自己的花是让别人看的(2)-优质公开课-人教五下精品
最新人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计精品版
2020年人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计精品版《自己的花是让别人看的》教学设计（一）学习目标1、认识3个生字，会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
（二）学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
（三）教学过程一、课前活动仿说句子：我能，你能，他能，人人都能。
生仿说。
二、导入新课1、我们的祖国名川秀，大山奇，一草一木都含情，当我们走出国门时，你会发现也有一番奇丽的景色。
2、播放录像：德国风光片3、今天就让我们一起走出国门，走进德国，去领略那里的奇丽景色！齐读课题：自己的花是让别人看的三、初读课文，了解内容1、四名学生分段读课文，其余同学认真倾听，找优点，找不足。
2、学生当小评委，点评四名学生的朗读。
3、找出文中使用最多的一个四字词语。
【板书：家家户户】学生从文中画出词语所在的句子，学生读出句子。
4、屏幕展示三个句子。
学生再找句子的不同。
（前两个句子是在四五十年前，最后一个句子是在今天。
）四、以读促教，品读课文1、时间在变迁，景色却未变。
让我们一起到课文中去感受这恒久不变的美景吧！2、学生自由读第二自然段，感受家家户户养花的特点。
（1）体会作者在德国留学时，看到家家户户在养花，有什么感受。
【板书：吃惊】找出作者吃惊的语句。
（2）屏幕展示：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
学生读句子，指名读，齐读。
师指导朗读，读出“惊奇”的感觉。
（3）屏幕展示：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（三个“都”是红色的，并且一个比一个大。
五年级下册《自己的花是让别人看的》教案（精选9篇）
五年级下册《自己的花是让别人看的》教案五年级下册《自己的花是让别人看的》教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的五年级下册《自己的花是让别人看的》教案，希望对大家有所帮助。
五年级下册《自己的花是让别人看的》教案篇1教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。
2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：感受德国民族风情。
教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学过程：一、开门见山，直入课题。
(2分钟)说到德国，很多人都知道这是一个爱花的民族。
德国人养花与众不同。
北京大学教授季羡林深受感动，写下一篇精美的短文(齐读课题)——自己的花是让别人看的。
题目中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读课题。
这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。
二、初读课文，把握大意。
(8分钟)在读课文之前，我们先来学习三个生字。
wǎn莞莞尔一笑(抽读。
想想，“莞尔一笑”是怎样的笑?做个“莞尔一笑”的样子)chà yān姹嫣姹紫嫣红(抽读。
“嫣”写的时候哪儿要特别注意?用食指写一遍。
)我们一齐读两遍。
请同学们打开书，自由朗读课文，注意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么。
说说每个自然段写了什么?(板书：爱、养<点明让别人看>、赏<点明看别人的花>、梦)接下来，请同学们想想课文的主要内容。
四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。
五年级了，在此基础上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。
课文四个自然段，二、三自然段是重点。
谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?三、析形会神，领略风情。
(29分钟)文中第三自然段有一句话就说到了(自己的花是让别人看的，自己又看别人的花)这样两层意思，找出来，画上波浪线。
新课标人教版小学五年级语文下册：25 自己的花是让别人看的PPT、优质教学课件
写话练习
四五十年过去了， 美丽，依然没有改变。 家家户户， 依然把花养在临街的窗台
上 迎接我们的女主人 依然莞尔一笑，
这境界， 依然颇耐人寻味， 那就是，人人为我，我为
人人。 让我们永远记住德国 多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！
满街的窗子前
依然花团锦簇、姹紫嫣红，
季羡林是我国著名的语言大师，他 的语言特点就是通俗易懂、喜用成 语、修辞恰当 。季羡林先生的散文 《月是故乡明》、《黄昏》。最能 体现他的语言魅力。课后希望同学 们读一读这两本书。
色彩斑斓 多姿多彩 绚丽多姿 亭亭玉立
五彩缤纷 争奇斗艳 绚丽多彩 芳香四溢
色彩缤纷 竞相开放 婀娜多姿 万紫千红
品析
每一家都是这样，在屋子里的时 候，自己的花是让别人看的；而走在 街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。我觉得这
一种境界是颇耐人寻味的。
你是怎么理解“人人为我，我 为人人”的？在你的生活中，有 过这种体验吗？
B 四人合作朗读诗文。 C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习 工具帮 助学习，如字典） D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己 感受到的感情分角色朗读。 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不 限，字 数不限）
2.生分组活动。 （四）全班交流学习成果 1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 2.生交流小组尚未解决的问题。 3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新 的发展 和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。） （诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大 的感情 。）
人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》公开课精品课件.
背诵提示：
走过 子前 了 、 ，抬头 。许多窗子 ， ，自己的花 。 ， ，家家户户的窗 ，汇成 。 ； 。
，让我们看的人
每一家都是这样， 走在街上的时候，
我觉得
。
拓展作业：
1.在我们生活中，你有没有感受过“人人为我， 我为人人”这样类似的境界呢？请模仿课文第3自 然段“见闻+感受”的写法写一段话。 2.推荐阅读《留德十年》。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己 的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又 看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这 一种境界是颇耐人寻味的。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户
的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子
连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看
的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这 样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的； 走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为 我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻 味的。
洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不
暇。
发挥想象，补写空白。
走过任何一条街，抬头向上看，（
。） 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子 连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入 山阴道上，应接不暇。
四人小组交流，取长补短
走过任何一条街，抬头向上看，家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海 洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇。
走过任何一条街，抬头向上看，家家 户户的窗子前都看的人如入山阴道上，应接不
暇。
王子敬云：“从山阴道上行，山川自相映发，
使人应接不暇。若秋冬之际，尤难为怀。”
——《世说新语》
走过任何一条街，抬头向上看，家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海
《自己的花是让别人看的》品德教育五年级下册优质课获奖课件
Part Three
教学内容
课文解读
课文主题：品德教育 课文内容：讲述“自己的花是让别人看的”的道理 教学目标：培养学生良好的品德习惯和行为举止 教学方法：通过讲解、示范、互动等多种方式进行授课
品德教育内容
培养孩子良好的品德观念
引导孩子树立正确的价值 观
培养孩子的责任感和担当 精神
培养孩子良好的行为习惯 和社交礼仪
情境模拟：模拟真实情境，让学生扮演角色或进行实践操作，亲身体验学习内容。
讲授新课
导入新课：通过展示与课程相关的 图片或视频，引起学生的兴趣和好 奇心
举例说明：通过具体的例子，进一 步解释说明本课的知识点，帮助学 生更好地理解
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
讲解知识点：按照教材内容，逐一 讲解本课的重要知识点，确保学生 理解并掌握
教学资源
教材：品德教育五年级下册教材 教具：PPT、实物、图片等 多媒体资源：视频、音频、动画等 教学方法：案例分析、小组讨论、角色扮演等
Part Five
教学过程
导入环节
创设情境：通过展示与主题相关的图片、视频或故事，引导学生进入学习情境。
复习旧知：回顾与本节课相关的已学知识，为新知识的学习做好铺垫。 提出问题：提出与本节课主题相关的问题，引发学生的思考和探究欲望。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
针对不同学生的特点，采用多样化 的教学方法
及时反馈学生的学习情况，帮助学 生解决学习中的困难
感谢观看
汇报人：XXX
互动环节设计
小组讨论：分组讨 论课本中的问题， 培养学生的合作精 神
角色扮演：让学生 扮演课文中的角色， 增强对课文的理解 和记忆
部编版语文五下25自己的花是让别人看的精品公开课教案设计
25自己的花是让别人看的知识与能力：认识3个生字，会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排1～2课时教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑1.出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。
这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。
这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。
早在1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。
其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。
1980年，三十五年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。
后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4.联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文，感悟“美丽”1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4.读第二自然段。
从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。
5.交流指导：“真切”“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。
五年级语文下册第八组25自己的花是让别人看的课堂教学课件2新人教
家家户户都在养花。 他
们的花不像默在读中课国文那，样一，养 在屋子边里读，，他一们边是把把花让都你栽 种在临感街到窗奇户丽的的外面句。子花画朵
都朝外下开来，，在屋子里只能看
到花的脊梁。
脊梁
我们是喜欢花的人才在家 里养花， 他们是---- 家家户户都在养花。 我们是把花养在屋子里-， 他们是---- 把花都栽种在临街窗户的外面。 我们在屋子里看着一朵朵争奇斗 艳的花， 他们是--- 花朵都朝外开，只能看到花
边读，一边把让你 感到奇丽的句子画
“下正来是，这样。”
我曾问过我的女 房东默：读你课这文，样一养 花吧边感下是！读 到来给，奇， 一丽别边的人把 句看让子的你画
走过任何一条街，抬头向
上都看是， 花默家团读家锦课户簇户、文的姹，窗紫一子嫣前红。 许边多读窗子，连一接边在把一起让，你汇 成感了到一个奇花丽的的海句洋 子画 ，下让来我们，看的人如入山阴
们看下的来人，如入山阴道上，
应接不暇。
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前
都是花默团读锦课簇文、姹，紫一嫣红。 许多边窗读子，连一接边在把一让起你，汇 成了感一到个奇花丽的的海句洋子，画让我 们看下的来人，如入山阴道上，
应接不暇。
走过任何一条街，抬头向
上看，家家户户的窗子前
作业：默读课文，一 1段2美、、边感下。的背 摘读 到来句诵抄，奇，子课课一丽文文边的第中把 句三描让子自写你画然花
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
协的信念。
谢谢观看
道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向
上都看是，花默家团读家锦课户簇户、文的姹，窗紫一子嫣前红。 许边多读窗子，连一接边在把一起让，你汇 成感了到一个奇花丽的的海句洋，子让画我 们下看来的人，如入山阴道上，
最新人教版小学语文五年级下册25.自己的花是让别人看的 第2课时公开课课件.pptx
让别人看的。如果大家都这么想这么做，就必然会换来
“人人为我”的结果，如德国人各自又看别人的花。
课文理 解
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人 问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说： “变化是有的，但是美丽并没有改变。” 理解“美丽并没有改变”的意思。 时隔四五十年，作者又来到德国，德国沿街的奇丽 风景没有改变，德国人民那“人人为我，我为人人”的
口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到 了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中， 沉浸于思乡情绪之中。
课文理 解
联系语境理解句子
什么是联系语境理解句子？ 这种方法是通过联系具体语境来体会句子 所表达出来的思想和情感态度。如：“多么奇 丽的景色！”可以联系“我”在德国大街上看 到的花的景色来理解。 窍门： 看句子在文中的位置，把句子上下文的内 容理解透，句子含义也就不难理解了。 有什么作用？ 能紧扣上下文理解句子，不偏颇。
延伸问 题
这种奇丽的景色体现了一种什么境界？对此你是
怎样理解的？ 这种奇丽的景色体现了一种“人人为我，我为人人”
的境界。对此我是这样理解的：“我为人人”是说每个
人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大
众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这 么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为 我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有 “我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”
美好境界没有改变。
课文理 解
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都
开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿
佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个 思乡的梦。 这段话表达了作者怎样的感情？ 作者曾在德国留学多年，在留学期间常思念家乡。
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家家户户都在养花。 默读课文，一 他们的花不像在中国那样， 边读，一边把让你 养在屋子里，他们是把花都 栽种在临街窗户的外面。花 感到奇丽的句子画 朵都朝外开，在屋子里只能 下来， 看到花的脊梁。
脊梁
我们是喜欢花的人才在家 里养花， 他们是---- 家家户户都在养花。 我们是把花养在屋子里-， 他们是---- 把花都栽种在临街窗户的外面。 我们在屋子里看着一朵朵争奇斗 艳的花， 他们是--- 花朵都朝外开，只能看到花
天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 人人为我，我为人人。
默读课文，一边读， 一边把让你感到奇特的 句子画下来，并想一想 奇在什么地方
家家户户都在养花。他们 的花不像在中国那样，养 在屋子里，他们是把花都 栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里 只能看到花的脊梁。
返回
我为人人， 人人为我。
返回
默读课文，一 变化是有的，但是 边读，一边把让你 美丽并没有改变。 感到奇丽的句子画 下来，
多么奇丽的景色! 多么奇特的民族!
梦 梦
梦
默读课文，一 自己的花是让别人看的。 边读，一边把让你 人人为我，我为人人。 予人方便，方便自己。 感到奇丽的句子画 赠人玫瑰，手有余香 下来，
作业： 默读课文，一 1、背诵课文第三自然 边读，一边把让你 段。 感到奇丽的句子画 2、摘抄课文中描写花 下来 ， 美的句子
花团
锦簇
返回
姹紫嫣红
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前 默读课文，一 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 边读，一边把让你 许多窗子连接在一起，汇 感到奇丽的句子画 成了一个花的海洋，让我 们看的人如入山阴道上， 下来， 应接不暇。
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前 默读课文，一 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 边读，一边把让你 许多窗子连接在一起，汇 感到奇丽的句子画 成了一个花的海洋，让我 下来， 山阴道上， 们看的人如入 应接不暇。
的脊梁。
我曾问过我的女房 东：你这样养花是 默读课文，一 给别人看的吧！她 边读，一边把让你 莞尔一笑，说： 感到奇丽的句子画 下来， “正是这样。”
默读课文，一 她莞尔一笑，说： 边读，一边把让你 感到奇丽的句子画 下来， “正是这样。”
我曾问过我的女 默读课文，一 房东：你这样养 边读，一边把让你 花是给别人看的 感到奇丽的句子画 吧！ 下来，
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前 默读课文，一 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 边读，一边把让你 许多窗子连接在一起，汇 感到奇丽的句子画 成了一个花的海洋，让我 们看的人如入山阴道上， 下来， 应接不暇。
每一家都是这样，在屋子
里的时候，自己的花是让 默读课文，一
边读，一边把让你 别人看的 ；走在街上的时 感到奇丽的句子画 候，自己又看别人的花。 下来，
每一家都是这样，在屋子
里的时候，自己的花是让 默读课文，一
边读，一边把让你 别人看的 ；走在街上的时 感到奇丽的句子画 候，自己又看别人的花。 下来，
人人为我，我为人 人。我觉得这一种境界 --------------， 在学校，-----------------， 在社会，-----------------。
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前 默读课文，一 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 边读，一边把让你 许多窗子连接在一起，汇 成了一个花的海洋 感到奇丽的句子画 ，让我们看的人如入山阴 下来， 道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前 默读课文，一 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 边读，一边把让你 许多窗子连接在一起，汇 成了一个花的海洋，让我 感到奇丽的句子画 们看的人如入山阴道上， 下来， 应接不暇。