新课改下初中作文教学的转变

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新课改下初中语文读写结合模式的运用

新课改下初中语文读写结合模式的运用随着新课改持续的推进，初中语文教育在教学内容、教学方法、教学手段等方面都出现了不同程度的改革。

语文读写结合模式的运用成为了新课改下初中语文教育的重要特点之一。

这一模式的运用，极大地拓展了学生的思维空间，提高了语文学习的效果，从而为学生成长成才奠定了坚实的基础。

语文读写结合模式，顾名思义，就是通过读书和写作两种方式相结合来进行语文教学。

在具体实践中，这一模式主要体现在两个方面：一是在教学中提倡学生广泛阅读，深入理解课文内容；二是在教学中引导学生多样化的写作实践，从中培养学生的语言表达和文学理解能力。

语文读写结合模式强调了广泛阅读的重要性。

在新课改下，语文教学不再只注重对教科书内容的讲解，而是更加注重学生对文学作品的深入理解。

教师会给学生选择一些优秀的文学作品，引导他们通过阅读故事、小说、诗歌等形式的作品，去感受其中的情感、思想和美感。

通过广泛的阅读，学生可以接触到不同年代、不同风格、不同体裁的文学作品，不仅会拓展他们的文化视野，丰富他们的精神世界，更能够激发他们对语文学习的兴趣。

广泛阅读也有助于提高学生的语文素养，培养他们的文学鉴赏能力，使他们能够更好地理解和把握文学作品的内涵。

语文读写结合模式注重了多样化的写作实践。

在新课改下，写作不再是简单的模仿和填空，而是通过实践来深化学生对语言的理解和运用。

教师会引导学生进行多种形式的写作，比如记叙文、议论文、读后感、作文等。

通过写作的实践，学生可以将自己对文学作品的理解、对生活的感悟、对社会的关注等表达出来，从而提高他们的语言表达能力和文学素养。

写作也能够锻炼学生的思维能力和创造力，激发他们对语文学习的热情，使学生在实践中逐渐成长。

语文读写结合模式的运用，对学生成长有着积极的意义。

一方面，通过广泛阅读和多样化的写作实践，学生可以有更多的机会接触到不同的文学作品，体验到文学的魅力，进而培养出坚定的文学兴趣。

这种兴趣，会使学生不再将语文学习看作是一种负担，而是愿意主动参与从而提高学习的积极性。

新课改下作文教学

浅谈新课改下的作文教学目前，为提高作文教学的有效性，不少语文教师对作文教学进行了“转向”“更新”，但由于受名师名家的影响，许多所谓的作文教改，只不过是一味地模仿，没有多少改观。

笔者根据多年的教学经验，摸索出一条指导写作、合理评改的新路子。

一、引导学生养成善于积累的好习惯“工欲善其事，必先利其器。

”要写出好文章来，首先要引导学生养成善于积累的好习惯。

积累分直接经验的积累和间接经验的积累。

间接经验的积累来源于书本，是前人总结出来的丰富知识和经验。

在学生广泛阅读的基础上，我及时指导学生：“做好记录——好脑子不如烂笔头”。

在我的指导下，学生建立起各式各样的“语文集锦本”，诸如“万花筒”“百宝箱”“文苑采英”等，学生把学过的课文、所阅读文章的精彩片段摘抄下来。

另外，学生还通过剪报、制作卡片等方法来广泛积累。

一个学期下来，厚厚的一本，沉甸甸的好似从树上摘下来的成熟果子。

闲暇之余，同学们交换阅读，欣赏。

这样长期坚持下来，学生养成了积累的好习惯，班内形成了一股“文学沙龙”之风，这大大丰富了学生的头脑，拓宽了思维，为写作铺下了一条广阔而坚实的路。

直接经验的积累，即培养学生善于积累自己的“感悟”，写读后感、观后感、生活日记。

这就要学生做生活的有心人，有一双善于发现美、发现真的眼睛，有一颗多思善感的心。

只有多想、多感、多写，才能有李清照的“才下眉头，却上心头”，只有多感、多写才有杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的千古佳句。

所以我在平日就注意培养学生的观察识记能力、感悟能力。

先让缤纷的生活“形之于眼，感之于心”，尔后“流之于笔端”——就是生活日记。

我所倡导的日记，内容是相当广泛的。

所见、所闻、所想、所感、所怨、所怒，乃至个人得失、集体荣耀、同学矛盾、师生关系、家庭恩怨、社会生活……都可倾注于日记。

写法也是相当自由的，我鼓励学生尽情地写、大胆地写，不必受太多的文法、章句的拘泥，充分联想、想象，求一种“自然、天成”之气。

这样不断坚持下来，不但培养了学生作文的“灵气”，养成一种写作上“独抒性灵”的好风格，还利于学生“修心养性”——便于及时“查漏补缺”“参省乎己”，不断完善自己。

新课改下作文教学之

新课改下的作文教学之探索新课改下如何提高学生的作文水平？在长期的作文教学实践中，我作了如下探索。

一、重视培养学生听说读写的能力叶圣陶先生说过：语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。

我们可以利用晚自习前的读报时间，让学生对报纸上的热点消息进行评论，发表自己的看法。

然后利用教室后面的学习园地或者手抄报，发表自己的见解和主张。

这样就比较全面地锻炼了学生的听说读写等能力。

二、点燃学生写作热情初中作文教育的一个重要目的就是培养学生对写作的兴趣。

我认为，赞扬是对学生最大的鼓励。

一个优秀的教师对学生的表扬一定多于批评。

作文教学也一样，教师要善于发现学生作文中的闪光点，促进学生的成长和能力提高。

给学生适度的赞扬可以让学生发掘自己的优点，增强对写作的自信，激发学生对作文的热情。

赞扬可以是口头表扬，更多的是在作文中加注批语表扬。

凡是有可赞扬的地方，教师都应该加注批语表扬，赞扬是学生作文的动力。

另一个激发学生写作热情的较好方法是利用榜样的力量。

“榜样”的力量是无穷的，通过让学生在课堂上朗读自己的作文，举办“趣味作文比赛”，评选“每月最佳作文”等活动都能调动学生的积极性，使学生向优秀的学生学习。

另外，还可以鼓励学生积极参加各大作文比赛，积极投稿。

因此，初中作文教学的主要问题是，学生思维领域狭小，思维能力欠缺，不会选题、不会集材、不会谋篇，以至于千篇一律、千人一面的现象比比皆是。

很少看到具有创新意识、独特个性和鲜明特色的作文。

问题的症结在于一成不变的传统教育形式，使学生习惯于老师给命题、提示。

由于长期以来形成的依赖心理，学生逐渐淡化了独立意识，习惯于在教师圈定的思路模式和规定内进行思维和写作。

三、增加阅读量要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。

每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，不可能样样亲历，这就要求学会多积累间接经验。

而获取间接经验的最有效途径便是阅读。

阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。

新课改下的作文教学

新课改下的作文教学目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。

作文教学已成为中学语文教学的难点。

难在哪里？一是作文本身难。

二是教师指导难。

老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。

新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。

那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?一、重视作文教学在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。

在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。

而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。

二、注重学生实践许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。

甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。

注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。

作文教学效果不言而喻。

教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。

提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。

因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。

三、注重写作质量作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。

因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。

造成了事实上的两败俱伤。

浅谈新课改下的中学作文教学

新校园
ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ
读写指导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈新课改下的中学作文教学
明玛次仁
（西藏拉萨中学，西藏拉萨
摘要：随着我国新课程改革的不断深化，提高中学生的
８５００００）
逐渐营造出入人热爱写作的校园氛围。２创新作文教学模式现阶段，我国中学语文作文教学模式较为单一。教师要创
１．能激发学生的学习兴趣
高中学生处于独立意识的完善阶段，在初中写作学习的基
础上，他们对知识的接受和应用能力有了一定的基础，此时进
行作文教学能够巩固学生对知识的理解，激发学生的学习兴
趣，让学生认识到写作本身的乐趣，提高写作的积极性。
存在的问题，再通过教师适时的引导，就能够不断提高自身的写作能力，从而热爱写作。高中对学生写作的要求进一步提高。高考作文分数占到６０分，我们只有大力开展作文教学，才能为学生适应高考作文奠定坚实的基础。
二、优化高中作文教学的措施
５．提高教师教学水平
作文是人们用语言来表达自己思想感情、传递信息、反映事物的创造性劳动过程。作文水平能够客观地反映出学生综合
素质的高低。因此，想要提高写作能力，就必须拓宽知识面，加强自身的语言表达能力，积累生活经验，在作文过程中养成善于思考和总结的习惯，最终促进学生综合素质的提高。３．作文水平的提高能够使学生终身受益

激发兴趣,学会观察,创新思维——浅谈新课改下的初中作文教学

因是多方面的，主要还是学生对身边的人、、、不够注但事物景意，没有对它们进行深入细致的观察，能形成鲜明、象、未形深刻的印象。针对这一情况．让学生写观察日记。导学生观我指察周围事物，养观察能力，高写作水平。培提（）育学生热爱生活，一教热爱大自然，养成良好的观察习惯。生活是写作的源泉，就要求学生留心身边的事物，分这充感受生活，泛积累素材，生活的有心人。学生有了浓厚的广做观察兴趣，懂得观察的重要性和必要性，会自觉地进行仔并才细、面、全深入的观察，观察能力才会提高。（）养学生用多种感官感知事物，时记下观察感受。二培随在观察中不仅要求用眼看、手摸、耳听、鼻闻、嘴用用用用尝，且要用心想，观察的事物在头脑中留下全面、体、而使具充裕、生生的立体形象，样学生作文才会鲜活起来。活这（）养学生掌握正确的观察方法。三培指导学生掌握正确的观察方法十分重要．要让学生乐于观察，于观察。的观察要求是：要抓住事物特点，要按善我一二序进行，三要倾注感情三、重视各种阅读，高语言修养提阅读是写作的基础，也是一种体验生活、感悟生活的方法。一个人的写作水平，其知识面、息量、识事物的能与信认力、言驾驭能力、作技巧的掌握等有密切的关系。而这些语写能力的获取和提高，多来自于广泛的大量阅读语文教师要大鼓励学生多读名著，读有较高品位的文学作品．提高自己多以的语言修养和人文内涵。在课堂上教师要多留一些时间指导学生朗读课文，会课文内容，导学生品味作者是如何构思领引

新课改下的初中语文作文教学

新课改下的初中语文作文教学中学作文是学生识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。

作文教学承担着培养学生的语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。

作文教学是中学语文教学中极其重要的环节，也是长期以来困扰广大语文教师的一个难题。

笔者结合自己的教学实际，就如何提高初中语文作文教学效果进行了探讨。

一、引导学生从生活中积累写作素材作文具有一定的实践性，它既需要社会生活的历练，又需要学习技艺的磨练。

因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与者。

生活是作文的源泉，由于种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，但教师应要求学生尽可能的“读万卷书”。

生活是丰富而多彩的，年轻的心最容易被打动，美好的生活应该有美好的文章。

教师应教会学生：目光不要太快地移开，要投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。

”许多喜欢读课外书的的学生作文好，就是由于课外知识丰富所以才能做到下笔成文。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。

”教师要指导学生深入生活，决不当旁观者，多留心观察、多分析、多思考、多总结、多积累，要让学生知道生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。

教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活；也可以让学生讲故事或者是笑话，开展知识竞赛，猜谜语，举办诗歌朗诵表演、课本剧、小品、相声等，让学生在轻松愉悦的氛围中学会积累素材。

二、采用个性化的作文教学法个性是语言的生命之所在，没有个性就没有特色，没有个性就没有活力。

作文有了不同的个性，才会使司空见惯的事物变得有血有肉，情趣盎然；才会使表达的情感真实而有色彩，让人在强烈的感染中产生共鸣和认同。

新课改下的初中作文教学改革

事让我给他写个请调报告。我很纳闷，还怀疑他是否存心捉弄于我。后来见他情真意切，道出他自己写了十几回，一个请调报告也不能如意的真情，我才给他写
了。由此，又不能不使我想起了
我们过去的作文教学。
虽然能训练同学们快速成篇的能力，却很难让学生写出高质量的作文。因为一篇作文都要经过取
而写气候日趋温暖，进而上升到 “ 保” 的主题。只有这样，在作文教学环
中，引导学生多种思维，才能使学生的思维开放文法开放，写出有个性的作
文。
二．时间” 和 “ “ 空间”必须开放
要提高作文教学的效率，作的时空也必须开放，传统的作文教学，一写
只
要我们从社会需要的实际出发，从学生的个性爱好出发，因材施教、不断创新，学生的作文水平一定会逐步提高的。
关键词：作文教学开放文思文法
当前的作文教学，可以说基本上还是沿袭了旧的教学模式；老师指导——学生写作——老师批改——老师讲评。整个过程，除老师批改以外，
的 “ ”为中心的，从指导学生文
搜肠括肚的选材到提炼、成文、修改，目的都只有一个：那就是
快速成文交卷。很少着眼于学生
张志公先生曾说： “ 写作教学的当务之急，是应该多经营活动一些实际有用的文章。中国写作 ”
练，以至出现了大学生不会写请
调报告，实用性人才不会写实用性文章的作文教学的后遗症。写作是生活中的～种需要。

积珠累玉厚积薄发——浅谈新课改中初中作文教学

引导学生平时注意积累，注意扩大阅读面，注意观察生活，学生的写作水平在不知不觉中得到了提高。花儿只有在肥沃的土壤中才能怒放；马只有在辽骏
写，是我在平时授课时的最爱，当有好句子时我都不每
忘对学生进行此项训练，久而久之，学生仿写能力越来
越强！
二、外古诗词积累课
中同古典文学特别是古典诗词是传统文化的精髓，
是文学创作的高峰，古往今来，文学大家莫不从中吸取营养。因此，我特别注重学生古诗词的积累。比如在南宋
阔的草原上方能驰骋；鸟儿只有在蔚蓝的天空中才能飞
翔。我们要做的工作就在这里。相信注重平时的积累，注重从根本上、素质上、能力上训练学生，学生一定会给我们一个惊喜！
课上谈作文，在常规教学中几乎不谈写作，这就形成了一种循规蹈矩的教学模式：日常上课不渗透作文教学，仅作文课才对学生进行作文指导，学内容可谓泾渭分明，教井水不犯河水。试问如此教学，学生的作文水平怎能从根本上提
高呢？多年的作文指导教学中我有粗浅的体会，心就是两个字：累。核积关键词：堂积累；诗词积累；外美文；示课古课展
枕》中对读书方法的指导让学生耳目一新；人生一默》《
中刘庸对辛弃疾词作的独到理解让学生茅塞顿开。《恭
亲王“ 子六” 让学生对清朝的灭亡有了更加理性的认鬼》
识；熊召政如此评价各朝功过：战国养士， “ 汉代养武，唐代养艺，宋代养文，明清养小说。读后让人大呼过瘾。 ” 学

新课改下初中作文教学

新课改下的初中作文教学在新课程背景下从事语文教学中,应培育学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

其中写作能力是重点之一。

一般情况都是利用课内教学促进写作水平的提高,为了弥补牧区孩子的“先天不足”,增强学生对写作的重视,我注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来,并不断地加以训练,取得了比较明显的效果,收获了作文教学的喜悦。

一、激发写作兴趣根据中学生不同时期的心理变化特点,激发写作兴趣。

带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时,对未来充满了憧憬,喜欢向老师敞开纯真的心扉,大胆热情,想象丰富多彩。

这个时候的作文教学,应尽量适应他们纯真的感情需要。

针对这一时期的心理特点,我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文,于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下就表现出来。

根据他们喜欢“指点江山,激扬文字”的特点,我就多进行议论文的训练,题目也和时事紧密贴近。

由于题目灵活,比较受学生的欢迎,也满足了他们的想要表达的欲望。

二、提供材料,积累资料由于我校学生都来自牧民家庭,小学的积累偏少。

他们写起作文来,往往觉得没有内容可写。

这除了缺乏生活之外,还有一个重要的原因,就是知识贫乏──占有的写作资料太少。

所以老师必须为学生推荐部分书目。

还要向学生讲清楚,语文学习资源是无处不在,无时不有的,自己要有很强的学习意识,留心身边的学习资源。

如:乡里的公告栏、家里的挂图、电视、学校的图书室、路上的各种标牌广告、流行歌曲、自然风光、文物古迹、民俗风情、家庭生活等等。

引导学生要高度重视这些资源的开发和利用,增强资源意识,更好地积累资料,为写作提供帮助。

三、利用范文,讲评作文把学生作文中的优缺点带到课上去讲评,这有个好处,就是把范文当作一面镜子,从中照出学生作文的瑕疵,使学生从对比中得到启发,受到教益。

这样既提高了学生对现代作品的欣赏能力,又提高了学生的写作能力。

浅论新课改后初中语文作文教学

地；何在新课标的框架下进行语文作文教学；样设如怎
法让学生克服畏惧作文的心理，培养用自由的笔墨写
生的写作动机，生有了写作动机， “ 我写 ” “ 学由要变我
，写 ” 长期如此，生的写作水平就会无形中提高。要，学
以下几点个人的体会。激发学生写作兴趣
一
三、养学生写作激情培怎么培养学生的写作激情呢？激情，即激动的情绪。学生有表达的激情，文就会写好，谓 “ 吐不作所不
快 ” 境界，指这种激情。学生激情从何而来，自于的就来对所写事物有激情；感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生生活，导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物引
自由的精神，作文成为学习和生活的需要；何更好让如
的发挥作文教学课的作用，成了众多语文教师关心的话题。笔者所在的周坨子学校偏僻落后，生语文基础学薄弱，合本地实际，新课改后的作文教学，者有结就笔
关键词：新课改初中语文写作动机多体媒
新制定的《文课程标准》作文教学的指导思想语在中明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于 “

新课改下初中作文的批改

６、示范批改法
二、新课改Байду номын сангаас下初中语文作文批改的创新ｌ、导改法
此法较为强调教师的主导作用，要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出切实可行的修改意见。这意见既不
能是教师包办的修改处方，更不能是让学生莫名其妙，无从下手的玄乎之词，应是具有较强操作性的点拨之语。导改法可采用书面批注引导，也可采用课堂口头点评的形式。导改法是最
教给统一的批改符号，然后照此批改。批改后全班同学有言而发，指出所批改作文的优缺点，并阐明理由，还应该进一步指出怎样才能把该篇作文改为一篇优秀的作文。最后教师进行总
扭学生的思维取向和个性表达。因此，许多中外语文教育家反对精批细改学生的作文，认为那是劳而无功甚至是有害的事。因为对学生的作文进行精批细改无益于培养学生思考能力和文
５、一文同改，即同一篇作文全班共同批改。为了使学生批改和教师讲评相结合，我们可以试行批改以学生为主，讲评以教师为主的做法。教师在学生作文中选择一篇较有代表性的作文印发给学生，要求学生反复阅读原文，仔细揣摩修改的地方，认真推敲眉批、总批。在此基础Ｉ＝＿，教师
学想象能力。
评，对那些提出好的修改意见的同学给予充分的肯定，并让原作者与提出较好修改意见的同学一起把它修改为一篇好的文章。学生在这一过程中由慢到快，由陌生到熟悉，培养了ｎ己修改作文的习惯，进一步增强了听、说、读、写的能力。

新课程改革背景下的初中作文教学

堕墨查
Ｎｏ．８．ＭＥＤＩ．ＥＵ ’ ＮＩＩＯＡｕｍ￣ｔ
新课程改革背景下的初中作文教学
刘妍
摘要：作文教学需要教师的引导，但更应注重学生的自主学习，自主实践，只有在师生共同参与，相互作用的前提下，学生的作文才会真正步入新境界。作文教学中积累素材、学训练、科师生共改三个环节的探索，不仅符合当前课改教学的要求，而且还有利于提高学生的阅读能力、口语交际能力，有利于培养学生语文学习的习惯，更有利于提高学生作文的能力，可具一举多得的作用。
一
话，后学会识字，进而才会用文字来表Ｊ情达意。由此可见，说 ” “ 确实要比“ ” 写容易，因此，为教师，作在训练学生的写作能力之前，不防多做一点说的训练，这种训练也与现行语文教学的规定相吻合：培养学生听、、、说读写的能力。给定学生一个作文的话题，先让学生畅所欲言，互相交流，让学生自己谈，根据这个话题你准备了哪些素材，如何安排文章的结构，可能运用哪些写作手法等，这样然后再作文章，思维畅通，定能一气呵成，长期坚持，还有利于启发学生的想象思维，大家都会受益匪浅。第三、兴趣作文。心理学研究表明：兴趣是学生学习最好的老师，是构成学习动机中最有效的成分，只要学生对所学的东西产生了兴趣，便会以极大的热情投入到学习中去，而收到很好从的效果。作文教学同样需要激发学生的兴趣，这就要求语文教师要善于捕捉学生感兴趣的东西，而在我们的日常教学中，学生的

新课改后初中语文作文教学探讨

当学生培养出良好的写作习惯，写作参考，而不是直接对学生的作文进行否
目标主要通过社会实践等途径进行实现，
多个学生可以组成小组，小组成员一起探讨感兴趣的课题，然后制定方案并实施，
通过学生参于社会生活，调查了解学校以
学生敞开心扉进行写作。３．学生之间对作文互评，共同促进写
是响应中共中央、国务院提出的“ 深化教
事，或者照抄别人的作文，长此以往便会作中，没有主题的文章就相当于没有灵使自己写作失去真实性，所以学生应该在魂，教师指导学生运用发散思维，从不同平时多留心观察身边所发生的真实事件，
写作中语言要简明，写作风格鲜明，并具有浓郁的时代特色，使学生能够在写作上
吸收别人的写作方式，才能更上一层楼。育课程体系。我国新课改借鉴了先进国大量的词汇，２．对学生作文使用积极的评语进行培养自己家的课改经验，是对世界课程改革潮流为自己的写作打好基础。再次，
一
雹
新课改后初中语文作文教学探讨
■江西省瑞金市第二中学陈伟文
摘要：新课改后的初中语文作文教学主要的教学理念是以学生为主，为学生的自主写作提供较大的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，并提倡学
生的自主拟题能力。新课改后的初中语文造性表述的一个过程。新课改后初中语文三、新课改后教师指导学生写作的创

新课标下初中作文教学改革的探索和实践

新课标下初中作文教学改革的探索和实践摘要：随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学的力度，提高学生的作文水平和综合素质。

在初中语文教学中，教师感觉最难教的是作文，学生最不愿写的也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。

本文就新课程标准下初中作文教学改革进行了有益探索和实践，旨在提高学生的写作水平，让学生享受到写作成功的快乐。

关键词：新课标初中作文教学教学改革随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学力度，提高学生的作文水平和综合素质。

一、开展活动，培养兴趣是动力语文教学中，教师最犯难的是作文教学，学生最不愿写的作业也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。

现代心理学研究表明：兴趣是人们力求认识到某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它能激发和引导人们的思想和意志，努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”因此教师要从培养学生的兴趣入手，调动学生主动学习的积极性。

笔者采取的方法是：开展各种形式的活动，给他们创造积累生活素材、开阔视野的机会。

在七年级时开展故事会、作文比赛、智力竞赛、元旦联欢等活动，八年级时开展春游、演讲、辩论会等活动，每次活动都有针对性地提出一些观察、思考、感悟等方面的问题，让学生组织文字，整理成文章，也就完成了一次较好的作文，日积月累，积少成多，学生在写作文时，就有了素材可写，有了真情可抒。

例如：写作文：《我有一个爱好》。

写作之前，我为了激发学生写作兴趣，引导说：同学们，你们各有各的爱好，谁来说说自己的爱好呢？话音未落，许多同学要求发言，有的说：“我的爱好是爬树捉鸟，无论多高的树，我都能像猴子一样，爬得很快。

”有的说：“我的爱好是打篮球，那三步上篮简直是像跳舞一样。

”有的说：“我的爱好是看课外书，读课外活动书就像喝蜜似的。

”一石激起千层浪，整个教室沸腾起来了，学生的写作兴趣激发起来了。

我引导学生整理刚才说的话，结果学生写得很生动，也很有条理。

浅议基于新课改下的初中英语写作教学指导策略

浅议基于新课改下的初中英语写作教学指导策略1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响主要体现在课程内容和教学方法的更新与改进上。

随着新课程标准的实施，英语教学趋向多元化、个性化，更加注重学生的实际语言运用能力和综合素养的培养。

新课改要求英语教学要更加注重学生的学习兴趣和需求，通过创设具体的情境，激发学生的学习动机和参与度，使学生在实际语言运用过程中逐步提高英语写作水平。

在新课改的背景下，初中英语写作教学需更加注重学生的写作兴趣培养和写作能力提升。

教师可以灵活运用多媒体技术，引导学生从不同角度去思考，激发他们的写作灵感。

注重写作过程的指导，帮助学生在写作中逐步提高表达能力和逻辑思维能力。

鼓励学生多维度思考，提倡写作与实践相结合，使学生在实际练习中不断积累写作经验，提高写作技能。

新课改下的初中英语写作教学指导策略至关重要。

通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生提高写作水平，培养他们的综合语言能力，促进学生全面发展。

新课改为初中英语写作教学带来了更多的机遇和挑战，教师需要不断探索适合学生的写作教学方法，激发学生的学习兴趣，推动写作教学的有效实施。

2. 正文2.1 灵活运用多媒体技术在新课改下的初中英语写作教学中，灵活运用多媒体技术是非常重要的一项策略。

多媒体技术可以极大地丰富教学内容，提升学生对写作的兴趣和参与度。

通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等形式，让学生直观地感受到写作的乐趣和魅力。

通过播放英文歌曲或者英语漫画，可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语写作的兴趣。

多媒体技术还可以帮助学生更好地理解写作任务和要求。

教师可以利用多媒体展示一些范文或者写作技巧，让学生通过视听的方式更直观地了解英语写作的要领和技巧。

多媒体技术还可以为学生提供更多的写作素材和资源，比如展示一些与当代社会相关的视频素材，让学生从中获取灵感和素材，激发他们写作的灵感和创造力。

灵活运用多媒体技术是新课改下初中英语写作教学不可或缺的一环。

浅谈新课改下初中语文作文指导

浅谈新课改下初中语文作文指导摘要：初中作文教学作为初中语文教学的重点之一，从某种程度上讲，学生作文水平的高低在一定程度上体现了学生语文水平的高低。

笔者根据多年语文教学的经验，探讨一下如何进行初中语文的作文教学。

关键词：初中语文作文教学目前，初中生作文指导工作存在许多问题，模式化、概念化的现象突出，传统作文指导模式使学生处于无“疑”的被动学习状态，严重束缚了学生的写作思维，忽视了学生的创造个性，使学生缺乏主体性参与意识。

针对此类情况，在新课改教学新理念下，充分挖掘学生的写作潜能并加以科学合理的指导，成为语文作文教学和指导工作亟待解决的问题，笔者结合自己的教学经验谈几点作文指导的方法和策略。

1、发挥学生的主体性作用，引导学生学会表达受传统作文教学思维影响，作文主题思想等方面的阐发和诠释往往硬性的掌握在教师手中，而不是学生主体性的思考与选择。

许多教师在作文指导过程中大多只分析解读学生写的优秀的作文，而忽略了迫切需要鼓励和帮助，写作能力差的学生，这样不利于每个学生写作水平的提高。

在写作中给予学生自我心灵的自由空间，赋予学生自由表达的话语权，是新课改理念的要求，也是使作文真正解除束缚，不再成为学生负担的手段。

教师应让学生心灵得以自由震颤，尊重学生的写作主体性和个性的表达。

教师应在写作准备之时，创造一定的情境，让学生充分表达自己的心声，诉说自己的烦恼与喜悦，不必用成年人的眼光和口吻过多的限制约束学生思维，在作文写作训练中要鼓励学生写出最真实的生活和内心感受。

2、构筑展示作品的平台，调动学生写作热情构筑展示作品的平台，充分的调动学生关注写作及自我写作的热情，是对学生写作劳动的最大尊重和充分肯定，教师应对这一平台给予足够的重视。

展示的渠道可以是全方位的，校外报刊、学校文学社团刊物、班级学生作品集、板报等都可作为发表的阵地。

选编“话题”作品集。

每周让学生编选一辑与专题有关的“话题”作品集。

作品可以是名家名作，可以是经典片段，可以是同龄人习作，可以从报刊杂志上精选，也可以从网上搜索。

新课改下初中作文教学方法论文

新课改下初中作文教学方法初探【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一个系统的完整的教学过程。

这个过程包括指导学生积累素材、指导学生提炼主题、指导学生选择材料、指导学生结构成文等几个环节。

笔者认为，在新课改下，初中作文教学应重视学生在这几个环节上的方法指导。

【关键词】积累素材结构指导提炼鲜明立意作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一个系统的完整的教学过程。

这个过程包括指导学生积累素材、指导学生提炼主题、指导学生选择材料、指导学生结构成文等几个环节。

笔者认为，在新课改下，初中作文教学应重视学生在这几个环节上的方法指导。

一、指导学生积累素材指导学生积累素材，即指导学生平时获取储备作文需要的原始材料。

有的学生写作时觉得无话可说，无内容可写，提笔就头痛，原因就是平时获取储备的素材少。

素材是作文的基础，没有素材，写作就无从入手。

教师在作文教学中特别要注意培养学生平时搜集素材的习惯，指导学生搜集素材的方法。

引导学生留意周围的人和事、景和物，观察生活中的社会现象和自然现象。

一方面，加强阅读教学，指导学生阅读课外健康读物、中外名著名篇等，从中获取素材。

只有在阅读教学中有效地帮助学生获取信息，储备信息，作文时才能输出信息。

另一方面，通过组织学生参观访问、游览观赏等途径，指导学生了解周围人们的言谈举止、性格特点、生活习惯、思想意识、人际关系；观察自然界中各种动物的特征、生长发育过程、生活习性，以及植物的形态、生长期、作用、用途；探索天象地理、自然景观、人文景观的形成原因等，从而获取素材。

教师还要注意培养学生整理、储备素材的习惯，指导学生通过写日记、做读书笔记等方式，记录所获取的素材，并进行储备，以备作文中“立意”的依据、“选材”的源泉。

要求学生积累素材必须持之以恒，坚持不懈。

二、指导学生提炼主题指导学生提炼主题即指导学生“立意”，也就是指导学生提炼确定文章的中心思想。

写作的目的是为了表达一定的中心，传达一定的思想感情，因此，“立意”是作文教学中的重要环节。

浅谈新课改环境下的作文教学

不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，
才能产生出儿童作文丰富多彩的思想、感情和感悟。进行
体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点，让
孩子一边无拘无束地进行情境体验，一边发展其具有个性
化的语言。我在教苏教舨语文第七册习作时就是根据孩子
好动、好奇、好玩的个性让，他们放下课本走，出课堂，融人
生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流。比如一扬课，堂上的孩子们，心忽地飞到了那
里．我及时引导说：到操场上去让，我们尽兴地沐浴在落叶
中，尽情地感受秋之美吧。这些天真可爱的孩子像鸟 J Lff]
一样飞向操场各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在
追逐
飞扬
的彩蝶
；有
的蹲在地
上
一
，
边观察一
贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关
注现实，热爱生活，表达真情实感。新课改环境下的作文教
学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕
捉习作材料．在生活体验中得到情感升华。
二、根据孩子特点精，心组织作文教学，让孩子以其独
三、既要教作文，又要培养人让，学生以独特的方式，

新课改下如何提高作文课课堂教学作文教学

新课改下如何提高作文课课堂教学作文教学【摘要】新课改的作文教学实际是帮助学生人格的完善，同时把传统的作文教学进行改良，把一些实用性、自主性和生活化的理念渗透到教学当中，让学生能够具备真善美的能力，可以不断地吸收先进的文化知识，加深文化底蕴，从而丰富自己的知识储备，在实施新课程改革的今天，适应新形势，摆脱多年的作文教学困扰，找到适合学生发展，把现有的教材语文化教学方法是提高作文课课堂教学主要的任务。

【关键词】新课改初中语文教材文化知识作文教学新课程改革实施，写作教学在某些方面取得了重大突破，但是并没有解决“无本”、“无序”和“无效”的状诚，学生写出的作文是没有内容和章法的文章，所以在写作教学中，我们需要充分调动学生的积极性，从而激发他们的兴趣，培养出更多的创新能力，不断地提高课堂写作教学的效果。

同时课堂教学中，要想有效地促进学生写作水平，让学生早日进入写作课堂。

一、新课改作文创意性思维培养的重要性新课程改革，作文教学在某些方面已经取得重大进展，但是并没有从根本上解决问题，主要的原因是因为学生的思维不清晰，而且不会思考，课堂作文训练也只是蜻蜓点水，其作文的创造性训练也非常少，所以作文是思维成果的展示，没有思维品质的作文也会失去核心竞争力，所以一篇作文能否独特、新颖、深刻，一般是取决于学生创造性思维，多角度地观察生活，让学生学会发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，保证有创意地表达，所以写作教学，教干酵母需要加强对学生创造性思维的培养。

二、开展“让学生列举自己在写作上的成功之处”的活动如果学生不知道自己的长处，就无法在写作过程中培养自己的自信，教师只有通过正确的引导，让他们懂得找到自己的长处，回忆自己写的一些好的文章，有哪些值得人们去称道。

比如，我获得过什么样的奖励，有什么值得老师的表扬，有什么值得家长的奖励。

这个方法可以帮助学生发现自己的长处，也能培养学生的自信，让学生相信自己能够写好文章，让学生保持一种积极、向上、健康的心态。