小学生自主能力培养的研究课题开展情况小结

《小学生自主能力培养的研究》课题开展情况小结
北蔡镇中心小学
（一）课题介绍
围绕学校“五育并举、全面发展”的办学理念，以素质教育实验校的创建与推进为平台，逐步开展《小学生自主能力培养的研究》课题研究。

在学校原有自主教育特色的基础上，通过新课程方案的全面实施，在课堂教学、实践活动、德育工作、评价体系构建等内容的实施，多方面全方位、全开放、全过程地开展课题研究，使学生“学习主动、活动自主、生活自理、服务自觉”，提高学生的自主意识与自主能力，进一步深化学校特色创建，努力提升学校内涵和办学水准。

（二）主要措施
开发学校课程，凸显课题研究亮点。

学校从原有基础现状出发，整合有效资源，制定自主教育课程建设方案，依托德育、语文、体育、科技等学校传统特色项目，自主开发以培养学生自主能力为重点目标的校本课程，已开发完成的校本教材总计14本。

校本课程开发采用项目负责制，如：德育校本课程系列开发实行“德育校本课程年级组长项目负责制”等，以项目化运作的流程和方式，确保了校本课程开发扎实有效。

开发与建设的校本课程由教导处、德育室负责实施，依据上海市课程计划要求，在基础性课程规定的课时以外，每学期初教导处将校本课程授课时间排入学校总课表中，以各年级组为单位，根据学生特点，在课程库中进行课程内容选择。

在课程实施过程中，师生根据不同的课程内容，采取不同的课堂教学方法，体现参与性、生活性与探索性，充分呈现学生的主体地位。

课堂教学渗透，抓实课题研究重点。

学校着力构建较为完备的课程体系，在学科教育中渗透主体教育，致力于探索并构建“主动学习、自主发展”课堂教学模式，即：注重以学为教的教学理念、注重趣味多样的教学手段、注重个体差异的层次教学、注重主动学习的习惯培养。

学校每学年以“提高学生主动学习能力”为主题，组织各学科教师开展各类教学竞赛和骨干教师教学展示交流活动。

如：听课评课专题讲座，专题说课比赛，现场出卷技能比赛，专题教学案例评比，专题论文比赛等，通过竞赛展示活动提高教师备课、说课、评课、出卷、撰写论文、演讲等多方面能力，以此激发学生主动学习的兴趣，培养学生主动学习的习惯，切实提高课堂教学效益，促进教师与学生同步发展。

参与实践体验，丰富课题研究内涵。

学校将专题教育与主题教育实践相结合，
在对学生实施分年级、分主题的德育专题教育课的同时，抓住有利教育契机，组织开展一系列主题鲜明、寓教于乐的主题教育实践活动，积极引导学生参与实践体验，培养学生养成学习主动、活动自主、生活自立、服务自觉等综合素质。

如：涉及语、数、英、综合各学科的“提高学生主动学习能力”欢乐周实践活动，通过自编自导自演儿童剧、自组团队合作对抗赛、“Enjoy English! Enjoy Festivals!”节日文化探究等系列活动，引导学生自主参与、自主探究、自我实践，为学生搭建展现自主能力风采的舞台。

又如：抓住百年校庆教育契机，以“感恩北小”为主线开展系列教育活动。

活动中，引导学生通过自定计划、采访调查、撰写报告、设计方案、撰写心得，设计校徽、制作小报等活动方式感悟体验学校百年文化，为学生提供自主教育、自主发展的广阔天地，使学生成为活动的主体、思维的主体和成长的主体。

还如：家庭中，孩子们成为自主自立的家庭CEO，学会一门生活技能，让自己更自立；做一回小当家，招待亲朋好友；当一回家庭理财师，合理购物，精打细算；争一枚孝敬章，感恩父母长辈的养育之情。

再如：社区中，学生们利用雏鹰假日小队形式，开展“携手空巢老人，共度快乐新春”、“微笑天使在行动”等主题教育活动，学生自定活动计划，进行走访调查，撰写调查报告，制作贺卡礼物，编排节目，举行联欢会，成立文明礼仪督察队，协助协管员维持交通秩序，设计活动小报……这一系列的社会实践，增强学生自主服务社会的意识。

开展课题研究，提供课题研究保障。

依据素质教育实验项目，确定学校重点研究子项目若干：子课题《小学生自主能力评价的研究》、语文学科《小学生自主作文能力的培养》；数学学科《小学数学几何知识学习设计的研究》；英语学科《基于网络环境促进学生自主学习的研究》；信息技术学科《基于网络环境促进学生自主学习的研究》；体育学科《趣味田径》校本课程的开发；德育学科《新上海人中民工子女家庭养成教育实践研究》；少先队《红领巾社团文化的探究与研究》等，并成立相应的重点子项目课题研究组。

研究过程中，各课题组开展多种形式的调查研究，时刻关注项目实施工程中发生的情况和存在问题，不断调整、完善目标和计划，提高实施成效。

构建评价体系，检测课题研究成效。

区级子课题《小学生自主能力评价的研究》正在实施中，学校初步构建了以培养学生自主生活、自主服务、自主活动、自主学习为主要方面，以学生素质的全面提高为最终目标的评价内容体系。

从三维目标的不同角度，制定低、中、高不同年龄层次的培养目标和评价内容，坚持
评价内容的全面化。

坚持以学生自主发展为本的评价原则，重视学生多方面潜能的发展，重视学生的学习过程和学习态度，尤其是自主精神和实践能力的进步与变化。

并以“学生成长记录袋”为实施自主能力评价的主要途径和重要方式，每学期学校开展一次“晒成长档案袋，秀领巾真风采”活动，展示学生成长收获足迹。

（三）现阶段的收获
1、规范管理，促进教科研有序开展。

紧扣我校龙头课题《小学生自主能力的培养》的研究，让教师人人参与科研，形成了“以校长室、教导处、教科室为主导，教研组、备课组为中介和桥梁，课题组为主体”的三级教科研网络。

学校制定《北小教科研管理工作制度》，使用《课题研究管理手册》，强化课题研究的流程管理。

学校每一学期制定总课题研究计划，根据总计划，各子课题负责老师已制定了自己的子课题研究方案和计划，并对各自的具体活动进行了安排，并初步实施。

学校各级子课题15个，在实施过程中，各子课题组负责人认真填写《课题研究管理手册》，确保每次活动有内容有记录，课题组老师注重过程性资料的积累，并整理汇总，收集了不少第一手资料。

规范的课题管理，促进了课题的有序开展，为下阶段的课题研究提供了保障。

2、利用网络，丰富教科研交流形式。

如：学校更新了校园网，开通了校本研修主题论坛，以学科课题组负责人发帖，教师跟帖形式参与讨论或参与评课或交流实验情况，论坛开设仅四周老师们发表的帖子就多达100余篇。

又如：在校园网上还建立了教师个人博客和个人课堂改进计划网络平台，利用网络平台书写教师日志、课改案例、交流互动、进行网络教科研。

再如：在校园网上创设学生“自主学习”平台，推荐“名师课堂”自主学习指导网站，建立“书海拾贝”好书推荐，开展学生学习好方法、好书大家谈体验交流活动。

建立学生个人博客，利用网络平台进行作业上传、好文发布等交流互动。

3、09年3月开展了“我对学生学习方法的探究”教师征文活动和“我对学习方法的探究”学生征文活动，无论教师还是学生都很积极，参与面广。

共有67篇优秀文章发布于“浦东新区学生学习方法指导网”，其中教师优秀论文17篇，学生优秀文章50篇，“新区学生学习方法指导网”专门设立了北蔡镇中心小学专题网页介绍和发布我校师生的文章，这也是对我校指导学生学习方法上所做工作的肯定。

4、09年4月进行了《培养学生自主能力》家长、学生、教师的调查问卷，
做好了问卷的统计工作，并撰写了调查报告。

问卷从多方面、多角度对我校开展学生自主能力培养的研究进行了调查，为课题的研究提供了许多数据和信息。

(四)下阶段工作设想
1、部分老师的教学思想还没有彻底扭转，课堂中“满堂灌”的现象没有了，但学生在课堂上自主学习的时间还没有达到1/2。

还存在老师讲的多，学生自主学习时间少的问题。

因此，学校将组织全校老师进行教育理论学习，组织定期开展研究课，针对课堂教学实际情况进行教学反思，不断更新、不断转变教师的教育理念。

2、在探究性学习中我们发现，并不是所有的学生都适应自主探索的学习方式的，那么在教学中如何培养提升学生自主学习的能力呢？在探索性学习中要关注弱势群体，怎样使他们得到充分的发展等等。

在下阶段我们将围绕这些方面继续深入研究，通过开发探究型系列校本课程加以实施，如：一年级《我的家庭、我的社区》校本课程、二年级《我的班级、我的学校》校本课程、三年级《我的家乡》校本课程、四年级《我们的城市》校本课程、五年级《我们的世界》校本课程。

引导学生运用多种探究途径习得知识，逐步培养自主探索的学习方式。

3、在学校的教育教学管理实践中，我们发现：目前本校新上海人中农民工子女比例为35%，其中一至三年级的比例分别为：57%、52%、48%。

大部分新上海人中农民工子女具有吃苦耐劳、质朴坚毅等特点和优势，但同时由于受家庭背景、成长环境、生活习惯等诸因素影响，在文明礼仪、生活卫生习惯等方面的意识和水平与城市学生有一定差异，如何让这些新上海人中农民工子女养成良好习惯，适应城市学校的学习教育环境，已成为学校热切关注的新课题。

因此学校将从《新上海人中民工子女家庭养成教育实践研究》这项课题研究入手，积极调查研究并分析他们在学习、生活等方面好习惯养成的优势和不足，在此基础上，积极探索有效促进良好习惯养成的方法和途径，切实为新上海人中农民工子女的教育和健康成长创造良好的学习生活环境，也为学校进一步推进素质教育，提升办学品质，实现内涵发展奠定基础。

北蔡镇中心小学课题组
2010.6。