单元三学前儿童韵律活动设计与指导
学前儿童韵律活动指导策略
一、学前儿童韵律活动指导要点
（一）注重日常生活中的体验和积累
儿童的韵律动作受制于其动作发展水平，他们的 动作表现技能是在大量的表现、表达的机会中自然 成熟的。因此，教师要注意让儿童在日常生活中积 累经验，不可操之过急。
一、学前儿童韵律活动指导要点
（二）尊重儿童的自主性表达
二、学前儿童韵律活动中的主要问题与解决办法
2．诊断分析 造成儿童出现上述混乱状态的原因如下：（1）案例一，过早的空间移动导致儿童处于不稳定的 状态之中，容易兴奋扩散；（2）案例二，由于儿童自制能力差，容易被道具吸引，喜欢与教师亲近， 但缺乏主动调整与共享空间的能力。 3．解决办法 （1）坐着是最稳定的状态，儿童注意力容易集中，教师也便于检查儿童的动作是否符合节奏。 活动时，先让儿童在座位上练习节奏与动作，直至能够合拍地做动作，然后再站起来做，再走动着 做，由非移位动作到移位动作逐步进行。一旦儿童在散点状态下做动作，教师再想纠正错误，就会 困难得多。 （2）对于儿童挤着抢道具或道具使用不当等导致的混乱，教师要注意：一是不要滥用道具，二 是所提供的道具应质地精良，三是要将道具分散放置，四是要从小培养儿童按要求取放道具的良好 行为习惯。
一、学前儿童韵律活动指导要点
（四）善用联想法，引导儿童创编
教师引导儿童创编韵律动作时，首先要向儿童提供某一种或几种改变原有动作的思路，然后再 逐步引导儿童学习怎样更好地创编。例如，创编“手腕转动”的韵律动作时，教师提供了一个新范 例“向前转动”，引导儿童讨论教师的动作有什么变化，以此启发儿童在原有动作的基础上，采取 增加某个动作的思路来进行创编，如可根据动作方位的变化启发儿童想出向上、下、左、右、前、 后等不同方位转动手腕的动作；还可保持动作方式，改变空间水平状态，如站着做、蹲着做、跪着 做、躺着做；还可保持动作方式，改变节奏做，如快节奏地转或慢节奏地转、小幅度做或大幅度做； 可以有移位和不移位的手腕转动，对称或不对称的手腕转动，如单手做、双手做等。
幼儿韵律活动
幼儿韵律活动一、韵律活动的界定幼儿园的韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。
二、指导思想教师应注重在音乐伴随下引导幼儿随着音乐做相应的动作，用动作解释听到的音乐。
应逐步培养幼儿有充分身体活动的经验，并在有一定的听音乐经验的基础上进行。
教师应注重三个必须：·必须引导幼儿人人参与音乐活动，并使幼儿的身体从事工作――即让幼儿“动”起来。
·必须激发每个幼儿大胆进行思考――即让幼儿“想”起来。
·必须运用幼儿自己在运动中吸取的素材，创造一些极其简单的形式――即帮助幼儿“编”起来。
三、活动目标培养幼儿感受音乐的能力，能对韵律活动产生兴趣；培养幼儿自由地优美地转动自己身体、进行艺术表现的能力。
具体如下：·能大胆地参与活动并和着音乐动起来。
·能用身体动作有节奏地把对音乐地反应表现出来。
·对优美的动作乐意模仿，并产生美的感觉。
·能把生活中所感受到的、思考的事情用身体动作有节奏地随意表现出来。
·愿意创编一些优美的动作。
四、教学内容在学前儿童音乐教育活动中，韵律活动一般可分为基本动作、模仿动作和舞蹈动作。
具体表述如下：1．幼儿期包含主要内容：小班：模仿简单动作（小动物动作，日常模仿动作）。
听音乐动作（听音乐节奏、速度、强弱做拍手、跺脚、转手腕等）。
听简单的音乐故事（根据乐曲中的角色、节奏、速度摆动身体或手臂等；学习用简单动作表示歌的意思）。
中班：听音乐做模仿动作。
简单的律动。
听音乐节奏或图形做动作。
简单的指挥动作。
简单的歌表演。
听音乐自由动作。
基本步伐（小跑步、娃娃步、碎步、垫步、踏点步、起踵步等。
）大班：听音乐模仿动作。
听音乐律动。
听音乐乐曲结构动作。
指挥动作。
自编歌表演。
声势动作。
幼儿简单自由舞（给主题歌曲音乐配动作）。
基本步伐（弹簧步、靠步、跑跳步、交替步、十字步、三步踏跳、踢踏步、登山步、踵趾小跑步等。
）五、韵律活动的组织策略㈠从观察开始导入该方法主要适合于让幼儿在观察具体事物的外部形象或运动状态后，立即用自己的动作创造性的进行表现的活动。
幼儿艺术音乐韵律活动方案
幼儿艺术音乐韵律活动方案一、引言艺术音乐韵律活动对于幼儿的全面发展具有重要意义。
通过参与艺术音乐韵律活动，幼儿能够培养自身的审美能力，发展语言表达能力，增强身体协调性，提高音乐感知及创造力等。
本文将介绍一系列适合幼儿的艺术音乐韵律活动方案，以帮助幼儿全面发展。
二、游戏中的音乐1.探索乐器：准备一些简单易学的乐器，如小鼓、木琴、手风琴等。
让幼儿观察乐器的形状、材质，并与其发出的声音进行联想。
然后让幼儿自由探索乐器，发出不同的声音。
2.音乐表情：给幼儿播放不同风格的音乐，如欢快的节奏、悲伤的旋律等。
然后让幼儿模仿音乐的表情，用身体语言或面部表情来表达。
3.音乐游戏：给幼儿播放一段简短的音乐，然后暂停音乐，让幼儿在停止的瞬间保持姿势不动。
再次播放音乐时，幼儿要尽快继续动作，保持与音乐节奏的一致性。
三、手脚动起来1.舞蹈起舞：选择一些简单的舞蹈曲目，如儿歌舞蹈或民族舞蹈。
给幼儿演示舞蹈动作，并让幼儿模仿跳舞。
可以根据幼儿的年龄和能力进行分组，让幼儿自由发挥创作。
2.平面舞蹈：在地板上用彩带或颜色鲜艳的纸条绘制各种图形，如圆、三角形、正方形等。
然后播放一段活泼的音乐，让幼儿根据音乐的节奏，在图形之间跳跃。
3.手偶剧场：准备一些手偶、布偶或纸偶，并选择一段简短的音乐。
让幼儿用手偶来表演音乐中的故事情节，可以让幼儿自由发挥创作。
四、声音的魅力1.声音追寻：给幼儿播放一段自然界中的声音，如风吹树叶、雨滴落地等。
然后让幼儿闭上眼睛，尽可能准确地模仿这些声音。
2.声音画廊：准备一些音乐器材，如小鼓、木琴、沙槽等。
将这些器材放在一个个展示架上，并给每个器材贴上对应的标签。
让幼儿闭上眼睛，听到不同的声音后，找到对应的器材。
3.声音拼图：将一段简短的音乐分成若干部分并录音，然后将这些录音混合在一起。
让幼儿听这段混音后，尽可能地将不同节奏的声音进行分类，还原出原始的音乐。
五、故事与音乐的相遇1.音乐拼图：选择一本绘本故事，读给幼儿听。
幼儿艺术音乐韵律活动方案
通过活动，让幼 儿体验到团队协 作带来的成功和 喜悦，增强自信 心和集体荣誉感
2
活动内容
音乐欣赏
介绍各种音乐风 格和流派
播放不同类型的 音乐作品，如古 典、流行、民族 等
引导孩子们跟随 音乐节奏跳舞、 拍手或哼唱
鼓励孩子们表达 对音乐的感受和 想法，培养他们 的音乐欣赏能力
韵律舞蹈
舞蹈类型：选择 适合幼儿的韵律 舞蹈，如《小苹 果》、《兔子舞》 等
激发幼儿对艺术的兴趣和创造 力
通过音乐韵律活动，激发幼儿的想象力和创造力
培养幼儿的审美能力和艺术感知力
提高幼儿的音乐素养和节奏感
增强幼儿的自信心和表现力源自提高幼儿的团队协作能力通过音乐韵律活 动，培养幼儿的 团队意识和协作 精神
引导幼儿在活动 中互相帮助、互 相学习，共同完 成音乐韵律任务
鼓励幼儿在活动 中发挥自己的特 长，为团队做出 贡献
添加标题
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准备彩色纸，用于制作舞蹈道具 和装饰
准备彩色气球，用于装饰舞蹈场 地和增加气氛
手工材料准备
彩色卡纸：用于制作手工艺品和装饰
彩笔：用于绘画和装饰手工艺品
剪刀：用于裁剪卡纸和其他材料 胶水：用于粘贴手工艺品和装饰
音乐播放器：用于播放音乐和韵律
幼儿安全剪刀：用于幼儿安全使用剪 刀进行手工制作
舞蹈教学：教授 幼儿简单的舞蹈 动作，如扭动、 跳跃等
音乐游戏：结合 音乐节奏进行游 戏，如“音乐椅 子”、“音乐传 球”等
自由舞蹈：让幼 儿自由发挥，跟 随音乐节奏进行 舞蹈创作
创意手工环节
准备材料：彩色 纸、剪刀、胶水 等
手工制作：引导 孩子们制作各种 形状和颜色的手 工作品
创意发挥：鼓励 孩子们发挥想象 力，制作出独特 的手工作品
韵律活动教案动作设计方案
韵律活动教案动作设计方案一、前言。
韵律活动是幼儿园教育中非常重要的一环，它能够帮助幼儿发展身体协调能力、节奏感和音乐感，同时也能够增强幼儿的团队合作能力和社交能力。
因此，设计一份合理的韵律活动教案动作设计方案对于幼儿园教师来说非常重要。
本文将从动作设计的角度出发，为幼儿园教师提供一份韵律活动教案动作设计方案。
二、韵律活动教案动作设计方案。
1. 热身活动。
热身活动在韵律活动中非常重要，它能够帮助幼儿们放松身体，增强身体的柔韧性。
在设计热身活动时，可以选择一些简单的动作，比如摇摆手臂、转动腰部、踢腿等。
这些动作要求简单易学，能够引起幼儿的兴趣，让他们在愉快的氛围中完成热身活动。
2. 节奏练习。
在韵律活动中，节奏感是非常重要的一环。
设计节奏练习时，可以选择一些简单的击打乐器的动作，比如拍手、敲木鱼、摇铃铛等。
同时，也可以设计一些简单的踏步动作，比如跳、走、转身等。
这些动作要求幼儿能够按照音乐的节奏进行动作，从而培养他们的节奏感和音乐感。
3. 舞蹈活动。
舞蹈是韵律活动中非常重要的一环，它能够帮助幼儿们发展身体协调能力、灵活性和表现力。
在设计舞蹈活动时，可以选择一些简单易学的舞蹈动作，比如扭动、摆动、跳跃等。
同时，也可以选择一些具有教育意义的舞蹈动作，比如模仿动物、模仿自然景物等。
这些舞蹈动作要求幼儿们能够按照音乐的节奏进行动作，从而培养他们的身体协调能力和表现力。
4. 游戏活动。
游戏是韵律活动中非常重要的一环，它能够帮助幼儿们增强团队合作能力和社交能力。
在设计游戏活动时，可以选择一些简单易学的游戏动作，比如接力赛、合作游戏、竞赛游戏等。
这些游戏动作要求幼儿们能够在团队合作的氛围中完成，从而增强他们的团队合作能力和社交能力。
5. 放松活动。
放松活动在韵律活动中非常重要，它能够帮助幼儿们放松身心，缓解疲劳。
在设计放松活动时，可以选择一些简单的放松动作，比如伸展、按摩、呼吸练习等。
这些放松动作要求幼儿们能够在愉快的氛围中完成，从而让他们在放松中享受乐趣。
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准
《学前儿童健康教育活动设计与指导》教学大纲课程名称：学前儿童健康教育活动设计与指导课程类型：理论＋实践课课程性质：必修课适用专业：学前教育课程学时：32课程学分：2课程对象：学前教育本科学生、幼儿园教师、学前教育工作者、相关研究人员课程依据：《幼儿园教师专业标准》《教师教育课程标准》《学前教育专业认证标准》一、课程定位1.课程性质和作用幼儿园教育既是基础教育的重要组成部分，也是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
其内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域。
学前儿童身心健康既是其他领域学习与发展的基础，也是学前儿童生存与发展、幸福与快乐的基石。
适宜的学前儿童健康教育是全面促进学前儿童身心健康发展的重要策略。
2.本课程与其它课程的关系前导课程：学前儿童卫生与保健、学前心理学、学前教育学、幼儿游戏、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育活动设计与指导平行课程：学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、幼儿园环境创设二、课程设计1.课程设计理念本书关注当前国家相关政策，紧扣《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》,遵循学前儿童身心发展的特点和规律，探索学前儿童健康教育的目标与内容、学前儿童健康教育活动的设计与组织、学前儿童健康教育活动的特点和教育策略等内容，以期帮助学前教育专业的学生构建设计与组织学前儿童健康教育活动的一般思路，提高他们的健康教育素养，进而维护和增强学前儿童的身心健康。
2.课程设计思路本书主动汲取我国学前儿童健康教育长期积累的优秀理论和实践经验，遵循以往教材编写的思路，将学前儿童健康教育的内容分为身心保健和身体锻炼两部分，并从生活常规教育、饮食营养教育、身体认识与保护教育、安全生活教育、心理健康教育和体育等方面讨论其特点和教育策略。
三、课程目标1.素质目标尊重、理解、包容幼儿的个体差异，愿意支持并引导他们主动学习和身心健康发展。
2.知识目标系统掌握学前儿童健康教育各级目标、组织形式和教育原则，识别不同健康教育内容的特点和实施策略。
小班活动韵律活动教案
小班活动韵律活动教案一、教学目标。
1.培养幼儿对音乐的兴趣，提高他们的音乐鉴赏能力；2.通过韵律活动，培养幼儿的动作协调能力和节奏感；3.激发幼儿的想象力和创造力，促进他们的身心发展。
二、教学内容。
1.音乐鉴赏，通过播放不同类型的音乐，让幼儿感受音乐的美妙，培养他们的音乐鉴赏能力；2.韵律活动，利用音乐节奏进行各种动作，如舞蹈、手拍、踢腿等，培养幼儿的动作协调能力和节奏感。
三、教学准备。
1.音乐播放设备；2.多种风格的音乐；3.教学道具，彩色手帕、小鼓、舞蹈道具等。
四、教学过程。
1.音乐鉴赏。
首先，教师播放一段轻快的音乐，让幼儿自由活动，感受音乐的美妙。
然后，教师向幼儿介绍音乐的种类和特点，引导幼儿用简单的语言描述自己对音乐的感受。
2.韵律活动。
接着，教师播放一段带有明显节奏的音乐，引导幼儿跟着音乐的节奏做出相应的动作，如手拍、踢腿、转身等。
教师可以用彩色手帕或小鼓等道具辅助幼儿进行韵律活动，增加趣味性和挑战性。
3.创意活动。
最后，教师布置一个小组活动，让幼儿自由发挥想象，用音乐和动作编排一个小节目，展示给全班同学。
在活动过程中，教师可以给予适当的引导和鼓励，让幼儿充分展示自己的创造力和表现力。
五、教学总结。
通过本次活动，幼儿不仅感受到了音乐的美妙，还培养了动作协调能力和节奏感。
同时，通过创意活动，激发了幼儿的想象力和创造力，促进了他们的身心发展。
希望通过这样的活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中，享受音乐带来的快乐，培养他们的艺术修养和动手能力。
《学前儿童韵律活动》教案
一、教学目标1. 让学生了解和掌握韵律活动的基本概念和特点。
2. 培养学生对韵律活动的兴趣和积极性。
3. 引导学生通过韵律活动发展自己的节奏感和协调能力。
二、教学内容1. 韵律活动的基本概念和特点。
2. 韵律活动的发展意义。
3. 韵律活动的基本技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：韵律活动的基本概念、特点和发展意义。
2. 教学难点：韵律活动的基本技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解韵律活动的基本概念、特点和发展意义。
2. 示范法：展示韵律活动的基本技巧。
3. 实践法：让学生亲身体验和练习韵律活动。
五、教学准备1. 教学场地：宽敞的教室或舞蹈房。
2. 教学器材：音乐播放设备、韵律活动道具（如哑铃、圈等）。
3. 教学资料：韵律活动教学课件、音乐素材。
六、教学过程1. 导入：通过讲解和示范，让学生了解韵律活动的基本概念和特点。
2. 教学内容：讲解韵律活动的发展意义，示范和指导韵律活动的基本技巧。
3. 实践环节：让学生分组练习韵律活动，教师巡回指导。
七、教学评价1. 学生对韵律活动的了解和掌握程度。
2. 学生参与韵律活动的积极性和兴趣。
3. 学生在韵律活动中的表现，如节奏感、协调能力等。
八、教学拓展1. 邀请专业舞蹈教师进行课堂教学演示。
2. 组织学生参加校内外韵律活动比赛。
3. 开展家庭韵律活动，让学生与家人一起参与。
九、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
十、课后作业1. 复习课堂教学内容，巩固所学知识。
2. 观看相关韵律活动的视频资料，拓展视野。
六、教学实践1. 实践目的：让学生通过实际操作，进一步理解和掌握韵律活动的技巧。
2. 实践内容：分组进行韵律活动练习，包括行走韵律、跳跃韵律等。
3. 实践要求：学生在练习过程中，注意节奏感、身体协调性，以及动作的准确性。
七、教学互动1. 学生互动：分组进行韵律活动比赛，培养学生的团队协作能力和竞争意识。
单元三学前儿童韵律活动设计与指导
横线型
竖线型
斜线型
圆圈型
半圆型
八字型
三角型
正方型
长方型
梯型
菱型
放射型
卷心菜型
（2）学前儿童舞蹈教材的选编原则
① 思想性与艺术性的原则 ②适宜性原则 ③多样性原则
④民族性与地方性原则
⑤形象化与具体化原则
⑥科学性和系统性原则
（3）学前儿童舞蹈教学的一般方法 启发法，示范法，练习法，分解组合法， 观察模仿法，游戏法，讲解、提示、口令法， 个别教学法。 （4）舞蹈教学和基本步骤与方法 整体感受作品、教授动作、队形变换、
徐德红
基础理论
（一）什么是韵律活动？ 指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作
（二）韵律活动教育的作用：
发展幼儿身体运动的能力 发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力 满足幼儿对身体活动的需要
满足幼儿参与音乐过程对音乐进行探究的需要
满足幼儿想象思维的需要和创造性表现的需要 满足幼儿交流合作的需要
（四）音乐游戏
2、按游戏的内容和主题分：
（1）有主题的音乐游戏 (《找朋友》《拔萝卜》） ；
（2）无主题的音乐游戏 (《抢椅子》 《高人走，矮人 走》《走得快，走得慢》)；
3、按游戏形式分：
（1）歌舞游戏: 侧重于歌唱和韵律活动的游戏。 (《找朋友》 《找小猫》）； （2）表演游戏 : 侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。 (《拔萝卜》 《小兔乖乖》)； （3）听辨反应游戏 侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。 （《什么乐器在唱歌》《奇怪的声音》 《高人走，矮人走》《走得快，走得慢》）
发展幼儿身体运动的能力发展幼儿身体运动的能力发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力满足幼儿对身体活动的需要满足幼儿对身体活动的需要满足幼儿参与音乐过程对音乐进行探究的需要满足幼儿参与音乐过程对音乐进行探究的需要满足幼儿想象思维的需要和创造性表现的需要满足幼儿想象思维的需要和创造性表现的需要满足幼儿交流合作的需要满足幼儿交流合作的需
《学前儿童韵律活动》教案
一、教学目标：1. 了解韵律活动的基本概念和作用，掌握一些简单的韵律动作。
2. 培养幼儿对音乐的感知和表现能力，提高幼儿的节奏感和协调性。
3. 通过韵律活动，培养幼儿的团队协作精神和集体荣誉感。
4. 培养幼儿的自信心和自我表达能力，激发幼儿对韵律活动的兴趣。
二、教学内容：1. 韵律活动的基本概念和作用2. 简单的韵律动作教学3. 幼儿韵律活动的指导方法4. 团队协作精神和集体荣誉感的培养5. 韵律活动中的自信心和自我表达能力的培养三、教学准备：1. 教学场地：宽敞的教室或户外活动场地2. 教学音响设备：音响、音乐CD、音乐播放器等3. 教学道具：韵律棒、花环、纱巾等4. 教学资料：教学课件、教案、活动指导手册等四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：带领幼儿做简单的韵律动作，如拍手、跺脚、转身等，让幼儿熟悉节奏感。
2. 基本概念讲解（5分钟）：通过课件或讲解，向幼儿介绍韵律活动的基本概念和作用。
3. 韵律动作教学（10分钟）：示范并教授一些简单的韵律动作，如跳跃、转圈、弯腰等，让幼儿跟随音乐进行练习。
4. 团队协作活动（10分钟）：将幼儿分成小组，进行团队协作的韵律活动，如集体舞蹈、韵律棒表演等，培养幼儿的团队协作精神和集体荣誉感。
5. 自我表达活动（5分钟）：让幼儿自由选择韵律动作，进行自我表达和展示，培养幼儿的自信心和自我表达能力。
6. 总结与反思（5分钟）：回顾本次活动的收获和不足，让幼儿分享自己的感受和体验。
五、教学评价：1. 观察幼儿在韵律活动中的参与程度和表现，评价幼儿对韵律动作的掌握程度。
2. 观察幼儿在团队协作活动中的表现，评价幼儿的团队协作精神和集体荣誉感。
3. 听取幼儿的反馈和分享，了解幼儿对韵律活动的兴趣和喜爱程度。
4. 结合教学目标和教学内容，对幼儿的学习成果进行综合评价。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过教师的示范动作，让幼儿直观地学习韵律动作。
2. 采用游戏教学法，将韵律活动融入到游戏中，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿民间韵律活动教案
幼儿民间韵律活动教案一、教学目标。
1. 能够了解民间韵律活动的特点和意义。
2. 能够掌握民间韵律活动的基本动作和节奏。
3. 能够通过民间韵律活动培养幼儿的团队合作能力和身体协调能力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，让幼儿了解民间韵律活动的特点和意义，掌握基本动作和节奏。
2. 教学难点，引导幼儿在活动中发挥团队合作和身体协调能力。
三、教学准备。
1. 民间韵律活动的相关视频和音乐。
2. 舞蹈教学道具，如绸带、彩带等。
3. 幼儿园教室或操场。
四、教学过程。
1. 初步了解民间韵律活动（15分钟）。
教师向幼儿介绍民间韵律活动的概念和特点，让幼儿了解民间韵律活动是一种传统的文化活动，通过特定的动作和节奏来表达民间文化和情感。
可以播放相关的视频和音乐，让幼儿初步感受民间韵律活动的魅力。
2. 学习基本动作和节奏（30分钟）。
教师向幼儿示范民间韵律活动的基本动作和节奏，如舞蹈动作、手部动作等。
然后让幼儿跟随音乐节奏一起练习，逐步掌握基本动作和节奏。
3. 分组练习（20分钟）。
将幼儿分成若干小组，让他们在小组内互相配合，练习民间韵律活动的动作和节奏。
教师可以给予适当的指导和帮助，鼓励幼儿展现团队合作精神。
4. 整合表演（30分钟）。
每个小组在练习后，可以进行整合表演。
教师可以在表演前给予一些指导和建议，让幼儿在表演中展现出他们的特长和团队合作能力。
五、教学总结。
通过本节课的学习，幼儿们对民间韵律活动有了初步的了解，并且掌握了基本的动作和节奏。
在分组练习和整合表演中，幼儿们也锻炼了团队合作和身体协调能力。
希望通过这样的教学活动，可以让幼儿对民间文化有更深的了解，同时也培养他们的团队合作精神和身体素质。
学前儿童韵律活动的教育内容
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学前儿童韵律活动的教育内容学前儿童韵律活动的教育内容韵律活动是指伴随音乐进行并运用与音乐相协调的身体动作进行艺术表现的活动。
学前儿童韵律活动的主要教育内容有：韵律动作及其组合；韵律活动的知识技能和韵律活动的常规等。
一、韵律动作及其组合（一）韵律动作在学前儿童音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。
基本动作是指儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作。
如走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、曲膝、击掌、招手、抓握等。
模仿动作是指儿童在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身体动作。
如鸟飞、鱼游，刮风、下雨，花开、树长等。
此外，还包括儿童模仿日常活动的动作（如洗脸、刷牙、拍球、打气等）和模仿成人活动的动作（如锄地、撒种、骑马、打枪、织网、采茶、开飞机、开火车等）。
舞蹈动作是人类在从事舞蹈活动的几千年中，经过多年的演化和进步而积累下来的艺术表演动作。
儿童舞蹈动作的学习主要通过模仿：一是在幼儿园中从教师或其他幼儿处习得；二是从社区文化活动1/ 9的现场或从大众传媒中习得。
学前儿童学习的舞蹈动作主要是一些基本舞步。
如3～4岁学习小碎步、小跑步； 4～5岁学习蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步； 5～6岁学习进退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑马步、秧歌十字步等。
此外，一些简单的上肢动作，如两臂的摆动和划圈也在学习的范围之内。
在学前阶段，很少专门学习臂和手的舞蹈动作，一般幼儿园只在中班安排学习手腕转动，在大班安排学习提压腕。
（二）韵律动作组合韵律动作组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。
在学前儿童音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为：身体节奏动作组合；律动模仿动作组合、表演舞、集体舞、自娱舞等。
学前儿童其他韵律活动指导
中班儿童的集体舞动作可以有更多的变化，也可以安排少 量交流合作的动作，队形也可以进行简单的变化，演出时需要 教师同步示范重点动作。
大班儿童的集体舞动作和队形都有更多的变化，演出也更 加精彩。一次舞蹈表演可能是多次韵律活动的组合，教师可以 组织专门的舞蹈活动，帮助儿童练习动作和队形。
学前儿童艺术教育活动指导
学前儿童艺术教育活动指导
一、区角韵律活动指导
在韵律区角，儿童可以自主进行韵律探索活动，如自由练习学过的舞蹈、复习巩固动作技能、 自由开展韵律游戏、探索新的动作表演方式பைடு நூலகம்。此外，儿童还可以自主选择同伴、内容、材料等进 行活动，可以单人探索，也可多人合作。
教师在指导区角韵律活动时，如果发现个别儿童存在动作与音乐情绪或音乐节奏不符合的情况， 可提示儿童再次认真倾听音乐，尝试使自己的动作、神态与音乐的情绪、情节、节奏等相匹配，努 力追求动作的姿势美和协调美。一般情况下，教师不宜对儿童的表现做过多干涉，应鼓励儿童的自 我表达与创造，赞赏他们独特的表现方式，给儿童营造轻松愉悦的活动氛围，让儿童敢于并乐于表 达、表现。当然，如果儿童需要帮助，教师要尽力提供帮助，也可以以同伴的身份一起唱歌、表演。
二、节庆舞蹈活动指导
幼儿园常常在节庆日举办演出活动，教师可以将儿童已经 掌握的动作和队形编排成集体舞蹈节目，让儿童既能感受节日 气氛，又能积累舞台表演经验。
一般来说，小班的集体舞以整齐一致的动作为主，极少有 队形变化，需要教师提前将每个儿童的位置安排好，儿童在固 定的位置站着或坐着做韵律动作，演出时需要教师的同步示范。
学前儿童音乐教育韵律活动教案
学前儿童音乐教育-韵律活动教案第一章：韵律活动概述1.1 韵律活动的定义1.2 韵律活动的重要性1.3 韵律活动的目标1.4 韵律活动适用对象第二章：韵律活动的设计与组织2.1 韵律活动设计原则2.2 韵律活动组织步骤2.3 韵律活动材料准备2.4 韵律活动环境布置第三章：韵律活动实例与操作3.1 身体韵律3.1.1 头部运动3.1.2 手臂运动3.1.3 腿部运动3.1.4 躯干运动3.2 乐器韵律3.2.1 打击乐器3.2.2 吹奏乐器3.2.3 键盘乐器3.3 歌曲韵律3.3.1 歌曲演唱3.3.2 歌曲舞蹈3.3.3 歌曲游戏第四章：韵律活动的实施与评价4.1 韵律活动实施要点4.2 韵律活动评价标准4.3 韵律活动反馈与改进4.4 韵律活动观察记录第五章：韵律活动与幼儿发展5.1 韵律活动与幼儿身体发展5.2 韵律活动与幼儿认知发展5.3 韵律活动与幼儿情感发展5.4 韵律活动与幼儿社交发展第六章：韵律活动的实践应用6.1 韵律活动在幼儿园的音乐教育中的应用6.2 韵律活动在家庭教育中的应用6.3 韵律活动在社区音乐教育中的应用6.4 韵律活动在音乐治疗中的应用第七章：韵律活动的教学策略7.1 引导式教学法在韵律活动中的应用7.2 游戏化教学法在韵律活动中的应用7.3 情境教学法在韵律活动中的应用7.4 分组合作教学法在韵律活动中的应用第八章：韵律活动与多元智能理论8.1 韵律活动与语言智能的开发8.2 韵律活动与逻辑数学智能的开发8.3 韵律活动与空间智能的开发8.4 韵律活动与身体运动智能的开发第九章：韵律活动案例分析9.1 幼儿园韵律活动案例分析9.2 家庭教育韵律活动案例分析9.3 社区音乐教育韵律活动案例分析9.4 音乐治疗韵律活动案例分析第十章：韵律活动的注意事项与安全指南10.1 韵律活动中幼儿的个体差异考虑10.2 韵律活动中教师的角色与指导10.3 韵律活动中的器材选择与使用安全10.4 韵律活动中突发事件的处理与预防第十一章：韵律活动的拓展活动11.1 韵律与其他艺术形式的结合11.2 韵律与舞蹈的融合11.3 韵律与戏剧表演的结合11.4 韵律与视觉艺术的合作第十二章：亲子韵律活动12.1 亲子韵律活动的重要性12.2 亲子韵律活动的设计原则12.3 亲子韵律活动的组织步骤12.4 亲子韵律活动的实施案例第十三章：韵律活动的教学计划13.1 幼儿园韵律活动教学计划13.2 家庭教育韵律活动教学计划13.3 社区音乐教育韵律活动教学计划13.4 音乐治疗韵律活动教学计划第十四章：韵律活动的评估与反馈14.1 韵律活动的评估方法14.2 韵律活动的评估指标14.3 韵律活动的反馈机制14.4 韵律活动的改进策略第十五章：韵律活动的未来发展趋势15.1 科技在韵律活动中的应用15.2 跨文化韵律活动的发展15.3 特殊需求儿童韵律活动的发展15.4 韵律活动在音乐教育中的地位与作用重点和难点解析重点：1. 韵律活动的定义、重要性和目标。
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幼儿园韵律活动材料的选编 （动作）
在托儿和小班早期阶段，选材时对动作的考虑 首先应以“一般生活动作”为主，并同时注意 逐步增加“律动模仿动作”的比例。最简单的 舞蹈动作学习在小班的中、后期也应一点一点 地渗入。 在中班阶段，一方面应注意提高一般生活动作 本身的难度，提高一般生活动作与音乐配合的 难度；另一方面也应进一步提高“律动模仿动 作”的比例。同时，另外一些难度稍高的基本 舞蹈动作学习在总体学习内容中的比例也应逐 步提高。 到了大班阶段，律动模仿动作和舞蹈动作已逐 步成为幼儿园舞蹈活动的主要学习内容，而一 般生活动作则会逐步退居更次要的地位。
律动《小手爬》
1
爬
5
一
1
爬 7 一
12 呀 56 爬 17 呀 76 爬
3 爬 7 爬 6 爬 56 爬
34 呀 65 到 65 呀 54 到
5 爬 1 头 4 爬 3 小
56 呀 1 顶 43 呀 2 脚
5 爬 1 上 2 爬 1 上
－
－ － －
脚：脚是最会表达节奏、节拍的工具，因此 可以让幼儿用脚表示各种节奏，并可加上游 戏或舞蹈动作。 脚趾：也是训练对音乐反应的工具，可以在 音乐伴奏下让幼儿打节拍。
（3）音乐要求：
①节奏鲜明、形象性强， ②音乐速度不宜太快、 ③一个动作可以配多个曲子、 ④也可一曲多用
（4）幼儿律动训练的内容 ①基本动作 ②模仿动作 ③舞蹈的单一动作 ④身体各部分的和谐结合
手指：是身体最轻巧、灵活的部位，可以用 它来表示快的节奏，可以边听音乐（或唱 歌），边一个个手指独立活动，这既有利于 思维，也有助于今后学习乐器时灵活运用手 指。 头：头的律动也可以表达各种节奏。可以做 点头、摆动、转头、顿头等活动。
3、道具（多数情况下不使用，但使用时需注意）
（1）不妨碍做动作，容易取放、抓握，不宜过大过重。 （2）无危险性，不粗制滥造，也不过于逼真。 （3）废物利用，让幼儿自己选配。(环保意识和创新意识)
2、韵律活动的教学程序设计： (1)活动前的准备工作 丰富生活经验。 提前让幼儿在一日常生活环节中熟悉音乐. 准备好音像材料. 准备好(教)道具，布置并检查活动场地。
徐德红
基础理论
（一）什么是韵律活动？ 指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作
（二）韵律活动教育的作用：
发展幼儿身体运动的能力 发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力 满足幼儿对身体活动的需要
满足幼儿参与音乐过程对音乐进行探究的需要
满足幼儿想象思维的需要和创造性表现的需要 满足幼儿交流合作的需要
教师在运用有声语言时尽量做到
（1）语言精练、加强讲解、示范、练习、反 馈的有机结合；
（2）分散讲解的内容，都采用边讲解、边示 范、边练习、边反馈的小单位快节奏递进的教 学方式；
（3）多采用“幽默语言”，轻松愉快地组织 活动。
幼儿园韵律活动中的教师语言
教师：现在大家把圈里的手（右手）伸出来（同时示 范，下同）！手心向上！扛在自己的肩膀上！ 现在轻轻向圈里跨一大步，好！在跨一小步， 好！看看圈还圆不圆！自己调整一下！好！现 在把圈外的手（左手）轻轻放在前面朋友肩膀 上的手心里！现在还是有人够不着！我们一起 再向圈里跨一小步！好！现在都就连起来了， 像一家人一样！现在我们可以跟着音乐跳舞了！
f
幼儿随乐完整表演
①按动作先后顺序练习 ②伴随音乐练习
（3）韵律活动组织实施的基本流程
1、流程一：引导—示范—模仿—练习 2、流程二：引导—感知—探索—创造
3、流程三：导入—模仿—创造—体验 （P99）
(4)幼儿园韵律活动教学的一般方法
示范法 练习法 分解组合法 观察模仿法 游戏法 语言提示、讲解、口令的方法 个别教学法
（四）音乐游戏
2、按游戏的内容和主题分：
（1）有主题的音乐游戏 (《找朋友》《拔萝卜》） ；
（2）无主题的音乐游戏 (《抢椅子》 《高人走，矮人 走》《走得快，走得慢》)；
3、按游戏形式分：
（1）歌舞游戏: 侧重于歌唱和韵律活动的游戏。 (《找朋友》 《找小猫》）； （2）表演游戏 : 侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。 (《拔萝卜》 《小兔乖乖》)； （3）听辨反应游戏 侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。 （《什么乐器在唱歌》《奇怪的声音》 《高人走，矮人走》《走得快，走得慢》）
横线型
竖线型
斜线型
圆圈型
半圆型
八字型
三角型
正方型
长方型
梯型
菱型
放射型
卷心菜型
（2）学前儿童舞蹈教材的选编原则
① 思想性与艺术性的原则 ②适宜性原则 ③多样性原则
④民族性与地方性原则
⑤形象化与具体化原则
⑥科学性和系统性原则
（3）学前儿童舞蹈教学的一般方法 启发法，示范法，练习法，分解组合法， 观察模仿法，游戏法，讲解、提示、口令法， 个别教学法。 （4）舞蹈教学和基本步骤与方法 整体感受作品、教授动作、队形变换、
（二）律动和舞蹈
1.律动 随音乐而做的基本动作和模仿动作。 （1）常用的基本动作：头、肩、臂、手指、腿、脚的活动， 以及由走、跑、跳跃等组成的简易步伐。 （2）常用的模仿动作：兔子跳、小鸟飞、小鱼游、风吹、下 雨、开汽车、洗脸、刷牙、梳头、洗衣等
如：日常生活(《纺织律动》) 成人劳动(《采茶》) 动物(《我爱我的小动物》) 交通工具(《火车呜呜叫》)等。
杂的韵律动作。（织布挤奶进退步弹簧步等）
（2）学习表演具有创造成分的、队形有变化的舞 蹈，音乐游戏和韵律动作组合。 （3）能够使用已掌握的知识创造性地进行动作表演，并喜欢 为不同的韵律活动选择不同的道具
（一）学前儿童节奏活动
1.语言节奏 （1）人名节奏
X 王 XX 王红 X 王 X 王
(2)韵律活动的一般组织步骤：
a b C d e
运用图片、头饰、故事、谈话等方法引起幼儿 熟悉(复习)音乐。 引导幼儿结合自身经验创造性地随乐表演。 幼儿完整欣赏律动、歌表演或舞蹈。 幼儿学习动作。
示范—模仿—练习 分解—组合—完整 玩玩—做做—说说
兴趣，导入课题。
①简单动作整体学 ②复杂动作分解学 ③不同角色分别学
X || 红 || O ||
X — — 红 X X || 小 红 ||
（2）水果名称、动物名称、日常用品名称的节奏
2．节奏训练
︱ ×× × ︱ ×× ×︱×× ×× ︱ ×× ×︱ 切切 菜 擀擀 面 包包 饺子 捣捣 蒜。 蒸花 卷 炒米 饭 油炸 麻花 煎鸡 蛋。
（3）儿歌节奏
1、小猫 小猫小猫喵喵喵，蹲在地上吃小鱼。 小猫小猫喵喵喵，站起身来伸伸腰。 小猫小猫跳一跳，别让老鼠跑掉了。 2、《一二三四五六七》（P77） 小猫小猫弯弯腰，找找尾巴哪去了。 3、三轮车（P78）
4、音乐游戏玩法:
（1）按游戏过程玩
（2）老师带领玩 （3）幼儿自由创编玩
四、韵律活动教学注意事项
幼儿园韵律活动材料的选编 （音乐）
在托儿阶段，以选择轻松愉快、刺激性较柔和 以及重复较多（整个幼儿阶段都应相对比较重 视音乐中的重复性）的音乐为主，风格上可以 比较随意，最好多选经典性的音乐作品。 （《小星星》《新年儿歌》《两只老虎》） 在小班阶段，可注意逐步加大儿童和一般性中 国风格音乐的比例，让幼儿有充分的机会对这 些类型的音乐获得熟悉和喜爱的感觉。 （《我爱我的小动物》《小兔子乖乖》 在中班阶段，特别是在中班后期阶段，可有意 逐步加入具有明显民族个性的不同风格的音乐。 （《小弟弟早早起》《采茶》《摘果子》） 在大班阶段，具有明显地域、民族个性的异国 风格的音乐以及情绪健康向上、刺激适度的少 量成人音乐都可以成为舞蹈活动音乐的选材对 象。《挤奶舞》 《哈达献给解放军》《娃哈
（一）学前儿童节奏活动
2.人体动作节奏
指随音乐做节奏练习的律动。可以通过拍手、
点头、摇头、拍腿、手腕转动、跺脚等来培 养幼儿的节奏感。 例如：拍手点头、手腕转动 、头发肩膀膝盖
脚、请你学我这样做
律动《手腕转动》
55 3 32 11 5 11 51 3 2
33
3 32
ห้องสมุดไป่ตู้11
5
55 67
11 1
3、能够自如地运用自己的身体动作进行再现性和创 作性表现，并在合作的韵律活动中自然地运用动作、 表情和他人交往、合作。
（二）幼儿园各年龄班韵律活动的具体要求
1.小班 （1）能按音乐节奏做简单的上肢和下肢的大动作，并能随音
乐的变化而变动作。(如拍手点头踏脚)
（2）学会一些简易的基本动作，模仿动作。（小鸟飞、小鸡 小鸭小猫小羊叫、小兔子跳等） （3）学习简单的歌表演、集体舞蹈和音乐游戏。（《小弟弟 早早起》《找朋友》）
2、舞蹈：是动作的艺术。由基本舞步、简 单的上肢舞蹈动作及队形变化组成。 是以经过提炼加工的人体动作作为主要表 现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构 图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达 人们思想情感的一种表演艺术。
第四部分：舞蹈基本训练
一、幼儿基本舞步 ： 走步、小碎步、小跑步、后踢步、踵趾步、 踏踮步、跑跳步、蹦跳步、踏跳步、踏踢步、 前踢步、点步、娃娃步、交替步、滑步、十 字步 二、舞蹈形式： 集体舞、邀请舞、小歌舞或童话歌舞、 表演舞、独舞 二、空间变化
（5）韵律活动中标记的运用
小班韵律活动教学中可以在地上贴一些 标记，如：小动物头像或三角形、方块 等图形，让孩子找到一个点，帮助幼儿 慢慢形成一种距离意识 。