《两小儿辩日》教学实录6_教案教学设计

《两小儿辩日》教学实录6

一、简介孔子，激趣导入

师：同学们会背古诗文吗？请大家来背几段。

生：自由背古诗或简单的论语几则。

师：听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话，“子”指的是谁？你们对孔子有哪些了解？

生：子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。（课件出示孔子像）

生：我知道他还写过《春秋》、《三国演义》里的关于最喜欢看这本书。

师：是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。今天我们就学习一个孔子东游时发生的故事。（示课文插图）

师：看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？

生：好象是有两个小孩在向孔子提问题。

师：他们提出了什么问题／孔子又是怎么回答的呢？先听老师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗？

二、听读感受，确定目标

师：（用文言文讲故事，课件：课文插图，配古筝曲。）

生：（认真倾听。）

师：听懂了么？

生：好象是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题，请孔子判断，孔子回答不出来，两个小孩就笑话他了。

师：真不简单！你基本听懂了故事的大概意思。那么，大家觉得用文言文讲故事与现代文有什么不一样的地方呢？

生：文言文比现代文简练，但意思不像现代文那样一听就明白。

生：文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。

（根据学生发言板书：意思、韵味。）

师：我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。

（补充板书：读懂意思、读出韵味。）

三、自主学习，互动交流

１、交流自读方法：

师：你们有什么办法达到这两个目标吗？

生：看课文后面的注释来理解一些字的意思。

生：查字典或者是参考资料理解意思。

生：多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。

师：好！现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法学习这篇文言课文，逐一达到两个目标。一曲完毕，我们就来交流我们的收获。好么？开始吧！（学生在乐曲声中自主学习课文，师深入指导。）

２、交流学习情况：

师：老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字

（板书：孰为）谁能讲讲该怎么理解？怎么读？

生：孰，课文注释里解释是“谁”的意思。

生：为，应该有两个读音，在“此不为远者小而近者大乎？”一句中读第二声，“是”的意思；在“孰为汝多知乎？”一句中读第四声，和“谓”一个意思，是“说”的意思。

师：你真的读懂了！谁来把他提到的几个句子找出来读一读，读准这个字的音，想一想整个一句话是什么意思？

生１：（读“此不为远者小而近者大乎？”解释意思。）

生２：（读“此不为近者热而远者凉乎？”解释意思。）

生３：（读“孰为汝多知乎？”解释意思。）

师：这三句话有什么相同之处？

生：都是问句！

师：再来读一读，读好疑问的语气。

（指名练读。）

师：你还读懂了哪一句？还有哪些问题？我们来互相解答这些疑问好吗？

（引导交流文中每一句话的意思，并练习读准确、流利。）

师：谁觉得自己两个目标都达到了？

（指名读全文。）

师：请大家注意听，他哪些地方值得我们学习。

（引导互评，视具体情况组织读文形式，相机指导、范读、领读。）

３、游戏练读：

师：同学们还有不懂的问题吗？

生：没有了！

师：那能读准确、读通顺了吗？

生：能！

师：下面我们来做一个游戏，名字叫“渔歌互答”。想象一下，在水光潋滟的西湖上，这边的同学驾着一条渔船，那边的同学驾着一条渔船。一条船上的同学，读出课文里的一句话，另一条船上的同学马上就把这句话的意思说出来。你来我往，赛一赛，看哪边读的准确、通顺、有韵味，哪边解释的清楚、明白。可以开始游戏了吗？

生：（兴致勃勃）可以了！

师：好，这边先读一句。

生：孰为汝多知乎？

师：不错，准确通顺。（对另一方）是什么意思呢？

生：谁说你知道的多呢？

师：好，你真的理解了这句话的意思。１：１平。调换一下，你们读一句。

生：我以日始出时去人近而日中时远也。

师：（跟读）多有韵味呀！（对另一方）谁来解释？

生：我认为太阳刚刚出来的时候离我们近，到了中午的时候就离我们远了。

师：是这个意思。２：２平。

师：我不插话了，你们一个接一个，站起来就读、就解释吧。

（生纷纷抢着朗读，抢着解释。略。）

师：有来有往，对答如流，难分高下。那么，在刚才读的时

候，你觉得谁读的最有韵味，值得我们学习？

生：我认为***读得最有韵味，值得我学习。

师：那你学一遍。

生：试试吧。（学一遍）

师：你善于发现，善于学习，我们都像他这样来读读好吗？（生齐读）

师：大家还发现谁值得我们学习？

生：我觉得***读的停顿特别好，听起来很有节奏感。

师：对，他读得似断非断，音断而意连，韵味十足。这组同学学着读一读。这组也来一遍。

师：哪句话读的不太理想，谁把它重读一遍？

生：“孰为汝多知乎？”这句反问的语气不够强。

师：那你觉得该怎么读，读给大家亭听听。

（生读。）

师：谁想读这句话，谁就站起来读读吧。

四、任务驱动，理解背诵

１、师：听大家读的这么好，我想请你们帮个忙。老师根据这一课的内容作了一个动画片，想请大家给两个辩日的小孩配音。先请大家看一遍动画片。

师：都愿意帮这个忙，香滨校的同学太热情了。那请大家再明确一下，这两个小孩争辩的问题是什么？各自的观点、理由分别是什么呢？迅速浏览课文，用自己的话说一说。

（指名回答。）