认识小括号 说课课件
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小括号的认识说课课件
1
2
3
4
环节一 复习铺垫，明晰旧知
口算：
4＋3＋3＝ 3＋4＋9＝
说一说先算什么， 再算什么。
5＋0＋3＝
3＋2＋1＝
环节二 解决问题，探究新知
1.再创情境，引入新知
2个 还剩？个
3个
环节二 解决问题，探究新知
2.自主探索，尝试解决问题
10－2－3＝ 5
想摆试
一一
8
想摆试
10－2 + 3＝
Байду номын сангаас
环节二 解决问题，探究新知 43.运“创用造小”括小号括，号掌，握理运解算顺序
10-2-3=5
8
板书设计
10-（2+3）=5
5
小括号，虽然小 学习数学少不了 算式里面有括号 先算括号要记牢
谢谢
义务教育课程标准人教版数学一年级下册
小括号的认识
教材分析 学情分析 教学目标 教法与学法
教学设计 板书设计
教材分析
教材分析
• 100以内连加、连减和加减混合运算的 基础
• 为今后学习四则混合计算打下了基础。
学情分析
学情分析
学生情况 形象思维阶段 学习状况 不知道如何用语言和符号表征自己的思考过程 解决对策 营造气氛、激发兴趣、
7＋(6－5)
14－(6＋3)
16－(5＋2)
三、找朋友。
环节三 巩固应用，内化提高
能找到它们的好朋友吗？连 一连。
2＋3＝ 9－5＝
9－3＝ 10－6＝
5＋3＝ 15－8＝
10－(9－3)＝
15－(5＋3)＝
9－(2＋3)＝
环节四 全课总结，反思提升
小括号, 虽然小, 学习数学少不了, 算式里面有括号, 先算括号要记牢。
人教版小学一年级下册数学-第六单元--《小括号》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
看图你能懂得 能什够么提？出什 么问题？
100以内旳加法和减法（一）
举例讲解
（1）先用总数减去2个，再接着减去3个。 10–2–3 = 5（个）
（2）我是先算一共剪去多少个，再算还剩余几种。 2+3=5（个） 10–5=5（个）
（3）我是用一道算式来处理旳。 这么列式行吗？
10–2+3
100以内旳加法和减法（一）
探索新知
（2）10+（ （ 82
5 ）=15 ）-30=52
这题旳小括号与 15+（4-2）旳小括 号有什么不同？
100以内旳加法和减法（一）
变式练习
探索新知
(3) 10-2-3=5
10-（2+3）=5
小括号在算式中 有什么作用？
100以内旳加法和减法（一）
典题精讲
算一算，比一比
10-3+4=ห้องสมุดไป่ตู้11
第六单元
100以内旳加法和减法（一）
复习导入
口算。
4＋3＋3＝10
7
3＋4＋9＝16
7
9－3－4＝2
6
10＋5－2＝13
15
说一说先算什么， 再算什么。
5＋0＋3＝8
5
3＋2＋1＝6
5
10－3＋7＝14
7
7－0－6＝1
7
100以内旳加法和减法（一） 举例讲解
再剪掉3个。
还剩几种 ？
有10个，先 先剪掉2个。
76-6-8= 62
87-9-10= 68
49
70
78
65-7-40=18 43-（3+27）= 13 39-（9-5）= 35
58
100以内旳加法和减法（一）
举例讲解
（1）先用总数减去2个，再接着减去3个。 10–2–3 = 5（个）
（2）我是先算一共剪去多少个，再算还剩余几种。 2+3=5（个） 10–5=5（个）
（3）我是用一道算式来处理旳。 这么列式行吗？
10–2+3
100以内旳加法和减法（一）
探索新知
（2）10+（ （ 82
5 ）=15 ）-30=52
这题旳小括号与 15+（4-2）旳小括 号有什么不同？
100以内旳加法和减法（一）
变式练习
探索新知
(3) 10-2-3=5
10-（2+3）=5
小括号在算式中 有什么作用？
100以内旳加法和减法（一）
典题精讲
算一算，比一比
10-3+4=ห้องสมุดไป่ตู้11
第六单元
100以内旳加法和减法（一）
复习导入
口算。
4＋3＋3＝10
7
3＋4＋9＝16
7
9－3－4＝2
6
10＋5－2＝13
15
说一说先算什么， 再算什么。
5＋0＋3＝8
5
3＋2＋1＝6
5
10－3＋7＝14
7
7－0－6＝1
7
100以内旳加法和减法（一） 举例讲解
再剪掉3个。
还剩几种 ？
有10个，先 先剪掉2个。
76-6-8= 62
87-9-10= 68
49
70
78
65-7-40=18 43-（3+27）= 13 39-（9-5）= 35
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人教版(新)一下_认识小括号【优质课件】.pptx
探索新知
探究点
小括号的认识和运用
还剩几个
？
你会解答吗？试着列出算式，并说一说你列 的算式的意义。
探索新知
方法1： 10－2－3＝ 5 8 方法2： 10－3－2＝ 5 7 这两种方法有什共同点？ 还有别的方法吗？
探索新知
方法3： 2＋3＝5（个）
10－5＝5（个）
你能把它们写成一个算式吗？试一试吧。
3 12－(5＋4)＝————— 2.
33
82
76
63
73
89
64
33
典题精讲
3.
（1）还有多少人没有检查？ 72－40＝32（人）
（2）你还能提出什么数学问题？
检查完的人中没有近视的有多少人？
典题精讲
4.计算下列各题。
78 36＋40＋2＝
59－9－20＝ 30 30＋（11－4）＝ 37
63－30＋5＝38
2.一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。
同学们，下节课见！
3．照样子在先算的下面画上“____”。
(1)20－6＋5 (2)39＋(15－9) (3)80－(12＋8) (4)42－20＋2
小试牛刀
4．算一算，比一比。
14-6+2=10
15-6-3= 6 15-(6+3)= 6
14-(6+2)= 6
4
课 堂 小 结
归纳总结：
小括号的认识和运用： 1. 小括号有改变运算顺序的作用。
个桃子。
我吃了6个。
答：40－(6＋4)＝30(个) 辨析：在解决问题时，需要添加小括号时不好遗忘。
3
学 以 致 用
小试牛刀
1．根据动物的对话，填一填。 (1)
最新北师大版一年级数学下册《小括号》名师教学课件
超市还剩多少箱苹果？ 45-5-3=37（箱）
四、回顾反思，总结提升
10 – 2 – 3 = 5 10 – （2 + 3） = 5
85Biblioteka 55注意: 一个算式里有括号，要先算括号里面的。
40+20+8=68 90-（16+4）= 70
4. [教材P75 练习十六 第4题] 54-5+30= 79 87-9-10=68 43-（3+27）= 13
76-6-8= 62 65-7-40= 18 39-（9-5）= 35
5.超市原有45箱苹果。[教材P74 练习十六 第3题]
上午卖出5箱， 下午卖出3箱。
说一说10-2-3=5表示什么意思，而10-（2+3）=5 又 表示什么意思？
10 – 2 – 3 = 5 8
5
5
8
说一说10-2-3=5表示什么意思，而10-（2+3）=5 又 表示什么意思？
10 – （2 + 3） = 5 5
5
注意：一个算式里有括号，要先算括号里面的。
5
10
三、巩固练习，拓展提升
有10朵 ，先剪掉2朵。 再剪掉3朵。
还剩几朵 ？
方法一
有10朵 ，先剪掉2朵。
10－2=8（朵） 8－3=5（朵）
再减掉3朵。
10－2－3=5（朵）
方法二 先剪掉2朵，再减掉3朵，总共剪掉几朵？
2+3=5 10－5=5
101－0－（2+3=）？=5
这个算式对吗？应该添 加什么符号使得数为5？
[教材P73 做一做]
1.说一说下面各题应先算什么，再计算。
12-5+4＝ 11 7
四、回顾反思，总结提升
10 – 2 – 3 = 5 10 – （2 + 3） = 5
85Biblioteka 55注意: 一个算式里有括号，要先算括号里面的。
40+20+8=68 90-（16+4）= 70
4. [教材P75 练习十六 第4题] 54-5+30= 79 87-9-10=68 43-（3+27）= 13
76-6-8= 62 65-7-40= 18 39-（9-5）= 35
5.超市原有45箱苹果。[教材P74 练习十六 第3题]
上午卖出5箱， 下午卖出3箱。
说一说10-2-3=5表示什么意思，而10-（2+3）=5 又 表示什么意思？
10 – 2 – 3 = 5 8
5
5
8
说一说10-2-3=5表示什么意思，而10-（2+3）=5 又 表示什么意思？
10 – （2 + 3） = 5 5
5
注意：一个算式里有括号，要先算括号里面的。
5
10
三、巩固练习，拓展提升
有10朵 ，先剪掉2朵。 再剪掉3朵。
还剩几朵 ？
方法一
有10朵 ，先剪掉2朵。
10－2=8（朵） 8－3=5（朵）
再减掉3朵。
10－2－3=5（朵）
方法二 先剪掉2朵，再减掉3朵，总共剪掉几朵？
2+3=5 10－5=5
101－0－（2+3=）？=5
这个算式对吗？应该添 加什么符号使得数为5？
[教材P73 做一做]
1.说一说下面各题应先算什么，再计算。
12-5+4＝ 11 7
认识小括号课件
人教版数旧知
口算。
4＋3＋3＝ 10
7
5＋0＋3＝8 5 3＋2＋1＝6 5 10－3＋7＝ 14 7 7－0－6＝1 7
3＋4＋9＝16
9－3－4＝2 6 10＋5－2＝ 13 15
7
3
还剩几个
？
思路一：
先算减去2个 再算又减去3个
10 - 2 - 3 = 5（个）
比一比，算一算 12－5 ＋4＝ 12－(5＋4)＝
比一比，算一算 14－9－3＝
14－(9－3)＝
一本50页的书，小红第一天看了 8页，第二天看了12页，还有多少页 没有看？
方法一：50 – 8 – 12 = 30（页）
方法二：50 – （8+12） = 30（页）
仓库里有78吨大米，第一次运走 了4吨，第二次运走了6吨，仓库里还 剩下多少吨？
9
1
三、知识应用
找朋友。
2＋3＝ 5 9 －5 ＝ 4 9－3＝6 10－6＝4 5＋3＝8 15－8＝7
10－(9－3)＝ 4
6
15－(5＋3)＝ 7
8
9－(2＋3)＝ 4
5
比一比，算一算 11 －5－2＝ 11 －(5＋2)＝
比一比，算一算 13－6 －3＝
－2＝
＋2)＝
13－(6 ＋3)＝
方法一：78 – 4 – 6 = 68（页）
方法二：78 – （4+6） = 68（页）
把下面的两个算式合并成一个算式
①
10 7+3=10 10 90-10=80
52 ② 50+2=52 52 7+52=59
90－（7+3）=80
7+（50+2）=59
口算。
4＋3＋3＝ 10
7
5＋0＋3＝8 5 3＋2＋1＝6 5 10－3＋7＝ 14 7 7－0－6＝1 7
3＋4＋9＝16
9－3－4＝2 6 10＋5－2＝ 13 15
7
3
还剩几个
？
思路一：
先算减去2个 再算又减去3个
10 - 2 - 3 = 5（个）
比一比，算一算 12－5 ＋4＝ 12－(5＋4)＝
比一比，算一算 14－9－3＝
14－(9－3)＝
一本50页的书，小红第一天看了 8页，第二天看了12页，还有多少页 没有看？
方法一：50 – 8 – 12 = 30（页）
方法二：50 – （8+12） = 30（页）
仓库里有78吨大米，第一次运走 了4吨，第二次运走了6吨，仓库里还 剩下多少吨？
9
1
三、知识应用
找朋友。
2＋3＝ 5 9 －5 ＝ 4 9－3＝6 10－6＝4 5＋3＝8 15－8＝7
10－(9－3)＝ 4
6
15－(5＋3)＝ 7
8
9－(2＋3)＝ 4
5
比一比，算一算 11 －5－2＝ 11 －(5＋2)＝
比一比，算一算 13－6 －3＝
－2＝
＋2)＝
13－(6 ＋3)＝
方法一：78 – 4 – 6 = 68（页）
方法二：78 – （4+6） = 68（页）
把下面的两个算式合并成一个算式
①
10 7+3=10 10 90-10=80
52 ② 50+2=52 52 7+52=59
90－（7+3）=80
7+（50+2）=59
认识小括号(说课稿)
认识小括号说课稿各位老师大家好，今天我要说课的内容是一年级下册第6单元的例3《认识小括号》。
下面我将从以下几方面进行我的说课。
一说教材。
层次一，从连减五角星的情境引入，引导学生从现实情境中发现问题提出问题；层次二，呈现出两种解题思路，第一种是同学们熟练的连减法，第二种是先加后减的方法，由此引出小括号；层次三，归纳含有小括号的算式的运算顺序；做一做，安排的算式练习，对比更加突出了小括号的作用。
二说学情。
一年级的学生正处在由具体形象思维到逻辑抽象思维过渡的阶段，所以对一年级学生来说只要知道有小括号要先算小括号里面的，会正确运算即可。
并且，学习这节内容，学生有相应知识的基础，已经掌握了连加连减及加减混合的运算。
三说目标。
一是要认识小括号，有小括号要先算小括号里面的，正确地进行两步运算。
二是经历创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和思考方法。
三是体会到数学符号的简洁性和统一性。
四说重难点。
重点在于理解小括号的意义，正确计算含有小括号的运算，难点在于理解小括号的意义。
五说教法学法。
本课教师会运用情境教学法、引导探究法来适时指导并引导学生来发现问题分析并解决问题。
学生会经历自主探究、交流合作、动手探究的过程来学习新知，做课堂的小主人。
六说教学过程。
第一个环节复习旧知，以摘苹果男女比赛的情境来让学生复习连加连减加减混合，让同学们记起两步运算时应该按照从左往右的顺序进行计算，同时埋下伏笔。
第二个环节探究新知，在解决“10个苹果，男生摘了3个，女生摘了3个，还剩多少个？”的问题时，学生会说出熟悉的连减方法，在讲另一种先加后减的解决方法时，通过计算检验结果制造矛盾点，从而引出小括号，并进行创造以及认识，让学生充分了解小括号的意义与用法。
第三个环节是巩固练习，配合同样数字的算式，但区别在于有无小括号的计算练习，对比突出小括号的作用。
最后一个环节，进行课堂的总结，得出：“有小括号要先算小括号里面的，没有小括号时继续按照从左往右的顺序进行计算”。
人教版一年级下册数学《100以内的加法和减法(一)—(小括号)》说课课件
五、说教法
这节课我主要采用情境教学法、引导探究、适时指导评价等方法来引 导学生去发现问题、分析问题、解决问题。从学生的认知基础、心理特 征出发，通过自主探究、合作交流、动手操作等学习方法掌握新知，使 学生真正成为课堂的小主人。
六、说教学过程
板块一、复习铺垫，导入新课 1．口算。 10－5－2＝ 3＋6＋8＝ 12－5－3＝ 2．我们已经学习过20以内的连加、连减及加减混合运算，同学们 知道怎样运算吗？(连加、连减、加减混合运算都是按从左到右的顺 序计算的)
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
小括号 一个算式里有括号，要先算括号里面的。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
教学过程中我虽然采用了循序渐进以旧带新，并以对比的形式（连减的 计算顺序与带有小括号的运算顺序比较）进行教学，教法简洁明了课堂气氛 活跃，对学习“小括号”的兴趣很浓，师生的互动较好，按时完成教学任务。 但“小括号”对学生来说是新的知识，在实际的计算中还会有一些混淆，这 有待今后的教学中加强巩固。
首先肯定学生的想法很好。但让学生思考当他们面对这么多的符 号，如果他们不说明，别人能看明白吗？（从而引出小括号）所 以应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2 + 3 ， 用“( )”这个符号来表示。 板书算式并用黄粉笔加上小括号。
并让学生跟教师一起来写一写。告诉学生这位新朋友的名字叫“小括号”。 （板书课题：小括号）教师领读、学生齐读。 明白小括号就是把先算的部分括起来。强调它改变了运算顺序，理解小括 号的意义。 计算时要先算小括号里的2+3=5，再算括号外面的10-5=5（师画运算顺 序，并指导读法）。
小学数学一年级下册《认识小括号》
小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计设计说明小括号的意义学生很难理解，结合学生的年龄特点，为了突破这一教学难点，本节课的教学围绕情境展开，化难为易。
1．贴近学生生活，创设有效的教学情境。
由于一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师充分结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路。
2．把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。
结合情境，让学生理解算式“10－2＋3”中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。
3．在对比练习中，通过具体、真实的情境进行演绎，巩固了小括号的意义。
使学生对含有小括号的加减混合运算的运算顺序有了比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。
课前准备教师准备PPT课件学生准备小圆片教学过程⊙铺垫孕伏1分钟口算比赛。
(绝大多数学生能够在1分钟内完成)10－6＋2＝12＋6－5＝18－9－9＝18＋9－9＝学生说出结果的同时还要着重说出运算顺序。
强调：像这样的加减混合算式，计算时要从左往右算。
设计意图：上课初始开展1分钟口算比赛，目的有二，其一是复习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫；其二是采取比赛的方式转移学生的注意力，使学生从无意注意有效地转移到有意注意中来，提高了学习效果。
⊙通过游戏揭示小括号的意义1．在游戏活动中渗透小括号的意义。
(1)游戏探索一：先是左边站3名同学，右边站2名同学，接着5名同学靠拢站在一起。
师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？学生说算式，老师板书：3＋2＝5。
预设这个游戏情境学生完全可以理解，能够列出正确的算式，但老师要注意引导学生将“靠拢”与加法建立联系。
设计意图：通过情境引导，将“靠拢”与加法建立联系，促使学生加深对两数之和的理解，为学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和做了充分的知识准备。
最新青岛版(六年制)三年级上册数学优质课件 6.3 认识小括号
算式里有小括号，应先算括号里的。
课堂练习
学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台 电脑。现在有多少台电脑？
（35+10）×6 ＝45×6 ＝270（台）
答：现在有 270 台电脑。
他们5分钟各掂多少个？
王文
（124+34）×5 ＝158 ×5 ＝790（个）
李宁 124×5 ＝620（个）
青岛版（六年制） 数学 三年级 上册
6 混合运算
认识小括号
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
计算
179－28×6
＝179 －168 ＝ 11
265－35×5
＝265 －175 ＝90
想一想
一篮苹果比一筐 苹果少38个。
1.从题中你知道哪些数学信息？ 2.你能提出什么数学问题？
探究新知 一筐苹果60个。一篮苹果比一筐苹果少38个。
（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
《小括号》
《小括号》
汇报人： 日期:
目录
• 小括号的历史与起源 • 小括号在数学中的应用 • 小括号在语言学中的使用 • 小括号在计算机科学中的意义 • 总结与展望
CHAPTER 01
小括号的历史与起源
小括号的定义
总结词
符号定义。小括号是一种用于数学、逻辑和文本中的符号，通常包括左括号 “(”和右括号“)”两个部分。
执行。
代码可读性
适当使用小括号可以提高代码的 可读性，使代码逻辑更加清晰。 过度使用或不适当使用小括号可
能导致代码难以阅读和理解。
性能影响
在大多数情况下，小括号的使用 不会对程序性能产生显著影响。 但在某些性能关键的场景中，过 多的小括号可能导致编译器生成
稍微低效的代码。
与其他符号的协同作用
01 02
与括号的协同
小括号通常与大括号（`{}`）和方括号（`[]`）等配合使用，用于表示代 码块、数组和对象等数据结构。这些符号的协同使用可以清晰地表示程 序的结构和层次。
与运算符的协同
小括号与算术运算符、比较运算符和逻辑运算符等协同工作，用于明确 运算优先级和逻辑判断顺序。
03
与标点符号的协同
在编程中，小括号还常与其他标点符号如逗号（`,`）、分号（`;`）等协
条件判断
在条件语句中，小括号用于分组条件，确保逻辑判断的优先级正确。例如，在C语言中， 可以使用小括号来改变逻辑运算的优先级：`if ((a > b) && (c < d)) { ... }`。
对计算机代码运行的影响
代码执行顺序
通过小括号可以改变代码的执行 顺序，确保运算、函数调用和条 件判断等按照程序员预期的顺序
如何更好地理解和应用小括号
汇报人： 日期:
目录
• 小括号的历史与起源 • 小括号在数学中的应用 • 小括号在语言学中的使用 • 小括号在计算机科学中的意义 • 总结与展望
CHAPTER 01
小括号的历史与起源
小括号的定义
总结词
符号定义。小括号是一种用于数学、逻辑和文本中的符号，通常包括左括号 “(”和右括号“)”两个部分。
执行。
代码可读性
适当使用小括号可以提高代码的 可读性，使代码逻辑更加清晰。 过度使用或不适当使用小括号可
能导致代码难以阅读和理解。
性能影响
在大多数情况下，小括号的使用 不会对程序性能产生显著影响。 但在某些性能关键的场景中，过 多的小括号可能导致编译器生成
稍微低效的代码。
与其他符号的协同作用
01 02
与括号的协同
小括号通常与大括号（`{}`）和方括号（`[]`）等配合使用，用于表示代 码块、数组和对象等数据结构。这些符号的协同使用可以清晰地表示程 序的结构和层次。
与运算符的协同
小括号与算术运算符、比较运算符和逻辑运算符等协同工作，用于明确 运算优先级和逻辑判断顺序。
03
与标点符号的协同
在编程中，小括号还常与其他标点符号如逗号（`,`）、分号（`;`）等协
条件判断
在条件语句中，小括号用于分组条件，确保逻辑判断的优先级正确。例如，在C语言中， 可以使用小括号来改变逻辑运算的优先级：`if ((a > b) && (c < d)) { ... }`。
对计算机代码运行的影响
代码执行顺序
通过小括号可以改变代码的执行 顺序，确保运算、函数调用和条 件判断等按照程序员预期的顺序
如何更好地理解和应用小括号
认识小括号说课
目
标
1、 在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括 号的过程，感受引入小括号的必要性。 2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号 里面的。 3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试 题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。
评价任务
1、同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3” 的，能积 极的参与到交流中，用自己的方式表示先算加法。（完成目标 1） 2、结合具体的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总 结出有小括号的算式要先算括号里面的。（完成目标2） 3、能准确的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么， 并能在学习小括号作用的基础上尝试完成解决问题的练习题。 （完成目标3）
基于标准的教学设计
认识小括号
二七区春晖小学 齐飞
目
标
评价任务
1、课程标准相关依据
认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）， 经历与他人交流各自算法的过程。
２、教材分析
这节课是小学数学人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和 减法（一）”的第六课时,是在学生已经学习了不含小括号的加，减混合 运算的基础上编排的，同时也是学生学习四则运算的运算顺序这部分知 识的基础。
本节课的关键就是让学生明确含有小括号的加、减混合运算的运 算顺序，体会学习小括号的必要性。
3、学情分析
一年级的孩子这个阶段刚刚学习了20以内的加减法，并且知 道没有小括号的连加、连减、混合运算的计算顺序是从左到右，因 此学生在解决问题时首先都考虑的是用连减和分步计算，极少有孩 子想到用小括号。 因此，我选择让学生经历创造小括号的过程，通过引导，交 流，对比的活动，体会小括号的作用，从而知道“有小括号的要先 算括号里面的”这一运算顺序。
52、认识小括号
课题
认识小括号
主备人
课型
新课
课时
第52课时
授课时间
教学目标
1、结合具体情境，经历探究正确使用小括号的过程。
2、能正确计算带有小括号的算式，能正确使用小括号解决实际问题。
3、感受小括号在运算中的作用。
教学重点
掌握带有小括号的算式的计算方法
教学难点
能正确使用小括号解决实际问题
教法
讲授法
教学步骤
教师活动
学生活动
板书：10－2－3
⑵怎样计算？
小组内交流并计算出结果。
教师根据回答板书。
师板书：10－（2＋3）=5
1、积极回答
3、17、
5、14
说说运算顺序
2、明确学习内容
1、学习例3
⑴观察场景图
一共有10个星星，先减掉2个，再减掉3个。
先减掉2个，就是从总数10个中减去2个，列式为10－2，再减掉3个，就再减去3，列连减式为：10－2－3
⑵计算Leabharlann 小组内交流计算方法①10－2=8 8－3=5
所以：10－2－3=5
②先算算减掉几个，先减掉2个，再减掉3个，求一共减掉几个，列式为2＋3=5，再算还剩几个，从总数中共减去5个，就是还剩下的，列式：
10－5=5
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
四、巩固应用拓展延伸
五、评价总结布置作业
讲解要想先算2＋3，就要把
2＋3括起来，有小括号的，计算时就要先算小括号里面的。
2、教材74页“做一做”
指名让学生口算每道题先算什么，然后由学生自己完成算式得数，集体订正。
1、教材练习十七的第1题
2、教材练习十七的第2题
认识小括号
主备人
课型
新课
课时
第52课时
授课时间
教学目标
1、结合具体情境，经历探究正确使用小括号的过程。
2、能正确计算带有小括号的算式，能正确使用小括号解决实际问题。
3、感受小括号在运算中的作用。
教学重点
掌握带有小括号的算式的计算方法
教学难点
能正确使用小括号解决实际问题
教法
讲授法
教学步骤
教师活动
学生活动
板书：10－2－3
⑵怎样计算？
小组内交流并计算出结果。
教师根据回答板书。
师板书：10－（2＋3）=5
1、积极回答
3、17、
5、14
说说运算顺序
2、明确学习内容
1、学习例3
⑴观察场景图
一共有10个星星，先减掉2个，再减掉3个。
先减掉2个，就是从总数10个中减去2个，列式为10－2，再减掉3个，就再减去3，列连减式为：10－2－3
⑵计算Leabharlann 小组内交流计算方法①10－2=8 8－3=5
所以：10－2－3=5
②先算算减掉几个，先减掉2个，再减掉3个，求一共减掉几个，列式为2＋3=5，再算还剩几个，从总数中共减去5个，就是还剩下的，列式：
10－5=5
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
四、巩固应用拓展延伸
五、评价总结布置作业
讲解要想先算2＋3，就要把
2＋3括起来，有小括号的，计算时就要先算小括号里面的。
2、教材74页“做一做”
指名让学生口算每道题先算什么，然后由学生自己完成算式得数，集体订正。
1、教材练习十七的第1题
2、教材练习十七的第2题
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认识小括号
主说题教强材调 说学情 说目标与重难点 说教学：两种解题思路 层次三：含小括号的运算 做一做：对比突出小括号
说教材 逐说项学强情调 说目标与重难点 说教法学法 说教学过程
1.心理特征：具象到抽象 2.学习基础：连加连减、加减混合
说教材 说学情 说目逐标项与进重入难点 说教法学法 说教学过程
1.目标：小括号的意义和正确运算 2.重难点：理解小括号意义
说教材 说学情 说目标与重难点 说逐教项法退学出法 说教学流程
1.教法：主导 2.学法：主体
说教材 说学情 说目标与重难点 说教法学法 说触教发学强过调程
1.复习导入：苹果园摘苹果（两步 运算） 2.教授新知：探究小括号意义 3.练习巩固：对比突出小括号作用 4.全课小结：有小括号要先算小括 号里面的
感谢聆听
—— THANKS ——
主说题教强材调 说学情 说目标与重难点 说教学：两种解题思路 层次三：含小括号的运算 做一做：对比突出小括号
说教材 逐说项学强情调 说目标与重难点 说教法学法 说教学过程
1.心理特征：具象到抽象 2.学习基础：连加连减、加减混合
说教材 说学情 说目逐标项与进重入难点 说教法学法 说教学过程
1.目标：小括号的意义和正确运算 2.重难点：理解小括号意义
说教材 说学情 说目标与重难点 说逐教项法退学出法 说教学流程
1.教法：主导 2.学法：主体
说教材 说学情 说目标与重难点 说教法学法 说触教发学强过调程
1.复习导入：苹果园摘苹果（两步 运算） 2.教授新知：探究小括号意义 3.练习巩固：对比突出小括号作用 4.全课小结：有小括号要先算小括 号里面的
感谢聆听
—— THANKS ——