法：学生就文艺复兴运动的影响展开讨论，提高学生的参与度和思考能力。
4.比较教学法：将文艺复兴运动与我国的历史事件进行比较，引导学生认识其在世界历史中的地位。
高中历史：《文艺复兴》教学设计岳麓版必修3
《历史教学设计》第三篇案例篇第一章以情感目标的实现为中心的教学设计【导语】教学设计的中心最初是由上海著名特级教师包启昌先生在20世纪80年代提出，通常的表述是“一堂课只能有一个中心”。
本书中对此试作出以下的定义：教学设计的中心是所有其他目标所指向的，在教学结构上处于中心地位的，所有教学环节都为之服务的特定教学目标。
当教学设计以情感、态度与价值观维度的目标作为中心时，也被称为教学设计的灵魂。
◆什么是以情感目标实现为中心的教学设计？情感、态度与价值观是三维目标的表述中的最后一个层次，这个层次的目标是以激起学生心底的震撼、感动以及促成学生人生观、世界观、价值观的形成或改变为指向的。
如果一节课的全部内容，无论是知识的铺垫还是对知识的认知方法的指引运用，都以对学生的情感触动为最终指向的时候，我们就可以说这节课是以情感目标的实现为全课的中心。
◆为什么要以情感目标的实现为中心？有些教师认为情感目标不仅在目标书写的时候是最后一个目标层次，而且从教育理想上来说，也是课堂教学的最高目标。
以此为中心的设计，可以在最大程度上激发学生在情绪上的投入，可以对学生产生持久而有益的影响，这种影响是教师职业成就感的重要来源。
◆什么时候适合这样做？进行以情感目标的实现为中心的设计时，需要考虑以下因素：·教师的口头、表情与肢体语言是否是具有感染力与煽动力的？·教师是否能够准备足够的激起学生情绪反应的材料？·作为授课对象的学生是更乐于接受情绪的感染还是智力的挑战？·本节课试图指向的情感、态度与价值观是否能与学生原有情绪顺利衔接？·本节课的教学是否没有太大的知识、方法层面的教学任务压力？·本节课是否可以找到适当的进行即时课堂评价的手段？·在本节课中为了情感目标的实现而必须作出的知识与方法上的牺牲是否在可容忍的范围内？·学生在未来是否有可能遇到反向的情感、态度与价值观的冲击？以上因素并没有具体量化的标准，也没有进行重要性的优先度排序，仅仅作为教师进行备课时的参考，但是要注意的是，如果以上因素中，大部分的答案都是否定的，那么本课可能是不适合以情感熏陶为设计中心的（对于一些教师来说，只要有一条就够了），教师应当考虑其他层面的目标。
人教版部编历史九年级上册《第14课 文艺复兴运动》优秀教学设计
人教版部编历史九年级上册《第14课文艺复兴运动》优秀教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第14课文艺复兴运动》主要讲述了文艺复兴运动的起源、代表人物、主要思想以及其对后世的影响。
教材通过生动的插图、丰富的史实和深入的剖析，使学生能够全面了解文艺复兴运动的历史背景、发展过程和深远意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于欧洲历史和文化有一定的了解。
但他们对文艺复兴运动的认识可能仅限于表面，对于其背后的深层次意义和影响还需进一步引导和挖掘。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的分析能力和批判性思维。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解文艺复兴运动的起源、代表人物、主要思想以及其对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生的分析能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：使学生认识到文艺复兴运动是人类文明发展的重要里程碑，培养对人类文明的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.文艺复兴运动的起源和背景。
2.文艺复兴运动的代表人物及其主要思想。
3.文艺复兴运动对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：鼓励学生自主阅读教材，了解文艺复兴运动的基本信息。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，深入分析文艺复兴运动的意义和影响。
3.案例分析：通过分析具体的文艺复兴作品，使学生更好地理解文艺复兴运动的特点。
4.历史对比：将文艺复兴运动与其他历史事件进行对比，帮助学生更好地把握其地位和意义。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、文献、视频等。
3.教学工具：投影仪、白板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示意大利地图和文艺复兴时期的建筑、艺术品等图片，引导学生关注文艺复兴运动的发源地和背景。
2.呈现（10分钟）简要介绍文艺复兴运动的起源、代表人物和主要思想。
通过展示相关的历史文献、图片和视频，使学生对文艺复兴运动有更直观的了解。
第14课文艺复兴运动教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级上册
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的文艺复兴运动内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的文艺复兴运动内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
3.在作业布置与反馈方面，对学生作业的批改和反馈不够及时和详细，需要改进作业反馈的方式和质量。
（三）改进措施
1.针对学生参与度不高的问题，可以增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.在新课呈现过程中，加强对重点和难点的讲解和练习，可以通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆和理解。
- Hibbard, H. (1963). The Renaissance: Studies in Art and Culture. Penguin Books.
以上书籍涵盖了文艺复兴运动的各个方面，包括艺术、文化、社会等，有助于学生更全面地了解文艺复兴运动。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-让学生利用网络资源，如在线博物馆、艺术展览等，欣赏文艺复兴时期的作品，感受文艺复兴精神。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的历史与社会内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为文艺复兴运动新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解文艺复兴运动的背景、核心思想、代表人物及影响等内容，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
3.在作业布置与反馈方面，及时批改学生的作业，并对作业进行详细的反馈和指导，帮助学生发现存在的问题并给出改进建议。
2019大一轮高考总复习历史文档：考点43 西方人文精神的复兴 含答案 精品
考点43西方人文精神的复兴一、文艺复兴1．背景(1)经济：十四、五世纪，意大利出现了资本主义萌芽。
(2)政治：新兴的资产阶级要求追求现世的享乐。
(3)文化：古代希腊罗马文化遗存和典籍丰富。
2．实质：是一场资产阶级的思想解放运动。
3．核心：人文主义，要求肯定人的价值和尊严。
[思维导图]人文主义和宗教神学的含义4．成就(1)推动了文学艺术和科学的发展。
(2)使人们从封建愚昧中解放出来。
[轻巧识记]文艺复兴可归纳为“一、一、三、三、四”1．背景 (1)经济：资本主义萌芽的产生与发展。
(2)思想：文艺复兴运动的影响；天主教会的精神禁锢和腐败。
(3)政治：天主教会对四分五裂的德意志的压榨。
(4)直接原因：1517年教皇兜售赎罪券。
2．马丁·路德改革(1)兴起：马丁·路德提出“九十五条论纲”拉开宗教改革的序幕。
(2)主张⎩⎪⎨⎪⎧①只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救。
②每个基督徒都有直接阅读和解释“圣经”的权利。
3．扩展：宗教改革在欧洲许多地方兴起，形成路德派，加尔文派，英国国教等新教。
4．性质：资产阶级在宗教外衣下开展的反对封建统治和罗马天主教权统治的政治运动。
5．影响：开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展；促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。
[比较辨析] “因信称义”与“因行称义”的区别[答题术语]1．文艺复兴的核心思想是人文主义，主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。
2．文艺复兴的实质是借复兴古代希腊罗马文化之名兴起的资产阶级思想解放运动。
3．文艺复兴运动在传播过程中因为过分强调人的价值，在传播后期造成个人私欲膨胀、物质享受和奢靡泛滥，有一系列的负面影响。
4．文艺复兴打破了宗教神秘主义一统天下的局面，有力地推动和影响了宗教改革运动，并为其提供了重要的助力。
5．马丁·路德的思想核心是“因信称义”，即每个人都可以凭借自己的虔诚信仰得到拯救。
10.16 文艺复兴
衡水滨湖新区志臻中学初三文艺复兴专题10.16一．选择题（共25小题）1．达・芬奇在绘画时常思考：一个人哭时，看起来是什么样；笑的时候，身体内在的情形﹣肌肉、骨头和筋﹣又是什么样子。
于是他对人的遗体进行解剖和研究。
这表明达・芬奇（）A．刻意表现奔放情感B．探求对人体的理性认识C．否定天主教神学理论D．旨在进行实验科学研究2．某一时期，欧洲人为年轻人制定了新标准：他必须谈吐敏捷，必须精通体育和武艺，必须懂得跳舞并会欣赏音乐。
他应该懂得拉丁文和希腊文。
新标准产生的直接原因是（）A．文艺复兴运动B．宗教改革运动C．启蒙运动D．工业革命3．文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸就了反封建神学的武器，以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是（）A．求知是人类的本性B．人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神C．心灵美比形体美更珍贵D．健康和聪明是人生的两大幸福4．看到《神曲》、《蒙娜丽莎》、《哈姆雷特》这三部作品，你最有可能联想到的历史事件是（）A．工业革命B．新航路的开辟C．文艺复兴D．启蒙运动5．某学校在进行探究式学习活动中，要求学生撰写《文艺复兴简史》．为此，同学们收集了很多历史人物资料。
其中，对文艺复兴做出突出贡献的人物是（）A．伏尔泰达•芬奇哥白尼B．莎士比亚达•芬奇但丁C．伏尔泰孟德斯鸠卢梭D．托尔斯泰贝多芬莎士比亚6．14至16世纪的西欧，随资本主义萌芽的出现，最先掀起反封建、反神学的资产阶级思想文化运动的国家是（）A．英国B．法国C．意大利D．德国7．如图所示画中人正在对你微笑。
她的脸上，因微暗的背景时隐时现，似乎为人物的双眼与唇部披上了一层面纱，使画面产生一种神奇朦胧的效果，这就是被世人津津乐道的“神秘的微笑”。
这幅画的作者是（）A．但丁B．达•芬奇C．梵高D．米开朗琪罗8．如图是文艺复兴时期两部经典作品的书影，它们反映的共同主题是（）A．现实主义B．理性主义C．科学精神D．人文主义9．“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人﹣﹣在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。
高三一轮复习·文艺复兴PPT课件
目标把握
课堂精讲
测练巩固
知识小结
基础回顾
核心分析
重点突破
1）打破了封建神学的束缚，解放了人 们的思想。 2）推动了近代文学、艺术和科学的产 生与发展。
3）其宣扬追求幸福和对人的地位的肯 定，为新航路开辟提供思想条件。
4）为宗教改革和启蒙运动的出现准 备了思想条件
需 要 ， 推 动 了 社 会 进 步
——彼特拉克
从14世纪起，修建园林成了意大利富人 的风尚。15世纪时，贵族富商的私人园林别 墅差不多遍布佛罗伦萨和意大利北部各城市， 其数量远超过了宗教建筑，精美华丽程度也 毫不逊色。
目标把握
课堂精讲
测练巩固
知识小结
基础回顾
核心分析
重点突破
提倡人性，反对神性；肯定人 的价值和作用，维护人的尊严，追求现 世的享乐幸福，倡导个性解放。
但丁
1265年5月，但丁诞生在意 大利佛罗伦萨一个小贵族家庭里。他 幼年丧母，大约在他18岁那年，父亲 也去世了。不过，但丁还是得到了良 好的教育。他曾积极地投身于佛罗伦 萨的政治活动，担任过公职。后来， 他因为反对教皇及其在佛罗伦萨的追 随者，被判没收全部家产，终生放逐， 最后客死他乡。《神曲》是一部比较 特殊的史诗，因为诗中叙述的是诗人 自己想像中的经历。全诗分《地狱》 《炼狱》和《天堂》三部，每部由33 首“歌”组成，加上全书的序曲，总 共有100首歌之多，计14000多行。
汕头潮阳黄图盛中学
目标把握
课堂精讲
测练巩固
知识小结
单元导读
希腊先哲的觉醒
承上启下
——人应该成为怎样的人 6·1文艺复兴
——人该过怎样的物质精神生活
6·2宗教改革
——人该过怎样的宗教生活
高考历史一轮复习 第三单元第1课时 西方人文精神的起源和文艺复兴 新人教版必修3
高考历史一轮复习第三单元第1课时西方人文精神的起源和文艺复兴新人教版必修3视角一追踪社会热点♨意大利“文艺复兴三杰”巨作亮相国博和讯网2012年7月8日讯当日，由中国国家博物馆与意大利文化遗产与活动部文物管理与开发司联合举办的“佛罗伦萨与文艺复兴：名家名作展”在中国国家博物馆开幕。
展出近30家国立(市立)博物馆、美术馆及相关收藏机构珍藏的67件艺术珍品，绝大部分是15世纪至16世纪的艺术作品，包括蛋彩画、油画、壁画、雕塑、素描、工艺品等多个门类，展示了文艺复兴时期佛罗伦萨的艺术特色、城市面貌及风土人情。
其中包括意大利“文艺复兴三杰”达·芬奇、拉斐尔和米开朗琪罗的作品。
【题点】构建和谐社会1．斯通普夫·菲泽在《西方哲学史：从苏格拉底到萨特及其后》一书中指出：“他把一生大部分的时间都用在审视他自己的生活以及其他雅典人的生活和思想上……他不留情面地在人们无序的行为之下追寻稳定恒常的道德秩序。
”据此推断“他”应是( )A．普罗泰格拉B．泰勒斯C．苏格拉底D．伯利克里解析：材料中的关键信息是“他不留情面地在人们无序的行为之下追寻稳定恒常的道德秩序”，强调道德秩序是苏格拉底的思想特色，故选C项。
答案：C视角二新材料新情境♨【题点】智者学派观点2．智者学派有这样一段话：关于神，我不可能感受他们如何存在或如何不存在，我们也不可能感知他们的形状和相貌是什么。
因为有许多感知方面的障碍，人们不可能亲身体验到神，最重要的是人生是那么短促。
这表明智者学派认为( )A．神是存在的事物存在的尺度B．神对社会人生起着超自然作用C．人要摆脱基督教的统治D．神在人的感知范围之外解析：题中材料浓缩：因为无法感知，所以无法感受和研究神。
选择D项。
答案：D视角三紧扣主干知识♨本课的重点知识有：人文主义精神的内涵；智者学派、苏格拉底等人关于人的价值的主张及影响；文艺复兴；薄伽丘的思想观点；人文主义精神的发展、传播及其影响。
华师大版历史九年级上册第14课《文艺复兴》教学设计
华师大版历史九年级上册第14课《文艺复兴》教学设计一. 教材分析本课《文艺复兴》是华师大版历史九年级上册第14课的内容。
本课主要介绍了文艺复兴的背景、核心思想、代表人物和主要成就。
通过本课的学习，学生可以了解文艺复兴对欧洲文化、艺术、科学和哲学等领域的发展所产生的深远影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对欧洲历史和文化有一定的了解。
但他们对文艺复兴的细节内容可能不太熟悉，需要通过本课的学习来进一步深化理解。
同时，学生对新鲜事物充满好奇，善于接受新知识，但也容易注意力分散，需要教师通过生动有趣的教学方法来引导他们。
三. 教学目标1.知识与技能：了解文艺复兴的背景、核心思想、代表人物和主要成就，认识文艺复兴对欧洲文化、艺术、科学和哲学等领域的发展所产生的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人类文明发展的认识，增强对历史文化的尊重和保护意识。
四. 教学重难点1.文艺复兴的背景和核心思想。
2.文艺复兴代表人物和主要成就。
3.文艺复兴对欧洲文化、艺术、科学和哲学等领域的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解文艺复兴的相关知识，引导学生理解文艺复兴的重要性和影响。
2.案例分析法：通过分析文艺复兴代表人物和主要成就，使学生更好地理解文艺复兴的精神内涵。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
六. 教学准备1.教材和教案：准备华师大版历史九年级上册第14课《文艺复兴》的教材和教案。
2.多媒体设备：准备电脑、投影仪等多媒体设备，用于展示相关图片和视频资料。
3.参考资料：收集与文艺复兴相关的书籍、文章、视频等资料，为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示意大利地图和文艺复兴时期的艺术作品，引导学生关注文艺复兴的背景和地理环境，激发学生对文艺复兴的好奇心。
2012届浙江人教版瀚海拾珍新课标高中总复习(第1轮)历史必修3第3单元第2课时西方人文精神的发展(一)文艺
【学法指导】文艺复兴与宗教改革 是西方人文精神复兴时期兴起的思 想解放运动。复习时应全面掌握两 者的社会背景、代表人物及其作品 或主张和影响。同时通过比较分析 文艺复兴主要代表的作品及反映出 的思想和宗教改革反映出的新的宗 教思想，概括出这一时期人文主义 的含义是崇尚人性，重视人的价值， 要求把人从宗教神学的束缚中解放 出来，鼓吹人性解放和思想自由。
2.文艺复兴与宗教改革有何异同？ 相同点：(1)背景：都是在西欧封建制度 衰亡、资本主义兴起和发展的历史年代。(2) 斗争对象：都把矛头指向天主教会。(3)阶级 利益：都反映新兴资产阶级的利益和要求。 (4)性质：都是反封建的资产阶级文化运动。 (5)形式：都有向古代寻求和汲取养料。(6)影 响：兴起后都迅速扩及整个西欧，促进了人 们的思想解放和近代文化的繁荣，都有力地 打击了封建制度和教会，对后来的资产阶级 革命产生重大影响。
宗教改革的核心是反对教会的精神禁锢 和罗马教皇的权威统治。马丁· 路德的“信仰即 可得救”的主张实际上是尊重每个人对自己信 仰的理解，这其实就是鼓吹思想的自由，也表 达了对人的尊重。宗教改革打破了对罗马教会 的迷信，解放了思想，人文主义得到进一步的 传播。 文艺复兴运动以人文主义冲击宗教神权 的束缚，以解放人们的思想；宗教改革也表达 了人文主义的诉求，冲击了罗马的神权统治。 因此，批判神权、鼓吹人性解放和思想自由是 文艺复兴和宗教改革共同的人文主义倾向。
2.概况：(1)出现： 14 世纪城市经济 比较繁荣的 意大利 最先出现。(2)表达形 式：借助复兴古代 希腊 、 罗马 文化。(3) 性质：是一场 资产阶级 的新文化运动， 是 智者运动 以来欧洲出现的第二次思想 解放运动。(4)旗帜： 人文主义。(5)矛头： 指向 。 基督教神学
3.经过：(1)开始：表现形式是肯定 人的欲望和歌颂 自然的人性 。代表人物 有意大利的但丁 、彼特拉克和 薄伽丘 ， 薄伽丘的《 十日谈》是其中最具代表性 的作品。(2)高潮：表现形式是歌颂人间 的仁爱和友谊，提升人性的高尚与尊严 。代表人物是英国的 莎士比亚，其代表 作是《 》。 哈姆雷特
10.6文艺复兴
衡水滨湖新区志臻中学初三历史文艺复兴专题10.6一．选择题（共23小题）1．张老师向大家推荐阅读书目时说：“在这本书里莎士比亚无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。
”这本书是（）A．. B．. C．. D ．2．布克哈特说：在中世纪的欧洲，人类意识处在一层纱幕之下，这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见组成的。
在意大利，这层纱幕最先烟消云散。
揭开“这层纱幕”的运动是（）A．新航路开辟B．文艺复兴C．英国资产阶级革命D．美国独立战争3．在关于文艺复兴的探究课上，同学们一致认为文艺复兴的实质体现在“兴”上，这里的“兴”的含义是（）A．神学的复兴B．资产阶级文化的兴起C．封建文化的兴盛D．古希腊、罗马文化的复兴4．在一堂历史探究课上，四位同学针对文艺复兴的实质展开了探究，都认同其实质体现在“兴”上，对于“兴”的内容却有不同的看法，你认为正确的是（）A．古典希腊、罗马文化的复兴B．欧洲封建文化的兴盛C．封建神学文化的兴旺D．资产阶级文化的兴起5．以下作品中，属于文艺复兴的先驱﹣﹣但丁的代表作品是（）A．《歌集》 B．《巨人传》C．《奥赛罗》D．《神曲》6．培养学生的审美能力是新课标要求之一。
如图是意大利文艺复兴大师达芬奇的杰作，下列对其赏析不正确的是（）A．整个画面形象逼真，充满了现实主义感B．该做品体现了艺术领域中以精神为中心的宗教题材C．该作品树立了以人为中心的艺术观D．该作品刻画了人物自若的神态、恬静的微笑…富有生命的活力7．恩格斯说，“文艺复兴”这个名字没有把这个时代充分表现出来。
对其理解正确的是（）A．它没有准确解释这场运动的实质B．它仅仅是打着“复兴古典文化”的旗帜C．它没有把古代文化古为中用D．它没有使古希腊古罗马文化全部复兴起来8．下列观点不符合文艺复兴时期的人文主义思想的是（）A．上帝赋予了人按照自己的意志塑造自身的能力B．真正高贵的并非天成，而是自为的C．大多数的时候，落在人们头上的幸福或不幸取决于他们自己D．几个苍蝇咬几口，决不能羁留一匹英勇的奔马9．被誉为“文艺复兴先驱”的人物是（）A．达•芬奇B．但丁C．莎士比亚D．培根10．《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期的著名画作，该画作体现的主要精神是（）A．现实主义B．人文主义C．浪漫主义D．蒙昧主义11．某历史网站上谈及文艺复兴产生的原因中，你认为其根本原因是（）A．天主教会的封建统治和神学禁锢第1页（共3页）B．资本主义萌芽的产生和发展C．文化巨人们反对封建神学的勇气和胆识D．意大利大批的文化巨人和深厚的文化底蕴12．四百多年前，莎士比亚曾是伦敦环球剧院的股东、演员和剧作人。
高中历史必修三第三单元复习课件
西方人文精神的起源和发展【核心内容】一个主线：西方人文精神的起源与发展；二个核心：文艺复兴（人文主义）启蒙运动（理性主义）三个阶段：西方人文精神的产生、复兴发展和成熟。
【知识体系】西方人文精神的发展历程：1、产生：希腊先哲的精神觉醒（以人为本，洞察宇宙，探索人生）（前5世纪）2、复兴：意大利文艺复兴（人文主义：人性、个性、现世幸福）（14-17世纪）3、发展：德意志宗教改革（挑战教皇权威，人文主义宗教观）（16世纪）4、成熟：法国启蒙运动（理性主义：制度设计）（17-18世纪）古希腊人文主义侧重于哲学领域，文艺复兴时人文主义侧重于文艺领域，宗教改革时人文主义侧重于宗教领域，启蒙运动时人文主义侧重于政治领域。
【学法指导】1、多向对比法：通过对本单元西方思想的学习，与同一时期东方中国的思想进行对比。
该可将西方人文精神产生发展的不同阶段进行对比。
2、类比同化法：因为单元主要讲资产阶级的思想解放运动，因此在背景、影响上有诸多相同。
【类比分析】批判对象侧重：文——神学宗——教皇权威启——封建专制制度三、文艺复兴与宗教改革的比较区别：（1）前者肯定人，重视人的价值，反对神；后者主张“信仰得救”和简化宗教仪式，仍承认神的存在。
（2）前者借助古典文化批判封建制度和天主教会，后者采取了宗教异端的形式。
（3）前者是资产阶级的思想解放运动，后者还是广泛的社会政治运动。
（4）前者促进了人们思想的解放和近代自然科学的产生，后者为资产阶级夺取政权开辟了道路，为早期资产阶级革命提供了思想武器。
（5）前者反对封建神学，后者反对罗马天主教会，要求建立符合资产阶级利益的新教会。
联系：（1）文艺复兴是宗教改革的理论准备。
（2）宗教改革是文艺复兴的实践和深化。
（3）两者都属于资产阶级性质的反封建斗争。
苏格拉底与孔子的比较同：1、生活时代相近，背景大体相同。
2、伟大的教育家。
3、认识到道德教化所产生的重要作用。
4、他们的思想都对后世产生了深远影响。
第14课 文艺复兴运动课件(15张PPT) 2024-2025学年统编版九年级历史上册
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1.“在中世纪，人类意识的两个方面——内心自省和外界观察都一样——一直是在 一层共同的纱幕之下，处于睡眠或者半醒状态。”这层“纱幕”最先在哪个国家 烟消云散？（ B ）
A.美国 C.英国
B.意大利 D.法国
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2.
文艺复兴时期有一首诗这样写道：“青春是多么美丽啊，却留
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5.
（2022·成都中考）如图是文艺复兴“美术三杰”之一拉斐尔的
作品《椅中的圣母》。画中圣母的原型出自一位罗马少妇。拉斐尔在一次宴会上
看到她正温柔地注视着心爱的小宝贝，便立即拾起一块木炭，将这个动人的情景
速写下来，随后就创作了这一“神来之作”。该作品（ B ）
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9.（2022·南通中考）欧洲中世纪兴起的大学和走向近代的文艺复兴运动相比，两者 的共同之处是（ D ）
A.奠定欧洲法学基础 B.促进东西方经济往来 C.确立资本主义制度 D.传承和发展人类文化
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10.
阅读材料，回答问题。
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二、但丁 5.地位：但丁是文艺复兴的 先驱 ，与彼特拉克、薄伽丘并称为文艺复兴“文学
三杰”。 6.代表作：长篇诗作《 神曲 》。 三、达·芬奇 7.地位：与 拉斐尔 、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”。 8.代表作：《最后的晚餐》和《 蒙娜丽莎 》。 四、莎士比亚 9.地位： 英 国伟大的文学艺术家。 10.代表作：《 哈姆雷特 》《罗密欧与朱丽叶》。
A.宣扬了神权神性，弥漫着宗教神秘色彩
B.体现了女性之美，饱含着人文主义精神
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14C的欧洲社会：旧制度的延续？新文明的开始？
文艺复兴时期是欧洲历史上新旧交织、由旧趋新的转型时期。
旧制度的延续 旧因素依存，但日渐 衰败 庄园式自然经济 天主教会地产最多 新文明的开始 新因素日渐兴起并 发展
工商业发达 资本主义萌芽 市民发展 早期资产阶级 统一的中央集权民族国家 政治 国家分裂 领主附庸制 城市（市民）自治 政教冲突 教权高于王权 （英）议会制、等级代表制 思想文化 教会神学垄断精神世界 大学教育 文艺复兴 经济 社会生活 神统生活 市民世俗生活（现世享乐） 教会奢侈腐化（世俗化）
高三复习课型探索
文艺复兴
江苏省锡山高级中学 胡臻
文艺复兴
（意大利语：Rinascimento ）
名词解释 何时： 14世纪中叶至17世纪初 何地： 发源于意大利（佛罗伦萨等城市），后扩展至欧洲各国 何人： 新兴资产阶级和先进知识分子 何பைடு நூலகம்： 高举人文主义旗帜的思想解放运动
从“大卫—阿波罗”到“大卫—马赛克”，遮掉了什么？ 国家的综合国力既 包括由经济、科技、 军事实力等表现出 来的“硬实力”， 也包括以文化和意 识形态吸引力体现 出来的“软实力”。
——约瑟夫·奈《美 国定能领导世界吗》
文 艺 复 兴 文 化 兴 国
人的沉沦与呼唤 （目标一：文艺复兴的背景）
人的发现与发展 （目标二：人文主义的含义）
人的追寻与反思 （目标三：文艺复兴的影响）
14C的欧洲社会：旧制度的延续？新文明的开始？
材料一 必修一P30—33
材料二 几乎整个市民社会都在奉行“及时行乐”的生活信条， 佛罗伦萨的青年士绅们“奇装异服，花天酒地，放荡行径不一而 足” 。 ——侯建新《社会转型时期的西欧与中国》 材料三 神职人员蓄妻纳妾，修士和修女道德败坏，教会的形象 和威信日落千丈，最终导致普遍的信仰危机，从而使中世纪西欧 教会开始走向衰败的末路。 ——余银萍《中世纪西欧教会世俗化及其历史影响》 1.阅读上述材料，概括 14世纪欧洲社会的关键 经济 特征，归入表格对应栏， 政治 并描述旧与新的变化趋 思想文化 势。 社会生活
从抽象演绎到实验科学
15C末—17C中叶欧洲北方人文主义作品列举 （波兰）哥白尼“日心说” （荷兰）伊拉斯谟《男孩的礼貌教育》 《圣经新约》希腊文版 （法国）博丹《国家论六卷》 （英国）培根《论科学的价值和增长》
从浪漫情感到现实理性
从自然欲望到复杂人性
5. 观察和比较上述材料，说说人文主义的发展有何特点？
人 宗 教 改 革 宗教
中央集权 民族国家 政治 ……
社会 （人的组织形式）
回到“大卫—阿波罗”，汲取营养，文化兴国 单独依靠硬实力或 软实力都是错误的， 将它们有效结合起 来可以称作“巧实 力”（Smart Power）。
——约瑟夫·奈《重新 思考软实力》
现代文明的困惑
我们曾经自豪于以文艺复兴的精神 大步前进，但是我们的脚步却越来越 踯躇不前：物质超强，精神却荒芜成 沙漠；个人更自由，社会却孤独到岛 国林立；科技迅猛，自然生态却恶化 到不可再复原。 我们迷失了什么？我们如何回归？
谢谢大家！
文艺复兴 人文主义 （人性、理性、科学）
宇宙 自然
人
经济
社会生活
思想文化
宗教
政治
……
社会 （人的组织形式）
现代文明的崛起
6.结合所学，推断文艺复 兴发挥了哪些重大作用？
宇宙 自然 产业革命 科学革命 新航路开辟 商业革命 奋斗进取 移风易俗 经济 社会生活 思想文化 启蒙运动
文艺复兴 人文主义 （人性、理性、科学）
我过去曾经爱过一个 生命。
“文青”意大利的人文主义者们…… 美术三杰
拉斐尔《椅中圣母》
达芬奇《维特鲁威人》
米开朗琪罗《大卫》
瘟疫速显危机
材料四 1348年的黑死病导致欧洲的人口减少了五分之二，各种 社会悲观现象显现……中世纪的知识是神学意识形态控制下的知 识，黑死病发生后，医生都看不了病。 ——朱孝远《欧洲危机和人文主义者的发现》 要文化不要愚昧
要美德不要腐败
要丰裕不要饥饿 要秩序不要紊乱 要和平不要战争
人的发现与发展
（目标二：人文主义的含义）
人的发现
如：薄伽丘《十日谈》
现世幸福
人 文 主 义
禁欲主义 宗 蒙昧主义 教 神 学 神权至上
据何顺果《世界史：以 文明演进为线索》整理
理性科学
如：达芬奇《蒙娜丽莎》
人性至上
如：莎士比亚《哈姆雷特》
人的追寻与反思
（目标三：文艺复兴的影响）
如果说地理大发现是人类向未知的物质 世界的进军的话，那么文艺复兴则是人类向 未知的精神世界的进军。它的人文主义思潮， 重新唤醒了人们的人性、理性和科学精神， 从而在精神方面为现代文明的崛起开辟了道 路。
现代文明的崛起
6.结合所学，推断文艺复 兴发挥了哪些重大作用？
2.据必修3第6课，判断上述哪些特征在14世纪的意大利相对突出？ 历史始终在延续着、变化着，只是其间有缓速显晦之别。
意大利的文化环境
3.据图分析，意大利 进行当时文化创新可 汲取哪些文化来源？米开朗琪罗《大卫—阿波罗》 古典文化、 市民文化、 宗教文化、 外来文化等。
达·芬奇《蒙娜丽莎》
批判继承文化传统 兼收并蓄文化精华
与时俱进文化创新
意大利的人文主义者们 文学三杰
但丁《神曲》 造福世界的罗马， 彼特拉克《歌集》 此刻万籁俱寂， 薄伽丘《十日谈》
向来有两个太阳，
分别照明两条路径， 尘世的路径， 和上帝的路径。
夜莺在婉转而悲切的 啼鸣，
满脑子甜蜜的幻想，
意大利方言文学 经典
开创欧洲现实主 义短篇小说形式 被称为《人曲》
4. 举例说明文艺复兴的人文主义的具体主张。
请大声读出我们的高尚与尊严：
我是一件多么了不起的杰作！多 么高贵的理性！多么伟大的力量！多 么优美的仪表！多么文雅的举动！在 行为上多么像一个天使！在智慧上多 么像一个天神！宇宙的精华！万物的 灵长！
——莎士比亚《哈姆雷特》选段
人的发展
14C—16C意大利人文主义作品列举 彼特拉克《歌集》 马基雅维利《君主论》 伽利略《星际使者》、天文望远镜