新人教七年级下册第21课教学设计：伟大的悲剧2
七年级语文下册 21伟大的悲剧教案 新人教版
21．伟大的悲剧教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计一：导入：有人说“天上最难的是太空旅行，地下最难的是叩访南极。
”南极一直以它的神奇美丽，吸引着人们。
二：介绍南极知识三：导入文本这虽然美丽神奇却变化莫测乃至冷酷的南极，回绝着人类无数次好奇的拜访。
却在1912年，人类两次踏上了南极。
但为此也付出了沉重的代价。
今天我们就一起走近这些叩访南极的英雄们。
学习茨威格的《伟大的悲剧》1.介绍作者2.介绍故事前奏。
四：整体把握1.经过预习，大家已熟悉课文内容，请用一句话新闻的形式概括全文内容。
要求有时间地点人物事件。
2.介绍五个人的身份。
这五个人并不是专业探险家…..3.浏览全文，作者对斯科特这次的探险有一个评价，请找出来。
（伟大的悲剧）（读）五：研读文本1.感受悲情1.悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？我们先从悲处入手，了解课文。
1A．斯科特一行在回返过程中遇到了哪些困难？B.也正是这些不可战胜的困难造成了悲剧的发生，悲剧之所以悲，又悲在何处？C如果用一个带“悲”字的词语形容，你会用哪个词语？2.感受伟大A.故事在悲情中蕴含着一种壮美，一种伟大，从文中找出斯科特一行的伟大之处。
小结：.我们可以这样说，斯科特一行“悲在失败，但勇于探索的精神伟大，悲在生命的毁灭，但坚强执着，团结无私的集体主义精神伟大。
悲在自己失败却还要给他人作证，但诚信的精神伟大。
六：深情颂读1.这是一个伟大的悲剧，文章中有不少令人感动乃至催人泪下的细节，现在请同学们深情选读最能打动你的地方，用我们的朗读去感受这一事件的悲情与伟大。
七：我这里有一个关于斯科特阿蒙森南极探险的视频材料，可帮助大家共同了解一下事件的历史。
七年级语文下册21《伟大的悲剧》(第2课时)精品教学案(新版)新人教版
第21课伟大的悲剧(第二课时)一、学习目标确定的依据1.课程标准的要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2.教材分析：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
3.中招考点：人物传记是河南中招的必考内容。
近5年人物传记类散文共考过3次，抒情散文考过1次，小说考过1次。
题型均为简答题，难度大体相当。
常见题型为梳理概括情节。
4.学情分析：学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张他们对探险为主题的故事很感兴趣然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识因此，在教学中，我们准备按照课前预习——预习检测——整体感知——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行。
二、学习目标1．通过跳读课文，能体会《伟大的悲剧》的“悲”的深刻含义。
2．通过品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句，能把握作者的思想感情。
三、教学过程（四）当堂训练学了这篇课文，你有什么感想？你对胜利和失败有了新的认识吗？与同学谈谈。
（五）课堂总结（六）作业课后研讨与练习板书。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现探险队员的品质。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（2）重点词汇和短语：掌握课文中的重点词汇和短语，如“悲剧”、“坚韧”、“献身”等，并能正确运用。
举例：通过例句、语境等方式，让学生掌握这些词汇的用法，提高学生的词汇运用能力。
（3）语法知识：学习并掌握课文中的定语从句、被动语态等语法知识点。
举例：结合实例，讲解定语从句、被动语态的构成和用法，让学生在实际语境中运用所学语法知识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》中探险队员的勇敢、坚韧、无私等品质，以及他们在南极探险过程中的伟大精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）跨学科素养：如何结合地理、历史等学科知识，帮助学生了解南极探险背景。
难点解析：跨学科素养的培养需要教师具备丰富的知识储备，能将不同学科的知识进行有效整合，提高学生的综合素养。
（3）思辨能力：如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
难点解析：教师要设计具有启发性的问题，引导学生进行思考，培养学生的思辨能力。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断学习和进步的过程。在今后的教学中，我会努力改进教学方法，提高教学效果，让每一个学生都能在课堂上收获知识和成长。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
七年级语文下册第五单元21《伟大的悲剧》(第2课时)教案(新版)新人教版
第二十一课伟大的悲剧第二课时教学目标1.感受人物崇高的精神品质，2.体会作者创作意图及思想感情。
3. 体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。
教学重难点：体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。
教学过程新课导入【设计意图：此环节设置，旨在让学生回顾上节课学习的内容】1．听写词语。
2．复述故事。
课堂实录一、感知人物的伟大【设计意图：此环节的设置，旨在让学生了解人物的伟大之处】斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方细节：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。
科学家博大的胸襟让人叹服。
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。
④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。
优秀品质：诚信，有令人敬佩的绅士风度；（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的）坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。
事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《伟大的悲剧》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论悲剧中的人物品质时，能够积极参与，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式，引导学生理解悲剧中的伟大。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够更快地进入课文情境，体会到人物的情感。但同时，我也发现有些学生对课文中的生字词掌握不够牢固，这在后续的讨论和写作练习中影响了他们的表达。因此，我需要在今后的教学中加强对生字词的复习和巩固。
（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要情节，把握故事背景和人物形象。
举例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文讲述了斯科特队在南极探险过程中遭遇的悲剧，重点在于理解探险过程中的人物形象和他们的英勇行为。
（2）学习课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
举例：如“凄凉、荒凉、悲壮、无畏”等词语，理解它们在文中的含义和在具体语境中的运用。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.学习课文《伟大的悲剧》，理解课文主要内容，感受悲剧中的伟大。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
3.体会课文的语言特色，学习作者的表达手法，提高自己的写作能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到部分小组在讨论时，个别成员的参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次的活动中，对讨论主题进行更加明确的分工，确保每个学生都有机会发表自己的观点。
【新部编人教版】七年级下语文21《 伟大的悲剧》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文21《伟大的悲剧》优质课教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版新部编七年级下册的一篇课文，主要讲述了人类探索南极的历程，以及探险家们面对重重困难时所表现出的勇气和牺牲精神。
通过学习本文，学生可以了解南极探险的历史，感受到探险家们的英勇和坚毅，同时也能提高自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的阅读理解和写作技巧，同时对历史故事也有一定的兴趣。
但部分学生可能对探险题材的课文感到陌生，因此在教学中需要引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险家们的敬佩之情，激发学生勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解探险家们的精神品质。
2.教学难点：正确理解课文中的生词和重点句子，运用阅读理解和写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入探险情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通和合作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备好与南极探险相关的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学习资料：为学生准备课文文本和相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，向学生介绍南极探险的背景，引导学生进入情境。
同时，提出问题：“你们认为探险家们需要具备哪些品质？”让学生进行思考。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时指导学生注意生词和重点句子的理解。
在阅读过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
鼓励学生提出问题，教师进行解答。
2020—2021年新人教部编版初中语文七年级下册第21课伟大的悲剧第二课时导学案教学设计.doc
美好的未来不是等待而是孜孜不倦的攀登！为自己加油。
者为他写感动世界人物 的一幕？所有这些在一 的搏斗中， 待生活
的颁奖词。
切时代都是最伟大的悲 毁 灭 了 自 中的问
剧。
己，但他的 题。
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义 何 （ 三 ） 研 讨 课 个人完成的业绩作证， 识和体会。 点 词 句
在？ 文，品味关键语 而这一事业正是他自己 在 你 的 心 感 受 人
句。
所热烈追求的。”
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主旨。
读了本文之后，深深 点拨：作家茨威格为何 明确：一个 学会用 时 被斯科特的无私诚信等 不 给 胜 利 的 阿 蒙 森 作 人 虽 然 在 一分为 习 精神所感染，请拿起你的 传，却充满激情地为失 同 不 可 战 二的方
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教学难 感受任务崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合
点 作，勇于牺牲的，确立正确面对失败的人生态度。
课型 现代文精读课
课时
2 课时
教学过程
环 教学内 节容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问 题及解决
对策
1. 既 然 （一）理解主旨 引导学生把握主要情 1、边默读 （ 斯 科
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了居里夫人在科学研究中的伟大成就和她所经历的艰辛过程。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解居里夫人的生平事迹，感受她的科研精神，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于传记类文章有一定的了解。
但对于居里夫人的生平事迹和科研精神，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解居里夫人的生平，感受她的科研精神，并提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解居里夫人的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受居里夫人的科研精神，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：居里夫人的生平事迹，课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解居里夫人的科研精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
3.写作训练法：通过写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集关于居里夫人的相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.黑板：用于板书重点词语和句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍居里夫人的生平，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意停顿、重音等，帮助学生理解课文。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论。
讨论过程中，学生可以查阅资料，解答问题。
讨论结束后，各组派代表进行回答。
4.巩固（10分钟）教师针对讨论过程中的重点问题，进行讲解和巩固。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了探险的基本概念、探险精神的重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对探险精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调探险精神的重要性以及课文中的生字词。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与探险精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示探险精神在实际生活中的体现。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“探险精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.教学重点
-掌握课文《伟大的悲剧》的基本情节、人物形象、主题思想；
-学习并运用课文中的生字词，如悲惨、英勇、无畏、牺牲等；
-理解课文中的关键句子和段落，进行朗读和背诵；
-通过课文学习，培养勇导学生关注探险队员面对困境时的勇敢行为，突出表现悲剧的伟大；
实践活动环节，我让学生分组讨论，旨在培养他们的团队协作能力和沟通能力。在讨论过程中，我发现学生们积极参与，提出了很多有见地的观点。此外，角色扮演活动也让同学们更加深入地体会到了探险队员的勇敢精神。
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举例：分析桑地亚哥与马林之间的关系，探讨其悲剧命运的成因。
（2）人物形象分析：学生需深入剖析课文中的主要人物形象，领会作者塑造人物的手法。
举例：探讨桑地亚哥在面临困境时的勇敢与坚韧，以及这一形象对学生的启示。
（3）文学手法欣赏：学生需了解并欣赏课文所运用的写作手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，探讨课文中的人物形象及其悲剧命运，分析课文中所反映的社会现象，以及通过课文学习，激发学生对文学作品的兴趣和审美情感。
1.课文朗读与理解：组织学生朗读课文，引导他们理解课文基本情节，把握故事发展脉络。
举例：分析课文中“海浪像无数只手，要把他拖入深渊”的比喻手法，体会其表达效果。
（4）价值观教育：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，如勇敢、坚韧、诚实等。
举例：讨论桑地亚哥在面对困境时，如何展现出勇敢、坚韧的品质。
2.教学难点
（1）课文主题理解：学生可能难以理解课文的主题，需要教师引导和解释。
举例：解释课文中“伟大的悲剧”的含义，即人物在逆境中所展现出的美好品质。
五、教学反思
在本次《伟大的悲剧》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们对于课文中的悲剧主题理解存在一定的难度。在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的比喻来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。这可能是因为悲剧这个概念本身较为抽象，需要更多的生活经验和情感体验来支撑。在今后的教学中，我需要寻找更贴近学生生活的例子，以提高他们对这个主题的理解。
七年级语文下册《第21课 伟大的悲剧》教案2 新人教版
第21课伟大的悲剧教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计2．表达作者怎样的思想感情？学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1．教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2．合作探究（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？（2）作者为什么给失败者斯科特作传（3）斯科特一行人探险的意义是什么？3．小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇读书笔记.中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
人教语文七年级下册：《21 伟大的悲剧》精品教学设计
人教2011课标版初中七年级语文下册第六单元第21课《伟大的悲剧》第二课时教学设计【教学目标】1、知识能力：把握细节描写、环境描写、心理描写在表现人物思想感情方面的作用2、过程方法：通过品读体味关键语句，学生自主、合作、探究茨威格语言的风格3、情感态度：体会作者表达的颂扬之情，引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点、难点】1、理解、品味文中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句2、感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生态度【课前准备】1、汇总学生在第一课时针对《伟大的悲剧》提出的问题，将问题整合归纳2、课件、微课【教学方法】朗诵法；小组自主合作探究，展示交流【教学课时】第二课时【教学过程】一、导入：1.课前活动：学生齐背第16自然段“我们在《伟大的悲剧》第一课的学习中，交流了一些令人震撼的句子，下面我们齐背一下第16段自然段”2.回顾上节课学习内容：⑴请用简洁的语言概括文章的主要内容⑵斯科特和他的探险队员们有哪些优秀品质（播放课件）明确⑴：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。
明确⑵：诚信、坚毅、执着、强烈的集体主义精神、无私的爱“刚才两名同学回顾了上节课的学习内容，上节课同学们同时也提出了自己在学习中的困惑，老师将大家提出的问题进行了整合和归纳，让我们一同看大屏幕上的三组问题”（播放课件）二、品读探究，互动释疑（一）学生小组合作活动“下面请同学们两人为一组，任选屏幕上一组题小组自主合作探究！要求：小组合作有感情地练习朗读、选择自己喜欢的方式分析解决问题。
”（二）小组展示分析：第一组问题1.第6段“他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品”这里的“16公斤”写得啰嗦，能否删掉？2.文章第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话表达的是什么意思？这个观点正确吗？你赞同这种说法吗？学生展示朗读。
第21课《伟大的悲剧》教案(人教版初一下) (2)doc初中语文 (1)
第21课《伟大的悲剧》教案（人教版初一下）(2)doc初中语文(1)«伟大的悲剧»讲课稿[分析教材]«伟大的悲剧»是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
«伟大的悲剧»是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀期望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人差不多捷足先登，只好无奈但又十分坚决地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类战胜自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，专门是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、冷静地精神面貌，尤为震动人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]新课标中重点提出，要让学生〝关注自然，关注人类〞〝提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观〞依照以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我如此确立这堂课的三维教学目标：1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住要紧信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人一辈子态度。
[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和颂扬，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震动。
教学过程中我想以这些震动人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐步实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，明白得上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
七年级语文下册 第5单元 第21课《伟大的悲剧》教学设计 (新版)新人教版
伟大的悲剧茨威格教学目标：1、快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2、理清故事情节，体味关键语句。
3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
教学重点：体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课时安排：二课时第一课时教学内容：1、把握内容，体会作者感情。
2、理清故事情节，体味关键语句。
一、导入。
南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。
那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
茨威格：（1881一1942），奥地利著名小说家，传记作家，出身于富裕的犹太人家庭。
青年时代游历世界各地。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者，鼓吹欧洲的统一。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂和理想幻灭中与妻子双双自杀。
《人类的群星闪耀时》内容提要：本书由两大部分组成。
第一部分为《人类命运攸关的时刻》，所写的诸如拜占庭的陷落、天才的《马赛曲》作者、拿破仑的滑铁卢之战、飞越大洋、列宁的一段曲折路等，都引人入胜，扣人心弦。
第二部分为《麦哲伦——一个人和他的事业》，是一个整体，写的是葡萄牙伟大的航海家麦哲伦和他一生的航海事业，真人真事，而又有所升华，让人详尽而又准确地把握了麦哲伦的一生及其所处的那段历史。
本书集中体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重、深沉的风格。
书中无可辩驳的逻辑力量，严谨得当的叙事结构，优美典雅的语言，恍若醍醐灌顶，置人于神奇迷离的世界。
从“黄金国的发现”到“夺取南极的斗争”，从“韩德尔的复活”到“玛丽恩巴德悲歌”，描绘的十二个重要历史时刻犹如十二粒珍珠镶嵌在人类发展的长链上熠熠生辉。
【精品教案】七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教学设计新人教版[002]
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《伟大的悲剧》教学目标：1、知识能力：积累生字词，能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中完成感情的升华。
3、情感态度价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点：1、把握文章内容，理清故事情节。
2、品味细节，体会探险队员身上表现出的崇高品质。
教学难点：1、理解“虽输却胜”的内涵。
2、深入体会探险队员们临危不惧的崇高精神品质。
课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程:一、创设情境，导入新课同学们，请看大屏幕上三幅图片（课件）。
1、这是1986年１月２８日美国航天飞机“挑战者”号升空７３秒后突然爆炸时的情景，机上７名宇航员全部遇难。
2、这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，５人遇难。
3、这是2003年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难。
师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利著名作家茨威格写的《伟大的悲剧》（板书课题）二、检查预习，积累字词1、字词过关（预留预习任务）描摹南极的“风雪”:凛冽、吞噬、阴森森、呼啸、狂风怒号、凶猛。
描摹南极的“冰原”:荒无人迹、无垠、毛骨悚然、单调、茫茫无际、白雪皑皑、白茫茫、寂寞。
描摹“探险人”:焦急、坚持不懈、风餐露宿、怏怏不乐、精打细算、小心翼翼、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽、语无伦次、踉踉跄跄、精疲力竭、羸弱、蹒跚、遗孀。
2、小测验：有没有不会读的字词？有没有不理解的词语？学生齐读以上词语。
三、初读感知，概括文意1、请用上上述词语中的至少6个概括文章大意（指名说）。
屏幕出示：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已告罄时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们，使自己的妻子成为“遗孀”。
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《伟大的悲剧》【教学目标】1、在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
【学情分析】六年级学生人生体验少，对于读报告文学样式的传记文章没有兴趣，另外本文篇幅较长，这些都会成为学生学习本文的障碍。
虽然文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力描写，而学生在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，因而在教学过程中激发学生阅读的兴趣应是本文的突破点，教学中应使孩子们融入课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲剧人物的震撼力，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
【教学方法】采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时【教学要点】1、积累字词。
在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，感受人物崇高的精神品质感受人物崇高的精神品质体会作者思想感情。
检查预习现在我们分两关来进行：第一关：你会了吗？（投影显示）拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）噬（shì）羸（lãi）弱凛冽（lǐn）（liâ）步履（lǚ）告罄（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（juã）逐第二关：你理解吗？（投影显示）词语理解:吞噬(shì)：吞食；并吞。
销蚀：消损腐蚀。
羸弱(lãi)：瘦弱。
步履：指脚步。
告罄（qìng）：指所需品用完。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
也说露宿风餐。
闻所未闻：从来没有听到过的。
形容事物非常稀罕。
毛骨悚然（sǒng）：形容很害怕的样子。
怏(yàng)怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
姗姗（shān）都是一声）来迟：形容来得很晚。
忧心忡忡(chōng)：忧愁的样子。
念念有词：指人不停地自言自语。
语无伦（lún）次：话讲得很乱，有层次。
与其……毋宁：与其……不如……一、导入新课师：同学们，关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）师：有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人呈现着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽；一面又筑起层层冰嶂，冷酷回绝了人类无数次好奇的拜访。
让我们观看一段人类南极探险的录像资料（播放画面，进入情境：给学生播放一些关于南极恶劣天气的图片或人类南极探险的录像资料，让学生进入预设的情境。
）师：南极探险是多么不易，毋庸置疑，到达南极点那更是艰难无比。
（出示阿蒙森──斯科特站图片）这是位于南纬90°的科学实验站阿蒙森──斯科特站，它是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特而设立的。
同学们可知道隐藏在那段历史事件背后的故事同样撼人心魄，今天，让我们一起走进《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕。
（板书文题、作者）二、初读课文，整体感知1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来。
2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进行扩充，在小组内轮流复述故事的主要内容，相互指出需要补充调整的内容。
推荐代表在班级内复述；同学、教师点评。
教师指导:抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程（主要行程和5个人死亡的情形）。
（此指导环节也可以提前）3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话。
交流评价，（预设：文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程。
）4、简要谈谈对文章的初步感受。
（不要求深入，不求统一说法）（感受预设：震撼、钦佩、崇敬、感动）。
三、自读自悟，品读体味（多媒体投影：那么文中哪些情节最让你激动难忘？坦言你的阅读感受。
）师：找出你认为最感人的片段，带着充沛的感情读一读，写一写你感动的原因（集中于体会这些探险家透露出来的精神）。
然后，小组内交流读一读（品读），说一说（感动的原因），小组代表作全班交流（一人品读；一人谈感动的原因）。
（教师指导：重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等）1、学生自读自悟，写出感动的原因2、（学生分组讨论）小组内交流读一读（品读），说一说（感动的原因）3、小组代表作全班交流（一人品读；一人谈感动的原因）。
那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。
教师根据学生的发言及时打出多媒体文字解说：①（多媒体：接受为挪威人作证的任务科学家博大的胸襟让人叹服。
）②（多媒体：威尔逊博士临死不放弃科学观察科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。
）③（多媒体：奥茨英雄似的死去科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。
）④（多媒体：斯科特三人安静地死去面对探险这一不朽事业，面对死亡有着无所畏惧的超人力量。
）⑤（多媒体：斯科特的绝笔科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。
）教师总结明确：读罢课文，我们感动于威尔逊博士的执着，震撼于奥茨笑对死神的勇气，为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲痛而感伤，对英雄充满敬意，对死者产生无限的缅怀，而更感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。
正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等）（解读：在教师教之前让学生充分先学，用适合自己的方式学习课文，用喜欢的方式展示自己的独特感悟，这一切是为了诱发学生自悟体验，至于归纳小结一定以学生为主；每个学生个体能悟多少就多少，不求全，不求完美）师：同学们的发言让我感动，请同学们允许我引用美国总统里根为悼念挑战者号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰和哀悼：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的队神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！茨威格的《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄永远活在我们心中！生：（齐）斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯四、背景介绍，引出作者：（投影）斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），是着名的奥地利犹太裔作家。
中短篇小说巨匠，擅长人物的心理分析。
生平１８８１-1918 成熟期生于维也纳，是一个富裕纺织商人的儿子。
茨威格的家庭不信宗教，他后来在面试中描述家庭说：父母碰巧都是犹太人。
他读大学期间，他就发表了一些诗歌，期间他发表了第一篇中篇小说，这种文学样式后来让他享誉世界。
他发展了一种特别的写作方法，把谨慎的心理分析、引人入胜的叙述方式和极好的修辞风格融为一体。
五、作业：1、整理字词，通过造句学习运用。
2、课后阅读茨威格的《人类群星闪耀之时》获他的其他作品。
第二课时〖教学要点〗体味文中意味深长的语句，从题目的伟大悲剧中，理解斯科特南极探险的意义及失败的探险者的价值定位,深入体会作者表达的感情，并联系实际体验与反思。
〖教学步骤〗一、诠释课题，明确主题理解课题《伟大的悲剧》深刻含义：思考讨论：大家看课文的题目《伟大的悲剧》，所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为悲剧，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？师：（展示斯科特探险队）生：因为他们后到达南极。
师：从文中的那些地方可看出？无垠的雪地上的一个小小的黑点师：他们这时是什么心情呢？生:战栗了。
师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点（展示失败之悲板书），但他们还不得不干什么？生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。
师：体现在哪? (斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
) 师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。
（展示作证之悲）师：他们在归途中全都牺牲了.为什么牺牲了？（遇到险阻）都面临哪些困难？(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少)因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。
（死亡之悲）师：（引导）文中有一句话说：对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？生：课文中在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
和这篇文章能够流传至今，都能说明世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。
（世人之悲）师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来有四悲：失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。
这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。
师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神却是有价值的，是伟大的。
这从文章中那句话可以得到印证？生：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
师：让我们带着对英雄的无限敬仰齐读这句话（充满感情）二、拓展延伸，挖掘主题师：斯科特探险队是悲壮的，他不仅是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给不足，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选２０条膘肥体壮的能承受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法承受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。
在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给成功者立说，在现实的世界里，我们的记忆中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经历。