教案第一章学前儿童游戏概述

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《学前儿童游戏与儿童发展》教案

《学前儿童游戏与儿童发展》教案

《学前儿童游戏与儿童发展》教案第一章:游戏概述1.1 游戏的定义与特征1.2 游戏的历史与发展1.3 游戏在学前教育中的重要性1.4 游戏的分类与作用第二章:儿童发展理论2.1 儿童发展的基本概念2.2 心理发展理论(皮亚杰、维果茨基、埃里克森等)2.3 儿童认知发展阶段与游戏2.4 儿童社会性发展阶段与游戏第三章:游戏与儿童认知发展3.1 游戏在儿童认知发展中的作用3.2 游戏活动设计与认知发展3.3 认知障碍儿童的游戏指导3.4 案例分析:认知发展游戏活动实践第四章:游戏与儿童社会性发展4.1 游戏在儿童社会性发展中的作用4.2 游戏活动设计与儿童社会性发展4.3 同伴关系与游戏4.4 案例分析:社会性发展游戏活动实践第五章:游戏与儿童情感发展5.1 游戏在儿童情感发展中的作用5.2 游戏活动设计与儿童情感体验5.3 情感障碍儿童的游戏指导5.4 案例分析:情感发展游戏活动实践第六章:游戏与儿童语言发展6.1 游戏在儿童语言发展中的作用6.2 游戏活动设计与儿童语言能力培养6.3 语言障碍儿童的游戏指导6.4 案例分析:语言发展游戏活动实践第七章:游戏与儿童道德发展7.1 游戏在儿童道德发展中的作用7.2 游戏活动设计与儿童道德观念培养7.3 道德教育游戏的应用与实践7.4 案例分析:道德发展游戏活动实践第八章:游戏与儿童创造力发展8.1 游戏在儿童创造力发展中的作用8.2 游戏活动设计与儿童创造力培养8.3 创意思维游戏的应用与实践8.4 案例分析:创造力发展游戏活动实践第九章:游戏与儿童身心健康9.1 游戏在儿童身心健康中的作用9.2 游戏活动设计与儿童身心健康促进9.3 心理健康游戏的应用与实践9.4 案例分析:身心健康游戏活动实践第十章:游戏活动的组织与指导10.1 游戏活动的组织策略10.2 游戏活动的指导技巧10.3 游戏活动实施中的问题与解决10.4 案例分析:游戏活动组织与指导实践第十一章:游戏与儿童文化认同11.1 游戏在儿童文化认同中的作用11.2 游戏活动设计与儿童文化素养培养11.3 多元文化游戏的应用与实践11.4 案例分析:文化认同游戏活动实践第十二章:游戏与儿童家庭关系12.1 游戏在儿童家庭关系中的作用12.2 家庭游戏活动设计与实践12.3 亲子关系游戏的应用与实践12.4 案例分析:家庭关系游戏活动实践第十三章:游戏与儿童特殊需求13.1 游戏在儿童特殊需求中的作用13.2 特殊需求儿童的游戏指导策略13.3 适应性游戏活动设计与实践13.4 案例分析:特殊需求游戏活动实践第十四章:游戏环境的创设与评价14.1 游戏环境的创设原则与方法14.2 游戏材料的投放与利用14.3 游戏活动的观察与评价14.4 案例分析:游戏环境创设与评价实践第十五章:游戏教育研究进展15.1 国内外游戏教育研究现状15.2 游戏教育领域的新理论和新方法15.3 游戏教育的发展趋势与挑战15.4 案例分析:游戏教育研究实践与探索重点和难点解析本文档为《学前儿童游戏与儿童发展》教案,共包含十五个章节,涵盖了游戏的基本概念、儿童发展理论、游戏在认知、社会性、情感、语言、道德、创造力、身心健康以及游戏活动的组织与指导等方面。

教案 第一章 学前儿童游戏 概述

教案 第一章 学前儿童游戏 概述
1.戏是幼儿喜爱的、主动的活动,是幼儿反映现实生活的活动。具有主动自愿的特质,带给儿童极大的乐趣,促进幼儿在身体、认识、情感、社会性、创造力等方面的发展,作为幼儿园老师,应该始终坚持“幼儿园以游戏为基本活动”的原则,掌握组织、开展游戏活动的理论和方法。
②本学期要学什么?
课程名称
学前儿童游戏指导
总课时
51
理论
实践
25
26
课程类别
□职业通识通用课课程√□职业核心能力课程□职业基础能力课程
□职业拓展能力课程□实习实训课课程□课外素质教育课程
所选教材
《学前儿童游戏指导》,李章琼主编,江苏大学出版社,2016年6月第1版第4次印刷。
参考资料
《学前儿童游戏活动设计》,韩文瑛、肖胜强,人民邮电出版社;
重难点及解决措施:
重点:1、学前儿童游戏的概念、性质与特点:通过经验分享、课堂讨论的方式,帮助学生理解学前儿童游戏的概念、性质和特点;
2、学前儿童游戏的分类:本章的重中之重,通过幼儿园教学和亲子等实例学习,了解学前儿童游戏的种类。
难点:1、学前儿童游戏的意义:学生常常只学习游戏活动的开展,对于为什么开展游戏活动不甚了解。通过课前讨论本课程的意义,回顾成长过程中儿时游戏对个人成长的帮助,介绍理论知识,帮助学生了解学前儿童游戏得重要性与必要性。
学时分配
3课时
课题教案
课程名称
学前儿童游戏指导
专业班级
任课
教师
课题名称
一、学前儿童游戏概述
行课日期
2017/9/11——
教研室审核签字
学习目标:了解游戏的一般概念,了解一些具有代表性的游戏学说,理解游戏的本质特征,认清游戏乐趣的自足机制,明辨幼儿游戏与成人游戏的区别,深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段,领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位,理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要,理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。

第一章学前儿童科学教育活动概述

第一章学前儿童科学教育活动概述

第三篇学前儿童教育科学教育活动设计第一章学前儿童科学教育活动概述本章将帮助你:1、初步明确什么是科学?什么是儿童的科学?什么是学前儿童科学教育?2、解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的科学领域目标。

从而全面了解、深刻领会科学教育目标的精神。

3、理解和掌握学前儿童科学教育内容的范围及其内容的生成,学会选编学前儿童科学教育的内容。

4、掌握学前儿童科学教育的基本方法——自主探究,并能结合具体内容、对象及教学条件设备等灵活的、创造性的加以运用。

5、了解学前儿童科学教育的基本途径。

核心概念:科学、儿童的科学、学前儿童科学教育、生成课程、自主探究学前儿童科学教育(以下简称科学教育)是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。

20世纪70年代末到80年代中期,幼儿园常识仍沿用50年代的教材教法,无论是在内容上还是方法上都已显得有些陈旧,无法满足学前儿童身心的发展需求和兴趣爱好以及社会发展的步伐。

因此,全国许多幼儿园都开始了常识教育内容和方法的改革实验,经过10多年的实践,“科学”逐渐取代了“常识”。

2001年,在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中,“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容之中。

“科学”被除去了神秘的外衣,并成为学前儿童学习的内容,是一个进步。

具体比较“科学教育”与“常识教育”,我们发现在教育目标、内容和方法上都有了根本性的变化,如科学教育在目标上更注重发展儿童的好奇心和求知欲;在方法上强调学前儿童自己探索与发现;在内容上考虑到数学是科学的本质,是科学的工具,两者是有联系的,能够互相渗透的,因而将数学并入科学领域,统称为科学教育。

第一节学前儿童科学教育的含义一、科学是什么对于常人类似说,科学是什么?说远点,科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识,是科学家们进行的实验研究。

说近些,科学就在我们身边:山川河流、日月星辰,风雨雷电、斗转星移,这些事物和现象无一不和科学联系在一起,无一不是科学探索的对象。

学前儿童游戏理论教案

学前儿童游戏理论教案

学前儿童游戏理论教案教案:学前儿童游戏理论一、教学目标:1.了解学前儿童游戏的概念和重要性;2.掌握学前儿童游戏理论的基本原则;3.能够运用学前儿童游戏理论进行教学设计。

二、教学内容:1.学前儿童游戏的概念和重要性;2.学前儿童游戏理论的基本原则;3.学前儿童游戏理论在教学设计中的应用。

三、教学过程:1.导入(10分钟)通过展示一些学前儿童常见的游戏场景和玩具,引起学生对学前儿童游戏的兴趣和注意。

2.学前儿童游戏的概念和重要性(20分钟)介绍学前儿童游戏对儿童发展的重要性,包括认知、语言、社交等方面的发展。

解释学前儿童游戏的概念,即通过自愿和自主的活动,儿童以玩的方式学习和成长。

3.学前儿童游戏理论的基本原则(30分钟)介绍学前儿童游戏理论的基本原则,包括以下几个方面:a.游戏应具有情景性和充分性,即游戏环境应该能够激发儿童的积极参与和创造性思维;b.游戏应以个体为中心,即游戏应该根据儿童个体的发展水平和兴趣特点设计;c.游戏应具有真实性和趣味性,即游戏应该与儿童的实际生活经验相关,并能够引起他们的兴趣和想象力;d.游戏应具有适度性和变化性,即游戏应该根据儿童的发展进程和学习目标设计,并且能够不断变化和适应儿童的需要。

4.学前儿童游戏理论在教学设计中的应用(30分钟)通过案例分析和讨论,探讨学前儿童游戏理论如何应用于教学设计中。

具体包括:a.如何选择适合的游戏场景和材料;b.如何引导和促进儿童的游戏参与和探索;c.如何评估和调整教学效果。

5.总结(10分钟)总结本节课的重点内容,强调学前儿童游戏理论在教学设计中的重要作用,并鼓励学生在教学实践中灵活运用学到的理论知识。

四、教学资源:1.学前儿童游戏场景和玩具的图片或实物;2.学前儿童游戏理论的相关教材和研究文献。

五、教学评价:通过学生的主观感受和课堂讨论的表现,评估学生对学前儿童游戏理论的理解和应用能力。

同时,可以布置一篇小论文或教案设计作为期末评价的一部分。

《学前儿童艺术教育活动概述》教案

《学前儿童艺术教育活动概述》教案

一、教案名称《学前儿童艺术教育活动概述》教案第一章二、教学目标1. 了解学前儿童艺术教育的基本概念和意义。

2. 掌握学前儿童艺术教育的基本原则和方法。

3. 理解我国学前儿童艺术教育的现状和发展趋势。

三、教学内容1. 学前儿童艺术教育的定义和意义。

2. 学前儿童艺术教育的基本原则。

3. 学前儿童艺术教育的方法。

4. 我国学前儿童艺术教育的现状和发展趋势。

四、教学过程1. 导入:通过展示学前儿童艺术教育的图片,引发学生对艺术教育的兴趣和思考。

2. 新课导入:介绍学前儿童艺术教育的定义和意义。

3. 案例分析:分析一些成功的学前儿童艺术教育案例,让学生理解艺术教育的重要性。

4. 知识讲解:讲解学前儿童艺术教育的基本原则和方法。

5. 课堂讨论:让学生谈谈对我国学前儿童艺术教育的看法,以及如何改进和发展。

五、教学评价1. 学生对学前儿童艺术教育的基本概念和意义的理解程度。

2. 学生对学前儿童艺术教育的基本原则和方法的掌握程度。

3. 学生对我国学前儿童艺术教育的现状和发展趋势的了解程度。

六、教案名称《学前儿童艺术教育活动概述》教案第二章七、教学目标1. 掌握学前儿童艺术教育的基本内容和方法。

2. 了解学前儿童艺术教育的实施策略。

3. 理解艺术教育对学前儿童发展的促进作用。

八、教学内容1. 学前儿童艺术教育的基本内容。

2. 学前儿童艺术教育的实施策略。

3. 艺术教育对学前儿童发展的促进作用。

九、教学过程1. 复习导入:回顾上一节课的内容,引出本节课的主题。

2. 新课导入:介绍学前儿童艺术教育的基本内容。

3. 案例分析:分析一些成功的学前儿童艺术教育案例,让学生理解艺术教育的实施策略。

4. 知识讲解:讲解艺术教育对学前儿童发展的促进作用。

5. 小组讨论:让学生分组讨论如何在学校或幼儿园开展艺术教育活动。

十、教学评价1. 学生对学前儿童艺术教育的基本内容的掌握程度。

2. 学生对学前儿童艺术教育的实施策略的了解程度。

学前儿童游戏指导(第一章)

学前儿童游戏指导(第一章)
(五)游戏增强幼儿的交往能力和自控能力
首先,游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。 其次,游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。 再次,在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和道德感等高级情感。 最后,通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。
(六)游戏促进幼儿情感的发展
(一)自主自愿性
三、学前儿童游戏的基本特点
在游戏过程中,幼儿没有强制的目标,这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪,让幼儿没有心理负担地去游戏,自发的行为往往是愉悦的;游戏符合幼儿身心发展的需要,让幼儿感到满足与快乐;游戏中的幼儿自娱自乐,以不断重复的方式将有趣的情节保持下去,他们能控制所处的环境,甚至能根据需要去改造环境,表现自己的能力和实现愿望,从成功和创造中获得愉快。
二、学前儿童游戏与成人游戏的区别
游戏作为一种重要的娱乐方式,可以有效地帮助成人排解来自生活、工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或缺,但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前儿童阶段的生活就是游戏,游戏就是学前儿童的生活。
(一)游戏在各自生活中的地位不同
在成人的意识里,对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分,他们既不会把“正经事儿”当“儿戏”,也不会把“游戏”当成真正的生活。而对于幼儿来说,游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力,也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力,而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。对于幼儿来说,游戏是他们最早、最基本的交往活动,游戏的过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言来跟其他小朋友交流,或者根据别人的意图作出言语的反应。
(二)游戏促进幼儿智力的发展

第一章 学前儿童游戏概述

第一章  学前儿童游戏概述

五、游戏的觉醒理论和元交际理论
• 觉醒理论 • 元交际理论
题外话 影响儿童游戏的因素分析
一、外在客观条件的影响
(一)游戏机会 (二)游戏时间 (三)游戏场地 (四)游戏材料
二、家庭的影响
(一)父母
(二)媒介的影响
三、游戏者自身条件的影响
(一)同伴
(二)儿童自身的年龄、性别 (三)健康状态
(四)认知风格
复演说
•美国心理学家斯坦利· 霍尔 提出“复演说”,他认为儿 童的发展复演了从动物到野 蛮人再到部落成员的人类发 展,儿童游戏是远古时代人 类祖先的生活特征在儿童身 上的重演。
•不同年龄阶段的儿童游戏, 如爬行和蹒跚行走期的游戏, 追逐类游戏,娃娃家和沙滩 游戏,小组竞赛的游戏,在 复演论看来就是动物阶段、 野蛮阶段、农业家长式阶段, 以及部落阶段生存方式的重 演。
奥地利著名精神病学家,精神分析学派的创始人弗洛伊德为代 表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。 认为人的欲望常爱压抑不能随意表现,游戏则可促使儿童发泄 他的内在的抑郁和坏的情感,从而摆脱和消除它。发展自我力 量,以应付现实环境,补偿现实生活中不能满足的欲望和要求, 从而得到正常发展。
(一)什么是自主性游戏 自主性是指在一定的条件下,个人对于自己的活 动具有支配和控制的权利和能力。自主性游戏包括了所有 的游戏,它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的。自 主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的,它是从游戏的 性质这个角度提出来的;是强调所有的游戏应该有自主性, 自主性游戏包括所有的游戏。
剩余精力说
这种剩余精力思想最早体现 在席勒《美育教育书简》一 书中:“当狮子不受饥饿所迫, 无须和其它野兽搏斗时,它 的剩余精力就为本身开辟了 一个对象,它使雄壮的吼声 响彻荒野,它的旺盛的精力 就在这无目的的使用中得到 了享受……

《学前儿童游戏活动与指导》第01章

《学前儿童游戏活动与指导》第01章
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三、文化视野中的游戏
从文化的角度来看,游戏是一种特殊的文化现象。游戏优于文化、超越文化,游戏数量的多少 标志着文化繁荣的程度。一般来说,可以把人类文化分为两种,即多游戏文化和缺游戏文化。 游戏先于文化,文化又会反过来制约游戏的行为,并且在不同的文化中,游戏扮演的角色也是 不一样的。
四、人类学视野中的游戏
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五、心理学视野中的游戏
心理学研究对游戏理论的发展具有重大贡献,20 世纪著名的三大游戏理论:精神分析学派的游 戏理论、认知发展学派的游戏理论、社会文化历史学派的游戏理论,都是各心理学派研究的成 果,它们促进了儿童游戏理论的发展。心理学家主要围绕游戏行为的解释、儿童游戏的发展阶 段、游戏与儿童发展关系等方面对游戏加以论述。他们认为,游戏是由内部动机引发戏过程中需要游戏者积极主动地参与。
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学前儿童游戏的特征
游戏是充满幻想的,具有虚构性
在游戏过程中,儿童需要对人物角色、行为动作、场景、材料 等进行假想。在游戏中,儿童会模仿妈妈细心地照顾宝宝、模 仿医生给病人看病、模仿司机认真地转动方向盘开车;儿童会 用椅子当马骑、用细棍当针给病人打针;儿童会想象这是在家 里、这是医院、这是电影院等。儿童通过这种“假装的”“假 想的”行为动作或场景来表达自己对真实世界的认识。
第一章 学前儿童游戏导论
学习目标
1. 掌握儿童游戏的概念与特征 2. 熟悉儿童游戏的常见类别 3. 了解儿童游戏的本质
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01
学前儿童游戏概述
游戏在儿童生活中普遍存在,我们 该如何界定游戏?儿童游戏具有哪 些特点?我们常见的儿童游戏类型 又有哪些呢?
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学前儿童游戏的概念
“游戏”是我们日常生活中使用频率极高的一个词汇,它是一种广泛存在的社会现象。在我国, “游戏”一词与“嬉戏”“玩耍”极为相似,最早出现在战国时期的历史文献中。但是,究竟什 么是游戏,我们应该如何界定它,迄今为止学术界没有统一的结论,可谓仁者见仁、智者见智。

学前儿童游戏教案

学前儿童游戏教案

第一单元学前儿童游戏导论第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计第六单元智力游戏第一节智力游戏的特点和指导一、智力是什么二、智力游戏的结构和特点三、智力游戏的指导第二节发展观察力的智力游戏一、听觉游戏二、视觉游戏三、触觉游戏四、嗅觉与味觉游戏五、观察力游戏的指导第三节发展注意力和记忆力的智力游戏一、注意力游戏二、记忆力游戏第四节发展想象力和创造力的智力游戏一、想象再造游戏二、想象创造游戏第五节发展思维能力和操作能力的智力游戏一、发展思维能力的游戏二、发展操作能力的游戏第六节智力游戏教学技能实训项目一发展观察力的智力游戏活动设计项目二发展记忆力的智力游戏活动设计项目三迷宫设计项目四游戏棋设计项目五幼儿智力游戏的教学活动设计第七单元其他游戏第一节语言游戏一、幼儿语言发展阶段二、幼儿语言游戏的类型三、幼儿语言游戏的指导要求第二节数学游戏一、幼儿数概念的发展阶段二、幼儿数学游戏的主要内容第三节音乐游戏一、幼儿音乐游戏的类型二、幼儿音乐游戏的设计第四节美术游戏一、幼儿绘画游戏的发展阶段二、幼儿美术游戏的指导第五节集体娱乐游戏一、集体娱乐游戏的组织二、集体娱乐游戏的主持技巧第六节婴幼儿游戏一、婴儿的发展与游戏引导二、婴幼儿游戏的类型三、婴幼儿游戏的指导要点第一单元学前儿童游戏导论要求:了解游戏的一般概念,了解一些具有代表性的游戏学说,理解游戏的本质特征,认清游戏乐趣的自足机制,明辨幼儿游戏与成人游戏的区别,深刻理解幼儿游戏的本质特征。

第一章 游戏概述

第一章  游戏概述

案例呈现
赵曼是个不爱说的女孩子,她很少到积木区去 游戏,今天忧郁了半天才选择了积木区。别 的幼儿都忙着搭建,她坐在地毯上看着。这 时,李卓用小积木搭了个小火车,他很高兴 地学着火车的叫声。赵曼看着很有意思,她 也用小筐装了几块小积木,在地毯上搭了一 个小火车。搭好后,她很兴奋,一边自言自 语:“小火车,呜呜。”一边绕绕看。一会 儿,她又用小筐装了好多小积木,搭成一个 个小火车,她玩得很专心也很有兴趣。她搭 了一会儿,又坐在地毯上想了一会儿,然后 走到箱子前拿出一个小纸盒,放在积木上。
奥地利著名精神病学家,精 神分析学派的创始人弗洛伊 德为代表的精神分析学派则 提出‚游戏发泄论‛、‚游 戏补偿论‛。认为人的欲望 常爱压抑不能随意表现,游 戏则可促使儿童发泄他的内 在的抑郁和坏的情感,从而 摆脱和消除它。发展自我力 量,以应付现实环境,补偿 现实生活中不能满足的欲望 和要求,从而得到正常发展。
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皮亚杰认为‚游戏是指不断重复一些行为,而主要是希望从 中得到快乐‛ 皮亚杰认为,游戏是思维的一种表现形式,实质是同化超过 了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟,不能够保持同化与 顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况: 一是顺应大于同化,表现为主体忠实地重复范型的动作,即 模仿;别一种是同化大于顺应,表现为主体完全不考虑事物 的客观特性,只是为了满足自我的愿望,与需要去改变现实, 这就是游戏。
第一章 游戏概述
第一节 儿童游戏的特点
• 你小时候玩的游戏有哪些?
• 为什么你认为它是游戏?

• 如何判断一个活动是游戏?
在我国‚游戏‛一词与‚嬉戏‛、‚玩耍‛极为相似, 最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中,游戏一词 有‚play”和‚game”两词,主要切近play,因为game主要 指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史 一样古老悠久,但游戏真正成为理论研究的对象,大约开 始于19世纪中期以后。

【学前儿童游戏】第一章 游戏的概述

【学前儿童游戏】第一章 游戏的概述
无价值分组玩游戏老鹰抓小鸡二游戏的基本特征愉快与严肃手段与目的自由与约束假想与现实练习与探索三游戏的本质特征愉悦判断是否是游戏行为婴儿不停的摇晃这拨浪鼓小猫追逐自己的尾巴一群男孩专注于打弹子比赛小女孩正在为她的娃娃家准备宴席一个学步幼儿欢乐地跑向她的母亲女孩有节奏地唱着儿歌跳绳孩子用手指画画一个男孩用鞭子击打着嘴里吆喝着他的小板凳
情景案例2
某幼儿园中班建构区,一个男孩(甲)在用软塑料块搭“大高 楼”,另一个男孩(乙)在旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”, 乙的“飞机”就开过来将它撞倒。细心的王老师发现,乙的行为并没 有引起甲的不悦,每当“大高楼”被撞倒后,甲就迅速地又搭起一座 “大高楼”,似乎在等待着乙的“飞机”又一次的到来。由此,王老 师判断两个男孩正在非常默契地玩一种合作游戏,所以没有去干预, 而是坐到甲的身旁,也拿软塑料块搭“大高楼”,一边搭一边说: “我来搭一座不容易被撞倒的大高楼。”在老师的示范启发下,“大 高楼”越搭越结实,大家玩得津津有味。
①愉快与严肃 ②手段与目的 ③自由与约束 ④假想与现实 ⑤练习与探索
三、游戏的本质特征
• 自愿 • 想象 • 愉悦
判断是否是游戏行为
婴儿不停的摇晃这拨浪鼓 小猫追逐自己的尾巴 一群男孩专注于打弹子比赛 小女孩正在为她的娃娃家准备宴席 一个学步幼儿欢乐地跑向她的母亲 女孩有节奏地唱着儿歌跳绳 孩子用手指画画 一个男孩用鞭子击打着、嘴里吆喝着他的小板凳 ... ...
一、游戏的词义
• 中文:“游” “遊” “戏” “嬉”
1.轻松自在 2.不是正经事
英文:“play” “game”
1.运动 2.轻松自在 3.无价值
分组玩游戏
• • • • • • • • 五子棋、跳棋 扑克牌(拍二十四) 七巧板 跳房子 翻花绳 九九乘法表 杀人游戏(11人) 老鹰抓小鸡

《学前儿童游戏与儿童发展》教案

《学前儿童游戏与儿童发展》教案

《学前儿童游戏与儿童发展》教案第一章:游戏与儿童发展概述1.1 学习目标了解儿童发展的基本概念理解游戏在儿童发展中的重要性掌握儿童发展各个方面的关键期1.2 教学内容儿童发展的基本概念:认知、情感、社会、生理等方面的发展游戏在儿童发展中的作用:促进认知发展、情感表达、社会技能、自我意识等关键期的概念及其在儿童发展中的应用1.3 教学活动引入话题:通过讨论儿童发展的各个方面,引发学生对游戏与儿童发展的兴趣小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童发展中的作用,并分享给全班同学案例分析:分析具体案例,让学生深入了解关键期在儿童发展中的重要性第二章:游戏与儿童认知发展2.1 学习目标了解认知发展的基本概念掌握游戏在儿童认知发展中的作用学习通过游戏促进儿童认知发展的方法2.2 教学内容认知发展的基本概念:感知、思维、语言、记忆等方面的发展游戏在儿童认知发展中的作用:培养观察力、想象力、创造力、解决问题的能力等通过游戏促进儿童认知发展的方法:智力游戏、益智玩具、谜语、拼图等2.3 教学活动小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童认知发展中的作用,并分享给全班同学实例分析:分析具体实例,让学生深入了解游戏如何促进儿童认知发展小组活动:让学生分组设计一款益智游戏,展示给其他同学,并分享设计思路第三章:游戏与儿童情感发展3.1 学习目标了解情感发展的基本概念掌握游戏在儿童情感发展中的作用学习通过游戏促进儿童情感发展的方法3.2 教学内容情感发展的基本概念:情绪、情感、自我意识等方面的发展游戏在儿童情感发展中的作用:培养情感表达能力、情绪调节能力、同理心等通过游戏促进儿童情感发展的方法:角色扮演、情感表达游戏、情绪调节游戏等3.3 教学活动小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童情感发展中的作用,并分享给全班同学实例分析:分析具体实例,让学生深入了解游戏如何促进儿童情感发展小组活动:让学生分组设计一款情感表达游戏,展示给其他同学,并分享设计思路第四章:游戏与儿童社会技能发展4.1 学习目标了解社会技能发展的基本概念掌握游戏在儿童社会技能发展中的作用学习通过游戏促进儿童社会技能发展的方法4.2 教学内容社会技能发展的基本概念:合作、竞争、沟通、同理心等方面的发展游戏在儿童社会技能发展中的作用:培养合作精神、竞争意识、沟通能力、同理心等通过游戏促进儿童社会技能发展的方法:团队游戏、角色扮演、社交技能训练等4.3 教学活动小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童社会技能发展中的作用,并分享给全班同学实例分析:分析具体实例,让学生深入了解游戏如何促进儿童社会技能发展小组活动:让学生分组设计一款团队游戏,展示给其他同学,并分享设计思路第五章:游戏与儿童自我意识发展5.1 学习目标了解自我意识发展的基本概念掌握游戏在儿童自我意识发展中的作用学习通过游戏促进儿童自我意识发展的方法5.2 教学内容自我意识发展的基本概念:自我认识、自尊、自我效能等方面的发展游戏在儿童自我意识发展中的作用:培养自我认识能力、自尊心、自我效能感等通过游戏促进儿童自我意识发展的方法:自我探索游戏、自我肯定游戏、目标设定游戏等5.3 教学活动小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童自我意识发展中的作用,并分享给全班同学实例分析:分析具体实例,让学生深入了解游戏如何促进儿童自我意识发展小组活动:让学生分组设计一款自我探索游戏,展示给其他同学,并分享设计思路第六章:游戏与儿童语言发展6.1 学习目标了解语言发展的基本概念掌握游戏在儿童语言发展中的作用学习通过游戏促进儿童语言发展的方法6.2 教学内容语言发展的基本概念:语音、词汇、句子、语法等方面的发展游戏在儿童语言发展中的作用:提高语言表达能力、丰富词汇、增强语言理解能力等通过游戏促进儿童语言发展的方法:语言启蒙游戏、词汇游戏、故事讲述游戏等6.3 教学活动小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童语言发展中的作用,并分享给全班同学实例分析:分析具体实例,让学生深入了解游戏如何促进儿童语言发展小组活动:让学生分组设计一款语言启蒙游戏,展示给其他同学,并分享设计思路第七章:游戏与儿童道德观念形成7.1 学习目标了解道德观念形成的basic concept掌握游戏在儿童道德观念形成中的作用学习通过游戏促进儿童道德观念形成的方法7.2 教学内容道德观念形成的basic concept:道德认知、道德情感、道德行为等方面的发展游戏在儿童道德观念形成中的作用:培养道德认知、情感、行为等通过游戏促进儿童道德观念形成的方法:道德情境游戏、角色扮演、道德判断游戏等7.3 教学活动小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童道德观念形成中的作用,并分享给全班同学实例分析:分析具体实例,让学生深入了解游戏如何促进儿童道德观念形成小组活动:让学生分组设计一款道德情境游戏,展示给其他同学,并分享设计思路第八章:游戏与儿童身体发展8.1 学习目标了解身体发展的基本概念掌握游戏在儿童身体发展中的作用学习通过游戏促进儿童身体发展的方法8.2 教学内容身体发展的基本概念:大运动、精细运动、身体协调等方面的发展游戏在儿童身体发展中的作用:提高运动技能、协调能力、增强体质等通过游戏促进儿童身体发展的方法:户外运动游戏、动手操作游戏、身体协调游戏等8.3 教学活动小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童身体发展中的作用,并分享给全班同学实例分析:分析具体实例,让学生深入了解游戏如何促进儿童身体发展小组活动:让学生分组设计一款动手操作游戏,展示给其他同学,并分享设计思路第九章:游戏与儿童创造力发展9.1 学习目标了解创造力发展的基本概念掌握游戏在儿童创造力发展中的作用学习通过游戏促进儿童创造力发展的方法9.2 教学内容创造力发展的基本概念:创造性思维、创新能力、问题解决能力等方面的发展游戏在儿童创造力发展中的作用:激发创新意识、培养问题解决能力、提高思维灵活性等通过游戏促进儿童创造力发展的方法:创新游戏、问题解决游戏、思维训练游戏等9.3 教学活动小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童创造力发展中的作用,并分享给全班同学实例分析:分析具体实例,让学生深入了解游戏如何促进儿童创造力发展小组活动:让学生分组设计一款创新游戏,展示给其他同学,并分享设计思路第十章:游戏与儿童全面发展实践案例分析10.1 学习目标了解儿童全面发展的基本概念掌握游戏在儿童全面发展中的作用学习通过游戏促进儿童全面发展的方法10.2 教学内容儿童全面发展的基本概念:德智体美全面发展、个性发展、社会适应能力等方面的发展游戏在儿童全面发展中的作用:培养德智体美全面发展、促进个性发展、提高社会适应能力等通过游戏促进儿童全面发展的方法:综合性游戏、个性化游戏、社会适应游戏等10.3 教学活动小组讨论:让学生分组讨论游戏在儿童全面发展中的作用,并分享给全班同学实例分析:分析具体实例,让学生深入了解游戏如何促进儿童全面发展小组活动:让学生分组设计一款综合性游戏,展示给其他同学,并分享设计思路重点和难点解析本文主要介绍了《学前儿童游戏与儿童发展》教案,共包含十个章节。

学前儿童游戏与指导

学前儿童游戏与指导

(一)社会性发展的意义 (二)社会性发展的任务
2-3
第三课 游戏促进学前儿童社会性发展
二、通过游戏促进学前儿童的社会性发展
(一)亲子游戏 (二)伙伴游戏
2-4
第四课 游戏促进学前儿童情绪情感发展
一、游戏对学前儿童情绪情感发展的意义与价值
(一)重要性 (二)情感发展功能 (三)情绪恢复功能
2-4
28%
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教师武断干预
游戏评价以教师评价和结果评价为主
4-2
第二课 角色游戏的组织与指导
二、不同年龄段幼儿角色游戏的特点及其组织与指导
3-2 第二课 学前儿童游戏中硬件环境的创设
一、室内游戏硬件环 境的创设
二、室外游戏硬件环 境的创设
3-3 第三课 学ห้องสมุดไป่ตู้儿童游戏中心理环境的创设
一、学前儿童游戏心 理环境的内涵与意义
二、学前儿童游戏心理 环境创设的主要内容
三、学前儿童游戏心 理环境创设的原则
第四章 角色游戏
4-1 第一课 角色游戏概述
2-1
第一课 游戏促进学前儿童身体发展
一、游戏对学前儿童身体发展的意义与价值
(一)基本动作 (二)运动能力 (三)协调能力 (四)自发运动
2-1
第一课 游戏促进学前儿童身体发展
二、通过游戏促进学前儿童身体发展
(一)发展分期 (二)阶段一致性
2-2
第二课 游戏促进学前儿童认知发展
一、游戏对学前儿童认知发展的意义与价值
28%

学前儿童游戏(或幼儿游戏活动设计与指导) 教案

学前儿童游戏(或幼儿游戏活动设计与指导) 教案

《学前儿童游戏》教案主讲教师:第一章学前儿童游戏概述教学目标:1.了解幼儿游戏的基本概念及类型;2.理解影响幼儿游戏的诸多因素,能运用知识分析幼儿的游戏;3.喜欢上学前儿童游戏这门课程。

教学重难点:1.理解影响幼儿游戏的诸多因素教学方法:讲授法、演示法、直观法上课前,先介绍几本参考书籍给大家:1.《儿童游戏通论》,刘焱,北京师范大学出版社。

主要探讨:儿童游戏的意义、特点、价值和功能,揭示儿童游戏和社会文化、儿童发展、学前教育之间的关系。

2.幼儿园游戏教学论》,刘焱,中国社会出版社。

主要探讨:游戏概念、幼儿园游戏特点、幼儿园游戏的教学实践模式及可行性与需要的条件。

3.《游戏精神与幼儿教育》,黄进,江苏教育出版社。

主要探讨:梳理游戏与幼儿教育的关系,从“儿童中心”到“对话精神”,从幼儿到教师作为游戏者,从传统玩具到现代玩具,本书做出了富有特色的论述。

4.游戏与儿童早期发展》,(美)约翰逊等编,华爱华等译,华东师范大学出版社。

主要探讨:将有关游戏和发展的研究告诉家长和幼儿教师应该如何通过游戏进行启蒙教育,帮助儿童更好地发展。

关于游戏的专著:儿童游戏译丛(共5本),北京师范大学出版社。

以游戏为中心的保育——从保育记录出发进行解读(河边贵子著,华东师范大学出版社)逝去的儿童游戏(李长安著,中国文史出版社)民国乡土儿童游戏(商参等著,福建教育出版社)游戏,让学习成瘾((美)卡普著,机械工业出版社)中国传统儿童游戏(卢有泉等编,山西教育出版社)游戏力((美)科恩著。

中国人口出版社)一、请大家看看下面几张图片,谈谈你的感受。

2主讲教师:思考:谁偷走了孩子的笑容?(华东师大周念丽教授)--2013.《幼儿教育》10期***幼儿园调查:“最开心的事”结论:最开心的事大多是与幼儿体验了某种新奇的交通工具,拿到了自己想要的玩具,吃自己喜欢的零食、去了游乐场玩,外出旅游等事件有关,“和家人一起玩感到很开心”的占5%,而在“幼儿园感到开心”的一个也没有!为什么?幼儿园不再是幼儿心中的乐园!资料链接:你知道“幼儿园”的来历吗?1、1837年,“幼儿教育之父”、德国学前教育家福禄培尔在德国勃兰根堡建立了世界上第一个命名为“幼儿园”(Kindergarten )的社会性幼儿教育机构。

《学前儿童游戏概述》教案

《学前儿童游戏概述》教案

一、教学目标1. 了解学前儿童游戏的基本概念、特点和意义。

2. 掌握学前儿童游戏的发展阶段和分类。

3. 了解我国幼儿园游戏教育的现状和改革趋势。

4. 培养教师对幼儿游戏的观察、分析和指导能力。

二、教学内容1. 游戏的基本概念:游戏的定义、特征和功能。

2. 游戏的发展阶段:婴儿期、幼儿前期、幼儿期。

3. 游戏的分类:创造性游戏、教学游戏、竞技游戏。

4. 游戏教育的现状与改革:我国幼儿园游戏教育的现状、问题及发展趋势。

5. 游戏观察与指导:观察方法、观察内容、指导策略。

三、教学方法1. 讲授法:讲解游戏的基本概念、发展阶段、分类及教育意义。

2. 案例分析法:分析典型游戏案例,探讨游戏教育的现状与改革。

3. 小组讨论法:分组讨论游戏观察与指导的方法和技巧。

4. 实践操作法:模拟游戏场景,进行游戏观察和指导。

四、教学准备1. 教材:《学前儿童游戏概述》相关章节。

2. 课件:游戏图片、视频、案例等。

3. 教具:游戏道具、模拟游戏场景所需物品。

4. 分组:将学生分成若干小组,每组人数适中。

五、教学过程1. 导入:通过引入游戏的概念,引发学生对游戏的认识和兴趣。

2. 新课导入:讲解游戏的基本概念、发展阶段、分类及教育意义。

3. 案例分析:分析典型游戏案例,探讨游戏教育的现状与改革。

4. 小组讨论:分组讨论游戏观察与指导的方法和技巧。

5. 实践操作:模拟游戏场景,进行游戏观察和指导。

7. 作业布置:让学生结合所学内容,选取一个游戏案例进行深入分析,下次课分享。

六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和参与情况,评估他们对游戏概念的理解程度。

2. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括思考问题的深度和团队合作能力。

3. 实践操作:评估学生在模拟游戏场景中的观察和指导能力,以及他们对游戏教育的应用能力。

4. 作业完成情况:评估学生对作业的完成质量,包括对游戏案例的分析和思考。

七、教学拓展1. 游戏教育资源:介绍更多的游戏教育资源,如在线游戏教育平台、游戏教育书籍等,供学生进一步学习和探索。

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学时分配
3课时
课题教案
课程名称
学前儿童游戏指导
专业班级
任课
教师
课题名称
一、学前儿童游戏概述
行课日期
2017/9/11——
教研室审核签字
学习目标:了解游戏的一般概念,了解一些具有代表性的游戏学说,理解游戏的本质特征,认清游戏乐趣的自足机制,明辨幼儿游戏与成人游戏的区别,深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段,领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位,理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要,理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。
最后,鉴于本专业培养的都是幼儿园一线教师,在教学过程中,要突出实践的重要性,教学和考核都应体现对学生实际操作能力的重视。
教学思路
首先通过破冰游戏导入,帮助教师增强对新班级的了解,也让学生体验到游戏的乐趣和作用。然后通过分享、讨论师生儿童时期与现在所玩的游戏,归纳总结游戏的概念,学习学前儿童游戏的性质和特点。接着通过活动图片展示,结合儿童身心发展的规律,带领学生了解学前儿童游戏的分类,以及不同游戏发生的年龄阶段。最后帮助学生重点了解学前儿童游戏的“自主性”,理解“游戏是幼儿园最进本的活动”这一原则。
•虚构性
7.第二节学前儿童游戏的分类
(1)从游戏社会性的角度分类
美国心理学家帕顿
•偶然的行为:不是游戏;
•旁观行为:有意识观看,不主动参与。可能是游戏,也可能不是;
①单独的游戏(1—2岁):独自玩玩具,不注意、不关心、不交流;
②平行游戏(2—3岁):有察觉身边的小朋友,偶尔模仿,少量交流,没有合作,托班和小班晨间自由活动常见。
④ 游戏的驱动力不同:成人的游戏更多是为了拓展人际关系,活动奖励和成就感,功利性强,儿童游戏更多是本能驱动的。
⑤ 价值功能不同:游戏对学前儿童身心发展有至关重要的作用,对成人来讲此作用不大。
(2)学前儿童游戏的基本特点:
•自主自愿性(游戏没有外在强制的目的,是幼儿自主自愿参与、进行的活动;
•愉悦性(游戏伴随着愉悦的情绪)
(2)游戏促进幼儿智力的发展
(3)游戏激发幼儿的创造力 想象力
(4)游戏促进幼儿语言交往的积极性
(5)游戏增强幼儿的交往能力和自控能力
(6)游戏促进幼儿情感的发展
案例分析:家长质疑幼儿园游戏活动太多,孩子学习到的东西少,班主任应该如何解释?
解答:幼儿园以游戏为基本活动,可以促进幼儿认知、身体、社会性、语言等方面的发展。
重难点及解决措施:
重点:1、学前儿童游戏的概念、性质与特点:通过经验分享、课堂讨论的方式,帮助学生理解学前儿童游戏的概念、性质和特点;
2、学前儿童游戏的分类:本章的重中之重,通过幼儿园教学和亲子等实例学习,了解学前儿童游戏的种类。
难点:1、学前儿童游戏的意义:学生常常只学习游戏活动的开展,对于为什么开展游戏活动不甚了解。通过课前讨论本课程的意义,回顾成长过程中儿时游戏对个人成长的帮助,介绍理论知识,帮助学生了解学前儿童游戏得重要性与必要性。
目的:获得感官刺激、愉快体验,或者引起注意。
②象征性(假装)游戏(2-7)
象征性游戏:用水桶替代小鼓;扮演爸爸、妈妈
③建构(结构)游戏:
如:拼图、搭积木、玩沙、木工等;
作用:训练动手能力、思维能力。
④.有规则游戏(7-12)
如:下棋、猜拳等;
作用:增强儿童对规则的意识;提高自我控制和自我调整的能力,为适应社会规则打下基础。
本章“学前儿童游戏概述”是本书的起始章节,包括对学前游戏的概念、特点、性质、分类等几个部分的重要的内容,在本学期的学期中,起着至关重要的基础作用。本章内容以理论知识偏重,介绍了本课程对学前教育专业的重要性和实用性,并且提出了学习的要求。
掌握本章节的内容,有助于帮助学生理解“为什么学”、“学什么”、“怎么学”三个基本问题,辨析游戏和儿童游戏的基本概念,深入理解“游戏是幼儿园基本活动”这一原则,同时了解本学期知识要点的大概框架,因此在本门课程中,有着十分重要的意义。
课程名称
学前儿童游戏指导
总课时
51
理论
实践
25
26
课程类别
□职业通识通用课课程√□职业核心能力课程□职业基础能力课程
□职业拓展能力课程□实习实训课课程□课外素质教育课程
所选教材
《学前儿童游戏指导》,李章琼主编,江苏大学出版社,2016年6月第1版第4次印刷。
参考资料
《学前儿童游戏活动设计》,韩文瑛、肖胜强,人民邮电出版社;
1. 课程分析:
思考并ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论
①为什要学这门课程?
游戏是幼儿喜爱的、主动的活动,是幼儿反映现实生活的活动。具有主动自愿的特质,带给儿童极大的乐趣,促进幼儿在身体、认识、情感、社会性、创造力等方面的发展,作为幼儿园老师,应该始终坚持“幼儿园以游戏为基本活动”的原则,掌握组织、开展游戏活动的理论和方法。
②本学期要学什么?
•根据学时分配初步介绍各个部分会要求完成的课堂、课后练习。
3. 第一章知识点介绍(框架图)
课堂预习、浏览本章内容;
要求学生尝试列出知识点导图;
呈现知识框架图;
介绍本章的知识目标和重点、难点。
4.第一节:概念、性质、和特征
(1)学生讨论“什么是游戏”、“什么是儿童游戏”;根据自己的认识归纳游戏的特征。
目标实施设计
教学要点
教学方法及资料实施设计(讲授、讨论、演示、训练、录像等)
时间分配
1. 课程介绍、导入
2.幼儿游戏的一般概念
3.学前儿童游戏和成人游戏的区别;
4.学前儿童游戏的基本特点;
5.学前儿童游戏的分类;
6.学前儿童游戏对幼儿发展的作用
本学期任务简要介绍(PPT):
教师自我介绍、课程考核方式介绍;
规则性游戏是指以教师创编、组织为主,以规则为核心的游戏形式。
两类游戏的区别:
•强调的是自娱自乐。
•有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛,它强调的是整体的相互关联。
两类游戏的联系:
•都是幼儿自愿发起的活动
•活动的主体都是幼儿
•是有别于日常生活的活动

8. 学前儿童游戏对幼儿发展的作用
(1)游戏有利于幼儿身体的发展
2、学前儿童游戏与成人游戏的区别:引导学生结合生活实际,举出不同年龄段的人玩的不同游戏有哪些,分别分析、讨论和总结各个年龄段游戏的意义,引导学生发现、总结学前儿童游戏与成人游戏的不同之处。
3. 学前儿童游戏的自主性:通过理论学习、案例分析等手段,帮助学生深刻理解学前儿童游戏的自主性要真正做到有儿童自己决定“玩什么”“怎么玩”。同时学会平衡“自主”和“指导”之间的关系。
③联合游戏(3—4岁):表达、交流,但是没有分工和合作。中小班常见。
④合作游戏(5岁:明确的目标、分工、合作。4岁以后会出现。例如会扮演角色游戏:医生、护士和病人。
(2)以认知发展为依据的游戏分类
•以皮亚杰的理论为代表:
①练习性(感知运动、机能性)游戏(0-2)
如:反复扔捡的游戏;来回跑的游戏;
表现:直接感知,实际动作;
(1)幼儿游戏与成人游戏的不同:
① 在各自生活中的地位不同:游戏在成人生活中占次要地位,但是是幼儿生活中的绝大部分内容,成人的生活主要是工作,幼儿的工作就是游戏。
② 游戏的心理状态不同:成人对待游戏是不严肃的,而幼儿游戏与生活的界限很模糊,对待游戏的态度认真严肃。
③游戏的内容不同:成人游戏大多是竞技游戏,规则性强;幼儿游戏则简单重复、追逐、假想扮演,规则性不强或多为隐性规则。
注:中小班常玩2、3类游戏,中班以后会增加规则性游戏。
(3)按发展顺序对假想游戏的分类(课外拓展)
① 感觉运动游戏
② 初期的假想游戏
③ 物体假想游戏
④ 替代性假想游戏
⑤ 社会戏剧性游戏
⑥ 角色的知觉;
⑦ 规则性的比赛
(4)按照教育作用(知识拓展)
①创造性游戏:包括角色游戏、结构游戏、表演游戏
②规则性游戏:包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏
掌握学前儿童游戏的理论,能够在幼儿教育的五大领域,学会设计并组织、指导游戏活动。
③我们将怎么样去学?
大概一半的时候学习理论知识,一半的时间完成游戏活动的设计和带领练习。
2. 探讨学期任务(章节列表图)
•带领学生浏览本学期内容大纲
•介绍每个部分学时分配;(第四章和第七章涉及的内容较多,会多给实训时间。)
了解学生的期待和要求;
提出教学中对学生的要求和需要完成的任务。
破冰游戏:找人游戏
•按分好的小组;
•每个小组锁定本班一位同学,列出他/她的优点;由别的小组来猜是谁;
•难度要求:争取让别的小组都猜不到,但是答案揭晓的时候要向其他同学说明这位同学的优点。
(通过破冰游戏,帮助老师了解学生,促进同学关系融洽。)
(2)介绍语言学、教育学中“游戏”的含义。
(3)学习并掌握游戏的概念:强调幼儿游戏“符合幼儿身心发展”、“快乐”、“自主”。
(4)了解游戏的性质:愉悦性、主动性、虚构性、有序性;提出根据游戏的概念,学生需要学会辨别分析幼儿活动究竟“是不是真正的游戏活动”。
(5)案例分析:某老师组织的“表演了游戏”是否是真正意义上的游戏?
教学评价与反思:(对学生完成学习目标和教师授课方法、手段等进行评价和反思)
学情分析
本门课程是三年制高职学前院校专业的专业核心课程。学生进入大学二年级,已经系统学习过学前心理学和教育学的知识,了解学前儿童身心发展的特点。因此,在学习本门课程时,每个章节的理论学习和实训,都应该结合不同年龄段幼儿身心发展规律和特点进行教学和实践。
同时,其他的专业实践课也陆续展开,进入二年级会学习《幼儿园活动设计与实施》、《幼儿园科学教育》、《幼儿文学》、《环境创设》以及其他艺术类等课程,学生在本门课程的游戏设计和练习时,应充分结合其他学科的知识,融会贯通,学以致用。
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