课改反思之三
体育新课改教研反思总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，体育课程改革已经进入了一个新的阶段。
为了适应新时代教育的发展需求，提高体育教学质量，各地纷纷开展了体育新课改的教研活动。
作为一名体育教师，我有幸参与了本次体育新课改的教研活动，现将本次教研活动进行反思总结。
二、新课改背景及目标1. 背景新课改背景下，我国体育课程改革的目标是：以提高学生体质健康水平、培养学生运动兴趣、提高学生综合素质为核心，全面推进素质教育。
此次改革旨在改变传统体育课程过分强调竞技性、忽视学生兴趣和个性发展的弊端，使体育课程更加贴近学生实际，满足学生多样化需求。
2. 目标（1）提高学生体质健康水平，培养良好的运动习惯。
（2）激发学生运动兴趣，培养学生的运动技能。
（3）培养学生的团队精神、竞争意识和公平竞争意识。
（4）提高学生综合素质，为学生全面发展奠定基础。
三、教研活动过程及反思1. 教研活动过程（1）前期准备：了解新课改理念，学习相关教材和教学方法。
（2）课堂实践：根据新课改理念，设计并实施体育课堂教学。
（3）课后反思：总结课堂教学经验，查找不足，提出改进措施。
（4）交流研讨：与同行交流教学心得，共同探讨教学方法。
2. 教研活动反思（1）新课改理念在课堂教学中的应用在本次教研活动中，我深刻体会到新课改理念在课堂教学中的重要性。
教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，我尝试将新课改理念融入课堂教学，如采用游戏化教学、情境教学等方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，提高学生的参与度。
（2）教学方法的选择与运用在教学方法的选择与运用方面，我认识到以下问题：①注重学生主体地位，关注学生的兴趣和需求。
②运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
③注重培养学生的合作意识和团队精神。
④加强课堂评价，关注学生的学习效果。
（3）教学评价的改进在教学评价方面，我认识到以下几点：①采用多元化的评价方式，关注学生的全面素质。
新课改的反思范文
随着社会经济的不断发展，教育也在不断更新和改革，以满足时代的需要和人民的期望。
新课改作为当今中国教育改革的一大亮点，已经成为了广大教育工作者和家长们所关注的焦点。
笔者在探讨新课改的同时也会反思，思考如何让新课改更好地发挥其应有的作用。
课程内容必须贴近实际，与时俱进。
当前，社会变化日新月异，教学内容单一、陈旧，不能满足社会发展对人才的需求。
在这种背景下，新课改应紧密结合实际，注重更新与拓展，使教学内容符合现代社会的要求。
例如，大量引进新领域的知识，如心理学、计算机、生物技术等。
这能够使学生更好地适应现代科技知识的发展速度，同时达到现代化、科学化的教学标准。
新课改应强化教师的教育能力，提高其专业素养。
教师是实施新课改的关键，只有高素质的教师才能带来高品质的教育。
因此，新课改应强化教师的教育能力，加强教师的专业知识，提高教师的教育水平。
特别是在新课程的实施和实施初期，教师们需要对这些新的教育理念、教材和教育方式有一个全面系统的认识和把握，以确保能够把新课改按照既定项目落地实施到课堂中。
要关注学生的个性与特长，体现教育的多元化。
新课改的设计应尊重和体现学生的个性发展和特长培养，充分发挥学生的主体作用和多元化的学习资源。
即：要将学习过程放入生活，并与生活相结合。
同时，培养学习能力和探究精神，建立学习动力，让学生发现学习的意义和价值，再将学习变成兴趣所在。
这不仅能够让学生在学习方面充满热情和积极性，还可以通过学生的自主性激发学生的创新能力。
要加强课程评价的定性和定量标准。
新课改的课程评价不应仅是分数或者成绩的简单累加，而是应该着重考察学生的知识、能力和综合素质发展情况。
这需要建立完善的的课程评价体系，包括定性和定量的标准，不同的评价内容，不同的评价方式，来满足不同学生的需求和教育目标的要求。
新课改作为教育改革的重要方向，把学生的个性和能力作为课程的核心，强化学生和教师的互动、对话、讨论，从而更好地奉行了学籍教育的宗旨。
我对新课改反思
我对新课改的反思新课改在我校实验已将近四年,已取得了明显的效果。
通过这几年的实验,新课程教学使我深深地感受到:课堂比以前活了,方式方法多了,课程教学内容更加贴近实际生活了。
但在听课、评课、教研过程中,也反思了课改存在的一些疑惑。
一、急需提高教师的素质教师素质高低是直接影响教学的一个很重要的因素。
我认为:要提高教师的素质,应从以下几方面入手:首先,努力学习,深挖教材广泛涉猎相关专业知识,做到宏观上把握教材,微观上吃透重点,不至于在课堂上出现卡壳、讲述不清的现象。
其次,加强网络学习,深入课堂,吸取他人长处,补己之短,上网了解国内外本学科研究动向,指导自己的教学,使课改由课内走向课外,进一步促进新课改教学。
第三,每位教师都应有明确的课改意识,思想上高度重视,行动上去落实,使每位教师都向科研型教师转变,课改才有希望。
二、如何处理和使用新教材在目前,呈现在每位教师面前的新教材是“薄薄的一本”。
有的教师这样说,新教材没什么可教的,没办法教。
真的是这样吗?我认为:教者应当把教材当作一个范例,大胆地处理和使用教材,深挖教材,联系生活,补充相关材料,把薄书教厚,把课上实在,让课堂从课内延伸到课外,不要拘泥于课堂,不要局限于课本,要创造性的使用教材。
例如,在教材上还出现了大面积的空白,这是新教学理念的一种体现,这样编排有利于对话和开放,教者应大胆尝试,向富有个性化的教学方向发展。
三、双基教学与新课改并不矛盾新课改呼唤新的课堂,更富有激情的课堂,要求方式的转变,和谐的师生关系的构建,但不排斥传统教学中的双基教学。
新课改的课堂是让学生在感悟、体验中掌握知识,只是教学方式发生转变,只不过学生获得知识由被动向主动转变,只不过学生获得知识的方式不同而已,我们不但要给学生“授鱼”,还要“授渔”,切忌进入另一个误区。
没有扎实的基础知识,方法和能力就成了无源之水,无本之木。
因此纠正不重视双基或过于偏重双基的做法,这正是我们在新课改中正视和探索的问题。
课改工作心得与反思(通用10篇)
课改工作心得与反思(通用10篇)课改工作心得与反思篇1通过几天的学习我对新课程改革有如下认识：1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。
2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。
其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。
我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。
强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术社会观念的渗透。
反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。
课改心得体会与反思怎么写(精选6篇)
课改心得体会与反思怎么写（精选6篇）1.课改心得体会与反思怎么写篇一十年的时间，见证了课程改革的辉煌成果，见证了一代的成长历程，见证了教学体制的变迁，也见证了XX小学从起步到兴旺的全部里程。
20xx年x月xx 日，我有幸参加了学校组织的十年课改教研活动，感觉收获颇丰。
一、本次活动共有三个板块：观课议课，研培花絮，课改沙龙。
三个板块各具特色，令人耳目一新。
在第一板块中我们欣赏了XXX老师执教的《用字母表示数》以及XXX老师执教的《母亲的帐单》。
两位老师充分展示了个人风采，真正让我们看到了教学不仅是学问，更是一门艺术的真谛。
课堂上老师讲的声情并茂，学生学得乐在其中，教师引导灵活，学生学法多样，这才是我们想要的新课堂，更是学生需要的新课堂。
之后的XXX主任等所作的精彩点评更使这一活动主题深化，让大家对这两节的课领悟由感性认识到了理性研究，使我们真正得到我们所需要的东西。
在第二板块我们聆听了XX老师等人给我们带来的成长历程与有感悟，通过他们的一个个的故事中我们也理解了每个人的成长收获都是在自己的经历中通过努力的探索而进步的，他们的成功都是凝结了辛勤的汗水和无私的奉献的，他们的经验也是我们宝贵的财富。
在第三板块中我们分享了XXX老师等的研讨活动。
在他们的’疑惑与解答中我们似乎也身在其中，因为他们所关心的也是我们所关心的，他们所讲解的也是我们想知道的，这使我们实实在在得到了益处。
二、课改是一种全新的体验，也是我们教学的必经之路，通过这次活动，我深切的体会到我还要在如下方面多下功夫去学习去研究：1、怎样作好师生互动新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。
课堂上教师要让学生去想象，这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。
同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。
初中物理课改反思
初中物理课改反思反思一：初中物理课改反思新课程强调，实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
教师的职责不仅是传递知识，更是激励学生去思考、理解和创新。
为了适应新课改，教师的角色至少要发生这样的变化：由传统的学习者转化为研究者，由传授者转化为引导者，由讲述者转化为实验者。
新课改要求教师对自己的课堂教学进行深入的反思，教师只有认真的反思教学过程中存在的各种问题和漏洞，才能适应当前的教育教学改革的要求。
这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。
新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能"教书匠"式地"照本宣科"，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现"学生是教学活动的主体"这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的"个体差异"。
重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
三年课改 三点反思
堂教 学行 为作过 专题 跟踪调 研 ， 现实 行高 中新课 程实验 前 发 后教师 的课 堂教 学行为 的 的确确 发生一 些可 喜的 变化 ， 但也
存在不少 问题 。
１ 可 喜 的 变 化 ．
反 思之 二 ： 师 教 学 行 为发 生 了多 少变 革 教
课 程改 革 的主渠道 在课 堂 ， 师是 关键 。从 某种 意义上 教
说 ， 师 的教 学 观念 以及 在 教学 观 念 支 配 下形 成 的教学 行 教 为 ， 接决定 着课 程改 革 的成 败 。教师 的教学 行 为方式 直接 直
９１ ． Ｏ
反 三年课 改 ＝， 思 一 占 ● Ｉ 、
◎南安 国光 中学
黄 飞跃
ｆ： 思 ， 一种研 究性行 为 。回望 三年 高中课 改路程 ， 现 ＝ ＝ 是 对
从 实教 育 问题 进行 理性思 考 ， 对课 程改革 进行 价值厘 定 ， 目的是 为了课程 实验更加 扎实有效 推进 。
贴 。第 三 抓 校 本 教研 质 量 。 有学 习型 教研 ， 以学 为 着 眼 即 点 ， 流 读书体 会 ； 交 有教 学 型教研 ， 即一般 以 “ 例 ” 课 为载体 ，
围绕 如 何 上好 一 节 课 而展 开 ； 研 究 型教 研 ， 有 即一般 以“ 课 题” 为载 体 ， 围绕一 个 校本 问题 展 开深 追究 。校本 教研 是 眼
书 ， 校 舍得 花 钱 ， 图 书 馆藏 书 十五 万 多册 ， 刊一 百多 我 校 期 种 ， 纸几 十种 ， 报 设教 师 阅览室 ， 开辟 “ 新课 程专架 ” 。同时还 为 每位 教师 免 费订 阅 ２本杂 志 ， 每学年 给予 每 位 ２ ０ 购书 ０元 权 ， 到好 书先买 先读 ， 到 图书馆 办 报销 手续 。教 师外 出 看 后
课改心得体会与反思(甄选10篇)
课改心得体会与反思（甄选10篇）1 .课改心得体会与反思篇一参与物理课改的过程，让我深刻感受到了教育理念的更新与教学方式的变革。
传统的物理教学往往侧重于知识的传授和解题技巧的训练，而课改则更加注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
这种变化让我认识到，物理教学不仅仅是让学生掌握物理概念和定律，更重要的是要培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
在课改实践中，我尝试采用更多的实验和案例分析，引导学生主动探索物理现象背后的规律，取得了良好的效果。
2 .课改心得体会与反思篇二物理课改让我对教学评价有了更深刻的认识。
传统的评价方式往往以考试成绩为标准，而课改则强调多元化评价，关注学生的全面发展。
这促使我在教学中更加注重过程评价，关注学生的参与度、思维活跃度以及解决问题的能力。
同时，我也尝试采用学生自评、互评以及教师评价相结合的方式，让评价更加客观、公正。
这种评价方式不仅提高了学生的学习积极性，也让我更加全面地了解了学生的学习情况，为后续的教学调整提供了有力支持。
3 .课改心得体会与反思篇三在物理课改的实践中，我也遇到了一些挑战和困惑。
例如，如何平衡探究式学习与基础知识传授之间的关系，如何确保每位学生都能在合作学习中积极参与并有所收获等。
这些问题让我深刻反思了自己的教学方法和策略。
我意识到，课改不是一蹴而就的过程，需要教师在实践中不断探索、总结和调整。
因此，我将继续努力学习新的教学理念和方法，不断提升白己的专业素养和教学能力，以更好地适应课改的需求。
4 .课改心得体会与反思篇四物理课改让我更加坚信了教育创新的重要性。
随着时代的发展和社会的进步，传统的教育方式已经无法满足学生全面发展的需求。
因此，我们需要不断探索新的教育理念和教学方式，以培养学生的创新精神和实践能力。
在物理课改中，我尝试将信息技术融入课堂教学，利用多媒体、网络等现代化教学手段丰富教学内容和形式；同时，我也鼓励学生参与科研项目和实践活动，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
新课改教学的几点反思
０
新 课 改教 学 钓 几点 反是
■ 杨 庆锋
在新 课 改 中 ， 新教材“ 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受学 习 ， 死记硬背 、 机械训练 的现状 ， 倡 导 学 生 主 动 参与、 乐 于探究 、 勤于动手 ， 培养学 生搜集和处 理信 息 的能 力 、 获 取新 知识 的 能力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力以及交 流与合作 的能力 ” 。 为了这种学 习方式 的改 变， 新教材从 以往单纯规定 和建议教 学的方法 ， 发展 到引导教师形成开放 的、 创 新的教学思想 ， 那就是主 体性教学思想和反思性教学思想 。 以此为指导 ， 教师 应 该 运 用 新 的教 学 策 略 。下 面 是 我 对 新 课 改 教 学 中 的几 点反 思 ：
二、 学会 自主 学 习
重 视 结 果 ，轻 视 过 程 的 传 统 教 学 只 是 一 种 形 式 上走捷径的教学。 它排斥 了学生 的思想 与个性 ， 把形 式结论 的过程变成 了单 调的听讲 、 记忆 、 训练 过程 。
《 数学课程标 准》 强调 ： “ 让学生亲身经历将实际问题 抽象成数学模型并进行解析与应用的过程。 因此 ， 教 学时不能只让学生掌握知识的结果 ，更重要的是帮 助学生确定探索的步骤和方法 ，让学生参与知识建
四、 重 视 过 程 参 与
要 充 分 用 好 教 材
由于受传统教学 的影响 ，不少教师过于迷信教 材、 教参 ， 教材 有的不能不教 ， 认 为教材说 的肯定没 错， 不敢越 教材 、 教参 半步 ， 充当教 材 、 教参 的搬 运 工， 课堂气氛死气沉沉 。 新课改倡导下 的数学教学不 是要求教师 “ 教好教 材” ， 而是要求 教师根据课 程标 准 “ 用 好 教 材 ” 即教 材 是 教 学 活 动 的 一 种 文 本 和 载 体， 它特别需要执教者的创 造性 加工 。 使之适合课堂 教学 活动 的展开 ，教师应将教材 内容变成有关于学 生学 习的教学 内容 ，变成发展学生文化素养的教学 内容赋材料 以生命 的意义 。 其一是 内容结构化 ， 建立 要 素 明确 、 连接稳 固、 概括性高 、 派生 性 强 、 亲 和 力 大 的知识结构 ，有利于学生 自主处理信息 ，形成概念 图。 其 二 是 内容 问 题 化 ， 依 据 学 生 心 理 发 展 特 点 确 立 学习层次 ， 以有 限知 识构建 问题序 列 ， 采 用“ 问题情 境加 解决方法 ”的问题解决模式 。其三是 内容经验 化， 尽量发掘和利用贴近社会和现实生活的素材 ， 使 材料 回归生活 ， 注重体验学习。 要做 到上述几点 ， 教师必须成为研究 者 ， 要研究 怎 样 有 助 于学 生对 材 料 的解 读 、 内化 。 怎样 生 成 问题 解决模式 或思维模式 ，怎样有利于学生轻轻松松达 标， 生动活泼发展 。 因此 ， 我们应创造性地使用教材 ， 努力 使教 师 、 教材和学生成为和谐的统一体。
课改教学反思8篇
课改教学反思8篇课改教学反思1课改展示课的目的是为了全面进展学生，让学生的表现欲望得到适当的释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升，课改教学反思。
但每上完一节展示课后，我总觉得缺少一种成就感。
我百思不得其解。
后来经过多次听课以及与老师们的沟通，我知道了出现此状况的缘由主要有以下几种：第一、大多数学生底子薄，而且学生们搜集语文信息资料存在着局限性〔学生学业压力大，无暇摄取课外学问〕，语文课堂上的语言又要求精确、严密、生动，从而导致着学生严重的动不起来。
第二、课堂中的孩子们缺少质疑。
少了质疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了学问的生成，少了学问生成，也就少了能力的提高和情感的愉悦。
第三：评价的激励机制运用的不太好。
〔更多是不健全〕基于以上几种缘由，我主要实行了以下几种措施;第一：首先上课前的预习时间要给学生留足，并明确预习目标同时提供相关资料链接。
每周特地开拓一节阅览课，让学生充分阅读并写好摘录。
同时针对本班学生的实际状况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。
第二：关于质疑的问题。
小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的主动性。
我在班内小组的设置上进行了思索，优劣生合理搭配，小组奖惩措施准时落实，这样他们对每节课的学习内容都能主动提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的许多深层问题，引起学生们的剧烈的探究欲望，孩子们心情高涨，同时也获取了更多的有关这节课的学问。
第三：课堂评价学生要准时适中。
特殊要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的.自信念，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的功用。
评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个观赏的手势…….不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。
虽然我的课堂在一些详情上还存在问题，有待去提高。
对小学语文课改的三点反思
惯 用 的 一 种 教 学 模 式 是 “ 扬 式 ” 学 生 回 答 对 了 ， 师 表 ， 教
就 让 大 家边 鼓 掌 边 喊 ：好 ！好 ！你 真棒 ！” 此 来 激 励 “ 以
学生， 对一 、 级 学 生 很管 用 ， 对 六 年 级学 生 管 用 吗 ？ 二年 但
、
课 改纵 横 。 教改前沿
语
《 语文 课程 标准 》的 出台为 教师 的努力 指 明 了方
向 ， 时 也 让 课 改 更 具 可 操 作 性 。随 着 课 程 改 革 的 逐步 同 深 入 ， 师 的教 学 观 念 、 学 方 式 都 在 发 生 着 变 化 。大 教 教
● ■ ■ ● －
于 频 繁 ， 会 适 得 其 反 。 “ 钢 还 要 用 在 刀 刃 上 ”讨 论 就 好 ， 要 在 真 正 需 要 的 时候 用 ， 论 的 问题 应 该 有 思 考 价 值 ， 讨 而 且 不 宜 过 多 。 对 于 一 年 级 的 学 生 来 说 ，如 果 问题 过 多 ， 们 往 往 连 问 题 都 记 不 住 ， 合 作 探 究 什 么 。在 课 他 还 堂 教 学 中 ， 的教 师 在 “ 有 自主 ” 面 犯 了 “ 意 性 ”上 课 方 随 ，
新气 象 ， 谓好 评如 潮 ， 扬 众多 。但是 ， 者从 所听 可 褒 笔
过 、 过的教学观摩 课中 ， 产生 了一些疑惑 。如果我 看 也
和 社 会 误解 ， 少 教 师 在 “ 改 ” 背后 ， 偷 偷 地 采 用 不 课 的 仍
传统 的教学方法 ， 学生原 本要一个学 期学完的东 西 ， 使
读” 。难 道 学 生 不 喜 欢 的 方 式 就 不 再 用 了 ， 以 随 心 舍 可 弃 了 ？教 师 如 是 说 ，其 目的 不 外 乎 尊 重 学 生 的 自主 选 择 ， 扬 “ 生 主 体 ” 新 课 标 精 神 ， 现 对 学 生 个 性 生 弘 学 的 体
新课改教学反思15篇
新课改教学反思15篇新课改教学反思11、反思：（1）夯实双基：基础知识和基本能力是教学的重点，能力的立意要以知识点为前提。
在以后的教学中要进一步落实双基。
（2）加强训练：适当的训练是巩固和理解知识的准备途径。
学生在主观题中失分较多。
原因就在于平时的训练不认真，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
（3）转变观念：很多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。
这种观念是不对的，任何学科知识都需要平时的积累，理解和巩固。
要转变其他任课教师尤其是班主任的'观念，取得他们的主持；转变学生的观念，提高学习的主动性。
2、改进措施：（1）加强与学生沟通，建筑师生交流平台，及时解决学生在学习上的疑难问题。
（2）加强学法指导：①指导笔记。
很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。
要让他们转变教师讲、学生创的方法。
主动提取教师上课的有关信息，重点记录，得到整理。
②指导记忆。
政治课需要一定的知识点记忆为基础，必须让学生适当背诵，注重理解性的记忆，一般知识点与重难点分开记忆。
③指导答题：选择题就是教学生如何理解题形，抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法，递向法，因果法等解题方法。
主观题就教学生：1、审材料，抓中心；2、审题题，抓关键；3、牢设问，抓角度；4、找课本，采点子；5、找背景、寻主语；6、找联系，列题纲。
新课改教学反思2随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜的。
但是，认真审视新课程改革下的课堂教学，也有一些现象值得我们深思。
1、学习方式提倡“探究式”，还要不要“接受式”学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式。
这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。
初中语文课改反思
初中语文课改反思一、引言语文课作为学生繁重课业中的一门主科，在中学阶段扮演着非常重要的角色。
然而，在我国目前的教育体制下，初中语文课存在一些问题，例如过重的书面表达训练、传统的诗词文学理论灌输以及缺乏与现实生活的联系等。
本文将对初中语文课进行反思与改革，并提出一些相应的措施。
二、问题分析1. 过重的书面表达训练目前的初中语文课以作文和阅读理解为主要形式，使用的教材和训练材料多以文言文和古代文学作品为主。
这种做法导致学生过分追求文字表达的华丽与正确，而忽视了思维的发展和实际生活的体验。
2. 传统的诗词文学理论灌输传统的文学理论是初中语文课的主要内容之一，但这些理论与学生的实际生活相距甚远，使得学生对文学的兴趣和理解度降低，甚至产生了厌倦的情绪。
3. 缺乏与现实生活的联系现实生活中，学生们接触到的大部分内容与课本所讲授的文学作品和诗词并无太大关联，这导致学生对课堂上的内容产生了距离感和学习的动力不足。
三、改革措施为了解决上述问题，需要在初中语文课改革中采取以下措施：1. 强化实践与体验为了拓宽学生的视野，我们可以在语文课堂上加入更多实践与体验的元素，让学生亲自参与活动，感受语文的乐趣。
例如，组织学生去参观相关文化活动、展览、剧院演出等，让他们能够通过亲身经历理解课本中的文化内涵。
2. 培养综合素养语文不仅仅是一门文字表达的课程，它还涉及到对人文思考和价值观的培养。
因此，我们应该通过引入社会热点、伦理道德等内容来增强学生的综合素养。
例如，在课堂上进行讨论，引导学生思考如何正确应对现实生活中的问题，使他们更好地理解文学、社会和人生的关系。
3. 鼓励创新与表达作为语文教师，我们应该鼓励学生的创新思维和表达能力，而不仅仅注重文字的正确和格式的规范。
我们可以通过开设写作工作坊、组织辩论赛等方式，让学生们自由发挥，展示自己的想法和才能。
4. 引入多元化的文学作品为了提高学生对文学的兴趣，我们可以引入多元化的文学作品，包括现代文学、当代小说、影视作品等。
课改的教学反思范文
这是一个关于课改的教学反思，课改是近年来教育改革的主要内容之一。
对于一名教育工作者来说，不断反思教学方法和教育理念，对于提高教学质量具有重要的意义。
在我个人的教学实践过程中，也有一些教学反思，希望能够与大家分享。
在教学实践中，我发现一些学生比较被动，不太善于表达自己。
我认为这与我过去传授知识一直比较“讲课”，缺少多元化教学手段有关。
因此，我决定引入一些与学生互动更多的教学方法。
例如，推动教学组织探究式活动，每个小组负责一个项目，发挥学生的主动性，思维性，创造性，、探究性，将知识点体现在实际操作中。
同时，我发现在历史课的教学过程中，有些知识难以理解和接受，往往容易枯燥无味。
于是，我充分利用现代信息技术手段，将多媒体、网络等资源网络融为一体，让学生更直接、直观、生动地了解当时历史时期的政治、经济、文化背景、人民身世、人民思想等等，加强知识点的交流，让学生更好理解。
再举个例子，数学是一个看似枯燥乏味、抽象难懂的学科。
我发现有些同学在学习中很快就失去了兴趣。
于是，我开始采用一些趣味性的教学方法，例如将数学和生活实例结合起来，让学生看到数学的生活化、课堂趣味化，提高学生的学习兴趣。
同时，我也鼓励学生们将所学到的数学应用到生活实践中，加深对数学知识的了解和认识。
教学是一门艺术，教育是一门科学。
在教育工作者的教学实践中，应不断反思自己的教学方法与理念，时刻寻求更好的教育方法。
同时，要尊重学生的创造性思维，引导学生主动探究，发扬“教学相长”，让教育更好地服务于社会和人民，创造更加美好的未来。
新课改教学反思
新课改教学反思新课改教学反思1学校星期三通知星期五要进行课改微格课展示，可是星期四要参加幼儿园举行的亲子活动，占用一天，并且两项都必须参加，那只有自己多努力了。
周四晚上自己一直努力准备到凌晨四点，还辗转反侧，觉得有些地方还需要改进，但是倦意不容我再继续，只好休息。
到了早上六点闹钟把自己叫醒，匆匆收拾材料去学校。
本以为应该进行顺利，可是发现在讲课时在多媒体操作上出现了一个小故障，把本来就比较淡定的的我也紧张得额头渗出了汗珠，连正确的内容也讲错了。
最后在小结的时候，校长诚恳地提出了三点建议：1、详略不得当，学生可自主回答的可以不讲；2、课堂无激情，语调单一；3、习题部分学校在小慧家的南面讲成了北面。
自己另外也总结了几点：1、教学环节没有设置好，课堂目标没有突出强调，巩固达标及测查不明确；2、对多媒体操作不熟练。
听了其他老师的课，有的行云流水，有的运筹帷幄，有的提纲挈领，有的'字字珠玑，真是八仙过海，想想自己，要在多备课、多实践、多请教，才能使自己的授课技能有所提高，当然，更主要的需要投入时间和精力，下大力气，将各方面赶上去。
新课改教学反思2倡导探究性学习，但不能无度开放。
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。
课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。
语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。
但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。
如有一位教师执教《三峡》时给学生提出了如下探究问题：1、在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？2、就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？3、这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？4、假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患？5、你知道我国党和国家三代领导集体是如何关心和重视这一工程的'？这几个问题在师生的互动、交流、争论中占了整个课堂的三分之二。
课改心得体会与反思怎么写
课改心得体会与反思怎么写(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改教学反思范文（精选21篇）
新课改教学反思范文（精选21篇）新课改教学反思范文（精选21篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的新课改教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课改教学反思篇1一、赏识学生激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。
我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。
从此，他的数学成绩名列前茅。
其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
新课改反思(精选8篇)
新课改反思（精选8篇）新课改反思（精选8篇）新课改反思篇1桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如华师大版初一数学（上）的第一章P13,T·6，让学生以给定图形、、、"（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。
在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。
如""战车、""风筝、""夕阳夹山、倒影入溪、""一个人、一座山、一个太阳等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。
那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
如在教学华师大版初一数学（上）线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，并请两个同学演示。
再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。
这样学生很容易理解了这个问题。
在学习角的大小比较时，不再需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。
（3）教师应从"师道尊严"的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现"火花"。
课改反思 3篇 郝丰涛
情境创设郝丰涛一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感、感受快乐的学习。
特别在低年级美术课上可以提设兴趣导向的问题，如：开课可以问“你喜欢什么？”“你想不想做什么”，或者是教师讲故事创设情境氛围。
如今多媒体课件的设置，也把音乐的感情色彩很好地融入到美术的教学课堂上来。
音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。
在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美和去感染学生。
在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。
在导入环节，静态绘画过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。
以游戏表演创设情境也同样是一个常用但常新的教学手段。
每个孩子都很有表演欲望，渴望展现自我。
主动活泼的游戏既能吸引孩子们自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。
郝丰涛每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取源于教师本身，取源于教材，取源于学生已有的资源和学生的原有经验。
充分的展示教具也是丰富美术课堂一个必备内容。
美术是个直接的视觉刺激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说与感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。
美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。
往往最贴近学生的资源就最能使学生接受和亲近，在身边的小事物中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。
在一节美术课中，学习形式可多种多样，如学生的座位可采用四人围坐，教师可把先进的教学设备带进课堂，如用相机抓拍住学生瞬间开心的表情。
这样越来越多的小组合作形式也让学生感受到了团结与合作的重要性，在教学课堂上出现“热火朝天”的这样一个互动的场面，并且在其中也尝到了取长补短、各尽所长的乐趣和成功的喜悦，这也除了是一个美术教学内容以外的一个集体情感的培养。
郝丰涛教学评价是一节美术课的重点，也是难点。
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高效课改反思（三）
在课堂教学中，要重视知识的发生过程，给学生参与讨论，多发表他们的见解。
教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。
此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
我们知道学生是学习的主人，教师是学习的组织者引导者与合作者，在课堂教学中，教师若将学生适当分成若干个学习小组（基础较好或较弱的要分配好），教师可提出一些由浅入深的问题或在问题设计上尽可能提供些开放性的问题，让小组以合作探究、讲座的形式去解决。
例如：在“水的组成”的探究活动中，教师可设计如下基本思路：①展示水资源的重要性，同时提出“水的组成”，自然地引入本课题的学习；②质疑、猜想，让学生提出有关水的组成的猜想；③学生分组动手实验探究，并记录现象和数据；④数据处理，运用物理、数学的相关知识推算水分子的构成；⑤运用分子、原子、元素等概念解释探究现象；⑥讨论、交流总结形成结论。
实践证明这种设计效果非常好，在整个教学过程中体现了“新课程”的教学理念，注重科学探究的设计和培养，不仅使知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观也得到很好的体现，使课堂活泼而有吸引力、生命力。
在整个活动的过程教师应当倾听每个学生的观点，不要限制学生
的思考方向，适当地进行鼓励，对学生的错误多一点宽容，多用一些激励性的话语。
久而久之，学生与教师之间会增进感情同时又能培养学生养成良好的学习习惯，这样做能促进学生的进步，大大的提高课堂效率。