苏州园林 余映潮
读余映潮《这样教语文》有感
实用文档读余映潮《这样教语文》有感自从教材换成部编版后，总觉得自己在教学方面越来越吃力，就像刚进入教坛的新老师，不知道该从哪里下手。
读余映潮老师的《这样教语文》是在本学期开学之后，前后用了两个月的时间对这本书进行详细地阅读，记了很多笔记。
感触最深的是余老师在教学方面真是太用心了，博览群书，广记笔记，其细心和耐心程度都是值得我学习的，可能这就是我和名师的距离吧。
余老师对书中的每篇文章都有很专业、很详实的解读，或从整体教学思路或从局部的课堂活动、课堂提问、语言教学、教学手法、教学细节、学法实践等角度对文章进行创新设计，篇篇充满语文味儿，其高度和深度更是让我佩服得五体投地。
一本书，40篇课例，都是浓缩的智慧，多样的设计，不懈地追求，不断地超越。
我们看到余老师在语文事业中耕耘，在教学中贯彻“生态”的语文观。
一、经典的课例，浓缩的智慧40篇的课例，有实用文、文学作品、文言文，有经典课文，也有难啃的文章。
每篇文章，绝不重复，直指重心。
当然这40篇绝非他的所有课例，仅仅是一部分而已。
我在读这些教学课例的过程中，不得不佩服、惊讶于余老师的智慧。
当然，这些创新绝非神来一指，而是苦心孤诣钻研之得。
读书，读他的创意，也是读他的语文观，读他的生命。
读他的书，在教学思路、课堂活动、教学语言、教学手法、教学细节等都能有新的长进。
“阅读教学，十分关注阅读课文研读的质量。
”能读出课文的味道，是语文教师的第一基本功。
他的课例与解读，是接地气的，与他的教学实际相符。
我们在学习研究时，不能照搬，我们要学他的解读态度、解读方法，然后内化为自己的东西。
二、多样的设计，不懈地追求一篇课文，可以这样教，也可以那样教。
“教无定法”“同课异构”即是如此。
余老师能不断地超越自我，一课多构。
在形成自己的风格后，能尝试开拓另一番新天地，这是难能可贵的。
我们在日常教学中，长期积累，或许有一定的教学程序，但往往沾沾自喜，狭隘而不自知。
这一点，余老师的创新精神，永远值得我们仰望。
余映潮《苏州园林》的教学设计（精选8篇）
余映潮《苏州园林》的教学设计余映潮《苏州园林》的教学设计（精选8篇）余映潮《苏州园林》的教学设计篇1一、教学目标：（一）知识目标1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
（二）能力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。
（三）情感态度价值观：领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿烂建筑文化而自豪的思想感情。
二、教学重点、难点：（一）、揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
（二）、学习本文结构层次的安排；体会作者准确、简洁、生动的语言。
三、教学设想1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
四、教具的使用：多媒体power point课件教学步骤和实施五、授课过程（一）组织教学：师生问好（二）1、新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。
（展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美好情景）今天，我们随同叶圣陶老先生的妙笔去游览苏州园林。
2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。
本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。
3、解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
《苏州园林》教案(10篇)
《苏州园林》教案（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文_【课堂实录】苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计教学目标：1、理清文章的结构，掌握说明方法的运用。
2、把握苏州园林的特征，领略我国园林艺术的独特魅力。
教学过程：一、导入新课：1、俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州、杭州两座城市用我们刚学过和一句文言来形容——“实是欲界之仙都”（启发学生答出）。
的确如此，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，今天我们就跟随叶圣陶先生游览苏州园林，探寻它“风景如画”的奥秘。
2、介绍作者：叶圣陶（1894－－1988），名绍钧，字圣陶。
现代著名作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作品：散文集有《脚步集》、童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》、长篇小说有《倪焕之》。
二、且赏且话，图说苏州园林——跟叶圣陶学习抓住事物的本质特征1、朗读课文，思考如下问题：（1）苏州园林的总体特征是什么？（2）设计者们为达到这一目的，是怎样做到这一点的？2、再读课文3－9段，完成测试。
（1）教师出示几组画面，学生依据阅读课文获取的关于苏州园林特点的信息，判断出每组中哪一幅是苏州园林，并说明理由。
（通过几组画面的比较，认学生更加清晰的理解作者所介绍的苏州园林的各个方面的特征。
）（2）苏州园林的假山和池沼是怎样布置的？又是怎样讲究近景远景的层次的呢？假如你是苏州园林的小导游，你将怎样为大家解说一下呢？（对于苏州园林的各个方面的特征，这两方面学生不易清晰的把握，就把这两部分作为重点，采用导游解说的方式来分析，加深理解。
）3、置身于这样的园林，你会产生怎样的感受呢？（出示几幅画面，结合课文谈感受，强化理解“如一幅完美的图画”这一总体特征）三、且行且思，概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的布局谋篇1、以小组为单位，划出每段的中心句。
教会学生如何找出或者概括说明文段的中心句。
（引导学生总结说明文段中心句的特征：1、抓住说明事物的特征2、简洁3、完整）2、根据中心句为全文划分结构层次。
引导学生理清全文的结构和说明顺序。
（1）、全文可以分为几大部分？各部分之间是一种什么关系？（2）、2－9段还可以划分层次吗？（3）、3－9段之间还可以划分层次吗？3－6段7－9段与之间的顺序可以调换吗？（通过合作探究把握全文“总－分－总”的结构，第2段与3－9段之间由总到分的结构，由整体到局部的逻辑顺序，3－9段又分为3－6和7－9段由主到次两个层次。
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思教学目标1.通过学习《苏州园林》这篇文章，了解苏州园林的特点和价值；2.能够运用所学的知识，分析和欣赏苏州园林的艺术特点；3.培养学生对传统园林艺术的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点1.学会运用相关的词汇和表达方式，描述和分析苏州园林的特点；2.理解苏州园林的文化内涵，培养学生的审美情趣；3.学会通过欣赏苏州园林，体会中国传统园林艺术的独特魅力。
教学工具1.多媒体投影仪2.课件教学过程1. 导入新课通过多媒体投影仪展示苏州园林的图片，引发学生对苏州园林的兴趣和好奇。
2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章大意；2.分小组讨论，归纳课文中提到的苏州园林的特点；3.教师解读文章，对苏州园林的艺术特点进行分析和解释，引导学生理解；4.给学生展示一些苏州园林的图片，并请他们以小组为单位，分析其构图和景观设计，运用课文中的知识进行分析。
3. 分析文章1.引导学生分析文章的结构，并找出文章的中心思想；2.分组讨论，找出文章中的关键句和关键词，以及作者运用的修辞手法；3.整理分组讨论的成果，汇报给全班。
4. 练习写作1.给学生设计小组活动，让他们各自挑选一个苏州园林进行深入研究，然后写一篇文章进行评述；2.给学生提供写作模板和参考资料，引导他们运用所学的知识进行写作；3.鼓励学生进行文本互评，提高写作和评价的能力；4.选择几篇优秀的作品，进行展示和点评。
5. 反思教学1.进行教学反思，总结本节课的教学过程和教学效果；2.学生对本节课的学习进行反思，讨论自己的收获和不足之处；3.提出改进建议，为下一次课程的教学做准备。
教学反思本节课通过展示苏州园林的图片，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
学生通过跟读课文和分析课文，深入了解了苏州园林的特点和价值。
教师通过课件和多媒体投影仪的运用，提供了丰富的资源和信息，帮助学生理解苏州园林的艺术特点。
同时，通过小组讨论和写作实践，培养了学生的分析和写作能力。
余映潮苏州园林教学设计(推荐3篇)
余映潮苏州园林教学设计（推荐3篇）1.余映潮苏州园林教学设计第1篇【教材分析】《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。
通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。
【教学目标】知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。
过程与方法目标：1、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。
2、体会说明文的语言特点情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。
【教学重难点】抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。
【教学方法】1朗读法2合作探究法【课前准备】学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。
教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。
）1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。
今天我们就来学习《苏州园林》。
2．作者介绍3．出示本课的教学目标。
4．检查预习（1）．给下列字注音：轩榭邱壑嶙峋蔷薇镂空峦嶂（2）．解释词语：轩榭：嶙峋：胸中有丘壑：峰峦叠嶂：二、初读课文，整体感知1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。
）2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
七年级语文下册《苏州园林》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史背景和发展过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过观察图片和视频，增强学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对苏州园林的兴趣和热爱，增强对传统文化的认识。
（2）培养学生对自然和人文环境的关注，提高对生态环境保护的意识。
二、教学内容：1. 课文《苏州园林》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习和运用。
3. 苏州园林的历史背景和发展过程的介绍。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《苏州园林》的朗读和背诵，生词和短语的学习和运用。
2. 教学难点：苏州园林的历史背景和发展过程的理解。
四、教学准备：1. 课文《苏州园林》的文本和音频文件。
2. 生词和短语的卡片。
3. 苏州园林的图片和视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放苏州园林的音乐，让学生感受苏州园林的优美氛围。
（2）引导学生回顾课文《苏州园林》的，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师指导学生朗读课文，纠正发音和语调问题。
（3）学生个人或小组背诵课文，教师给予评价和鼓励。
3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语的卡片，学生朗读并解释其意思。
（2）教师通过例句或情景，帮助学生理解和运用生词和短语。
（3）学生进行小组讨论，用生词和短语造句，展示自己的理解。
4. 苏州园林的历史背景和发展过程：（1）教师展示苏州园林的图片和视频资料，引导学生观察和描述。
（2）教师简要介绍苏州园林的历史背景和发展过程。
（3）学生阅读课文相关部分，理解苏州园林的历史和文化价值。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
基于“板块式”教学,谈余映潮的语文教学艺术
基于“板块式”教学，谈余映潮的语文教学艺术太原师范学院（030619）王晓芳［摘要］余映潮老师通过实践和探索提出的“板块式”思路教学设计、“主问题”提问设计、“诗意手法”三个切实有效的方法，深受广大语文教师的欢迎。
其中，“板块式”思路教学设计目标明确、可操作性强、符合新课标倡导的教学理念，为语文课堂教学带来了新气象，也为在课改浪潮中艰难前行的教师指明了方向。
在运用“板块式”教学思路进行教学的过程中，教师能够引导学生通过诵读、品析等语文实践获得丰富的语文积累，提高自身的语文素养。
文章从“板块式”教学的含义和特点、如何进行“板块式”教学设计以及对“板块式”教学的评价这四个方面对余映潮老师提出的“板块式”教学进行分析，以感受这种教学的科学性和艺术性。
［关键词］余映潮；“板块式”教学；教学艺术［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）03-0003-03一、“板块式”教学的含义“板块式”教学是一种在一节课或者一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动的教学。
这种块状设计以“板块”整合教学内容，使学生能够在简明的教学过程中进行充分的思考，从而锻炼自己的思维，提升自己的能力。
例如，在《假如生活欺骗了你》这篇课文的教学中，余映潮老师就从“课型创新”和“情境生动”的角度设计了“阅读欣赏《假如生活欺骗了你》”“阅读欣赏《假如你欺骗了生活”“阅读欣赏《假如生活重新开头》（节选）”三个板块。
从“课型创新”的角度来看，余映潮老师将这节课定位为诗歌联读课。
这堂课的教学在设置好的情境即序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章和尾声中具体开展。
上述三个板块分别分布在第一乐章、第二乐章和第三乐章。
在第一乐章中，余映潮老师设计了自由诵读和话题写作“我从这首诗的字里行间感受到……”两个活动，并对学生的写作进行了评析，引导学生明确《假如生活欺骗了你》中“欺骗”的含义可以理解为“生活给人的打击”，并告诉学生：当我们被生活“欺骗”的时候，要乐观坚强地去面对。
部编版八年级语文上册第五单元18课《苏州园林》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了苏州园林的基本概念、设计理念和在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对苏州园林的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承园林艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-学习并运用课文中的说明方法，如比较、分类、举例等，分析苏州园林的独特之处。
-鉴赏课文中的优美词句，提高语言表达和文学素养。
-体会作者对苏州园林的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化自信。
举例解释：
-通过对课文详细解读，强调苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的设计理念。
-分析课文中“假山之奇伟、水池之清澈、建筑之精致”等描述，使学生掌握如何运用丰富的词汇和修辞手法表达景观之美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏州园林的设计理念和表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文实例和比较不同园林的特点来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的实际问题，如园林设计理念在现代生活中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘图操作。这个操作将模拟苏州园林的借景手法，让学生直观感受其设计魅力。
五、教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我发现学生们对园林艺术产生了浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。通过课文的学习，他们不仅了解了苏州园林的设计理念，还能将之与实际生活相结合，探讨其在现代社会的应用，这充分体现了语文教学的人文性和实践性。
人教版 部编版 八年级上 18课《苏州园林》余映潮 优质教学课件
别有洞天——枇杷园里处处景
假山真情——宁静以致远
苏州园林
叶圣陶
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心 的苏州园林的特点，进而从多方面进行说明。这篇课文 像是一把钥匙，打开了苏州园林的美的奥秘之门。老师 强调两个关键词：概括、多方面。
内容一：速读，感受课文
内容二：浏览，把握文意
• 话题：说说怎样用最快捷的方式了解段落、 全文的主要内容。
方法一：抓住文段中的总说句、中 心句、结论句等重要句子，就可以 迅速了解全段的主要内容。
• 苏州园林是我国各地园林的标本。 • 苏州各个园林的共同点：务必使游览者无论站在 哪个点上，眼前总是一副完美的图画。 • 苏州园林绝不讲究对称。 • 苏州园林里有假山和池沼。 • 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 • 苏州园林有花墙和廊子。 • 苏州园林每一个角落都注意图画美。 • 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫 都是工艺美术的上品。 • 苏州园林极少使总说 句、中心句、结论句等重要句子，就 可以了解全文的主要内容；或者，利 用总说句、中心句、结论句等句子， 结合段落的内容进行概括，也可以了 解全文的主要内容。
内容三：精读，选点探究
精读第4段: 1、感受文段中的结构。 • 2、感受文中的说明方法。 • 3、感受文段中的语言运用。
• 话题：任选角度，说说《苏州园林》是一 篇什么样的文章？
小结：
• 这是一篇说明苏州园林共同特点的文章（是一种 提炼式、概括规律式的说明）。 • 这是一篇主体部分为“总—分”式结构的文章。 • 这是一篇从全文看或从各段看层次都很清晰的文 章。 • 这是一篇用一个比喻（图画、图画美）贯串全文 的文章。（全文共有15个“画”字，“图画”、 “画图”、“图案”共10个） • 这是一篇让我们领会到欣赏中国园林方法的文章。
苏州园林的教案实例
苏州园林的教案实例余映潮《苏州园林》的教学设计篇一一、教材内容分析《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。
本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。
因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。
这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。
这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（一）知识目标：1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2．了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的建筑风貌。
3．理解课文的总分结构及说明语言的多样性。
4．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
（二）能力目标：1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
（三）情感目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
●教学重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
●教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
3、体会说明文语言的多样性。
三、学习者特征分析(1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻；（2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体知识似懂非懂。
名师余映潮《苏州园林》教学设计（通用10篇）
名师余映潮《苏州园林》教学设计（通用10篇）名师余映潮《苏州园林》教学设计（通用10篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的名师余映潮《苏州园林》教学设计，欢迎阅读与收藏。
名师余映潮《苏州园林》教学设计篇1一、设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。
使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。
二、教学方式的构建借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。
利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。
这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。
构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。
三、教材分析1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。
本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。
2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。
余映潮教例评析100例44.细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析
余映潮教例评析100例44.细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析［教例简述］此教例根据宋子江老师的论文《也得细细讲个片段》(《语文教学之友》89.10)改编。
教学内容为《苏州园林》第四段，课时安排为《苏州园林》讲读教学的第二课时。
教学的主要内容如下：1.诵读《苏州园林》第四段，用序号标出段中的句子。
2.讲析此段的结构，顺序。
(这一段共11句。
开头一句总说，笼罩全段，是一个中心句。
②③两句说假山，11)3.讲析②③两句。
(第②句说假山的艺术性。
“堆叠”用得恰当，简直无可替换。
“可以说是一项艺术而不仅是技术”句，先说艺术，突出艺术；“可以说”三个字是一个评论性状语，不能省，它起着赞美的作用。
第③句具体说明假山的形态。
“或者……或者……表示非此即彼，足见假山无一不是精心堆叠。
“重峦叠嶂”“几座小山配合着花木”的含义是说假山太逼真了。
写游览者的感觉，是从侧面说明假山的艺术效果。
“生平多阅历”两句，又典雅又形象，既是赞美，又点出了假山艺术性强的原因。
)4.11(第④句开始说池沼，“至于”显示了层次。
“引用活水”是言之有序，先说水源。
“大多”措词严密，一个“活”字，点出池水特点。
第⑤句第⑥句说明池沼的种类。
“模样”一词用得准确。
“往往”既说明桥梁安排之多。
又避免了一概而论。
用“安排”而不用“建造”，正是要体现设计者的匠心。
第⑦句中，“雷同”比“相同”好，且读起来响亮。
第⑧句中“齐整”用得很有讲究，是指将石块砌齐了成为整齐的样子，用“齐整”实在比“整齐”恰当。
写石岸的形态，是从正面说，“高低屈曲任其自然”8个字说得十分贴切，特别是“屈曲”二字真是苦心孤诣。
第⑨句说岸边的景致。
“布置”这个词包含了经过用心设计的意思，“几块”、“些”说出了疏朗点缀之意。
冒号后的内容解释为什么作这样的点缀，1011用的诗句中，一个“戏”字，精练、生动、活泼，富有情趣。
5.全段文字在文中的作用。
(分项说明，照应第二段总说中“讲究假山池沼的配合”。
名师余映潮《苏州园林》教学设计
名师余映潮《苏州园林》教学设计名师余映潮《苏州园林》教学设计「篇一」苏州园林教案（第一课时）【教学目标】１、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序【教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【教学难点】难点：恰当地安排文章结构，逐层说明【学法指导】1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。
2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得象宝塔那样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。
以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。
【解决办法】1.复习说明文有关的文体知识。
2.理解文章的结构内容。
3.结合课文放映苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【教具学具准备】1．投影仪。
2．苏州园林的图片教学过程与步骤一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。
”（板书课题）苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
二、明确目标1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点?4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
余映潮教学思想
余映潮教学思想语文课堂教学的无序化是一个通病，与之相伴的是课堂目标不明晰、教学结构紊乱、教学效果低效。
而“板块式”教学思路是余映潮老师的首创，是余映潮老师教学艺术主导的风格特征之一，能有效地解决长期困扰语文课堂繁杂无序的问题。
我常常想，“板块式”教学思路下的课堂教学就像是游览一处园林，园林的名称就是课题，余映潮老师则是一名高超的园林艺术设计师，预先设计好这处园林。
然后他又像一名出色的导游员，引领学生们在这处园林尽情地游览，一处景点、一处景点地慢慢玩赏，细细琢磨，悟到实效。
“板块式教学”设计是在指导学生完成学习任务的过程中教给学生学习方法，在运用学习方法的过程中完成学习任务。
余老师说:“板块式教学思路是我的创造，也是我的主流教学模式。
”纵观余老师一系列教学设计和他所上的示范课的实录，我认为余老师的“板块式教学”思路有以下几方面的启示:一、“板块式教学”设计体现了学生主体的教学理念。
余映潮在《听余映潮老师讲课》自序中说:“我没有建立什么思想体系，也不刻意追求形成什么语文教学派别，但我设计每一节课的时候都要求做到非常贴近一线的教学。
‘学生活动充分，课堂积累丰富’是我的教学设计理念，‘重文本、重朗读、重品析、重学法、重积累’是我的教学常规。
”“学生主体”自钱梦龙先生在上世纪80年代提出后，逐渐成为人们的共识，并写入语文新课程标准之中，成为语文教学的核心思想。
问题的关键是学生主体在语文教学中如何落实，能否落实，关系到语文课程改革的成败，关乎学生语文素质能否得到快速提升、健康发展这一根本问题。
所以，“学生主体”必须落实在教学过程的每一步骤、每一环节之中。
对此，余老师在他的一篇篇课例的设计、一课课的示范教学中，都做出了实实在在的回答。
他的设计，无论是两个板块，还是三个板块(基本上三个板块) ，活动的主体都是学生。
无论是听、读，还是说、写，都给学生留有充分活动与思考的时间，都给予学习方法上的指导，都有一个清晰的目标，都有一套相应的操作方式和办法。
第19课《苏州园林》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
-在学习修辞手法时，可以选取课文中的“轩榭临水，仿佛是仙人居住的地方”为例，分析其中的比喻手法，并让学生尝试运用比喻手法进行创作。
-在引导学生感悟课文意境时，可以通过对比现实生活中的苏州园林照片和课文描绘的内容，让学生体会作者如何将园林景色描绘得如诗如画。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的园林设计草图绘制。这个操作将演示苏州园林的布局原则和美学效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和设计草图。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林的美学价值和现代应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.学习课文中的生字词，掌握其意义和用法，如“轩榭”、“曲径通幽”等。
4.了解苏州园林的历史背景和文化内涵，认识我国古典园林的独特魅力。
5.通过课文学习，培养学生对自然美和人文景观的鉴赏能力，激发学生对我国传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
1.提升学生的审美鉴赏能力，通过对《苏州园林》的学习，使学生能够理解和欣赏我国古典园林的艺术美，培养对自然景观和人文景观的感知与评价能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述苏州园林的美学特点：重点讲解课文中对苏州园林的布局、建筑、山水等方面的描绘，如“曲径通幽”、“借景生情”等，使学生理解并掌握苏州园林的美学特征。
-分析课文运用的修辞手法：强调比喻、拟人等修辞手法的运用，通过实例分析，让学生学会如何运用这些手法增强语言表达效果。
-识记生字词及其用法：重点学习生字词，如“轩榭”、“藻荇”等，确保学生能够正确书写并运用到实际语境中。
苏州园林余映潮精修订
苏州园林余映潮GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-《苏州园林》教学设计余映潮一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意１、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象２、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
三、整体感知1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。
生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”可见苏州园林的影响。
“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。
生2：我选用“图画”一词。
生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。
生4 ：我认为“自然”一词最好。
2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在＿＿＿＿＿”说话。
3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。
) 四、《苏州园林》语言卡片比喻式地说苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
排比式地说为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
比较式地说我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
评价式地说假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
苏州园林余映潮
《苏州园林》教教安排余映潮之阳早格格创做一、导进雅话道：“上有天堂，下有苏杭”.苏州之所以赢得“天堂”的好称，正在很大程度上由于它拥有一批世界以至天下出名的古典园林.即日咱们所有教习《苏州园林》. 二、配乐朗读，欣赏园林好景，完齐感知文意１、听完介绍，您对于苏州园林有了何如的影像？２、文中哪一句话面明黑苏州园林的总特性？粗确：苏州园林的总特性是：务必使游览者无论站正在哪个面上，长远经常一幅完好的图画. 三、完齐感知1、是可采用文中的一个词汇，以至一个字去综合您读了课文之后的体验. 死1：尔念采用“标本”一词汇，人常道：“江北园林甲天下，苏州园林甲江北.”可睹苏州园林的效率.“标本”一词汇，正在那里局里天综合出苏州园林正在华夏园林里的典范意义. 死2：尔采用“图画”一词汇.??死3：尔以为“协共”更能恰切天体现出苏州园林的特性.?? 死4 ：尔认为“自然”一词汇最佳.??2、粗读课文，梳理苏州园林图画好的表示形式，用“苏州园林好正在＿＿＿＿＿”道话.3、苏州园林那幅图画的完好，除了表示正在上头计划的四个“道究”中，它还注意了细节之处的好，是哪些呢？(粗确：“各个角降的图画好”、“门战窗的图案好”、“色彩的拆配好”等.) 四、《苏州园林》道话卡片比办法天道苏州各个园林正在分歧之中有个共共面，好像安排者战匠师们普遍探供的是：务必使游览者无论站正在哪个面上，长远经常一幅完好的图画. 排比式天道为了达到那个脚段，他们道究亭台轩榭的筹备，道究假山池沼的协共，道究花草树木的映衬，道究近景近景的条理. 比较式天道尔国的兴办，从古代的宫殿到近代的普遍住宅，绝大部分是对于称的，左边怎么样，左边也怎么样.苏州园林可绝不道究对于称，佳像蓄意预防似的. 评介式天道假山的堆叠，不妨道是一项艺术而不然而是技能.大概者是沉峦叠嶂，大概者是几座小山协共着竹子花木，齐正在乎安排者战匠师们死仄多阅历，胸中有邱壑，才搞使游览者攀登的时间记却苏州皆会，只感触身正在山间. 议论式天道不建剪得像浮图那样的紧柏，不阅兵式似的道旁树：果为依据华夏画的审好瞅面瞅，那是缺累与的. 描画式天道阶砌中间栽几丛书籍戴草.墙上伸张着爬山虎大概者蔷薇木香.如果启窗正对于着红色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子大概几棵芭蕉. 阐释式天道墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是二边无所依傍的，本量是隔而不隔，界而已界，果而更减少了景致的深度. 举例式天道火里假若成河道模样，往往安插桥梁.假若安插二座以上的桥梁，那便一座一个样，决不雷1共.赞好式天道苏州园林里的门战窗，图案安排战雕镂琢磨功妇皆是工艺好术的上品.大概道去，那些门战窗尽管工细而决不粗雅，纵然简朴而别出心裁. 陪衬式天道摄影家挺喜欢那些门战窗，他们斟酌着光战影，摄成称心谦意的照片. 五、接流分享：问题：从文中您收会到哪些欣赏华夏园林的要收？教死自由收行.要收有：注意园林真量圆里筹备是可相宜战谐，简直风景的安顿是可自然不呆板等.六、研读课文，揣测语句，明黑语句歉富的内涵叶圣陶先死是“特出的道话艺术家”，本文道话准确简练，死动传神，耐人觅味，堪称证明文道话的典范.多媒介隐现：１、倘若要尔道道总的影像，尔感触苏州园林是尔国各天园林的标本.（“标本”正在那里是什么意义？）“标本”本指真物本样大概通过整治、供教习钻研时参照用的动物、动物、矿物.那里是典范、样本的意义.用那个词汇非常简练天证明苏州园林正在各天园林中的要害职位以及对于各天园林的广大效率.２、谁如果要观赏尔国的园林，苏州园林便不该错过.（后半句是可改为\谁便不该错过苏州园林\？）不克不迭，本句超过了“苏州园林”.３、总之，十足皆要为形成完好的图画而存留，决阻挡许有短好伤好的败笔.（去掉“十足”“决不”，不妨吗？）不克不迭去掉，“十足”“决不”表示格中肯定的意义，强调苏州园林的总特性. ４、假山的堆叠，不妨道是一项艺术而不然而是技能. （“艺术”与“技能”有什么辨别？）“艺术”是强调部分独创性的活动，其成果能给人以审好愉悦，而且无法被复造；“技能”，表示着有牢固的步调战脚法，其成果是具备本量效用的物品，普遍不妨洪量复造. ５、火里假若成河道模样，往往安插桥梁.（去掉“往往”佳短佳？）去掉“往往”，使表黑得去了分寸.本句强调“大多是那样，然而又不尽是”那一层意义. ６、有几个园里有陈腐的藤罗，盘直嶙峋的枝搞便是一幅佳画.启花的时间谦眼的珠光宝气??（那个形貌的句子有什么效率？）教死朗读句子，粗心体味，思索.那句子写出了藤萝争秋的情景，陪衬园林的繁华气氛，死机盎然，沁人耳目. 7、“但是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是二边无所依傍的，本量是隔而不隔，界而已界，果而更减少了景致的深度.”句中“隔而不隔，界而已界”是什么意义？“隔而不隔，界而已界”的意义是，纵然猛一瞅上去花墙战廊子把景致分启了，然而果为墙壁是镂空的，廊子二边无所依傍，所以景致并不真真隔启，而不过慢冲了一下视线，使得风景不是一览无余天呈当前游览者跟前，而是渐次展启，给人“山沉火复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉. 七、拓展1、根据苏州园林的职位战特性，请对于出“江北园林甲天下”的下联？2、请您去当小导游. 假设您里对于一个不游览过苏州园林，也不读过本文的人，请您指着课本上苏州园林的彩图，给他道道苏州园林有哪些特性.请共教们尽管用课文的本话介绍那弛图片所体现的苏州园林的特性.（指挥教死瞅启里插图道话，按“总—分—总”的2程序里对于齐班道，师死赋予评介.）八、改换句子1、“末端句量疑”，共教们认为课文末尾一句话“不妨道的天然不只以上那些，那里不再多写了”表黑得不敷佳，是不妨改写的.怎么改写才佳？改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术天下，惟有当您深进其中，才会相识它的艺术之好. 佳了，已几写了，瞅瞅摄影集吧，您会创造更简直更死动的苏州园林. 2、如果做家不正在此末端，还要继承写下去的话，会再写些什么呢？一教死回问：从做家思路瞅，做家是按由主到次的程序去写的.尔念，如果做家再继承写下去的话，一定是越写越细，有大概写到园中的小径、小品战盆景上去了. ??九、小结本文好面证明结构：条理很收会；从多角度道证明要收：做比较、举例子、挨比圆、摹状貌、引用、分类型证明道话：综合性强；粗练局里；准确周到；紧扣核心表黑办法：综合使用（证明中适合使用形貌战议论）十、回瞅归纳道支获共教们，那堂课咱们不然而赏好景，而且品好文，体验了“特出道话艺术家”叶圣陶先死的道话魅力，那么教完那篇课文后您有什么支获呢？（安排解道：助闲教死养成随时回瞅归纳深思的习惯.）板书籍安排证明结构。
部编版语文八年级上册第五单元19《苏州园林》教学实录片段赏析 备课参考资料
部编版语文八年级上册第五单元19《苏州园林》教学实录片段赏析备课参考资料给叶老挑挑毛病师：刚才我们一起结合具体的词句赏析了这篇文章的语言，同学们用了精准、质朴、生动、凝练、典雅等词语来概括《苏州园林》的语言特点。
这些不但是叶老这一篇的语言特点，也是他的作品一贯的语言风格。
也正因为如此，叶老被誉为“优秀的语言艺术家”。
你们觉得这个称号对叶老来说名副其实吗？（生齐点头）师：可是，我们班的同学一向是以“不轻易相信权威”著称的呀，给这位“优秀的语言艺术家”的名作挑挑毛病怎么样？敢不敢？能不能？翻开书，拿起笔吧。
（学生读书、思考）师：挑出毛病了吗？生：这个地方不知道有没有毛病？师：大胆质疑，但说无妨。
生：第一段说苏州园林有一百多处，可是，我看到的资料上说有二百多处。
生：你看清楚喽，人家前面还有个“据说”呢，刚才我发言的时候还欣赏过这个词语呢。
你把我的话都当耳边风啦。
（学生笑）师：提醒同学用语要得体。
他给我们贡献了第一个研讨、探究的话题，值得肯定。
至于找到的是不是真毛病，我们一起来求证就是了。
生：第二段开头，“设计者和匠师们”是不是重复了？生：设计者和匠师各做各的事。
师：各做什么事？生：一个管提出设计思想还有方案，一个管具体施工建造。
生：不重复，不重复。
那是我想多了。
师：想多了比不想好。
生：我可能也想多了——第三段，“从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的”，为什么只说“古代的宫殿”“近代的一般住房”，难道古代的一般住房和近代的宫殿不是这样的吗？生：近代没有宫殿，回答完毕。
（学生笑）生：那古代也没有一般住房吗？生：这倒是个问题。
师：大家看看这句话用的是什么说明方法。
生：喔，明白了，举例子要举人们熟悉的例子。
古代的一般住房谁见过，只有宫殿才有可能留下来。
师：聪明！“才有可能留下来”，你用词也很准确呀。
看来这个地方不但没有毛病，又恰恰体现了叶老语言的严密。
还有哪位同学发现了文章中的毛病？（生沉默）师：不敢说啦？我找到了一个毛病：第三段提到美术画和图案画，让我感觉叶老是青睐美术画而不喜欢图案画的。
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内容二：浏览，把握文意
方法一：抓住文段中的总说句ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中 心句、结论句等重要句子，就可以 迅速了解全段的主要内容。
• 苏州园林是我国各地园林的标本。 • 苏州各个园林的共同点：务必使游览者无论站在 哪个点上，眼前总是一副完美的图画。 • 苏州园林绝不讲究对称。 • 苏州园林里有假山和池沼。 • 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 • 苏州园林有花墙和廊子。 • 苏州园林每一个角落都注意图画美。 • 苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫 都是工艺美术的上品。 • 苏州园林极少使用彩绘。
内容三：精读，选点探究
• 1、感受文段中的结构。 • 2、感受文中的说明方法。 • 3、感受文段中的语言运用。
苏州园林
叶圣陶
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心 的苏州园林的特点，进而从多方面进行说明。这篇课文 像是一把钥匙，打开了苏州园林的美的奥秘之门。老师 强调两个关键词：概括、多方面。
内容一：速读，感受课文
小结：
• 这是一篇说明苏州园林共同特点的文章（是一种 提炼式、概括规律式的说明）。 • 这是一篇主体部分为“总—分”式结构的文章。 • 这是一篇从全文看或从各段看层次都很清晰的文 章。 • 这是一篇用一个比喻（图画、图画美）贯串全文 的文章。（全文共有15个“画”字，“图画”、 “画图”、“图案”共10个） • 这是一篇让我们领会到欣赏中国园林方法的文章。