人教新课标四年级语文上册第四单元《14.白公鹅》(同步讲练测)课前导学

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新人教版小学四年级语文上册第14课白公鹅名师制作优质教案

14．白公鹅一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。

因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。

课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。

二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。

三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。

根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。

13—14四上14《白公鹅》导学案(李)

东城三小四年级上册导学案14* 白公鹅四年级（）班姓名书写成绩预习起步走。

（做好预习三步骤，每做一项画个“√”，邀请家长来作证。

）①默读课文：标自然段，划出带有拼音的词语，并读一读。

（）②找词语：圈出描写颜色的词语，框出四字词语并读一读。

（）③朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（）证明人签名：一、字词关（一）字1、给带点的字注上拼音。

腔．调掂．量涟漪．．无忧无虑．属．于主宰．厮．打2、给加点的字选择正确的读音。

（1）奔：奔．跑（）直奔．鱼竿（）A、bèn B、bēn （2）当：理当．（）勾当．（） A、dàng B、dāng （3）扇：扇．子（）扇．动（） A、shān B、shàn （4）勾：勾．当（）勾．画（） A、gōu B、gòu （5）率：率．领（）效率．（） A、shuài B、lǜ（二）词1、根据下列意思，写出文中相应的词语。

勾当慢条斯理举步官司径直主宰掂量A、形容动作缓慢，不慌不忙。

（）B、斟酌。

在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才走。

（）C、掌握、支配人或事物的力量。

（）D、诉讼。

文中指作者与白公鹅争水面的事。

（）E、直接进行某件事。

文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。

（）F、常指坏事。

文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

（）2、按要求在文中找出相应的四字词语抄写下来，并仿写一个。

ABAC：（）（）（）仿写一个：（）AABB：（）（）仿写一个：（）ABCB：（）仿写一个：（）3、读课文，选词填空。

偷偷摸摸慢条斯理局促不安无忧无虑这只白公鹅走起路来（），在整片河水里，它过得（），自由自在。

不过，它可是个坏家伙，它总是径直把鱼饵咽进肚里，甚至拖走钓绳，也从不（），没有丝毫（）之感。

二、读文关1、根据课文内容给文章分段，理清脉络：（1）第一段：（第自然段）从白公鹅板正的（）、（）可以看出它有海军上将派头。

（2）第二段：（第自然段）写白公鹅走路的( )具有( )的特点。

人教版小学语文四年级上册第四单元基础阅读课《白公鹅》设计

人教版小学语文四年级上册
第四单元基础阅读课《白公鹅》导学案
一、教学目标：
1、理解课文，体会作者的对白公鹅的喜爱之情。

2、认识生字，了解作者笔下白公鹅的特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

比较《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

二、教学过程
（一）、自主学习：
初读课文
1．读准字音，认准字形，正确流利地自由朗读课文。

2．思考：文章中的白公鹅给你留下了什么样的印象？
（二）、合作探究：
1、创设情境:
出示白公鹅图片，学生说说对白公鹅的印象。

2、探究：
（1）、这只白公鹅有什么特点？课文从哪几个方面来写白公鹅的特点？
（2）、从哪几方面写出白公鹅平时的活动？划出相关的句子或点出关键词。

3、小组合作：
读课文比较《白鹅》、《白公鹅》两篇课文重点各写什么？。

四年级上册语文教案14白公鹅人教新课标

四年级上册语文教案14白公鹅人教新课标《白公鹅》教学目标：1、认识7个生字，掌握多音字“当”。

2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会作者的语言特点。

教学重点：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点。

教学难点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会作者的语言特点。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？2、同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。

的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？（1）对照略读提示，轻声自读课文。

遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。

（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

3、各组选派代表分节朗读课文。

4、交流：找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？5、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？抽生分段读。

6、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？一点污泥吗？狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。

同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。

3、抓重点段，进行对比阅读。

丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简单、吃法有板有眼，需要等候。

叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。

讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？4、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同点，哪些不同点？相同点：抓特点，围绕特点来写。

人教新课标四年级上册《第14课_白公鹅》小学语文-有答案-同步练习卷(2)

人教新课标四年级上册《第14课白公鹅》同步练习卷（2）二、标题1. 请写出下面带点字的读音。

涟________漪________属________于主宰________掂________量腔________调。

2. 根据语境写音节。

（1）人们将________海军上将________的军衔授予了这只可爱的白公鹅。

（2）当________时她被骗子的花言巧语蒙骗了，所以才会上当________受骗。

（3）它奔________跑着直奔________鱼竿。

（4）它扇________动了一下翅膀，又合上了，就像收起张开的扇________面一样。

3. 写出划线词语的近义词。

（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当________海军上将衔了。

________（2）它走起路来________。

________（3）这只白鹅在整片河湾里最________。

________。

4. 补充词语。

一动________不________不________________注目自________自________从从________________条________理偷偷________耀________扬________。

5. 选择恰当的关联词语填空。

不但……而且……如果……就……因为……所以……（1）________有这样的一群鹅在河里捣乱，你________甭想有鱼咬钩了。

（2）一伙公鹅________在水面横成一排，________还要赖在那里不走。

（3）________白鹅自认为是这条河的主宰，________它做坏事时也不紧不慢。

6. 仿写比喻句。

例：白公鹅板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，真像是海军上将。

（1）我把小乌龟立在墙角，它两只前腿撑地，后腿伸直，再来个前滚翻，仿佛是________。

（2）粉红的桃花仿佛是________。

7. 选择句子中破折号的用法，把序号填在括号里。

破折号的用法有：①表示解释说明。

新人教版四年级(上)《第14课时白公鹅》同步练习卷 (2)

新人教版四年级上册《第14课时白公鹅》同步练习卷
二、标题
1．给下面加点的字注音。

荣膺．率．领直奔．鱼竿勾．当．熬．汤喝。

2．解释词语的意思。

荣膺：
涟漪：
掂量：
耀武扬威：。

3．仿写词语。

无．忧无．虑：、、
不．紧不．慢：、、
从从容容：、、。

4．根据课文内容填空。

（1）认真读一读《白公鹅》的前两个自然段，回答下面的问题。

①写出下面词语的近义词。

仔细﹣
高傲﹣
张开﹣
②“举”有以下几种解释：①兴起②往上抬③推选④提出“举步奔跑”中的“举”
应选择第种解释。

用第四种解释组个词，再造句。

③为什么说“这只白公鹅理当荣膺海军上将的头衔了”？
④第二段着重描写了大公鹅哪个方面的特点？举了哪些例子？
（2）破折号的作用主要有三种：①表示解释说明；②表示声音延长；③表示话题转移。

课文最后一个自然段中有两个破折号，都是的作用。

新人教版四年级上册《第14课时白公鹅》同步练习卷
参考答案
二、标题
1．；2．光荣地获得．；水面微波；1．托在手里上下动动以试重量2．再三考虑，斟酌估量；斟酌．；炫耀武力，显示威风．今多用于贬义．；3．无缘无故；无法无天；无依无靠；不慌不忙；不急不躁；不冷不热；明明白白；清清楚楚；红红火火；4．细心；自满；打开；②；③；。

四年级上册语文教案14白公鹅人教版新课标

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设计理念
集体智慧
课前谈话导入1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同
二、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？2、出鹅图，交流想法。结合引导学习白公鹅走路：
A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理。过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
2、证据二：偷食出句“有多少次，……主宰。”不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？（导：它知道自己偷东西吗？）（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）

人教新课标(标准实验版)四年级上册第14课白公鹅同步测试(II )卷

人教新课标（标准实验版）四年级上册第14课白公鹅同步测试（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、给下面加点的字注音。

(共1题；共12分)1. （12分）给多音字注音组词。

便________ ________ 看________ ________ 为________ ________________ ________ ________ ________ ________ ________二、解释词语的意思。

(共4题；共39分)2. （12分）查字典填空。

要查的字音序部首选择划线的字的正确解释欺侮________________________①欺骗；②欺负任凭________________________①依靠；②证据；③任随；④根据高傲________________________①藐视；②自高自大不胜其烦________________________①赢；②能担任，能承受；③超过3. （9分）按原文填空。

①鹅的高傲，更表现在它的________、________中。

②鹅的步态，更是________。

大体上与________相似，但鸭的步调________，有________之相；鹅的步调________，________的，颇像京剧里的________。

4. （8分）把下面句子的意思表达得更具体、形象。

①________天空，像一面________镜子。

②________星星，________撒满夜空。

③________小河，________流过家乡的原野。

④同学们在孔雀园里，看到美丽的孔雀都高兴得________。

⑤小明被老师批评了一通，他悔恨得________。

5. （10分）比一比，再组成词语。

授________ 衔________ 凌________ 虑________ 撒________受________ 街________ 陵________ 虚________ 撕________三、仿写词语。

四年级上语文同步阅读及答案-14.白公鹅-人教新课标

【精品】人教新课标版四年级上语文同步阅读14 白公鹅白鹅白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

它要是知道了连它自己也属3．这段话是作者逗笑的话，表达了一种_____________________________之情，所以要读出__________________ 的语调。

白鹅这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。

途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。

那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。

它伫立在草场边沿的河岸上，全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。

白鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。

我好不容易才用自行车把它隔开。

它看样子是想把我赶走。

“喔──嘘 , 你这个家伙！”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。

“它现在带着小鹅了，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。

一百步之内谁也不让靠近。

”“小鹅们的母亲呢？”我问斯焦普卡。

“鹅妈妈让汽车轧死了。

”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。

后来，不知从什么地方跑来一头牛犊，白鹅又朝它扑去。

牛犊尥（liào）一下蹶（jué）子，立刻逃走了。

白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。

简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的鸣叫声，白鹅发威时的拍翅声 , 一刻也没有停息。

小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。

“你把孩子都忘到脑后去了！”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民我好不容易才穿好雨衣。

暴雨来了。

那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。

整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。

陡然间，一小块冰掉到我脚上。

我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。

冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见。

白公鹅昂着头趴着。

只要冰雹砸在头上，它就要抽搐（ch ù）一下，闭上眼睛。

大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。

人教新课标四年级语文上册第四单元《14.白公鹅》(同步讲练测)开心回顾(有解析答案)

四年级语文上册《14.白公鹅》开心回顾1.写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：高傲—（）严肃—（）看守—（）譬如—（）从容—（）伺候—（）反义词：奢侈—（）敏捷—（）偶然—（）【答案】近义词：傲慢严厉看护比如镇静侍奉反义词：俭朴迟钝必然【解析】考查学生对词语的理解。

近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。

反义词包括:绝对反义词和相对反义词。

这类反义词所表达的概念意义互相排斥。

2. 补充词语，再填一填。

左（）右（）一（）不（）从（）不（）不（）其（）（1）做事情要有（）的态度，这样才能把事情做好。

（2）你（）的，在找什么人？（3）面对敌人的威逼利诱，他表现得（），毅然拒绝了敌人。

【答案】左顾右盼一丝不苟从容不迫不胜其烦（1）一丝不苟（2）左顾右盼（3）从容不迫【解析】考查学生对文中四字词语的把握，以及在句子中的使用。

理解词义，正确使用词语填写在句中。

左顾右盼：指向左右两边看。

形容犹豫的神态。

一丝不苟：指做事认真细致，一点儿也不马虎。

从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。

不胜其烦：烦琐得使人受不了。

3.回顾课文内容，回答问题。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到（果然、必然竟然）如此：凡有生客进来，鹅（果然、必然、竟然）厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是（傲然、傲慢）了。

大体上与鸭相似，但鹅的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它常（傲然、傲慢）地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

用“/”划去括号里使用不恰当的词。

这两个自然段从鹅的___________和___________两方面描写了鹅的高傲。

这两个自然段主要运用对比的方法。

第1自然段将鹅的___________与狗的___________作对比，表现鹅的叫声___________的特点。

人教新课标(标准实验版)四年级上册第14课白公鹅同步测试

人教新课标（标准实验版）四年级上册第14课白公鹅同步测试小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、给下面加点的字注音。

(共1题；共3分)1. （3分）给划线字选择正确的读音。

凝视_______（A．yí B．níng）瞥一眼_______（A．piě B．piē）应付_______（A．yīng B．yìng )二、解释词语的意思。

(共4题；共28分)2. （12分）把词语补充完整。

_______条_______理一_______不_______ 不_______不_______无_______无_______ 不_______不_______ _______武_______威3. （3分）给下面划线的词换一个意思相近的词。

①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

_______②它走起路来慢条斯理。

_______③这只公鹅在整片河湾里最引人注目。

_______4. （10分）比一比，再组成词语。

授_______ 衔_______ 凌_______ 虑_______ 撒_______受_______ 街_______ 陵_______ 虚_______ 撕_______5. （3分）把下列词语分三类写下来。

高傲京剧侍候呵斥责备慈爱腔调从容滋味老鼠严肃检查三、仿写词语。

(共3题；共24分)6. （7分）看拼音,写字词。

①佛教diāo sù_______讲究的是神形jiān_______备。

②扬州的“西瓜哥”面对fēng_______狂的歹徒,háo_______不畏jù_______,最终协助警察将犯罪分子扭送到派出所。

③根jù_______群众举报,警察抓住了那个shòu_______小的小偷。

7. （10分）看拼音写词语。

lǒng zhào wān dòu jiàshǐqīng chéng nài xīn___________________________________yán jiūshìjìmófǎng děng dài xūruò___________________________________8. （7分）用“静”字组词，填在括号里，不能重复。

四年级上册语文教案14.白公鹅人教新课标-最新学习文档

14*白公鹅1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3．能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4．读记好词好句，积累语言。

与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

1．预习课文，自学生字词。

2．课文插图(或制作课件)。

一、创设情境，导入新课1．出示课文插图(或多媒体课件)。

2．观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3．导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1．同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2．指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法1．设计表格(或课件)，引导对比阅读。

a．先出示(点击)第13课第1课时内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。

b．从表中你发现什么？(相同点、不同点)c．小组合作，交流。

2．抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

)3．抓重点段，进行对比阅读。

a．丰子恺怎样写鹅的吃相？(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？(戏水、抢占地盘、主宰一切)c．两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？d．小组合作，交流。

四、当堂训练，巩固提高1．照样子，写词语。

从从容容________________不紧不慢________________2．给加点的词语换一种说法。

a．这只白公鹅理当荣膺．．海军上将衔了。

()b．有时它率领．．一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿。

()c．如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想．．有鱼咬钩了。

()。

语文人教四年级上册人教课标版四年级语文上册第四组《白公鹅》教案

14 白公鹅【教学理念】1．强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

2．根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。

【教学目标】1．认识7个生字。

2．有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点，唤起学生对动物的喜爱之情。

3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点。

【教学难点】通过讨论、比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

【课时安排】1课时。

【教学流程与设计意图】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了着名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。

二、整体感知1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

2．学生交流。

3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

三、抓重点段，进行对比阅读1.比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。

人教版小学语文四年级上册(课件+教案+单元试题)《白公鹅》导学案

《白公鹅》导学案内容第四单元 14 白公鹅主备人执教人教学时间学习目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。

3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

学习重点体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

学习难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

课前准备课件共一课时导学过程学案导案目标导入1、读课题，猜想。

2、明确学习目标。

（1）、正确、流利、有感情的朗读1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面自读提示课文。

（2）、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

（3）、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同点，体会作者的语言特点。

的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。

的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

3.点明本课时学习任务。

品读感悟预习任务：1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。

2、把课文读通、读熟。

3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。

预习检测1、给下面加横线的字选择正确的读音。

腔调（qiāng qiǎng）考虑（lù lǜ）当时（dāng dàng )涟漪（ qǐ yī）掂量（ diǎn diān）奔跑（ bēn bèn )2、我会照样子写词语。

从从容容不慌不忙层层涟漪1.提出自学要求。

2.巡视指导小组自学并了解学情。

1、充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？2、对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，领略同一1、提示学习内容及方法，巡视指导自学。

总结提升阅读拓展个意思用不同的方法表达的奇妙。

完成练习：（1）作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

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14、《白公鹅》发展性目标1.学牛能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

情感性目标体会作者对口鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱Z情。

教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学课时一课时教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2.这节课我们再來认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。

板书课题：白公鹅二、初读课文，感知内容1.自学生字2.了解课文写白公鹅有什么特点？（白公鹅拥有海军上将的派头）3.了解课文从哪几方面来描写口公鹅的特点？（作者从口公鹅走路的姿势、姿态和平时的活动写它的派头。

）三、自由读文，感受白鹅的派头1.学生默读课文，要求：哪些词、句、段给你卬象最深？可以勾一勾，写一写。

2.学生交流。

3•谁来说说这只片鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4.这究竟是只什么样的白鹅？请大一家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5 •好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是口鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？・相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点——高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔, 然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了口鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

四、全课总结五、布置作业板.书（）的白鹅（）的大口鹅. 总写句解释说明教学反思：《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。

在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。